《寓言两则》教学反思

《寓言两则》教学反思学习此知识之前，学生已初步认识了圆，理解了面积的含义，并且掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，因此学习圆的面积公式推导过程时只需要教师启发、点拨学生依然从转化的思想入手，将圆转化为已学过的图形进行计算，然后通过等量代换得到圆面积公式。

因此，新课内容必须从贴近学生生活的情境出发，激发学生的探究欲望，降低内容的抽象性，引导学生用转化的方法推导出圆面积的计算公式。

下面是关于《寓言两则》的教学反思范文，仅供借鉴!《寓言两则》教学反思一《语文课程标准》中指出，语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。

在语文教学中落实新课标的理念，其方式方法是多样的，期中一个重要的方面就是要让学生学会质疑，恰到好处的质疑，有价值的质疑能激发他们的学习欲望，开启他们的思维，发展他们的智力。

针对课题质疑简单而质疑效果不好，我将质疑环节放在了本课结束，意在让学生质疑出核心问题，从而突破下节课的重难点，为下节课做好铺垫。

加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与灵活性，可以保证让每个学生在掌握一般方法的前提下，让全体学生得到发展。

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。

这两则语言都出自《战国策》。

这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

教学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。

同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读寓言的方法。

一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。

要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道理。

(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。

(2)启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。

在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习，生活实际谈谈自己的感想。

二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。

在教学中鼓励学生自己去发现问题、互相讨论，解答。

学习《亡羊补牢》可以抓住“后悔、接受”这两个词语，引导学生读书讨论，想想从后悔一词中了解到了什么?从?“接受”一词中明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。

“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性，如果没有“再也”，就不能起到强调作用。

当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位;由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

三、重视课后思考题。

可以引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事。

(但是不要让学生背诵课文)教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。

思考练习题到最后。

《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。

初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。

让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。

《寓言两则》教学反思二就像所预想的那样，活动过程中孩子们兴趣很浓厚，但是，由于小班孩子动手能力之间的差异，在活动过程中，有的孩子能又快又好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;而有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮助才能完成，于是我就鼓励先做好的幼儿去帮助有困难的同伴，这样有利于培养幼儿互帮互助的情感。

本课是两则寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。

针对我班学生实际情况，学生对这两则寓言故事都很熟悉。

大多数学生能说出寓言故事的寓意。

课前本人也鼓励学生自查工具书，理解文中词句的关键字意与词意，这也是本课的关键教学，其次也要注意朗读训练，理解朗读角色，角色性朗读，在读中悟寓意。

学完本课，我反思了自己的教学，与其说是教学还不如说是学生自已完成的，效果还不错,主要体现在学生的习作实践中。

寓言故事都是通过一件事说明一个道理，这对三年级学生不是难点，他们已经有一定的阅读能力，完全能读懂一个寓言故事。

加上寓言故事趣味性强，能引起儿童的兴趣，这是文本本身的特点。

本人在本文中却是注重了人物的语言训练。

语言是人物心理，品质、性情的直观再现，几句富有个性的人物语言，往往对突出人物特点起着画龙点睛的作用。

比如，《南辕北辙》一文中就用了四次对话揭示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

那么如何描写人物的语言呢?在这个环节，我将习作与阅读同步了，出示了习作训练“——的妈妈”。

效果还不错，学生的写作题材较为丰富“唠叨的妈妈”“倔强的妈妈”“漂亮的妈妈”“自私的妈妈”等。

在学生习作中能准确使用提示语与内容部分的标点“引号、冒号“。

有孩子写”妈妈的唠叨“时就选择了妈妈平时说得最多的话来写，如”走在路上别东张西望，要靠右边走”吃饭时“你正在长身体，多吃点不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。

”“今天天气有点凉，快去加件外套，把扣子扣好”等。

这些现象都是符合生活实际的，也符合儿童口语的，这样既能再现了妈妈的唠叨，又突出了妈妈对孩子的关爱。

具体选了学生习作，根据学生习作讲评要领，引出语文知识点，从阅读中悟出写作方法。

(学生习作略)。

从学生习作中能体现一种习作中的美——标点。

比起平时在标点上规范多了，而且人物语言也符合人物身分，不能夸大其词，不能胡乱编造，否则文章就失去了真实性，就没意义。

然后在写一事件中，也许人物语言描写较多，特别是对话，这得围绕文章的中心，精选最能突出人物特点的语言来写，无关紧要的可以不写，从而做到干净利落，精练紧凑。

而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢?”从而也点拨了寓言的表现手法。

从表现手法来看，寓言更多地运用比喻，拟人、夸张的方法和手段，说古论今，以小言大，借物喻人，引导学生在感知寓言的艺术形象的基础上，联系自己的生活实际，展开类比联想，列举一些与故事相类似的生活实例，然后归纳和概括其中的道理，从而理解寓意。

这个环节本花了时间作了一些最基本的修辞常识的运用点拨。

写寓言时怎样运用多种表现手法，鼓励学生发挥丰富的想象，运用比喻，拟人、夸张等修辞手法。

比如，夸张，它首先注意的是夸张的适用主体。

尤其是广告中最需要是一定的艺术性，而要体现艺术性就得适当地夸张。

有一则化妆品的广告“今年二十，明年十八“这显然是有夸张成分的，但并失真，因此使用了化妆品，给人的感觉年轻是可能的。

如果说成是“今年二十，明年十一”这就有些违背艺术的真实性。

同样写寓言，童话等使用夸张也有其特定的效应与要求。

同时也要引导学生，夸张不是吹牛皮，不能无目的地乱夸张，也就是要适度。

还要合理。

鲁迅在《漫谈“漫画”》中曾说过“燕山雪花大如席”无疑这是夸张燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，给人感觉燕山原来这么冷。

如果说“广州雪花大如席”那可就是笑话了，因此夸张不能随意，不能不顾事实的现实基础。

违背了现实就是“夸而不当”。

比如“稻粒赛玉米，黄豆像地瓜，花生像山芋，山芋赶南瓜”“树皮变棉花”等这都是“夸而不当”同时夸张也也要适合人们的心理需求和习惯。

如“他的鞋子像只船”这是符合人们的口语习惯的。

如果说他的鞋子太大，只得用箱子当鞋穿，这就不符合汉语的习惯了。

当然在夸张中感情色彩也很重要，也就是说，夸张要有新意，要给人以新的感觉。

这作为语文老师还是可以提示学生了解一定的修辞运用，修辞在语文中是很重要的，“没有修辞的文章不算文章。

”这是叶老先生说的。

没有修辞的奠基也算不上文学艺术。

导入新课：播放下雨的音乐，通过谈话法来激发学生学习兴趣，和他们谈谈发生在自己身边的事，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。

同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。

诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。

或许本人的教学导向根本就是违背小学生年段目标与需求。

但本人认为我的学生知道的东西还是不少的。

虽说是在年级学生，但班上有三分之一的学生在习作中知道怎样去组织文字或修辞，引用等写作方法。

至于基础，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写字的能力了。

查字典、词典等工具书，只是特殊的字，需要点拨。

根据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于学生阅读能力的提高，写作的提高。

利用教材外的拓展，提高识字量。

总之，在本人的教学中每篇例文我都会去研究此文在此的作用与用途，以及作者的意愿，其实每篇课文都是学生全面发展的导师，作为语文老师，只要去认真研究语文，总会发现自己该教给学生什么，教会学生什么，学生该学些什么，又该去完善些什么……感谢您的阅读，祝您生活愉快。