《春风》PPT原创

♠作者在本文中对北 国春风的描绘非常的 形象，让人有一种身 临其境的感觉，那么 请同学们思考作者是 通过怎样的描写实现 的呢？
提示：从语言运用， 写作手法上进行分析。
预设：
语言运用方面：大量的拟声词和 动词的运用。
拟声词举例：呜呜吹号、哄哄
呼啸、撒拉撒拉、轰、嘎、格拉 拉、呼哧哧......
动词举例：扑、漫、插、灌
预 设 ︓
表 达 效 果 小 结
四、含英咀华、深入剖析
♠经过对比分析，我们了解到南方和北方春风有怎样的不同之
处呢，这是由什么原因造成的，我们从本文中又能得到怎样的 感悟呢？
♠预设：
北国的春风和南方的春风最大的 不同之处 在于气质，一个粗犷一个温柔，而这主要是由 于它们所处地理环境不同造成的。由于北方气 温低，冬季的冰雪十分坚硬，正需要性格粗犷 甚至是粗暴的春风来唤醒春天。作者在文中表 达的正是一种从误解到理解的赞美之情，而我 们也可以学着从不同的角度，以更深刻的眼光 去重新认识每一样事物。（除此之外，学生可 以根据本文发表自己不同的见解，言之有理即 可）
预设： 作者对北国春风的态度：从厌
到喜 厌恶是由于北国的春风 "... 成天刮土，刮 土，眼睛也睁不开 ，桌子一天擦一百遍 ……” 态度转变：下乡——见识到北国春风的气 势与巨大作用——喜爱、赞美
（欲扬先抑）
三、再读课文、深入品析 再读课文，朗读提示：
文中的6、7、8、9四段 是作者对北国的春风着力描 写的部分也是本文的主体部 分，请同学们边读边由文字 进行联想，体味其优美的语 言与字里行间的真挚情意。
春 风
林斤澜
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
说课步骤
地位： 《春风》是北师大版语文 七年级下册第二单元的第二篇 课文，该单元的主题为“斑斓
春色”。
内容： 本文主要的描写对象是北 方的春风，写出了春风强劲的 力量、粗犷的性格，表达了作
者对北国春风的赞美之情。
作用： 本文与本单元的另一篇文 章《春》都是写景的散文，但 风格却迥然不同，本文的学习
......
思 考 ：
“......从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟， 灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户 上，撒拉撒拉；扑在人脸上，如无数针扎。”
这两段中拟声词最多，如果我们去掉其中的 “呜呜”、“哄哄”、“轰”、“嘎”，将“扑过山 " 轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声， 头”改为“刮过山头”，“漫过山梁”改为“越过山 是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子 梁”，“扑在人脸上”改为“吹在人脸上”......表 的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛 达效果哪个更好呢？想一想然后进行具体分析。 冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格
♣生字词识记巩固
冰砚 yàn
冰碴 chá
冰溜
liù
乍暖还寒 zhà să
粗犷 guăng 大靸鞋 刮折 shé
呜呜吹号 háo
♣根据解释说出文中的词语： 1、（ 褒贬 ）：评论好坏。
2 、（ 将息 ）：将养，休息和调养。
3、（ 解气 ）：消除心中的气愤。
2015-4-14
♣自由朗读课文，体味作者的感情 在文中有何变化，从原文中找出依 据，、勤于练习
本文中作者的 精彩描写让我们认识 到了不一样的北国春 风，请同学们在自己 所体验过的“风”中 选一种进行描写。
要求：用上恰当 的拟声词和动词， 争取实现形象生 动，感情真实的 表达效果。
板书设计
春风
林斤澜
北国春风：态度：厌——喜
描写：拟声词、动词、先抑后扬、对比 衬托 感悟：角度、认识、深刻
可以让学生从不同角度领略自
然景物的美，并从中得到感悟。
七年级的学生已经具备了独立思考的能力，但 由于人生阅历有限，看待事物的眼光可能不够深入 全面，需要老师加以启发引导。 本文的前一课《春》已经为学生为本课的学习 打下了一定的基础，因此本文的学习是在学生的知 识能力接受水平之内的，并且也能够让学生进一步 体味到散文的语言之美。
教学过程
五、作业布置 勤于练习
一、温故知新、导入新课
自古至今，我国有着许许多多描写春风的诗句，请同学们 开动脑筋积极思考，回忆我们之前学过那些与春风有关的诗句， 而诗中所描绘的春风又带给我们怎样的感觉呢？
预设：
♠爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏----王安石《元日》 ♠春风又绿江南岸，明月何时照我还---王安石《泊船瓜洲》 ♠不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀---贺知章《咏柳》 ♠沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风---南唐志安和尚《绝句》
学 情 分 析
3
读懂课文，感 受自然美、语 言美，领会作 者的真挚感情。 （重点）
品析文中拟声词、 动词的表达效果， 学习文中欲扬先 抑，对比衬托的 手法。 （难点）
2
掌握文中 的生字词。
1
教学目标
教法学法
♣教法选择
启发法 引导法
♣学法指导
自主学习法
朗读感悟法
一、温故知新 导入新课 二、检查预习 整体感知 二、再读课文 深入品析 四、含英咀华 提升思想
因此，不论是删除还是另找 词语替换都是达不到比之原文准 确而又生动形象的表达效果的。
从写作手法上分析： 预设：欲扬先抑、对比衬托
对比 北国的春风 南方的春风
时间长短
“春脖子短” “麦苗在霜冻里返青了， 山桃在积雪里鼓苞了。” 粗犷、豪迈
相对较长 “草长，花开，莺 飞…… ” 温暖、轻柔
贡献
气质
作者使用的这些拟声词、动词不仅从 听觉上同时也从视觉和触觉上让读者对北 国的春风有了一个直观生动的认识。而作 者以南方春风和北国的春风做对比，则使 北国春风的特点更加突出，给人以更加深 刻的印象。
温暖、轻柔、精致、富有生机
作者简介：
林斤澜，1923 年出生，
2009 年去世。当代作家，浙 江温州人。中学时代曾参加 抗日救亡运动， 1949 年后调 到北京文联工作，专门从事 剧本创作。 2007 年获北京作 协“终生成就奖”。一生有 许多作品，曾与汪曾祺并称 为“文坛双璧”。
二、检查预习、整体感知
拉拉、格拉拉地松动。"
预 设 ︓
︵ 具 体 分 析 ︶
♠呜呜、哄哄两个词从听觉角度正面描绘风之大， ♠扑、漫、插、灌四个字从视觉角度写出了北风强 “哄哄”指发出巨大的响亮的声音，“呜呜”在 劲的力度，使人仿佛看见一群粗暴的巨兽从远处 这里用以形容低沉的拖长声音的风声。 奔腾而来。 ♠ 撒拉撒拉、轰、嘎、格拉拉 ... 这是通过侧面描 写写风的力量之大，“轰”用以形容河冰开裂发 ♠“扑在人脸上，如无数的针扎。”此句则是从触 出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而 觉角度进行描写，生动真实之感进一步加强。 响亮的声音，使人通过联想再现出北国春风的豪 迈气势。