苏教版三年级寓言两则揠苗助长鹬蚌相争教学反思
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
以下是整理的小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。
河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。
正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。
他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。
”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。
］（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1、出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
【苏教版】小学三年级上册语文 教学反思A 寓言二则《揠苗助长》和《鹬蚌相争》
百度文库：教学资料
（教学反思参考2）寓言二则
今天,我给学生讲了《寓言二则》,分别是《揠苗助长》和《鹬蚌相争》.感觉很是失败,觉得很有必要反思一下,总结一下.
叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”课上完了,到底上的有效率吗?静下心来细细回顾一遍,会发现自己在哪些环节是有效的,哪些是多余而累赘的.其实不是每节课都能一帆风顺,尽如人意的,如果能敢于面对自己那些课堂教学效益低下的课并及时查找失败原因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,并记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大.
首先,教学目标不太准确,没给学生以明确提示本节课的任务到底是什么?没让学生有充足的思想准备.
其次,也是最失败的一点,就是教师讲得过多,以至于学生没有充足的的时间来独立思考.没有深入地结合学习、生活经验来体会寓意.所以课堂气氛也不够活跃.只有课堂活起来了,学生才有可能主动、生动、活泼地发展.
所以、课堂上凡学生能够自己学会和理解的,老师就应该大胆放手,先自学再交流;凡学生能感悟的就请学生来讲授,让其他学生听得感兴趣;教师只需要讲解一些规律性的知识,传授给学生一些必要的方法,再启发学生举一反三.
以上是我对这节课的反思总结,以后还要虚心学习其他教师的优秀经验,力争把自己的每一堂课都上出效率.
百度教学、应有尽有。
苏教版三年级下册语文书第24课寓言两则教学反思
苏教版三年级下册语文书第24课寓言两则教学反思苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》分别是《揠苗助长》和《鹬蚌相争》，那么老师在教学后都反思了什么呢?店铺在此整理了苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》教学反思篇1 教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。
如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢?不太符合常理呀!”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢?是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢?”如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗?鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗?”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢?”看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。
虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。
希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。
苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》教学反思篇2 《揠苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。
通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。
在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
《鹬蚌相争》课后反思精选4篇
《鹬蚌相争》课后反思精选4篇《鹬蚌相争》这篇寓言文字简约,通俗易懂,故事虽然短小,但情节完整,有起因、有经过、有结果。
下面给大家整理了《鹬蚌相争》课后反思，希望对大家有帮助！《鹬蚌相争》课后反思一《鹬蚌相争》是我到实小后准备的一节汇报课。
为没有作好充分准备，再加上面对的是一班完全陌生的学生，所以上课前心里多少有点紧张。
还好，踏上讲台后，人忽然轻松多了。
个人感觉上得不是太好，有点乱。
主要存在以下几点不足：1、引入部分太长，有同事帮我算了一下时间，差不多花了8分钟，教师口述后再观看动画，不仅内容重复。
而且浪费了时间，造成后来时间不够。
2、对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。
(这也正是我苦脑的地方)3、对于重点词“毫不费力”处理得不太好，未能达到教材的要求。
4、引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。
科组建议再读课文后即引导学生说出寓意，然后再表演出来。
《鹬蚌相争》课后反思二《鹬蚌相争》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。
道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
在备课时我回忆起了孙老师执教的《学弈》一课，也是一篇文言文，教学效果很好，我也进行了尝试。
文言文语言简练，有着特殊的魅力。
因此应该加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。
本节课我也大量地安排了读的环节，比如：理解之前的听教师范读、领读，指导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。
表面看来学生会读了，在老师的指导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。
学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，在正式讲课后我让学生理解了意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。
所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其注意不要把对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的能力，这样学生读的能力才会提高。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思引言概述：在教学实践中，教师和学生之间常常会出现“鹬蚌相争”的情况，即教师和学生之间的矛盾和冲突。
这种情况在教育领域中并不少见，但如何处理这种矛盾和冲突，对于教学质量和教师学生关系的维护至关重要。
本文将从教师和学生的角度出发，探讨“鹬蚌相争”现象在教学中的反思和解决方法。
一、教师角度：1.1 教师应当保持耐心和理解在与学生发生矛盾和冲突时，教师首先要保持耐心，不要轻易发火或表现出不耐烦的情绪。
理解学生的处境和心情，尊重学生的个性和观点，是解决矛盾的第一步。
1.2 教师应当注重沟通和交流教师应当与学生进行有效的沟通和交流，倾听学生的想法和意见，了解学生的需求和困难。
通过沟通，可以减少误解和不必要的矛盾，建立良好的师生关系。
1.3 教师应当尊重学生的个性和差异每个学生都有自己独特的个性和特点，教师应当尊重学生的个性和差异，不要强求学生都按照相同的标准和方式去学习。
给予学生足够的自由和空间，让他们在学习中展现自己的特长和潜力。
二、学生角度：2.1 学生应当尊重教师的权威和意见在与教师发生矛盾和冲突时，学生应当尊重教师的权威和意见，不要轻易挑战教师的权威，更不要表现出不尊重和不合作的态度。
尊重教师是学生应尽的基本责任。
2.2 学生应当主动沟通和表达学生应当主动与教师进行沟通和表达自己的想法和需求，不要将矛盾和冲突埋在心里，导致更大的误解和矛盾。
通过沟通和表达，可以更好地解决问题，建立良好的师生关系。
2.3 学生应当尊重教师的教学方式和要求教师有自己的教学方式和要求，学生应当尊重教师的教学方式和要求，不要随意置疑或挑战。
学生应当努力适应教师的教学方式，积极配合教师的教学工作。
三、解决方法：3.1 双方坐下来诚实沟通教师和学生应当坐下来诚实沟通，表达自己的想法和需求，倾听对方的意见和建议，共同寻找解决问题的方法。
通过沟通，可以增进双方的理解和信任，化解矛盾和冲突。
3.2 寻找共同利益和目标教师和学生应当寻找共同的利益和目标，共同努力实现教学目标和学习目标。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思引言概述：《鹬蚌相争》是一则寓言故事，讲述了鹬和蚌争夺食物的故事。
这个故事给我们提供了不少关于竞争与合作的启示。
在教学中，我们也可以从这个故事中得到一些反思，来指导我们更好地开展教学工作。
本文将从四个方面分析教学反思，包括教学目标的设定、教学方法的选择、学生参预程度的提升以及教学评估的改进。
一、教学目标的设定：1.1 确定明确的教学目标：在教学过程中，我们应该明确教学目标，确保学生能够清晰地知道他们将要学到什么，并且能够明确自己的学习目标。
1.2 分解教学目标：将整体的教学目标分解为具体的小目标，这样可以使学生更容易理解和掌握知识点，并且能够逐步提高自己的学习能力。
1.3 设定挑战性目标：在教学目标的设定中，我们应该适当地增加一些挑战性的要求，激发学生的学习兴趣和动力，促使他们更加努力地学习。
二、教学方法的选择：2.1 多元化的教学方法：在教学中，我们应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2.2 激发学生的主动性：在教学中，我们应该注重培养学生的主动学习能力，鼓励他们提出问题、探索答案，并且赋予他们足够的自主学习的机会。
2.3 创设情境化教学环境：在教学中，我们可以通过创设情境化的教学环境，让学生更加主动地参预学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、学生参预程度的提升：3.1 激发学生的合作意识：在教学中，我们应该鼓励学生之间的合作，让他们在小组或者团队中共同学习、合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
3.2 提供积极的学习环境：在教学中，我们应该创造积极的学习环境，鼓励学生积极参预课堂活动，提高他们的学习兴趣和学习动力。
3.3 注重个体差异的关注：在教学中，我们应该充分关注学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求，采取个性化的教学方式，提高每一个学生的学习效果。
四、教学评估的改进：4.1 多样化的评估方式：在教学评估中，我们应该采用多样化的评估方式，如考试、作业、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思鹬蚌相争是一个古老的寓言故事，讲述了一只蚌和一只鹬因为争夺一只螃蟹而发生争斗的故事。
这个故事告诉我们，争斗是没故意义的，惟独合作才干实现共赢。
在教学过程中，我们也可以从这个故事中吸收启示，反思自己的教学方式和方法，以提高教学质量和效果。
一、尊重学生个体差异1.1 在教学过程中，要认识到每一个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式、兴趣爱好和学习能力。
1.2 针对学生的个体差异，可以采取多样化的教学方法和手段，比如分层教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
1.3 尊重学生的个体差异，能够激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
二、鼓励学生合作共赢2.1 在教学中，可以设置一些合作学习的任务和项目，让学生通过合作来解决问题和完成任务。
2.2 鼓励学生互相匡助、互相学习，培养他们的团队合作意识和能力。
2.3 通过合作学习，学生可以相互借鉴、相互促进，达到共赢的效果，提高整体学习水平。
三、注重学生情感体验3.1 在教学中，要注重培养学生的情感体验，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。
3.2 可以通过一些趣味性的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.3 学生在积极的情感体验中学习，更容易接受知识和理解概念，提高学习效果。
四、激发学生学习动力4.1 在教学中，要激发学生的学习兴趣和动力，让他们主动参预学习。
4.2 可以通过设立学习目标、奖励机制等方式，激励学生努力学习和取得进步。
4.3 激发学生学习动力，能够提高他们的学习积极性和主动性，促进学习效果的提高。
五、不断反思和改进教学方法5.1 在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和方式，及时调整和改进。
5.2 可以通过学生反馈、同行评教等方式，了解学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法。
5.3 不断反思和改进教学方法，能够提高教学质量和效果，使学生获益更多。
总之，在教学过程中，我们应该尊重学生个体差异，鼓励学生合作共赢，注重学生情感体验，激发学生学习动力，不断反思和改进教学方法，以提高教学质量和效果，实现教学的共赢效果。
24.寓言两则教学反思
24.寓言两则教学反思
《寓言两则》教学反思
本册的《寓言两则》，一则是《揠苗助长》，一篇是《鹬蚌相争》。
教学中，我主要让同学充分朗读，在朗读中理解课文内容，在朗读中感悟人物性格，在朗读中体会寓意。
朗读的形式多种多样，不同的地方采纳不同的朗读方式。
如教学初始，我让同学自由读，想想课文主要讲了什么。
由于课文内容比较浅显，所以同学对主要内容的把握不是很难。
通过沟通，同学了解了课文主要讲了古时候那个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品尝、消化、汲取，我让同学品读《揠苗助长》表现农夫急性子的语句，同学读得比较有味道，说明他们能体会当时的农夫的心理。
最终，我让同学进行表演读，通过表演读，再次感受人物的心理、性格特点，在此基础上，让同学说说寓意就不会显得难了。
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苏教版三年级寓言两则:《揠苗助长》《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题
激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学
生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。