新课程背景下初中数学教学方法的研究
初中数学教学问题研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学问题研究第一篇范文：初中数学教学问题研究摘要：本文以我国初中数学教学为研究对象，通过分析当前初中数学教学存在的问题，探讨了原因及解决策略。
结合新课程标准，提出了符合教学实际的教学方法，旨在提高初中数学教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；教学问题；原因分析；解决策略；新课程标准初中数学在我国基础教育中占有举足轻重的地位。
随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在逐步完善。
然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，影响了教学质量。
本文旨在通过对初中数学教学问题的研究，为提高教学质量提供理论支持。
二、初中数学教学存在的问题1.学生学习兴趣不足：部分学生对数学学科缺乏兴趣，认为数学难以理解，导致学习积极性不高。
2.教师教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏启发式、探究式教学，使学生被动接受知识。
3.课堂氛围不活跃：部分课堂氛围较为压抑，学生害怕提问，教师与学生之间的互动不足。
4.实践能力培养不足：数学教学过于注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。
5.评价体系不完善：过于关注学生的考试成绩，忽视了过程性评价，导致学生过分追求分数。
三、原因分析1.教育观念滞后：部分教师仍受传统教育观念的影响，缺乏创新意识。
2.教师素质参差不齐：部分教师专业素质不高，难以满足新课程改革的要求。
3.教育资源分配不均：部分地区数学教育资源匮乏，影响了教学质量。
4.家庭教育环境：部分家长对孩子的数学学习缺乏关注，不利于学生数学素养的提高。
四、解决策略1.转变教育观念：教师应树立以人为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2.提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。
3.优化教学方法：采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。
4.创设良好的课堂氛围：鼓励学生提问，增加教师与学生之间的互动。
5.注重实践能力培养：将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
6.完善评价体系：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的成长过程。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革，而数学教育作为基础学科，其教学内容和方法也随之不断地进行调整和完善。
2017年，新课程标准正式实施，为初中数学教学提出了全新的要求和指导。
在这个背景下，如何把握新课程标准，进行实际的教学实践，是每一位数学教师面临的一项重要任务。
本文将结合自身的教学实践，探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考。
一、认识新课程标准新课程标准作为教学的指导，对于数学教学来说至关重要。
我们要认真阅读新课程标准，了解每一个知识点和能力要求，明确教学的目标和要求。
要深刻理解新课程标准的理念和原则，明确在教学实践中的贯彻落实。
新课程标准强调学生的主体地位，要求培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学中，必须注重启发式的教学，鼓励学生动手动脑，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学内容的调整在新课程标准下，数学教学的内容也发生了一定的调整。
与以往相比，新课程标准在内容上更加贴近生活，更加突出数学的应用性和实用性。
在教学实践中，我们需要注重将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生从生活中发现数学规律和问题，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
新课程标准对数学教学的内容提出了更高的要求，要求学生掌握更多的数学知识和方法，因此在教学中，我们需要合理安排教学内容，注重知识的系统性和层次性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
三、教学方法的优化在新课程标准下，数学教学的方法也需要进行调整和优化。
传统的数学教学注重知识的灌输和题海战术，这种教学方法已经不适应学生的需求和时代的发展。
新课程标准提出了探究式的教学方法，强调学生在探究中建构知识，因此在教学实践中，我们需要注重启发式的提问，引导学生自主探究和发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我们也要注重运用现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实战演练的开展在新课程标准下，数学教学不再是纯粹的知识传授，更注重学生的实际操作和实战演练。
新课程标准下初中数学教学策略研究
新课程标准下初中数学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的大背景下，新课程标准已经成为教育界讨论的热点话题。
初中数学作为学生学习的重要学科，其教学内容和方法也受到了新课程标准的推动和引导。
针对新课程标准下初中数学教学的需求和挑战，教师们需要不断探索和创新教学策略，以更好地适应学生的学习需求和提高教学效果。
本文旨在探讨新课程标准下初中数学教学的现状和挑战，进一步探讨基于新课程标准的教学策略，并尝试结合信息技术和跨学科教学的理念，为初中数学教学提供更具新颖性和实效性的方法和策略。
通过研究和探讨，希望能够为教师们在新课程背景下提供一定的启示和帮助，推动初中数学教学的改革和进步。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准下初中数学教学策略的有效性和可行性，帮助教师更好地应对教学挑战，提高学生的数学学习成绩和学习兴趣。
具体研究目的包括：1. 分析新课程标准下初中数学教学的现状，揭示存在的问题和不足之处，为后续的教学策略探讨提供依据。
2. 探讨基于新课程标准的初中数学教学策略，包括教学内容的选择、教学方法的应用、评价方式的设定等方面，以提升教学效果。
3. 探讨利用信息技术进行数学教学的创新策略，探讨如何更好地借助现代技术手段提升数学教学的互动性和趣味性。
4. 探讨跨学科教学与数学教学的融合策略，探讨如何将数学与其他学科相结合，促进学生跨学科思维能力的培养。
5. 探讨个性化教学在新课程标准下的应用，探讨如何根据学生的个性特点和学习情况制定差异化教学方案，提高教学效果。
2. 正文2.1 新课程标准下初中数学教学现状分析随着新课程标准的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
从教材内容方面来看，新课程标准对初中数学内容的设置进行了全面梳理和更新，增加了很多与社会实际联系紧密的内容，使学生更易于理解和应用数学知识。
教学方法的改变也在逐渐加深，传统的教学方式逐渐被弱化，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课程标准下初中数学分层走班教学初探
新课程标准下初中数学分层走班教学初探【摘要】本文主要探讨了新课程标准下初中数学分层走班教学的实践与探索。
首先介绍了分层走班教学的背景、研究目的和研究意义。
然后从分层走班教学模式概述、初中数学教学特点分析、新课程标准要求、分层走班教学应用和实施方案等方面进行了探讨。
结论部分对初中数学分层走班教学的效果进行评价，并分析存在的问题及未来展望。
通过本文的研究可见，分层走班教学模式有助于满足新课程标准的要求，提升学生学习兴趣和成绩。
仍需解决一些问题，如教师培训需加强，教学资源配置需优化等。
未来应加强实践探索，进一步完善分层走班教学模式，以促进我国初中数学教学水平的提升。
【关键词】初中数学、新课程标准、分层走班教学、教学特点、实施方案、效果评价、存在的问题、展望、启示、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准的不断推进以及社会对教育质量的要求不断提高的背景下，初中数学教学模式也在不断探索和创新。
传统的一刀切教学模式已经无法满足不同学生的学习需求，分层走班教学模式逐渐被引入到初中数学教学中。
这一模式通过对学生进行分层，根据其不同的学习水平和能力安排不同的教学内容和教学方式，以达到更好的教学效果。
分层走班教学模式的引入为提高教学质量、促进学生全面发展提供了新的思路和途径。
而随着新课程标准的实施，数学教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨在新课程标准下初中数学分层走班教学的可行性及有效性，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准下初中数学分层走班教学的可行性及实施效果。
通过对分层走班教学模式的概述，初中数学教学特点的分析，新课程标准对数学教学的要求以及分层走班教学在初中数学教学中的应用等方面的研究，旨在深入了解分层走班教学对初中数学教学的影响，为教育教学实践提供理论支持并提出可行的实施方案。
通过对初中数学分层走班教学的效果评价，发现存在的问题并展望未来，为进一步改进教学提供参考。
新课改下初中数学分层次教学研究
新课改下初中数学分层次教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将分析当前初中数学教学存在的问题和挑战，为何需要进行分层次教学的探索和实践。
以往的传统教学模式普遍存在统一授课、重视应试教育等弊端，导致学生的学习主动性不足、学习兴趣不高等问题。
而新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，因此需要探索适合学生个性需求的教学方式。
通过深入分析当前教学现状和新课程改革的要求，本研究将重点关注分层次教学在初中数学教学中的应用和效果评价。
通过对比实验、问卷调查等研究方法，探讨分层次教学对学生成绩、学习动机、学习兴趣等方面的影响，从而为初中数学教学改革提供有益建议和借鉴经验。
【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对新课改下初中数学分层次教学的研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习成绩和数学兴趣，促进学生成长发展。
具体来说，研究旨在：1. 分析新课改对初中数学教学的影响，了解新课改背景下数学教学的特点和需求；2. 探究分层次教学在数学教学中的理论基础，深入研究分层次教学的相关理论模型和原则；3. 提出适合新课改背景下初中数学教学的分层次教学实施策略，探讨如何根据学生的实际情况进行个性化教学；4. 评价分层次教学在初中数学教学中的效果，探讨分层次教学对学生成绩和兴趣的影响；5. 发现分层次教学在实施过程中存在的问题，并提出改进建议，进一步优化数学教学模式；6. 总结研究成果，回顾研究的重要发现，展望未来初中数学分层次教学的发展方向。
通过这些目的的达成，旨在为初中数学教学的改进和提升提供理论和实践支持，推动数学教育的不断进步和发展。
1.3 意义及价值分层次教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
学生在数学学习过程中存在着差异性，有的学生理解能力强，学习速度快，而有的学生则需要更多的时间和辅导才能掌握知识。
分层次教学可以根据学生的不同水平和学习能力，将学生进行分组教学，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和学习方式。
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中数学教学面临着更高的要求和挑战。
随着时代的发展和社会的进步，数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。
研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。
通过对研究背景的分析，我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究，以及研究的重要性和必要性。
通过深入了解教育领域的变化和趋势，我们能够更加准确地把握教学改革的方向，从而提高教学质量，促进学生成绩的提升和学生全面发展。
的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学，通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略，帮助教师更好地指导学生学习数学。
通过课堂教学案例分析，深入探讨如何落实这些策略，并结合教学评价与改进，为教师提供实用的参考指导。
研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用，为教育教学工作提供科学的理论依据，为未来研究提供新的思路和展望。
本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求，提高初中数学教学的质量和效率，促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。
1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。
在新课改背景下，对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。
高效课堂教学可以提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和方法，促进他们的学习兴趣和能力提升。
研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战，提高教学质量和水平。
通过深入研究高效课堂教学，可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导，促进学科教学改革和发展。
对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义，可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。
新课程背景下的初中数学德育渗透教学研究
新课程背景下的初中数学德育渗透教学研究一、引言新课程改革以来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
在新课程理念的指导下，教学内容、教学方法和教学评价等方面都发生了巨大的变革。
在这一背景下，数学教育也在不断探索和创新。
数学是一门抽象的科学，但也是一门具有德育渗透潜力的科学。
通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力、数学素养以及解决问题的能力，这些都对其德育有着重要的意义。
本文将围绕新课程背景下的初中数学德育渗透教学展开研究和探讨。
二、新课程背景下初中数学教育的特点1. 强调学生的主体地位。
新课程要求把学生放在学习的中心地位，注重培养学生的自主学习和自主思考能力。
2. 强调实践教学。
新课程要求强调教学内容的贴近学生的实际生活，注重培养学生的实践能力。
3. 强调跨学科和综合性。
新课程要求教学内容之间要有机地联系在一起，注重培养学生的综合能力。
基于以上的特点，新课程背景下的初中数学教育应注重培养学生的数学思维、数学素养和解决问题的能力，同时也应结合学生的实际生活和培养学生跨学科、综合能力的要求。
三、初中数学德育渗透的重要性1. 从数学素养的角度看，德育渗透是培养学生的数学素养必不可少的一部分。
数学素养不仅包括数学知识、技能，更包括数学思维、数学情感和数学价值观等。
这些素养与德育渗透密切相关。
2. 从解决问题的能力角度看，德育渗透可以培养学生的团队合作意识、责任感和勇气等重要品质，这些品质对学生成长成才具有重要的意义。
3. 从跨学科和综合能力角度看，德育渗透可以促进学生的全面发展，将数学与其他学科知识和实践相联系，培养学生的学习兴趣和学习动力。
初中数学德育渗透至关重要，对学生的全面发展具有重要的促进作用。
五、初中数学德育渗透教学实践案例以“用数学解决实际问题”为主线，通过教学设计和活动安排，将德育因素渗透于数学教学实践中。
在教学中引导学生用数学知识解决关于环境保护的实际问题，鼓励学生们组织小组讨论、合作解决问题，以此培养学生的责任感、合作意识和勇气。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学面临着诸多挑战，需要采取有效的策略来提高教学质量。
本文从灵活运用多媒体教学手段、引导学生自主学习和合作学习、培养数学思维和解决问题能力、激发学生学习兴趣以及探索适合新课程的评价方式等方面提出了一些具体的策略和方法。
通过这些措施，可以更好地适应新课程的要求，提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
只有不断探索和创新，才能更好地适应新课程的背景，提高初中数学课堂教学的有效性。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、策略、多媒体教学、自主学习、合作学习、数学思维、解决问题能力、学习兴趣、评价方式、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当前新课程背景下，初中数学教育正面临着巨大的改革和挑战。
随着教育理念的不断更新和发展，学校数学教学需要更加贴近学生的需求和实际生活，更注重培养学生的综合素质和创新能力。
传统的数学教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，需要教师们不断探索和创新教学方法，提高教学质量。
随着教育技术的飞速发展，多媒体教学手段的应用也成为提高教学效果的重要途径。
为了确保初中数学教学更加有效和高效，教师们需要不断提升自己的教学能力和教学水平，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的学习需求，培养学生的自主学习和合作学习能力，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和学习动力。
只有如此，才能更好地适应新课程背景下初中数学教学的需求，提高教学质量，实现教育教学的有效发展。
1.2 教学挑战在新课程背景下，初中数学的教学面临着诸多挑战。
传统的教学模式和方法已经不能完全适应学生的学习需求，学生对于知识的获取方式和学习方式有了新的要求。
学生的学习兴趣日渐下降，缺乏主动性和积极性，对数学学习产生了抵触情绪。
学生在解决问题和应用数学知识的能力方面存在一定的欠缺，缺乏实际操作和实践的机会，导致学习成效不尽如人意。
在课程评价方面，传统的考试评价方式往往不能全面评价学生的综合能力和学习效果，需要寻找更加科学合理的评价方式来更好地反映学生的学习情况和水平。
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2016年12月
【摘要】随着新课程教学改革不断深入人心，初中数学作为重要的学科教学急需教师一改传统的教学方法和模式，创新
符合新课改教学理念的教学方法，促进学生的全面发展。
【关键词】初中数学互动教学多媒体教学创新教学中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.161新课程背景下初中数学教学方法的研究
张先兵
（四川省巴中市通江县三合小学，四川巴中636730）
我国社会与经济的快速发展对教育提出了新的要求，我们需要的是具备独立实践能力和创新思维的人才，而初中教育作为关键的教学组成，其数学教学在学生的思维发展影响因素里面占据着举足轻重的地位，因此，数学教师必须落实新的教学方法，完善数学课堂教学，关注学生的综合发展，努力培养具备可持续发展能力的人才。
以下，我结合自身的教学总结针对当前需要改变的问题谈几种有效的教学方法。
首先，互动教学是营造良好学习氛围的有效手段，是激发学生学习主体性的必要方法，也是促进学生学习兴趣发展的重要方法。
互动教学是针对传统的教学模式提出来的全新教学方法，是师生之间和学生之间达成的多维互动，在互动的学习环境下学生的主体性被充分唤醒，主体意识急剧增强，形成强烈的独立探究学习的冲动，有利于学生主动学习能力的发展，对深层次能力的挖掘十分有利。
不少教师都发现原有的以教师为中心和主导的教学模式已经难以满足学生的学习需求和发展要求，所以开展互动教学势在必行。
第一，师生之间建立和谐、平等的交流关系是开展互动教学的前提。
以往的师生关系局限在教与学的单一关系里面，学生受到一种来自教师权威性的压制，独立思维能力和意识受到限制，不利于学生个体的发展。
所以教师要打破以往的师生关系僵化局面，主动和学生进行沟通，了解学生的学习发展阶段与层次，继而在了解绝大多数学生的基础上开展互动，这样学生更容易接受教师，积极配合教师的活动。
第二，互动教学需要教师给予学生足够的尊重，因为在互动中学生与教师之间是平等的，教师要把自己的思维方式尽可能和学生进行契合，接纳学生提出的问题，即使有的问题可能会有些无厘头或者简单，但是教师的态度直接影响学生接下来参与互动的积极性，所以教师要努力尊重、认真回答学生提出的问题，在获得足够的尊重之后学生才会敢于对学习的内容提出质疑，才会大胆表达自己的观点，进而形成互动的学习情境。
第三，互动学习很明显是师生之间的互动，这是很多教师忽略的部分，大多数教师由于对互动教学理解不够全面，以为只是学生之间的互动，因此不少教师在课堂教学之前先设计好教学步骤和问题，上课的时候直接把问题抛给学生进行互动解决，但是自己却作为旁观者等待学生的互动答案，很明显教师的缺席导致互动学习进度减缓，效果不佳。
因此教师要积极参与互动，和学生一起解决问题，当学生的思考过程遭遇阻碍时，教师要及时加以引导和启发，促进互动的有效实现。
但是需要注意的一点就是，这种互动启发并不是教师把问题浓缩为“是不是”，学生只能按照教师的思路回答“是”或者“不是”，而是要让学生按照自己的思路进行既定思考。
总而言之，互动教学是初中数学在新课程标准实施之后的必要教学方法，教师要克服一系列教学障碍，不断学习新的教学理论来完善自己的教学过程。
其次，多媒体教学是初中数学在新时代开展教学必不可少的方法之一，是符合学生学习思维方式的重要方式，是加快教学进度，提高教学效率的必要方法。
随着科学技术在初中教学中的应用范围不断扩展，数学作为一门基础学科应该引进多媒
体教学来丰富自身的教学内容，改革教学形式，开展更具新意
和魅力的数学课堂。
但是，值得注意的是多媒体教学并不是简单的使用多媒体设备来呈现数学知识，而是要把教学过程和多媒体教学紧密结合起来，带动学生学习兴趣发展的同时，激发学生的数学学习思维，提高教学成效。
第一，利用多媒体教学充实教学内容，呈现多彩的数学课堂。
例如，教师可以利用幻灯片呈现多种教学手段来丰富教学内容，加入一些有趣的图画和动画、人物、图案等等，给枯燥的数学知识教学增添趣味。
第二，教师还可以充分利用多媒体的三维呈现技术为学生展示数学知识的形成和体现，例如，以往学生学习平面图形很好理解，但是学习立体几何以及异面问题的时候就难以凭借抽象的思维能力把错综复杂的异面直线和几何想象出来，为此教师可以通过三维立体图像技术来为学生呈现多个侧面的几何，促进学生快速理解数学问题，找到合理的解答方案。
第三，多媒体教学要和实践教学结合起来，提高学生实践操作能力，因为多媒体教学不仅仅要求教师熟练操作，还要让学生学会使用科学技术来展示、思考、推理、解决数学问题，练就运用数学思想解决实际问题的能力。
第四，多媒体教学还可以丰富课堂教学形式，因为很多学生实际上对于互联网和电脑操作技术并不陌生，甚至还会充满兴趣，教师要充分利用这一特点鼓励学生自主进行多媒体课件的设计和准备，鼓励学生使用多媒体来互相进行交流学习。
总之，多媒体教学可以和初中数学教学充分融合起来，在完善课堂教学的同时，促进学生能力的全面发展。
最后，创新教学是新课程背景下初中数学不可忽视的教学方法，对创新教学进行研究有助于数学教师完善自己的课堂教学设计，促进课堂教学质量的快速提高，有助于培养学生的创新能力。
随着我国教育体制的创新，创新作为新课程理念的关键组成进入初中数学的教学目标，如何激发学生的创新意识，提高创新能力成为当下创新教学的探讨焦点。
我国初中学生的创新意识普遍不足，主要是以前的灌输式教学导致学生成为知识的复制机，丧失主体创造性思维的发展能力，因此开展创新教学需要从以下几点入手。
第一，确立学生的主体地位，教师重新为自己进行教学位置的考量，作为教学的指导者和设计者、引导者、监督者，在课堂教学中要把回答问题的机会和思考的时间充分下放给学生，使其在自主思考的过程中形成创造性思维能力，为创新意识的发展奠定基础。
第二，创新课堂活动。
大多数教师在新课改之后虽然采取了合作学习，但是仍然是封闭式的学习活动，学生小组内进行有限的探讨，小组之间以及学生之间的大范围开放式学习活动还难以有效实现，因此我们要开创开放式的学习环境和空间，使得学生之间互动激发，促进创新思想的闪现，为创新发展做好准备。
总而言之，初中数学在新课程标准下更加关注学生的整体能力挖掘，不再只看重成绩，因此我们需要认真贯彻落实以上几种基本教学方法，创新教学手段，为社会培养更加综合性的人才。
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