让学生成为学习的主
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学习是人类进步的动力之一，而学生作为学习的主体，其学习质量直接关系到未来的
成长和发展。
传统的教育模式往往是以教师为中心，学生在学习中扮演被动接受知识的角色。
这种模式下，学生往往缺乏学习的主动性和主观能动性，导致学习效果不佳。
要让学
生成为学习的主人，需要从教育内容、教学方法和学校氛围等多方面进行改革和创新。
教育内容需要贴近学生的兴趣和需求。
传统的课程设置往往过于死板，缺乏与学生实
际生活和社会需求的联系。
学生在学习中缺乏主动性和积极性。
要让学生成为学习的主人，教育内容需要贴近学生的兴趣和需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
学校应该加
强与社会的联系，引入更多实践性强、贴近学生生活的课程内容，让学生在学习中能够找
到自己的兴趣点和擅长点。
学校氛围也需要鼓励学生的主动性和自主学习。
学校是学生学习的场所，学校的教育
氛围对学生的学习态度和学习方式有着至关重要的影响。
要让学生成为学习的主人，学校
需要鼓励学生的主动性和自主学习。
学校可以开设各种兴趣小组和社团活动，让学生有更
多的选择空间和表达空间；学校还可以建立学生自治管理组织，让学生参与学校的管理和
决策，培养他们的自主意识和责任感。
要让学生成为学习的主人，教育需要从课程设置、教学方法和学校氛围等多方面进行
改革和创新。
只有让学生在学习中找到自己的兴趣和擅长点，并且能够积极主动地参与和
探索，才能真正实现学习的主人。
希望未来的教育能够真正关注学生的需求和成长，培养
更多具有学习主动性和自主性的学生。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是人类一生都需要进行的活动，是累积知识、提升自我、开拓视野的途径。
而让学生成为学习的主人，则是教育的重要目标之一。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，老师应该从教学方法入手。
传统的教学方式往往是将知识灌输给学生，使学生成为被动的接受者。
现在，我们应该转变教学方法，让学生在学习中起到更主动的作用。
比如说，多采用小组讨论、问题解决等方式，让学生自主学习、自己解决问题。
这样一来，学生将成为知识的探究者和发现者，从而更深入地理解和掌握知识。
其次，学校应该提供良好的学习环境。
学生学习的环境对于他们的学习有非常大的影响力。
如果学生处在一个喧闹、混乱的环境中，那么他们的专注力和学习效果将会大受影响。
因此，学校应该提供安静、舒适、整洁的学习环境，让学生能够更好地集中精力学习。
再次，学校应该尊重学生的个性和特长。
每个学生都是独一无二的，拥有自己的特长和兴趣。
学校应该尊重每个学生的差异性，给予每个学生充分的自由和发展的空间。
在教学中，老师应该多角度评价学生的综合能力，发掘和培养学生的特长。
这样一来，学生的自信心和学习动力将会大大增强，也更激发学生内在的学习欲望。
最后，学生应该注重自我学习的能力。
自我学习是学生成为学习的主人的关键之一。
学生应该在学习中锻炼自己的自我管理、自我监控和自我评价等能力，以便更好地掌握学习的主动权。
同时，学生还应该充分利用网络等资源，自主挑选适合自己的学习资料，自主安排学习时间，提高自己的学习效率和成果。
总之，让学生成为学习的主人，需要从多方面入手，包括改变教学方法、提供良好学习环境、尊重学生个性和特长、培养学生自我学习能力等。
只有这样，学生才能真正成为学习的主人，发挥自己的主观能动性，实现自我身心全面发展的目标。
怎样使学生成为学习的主人
怎样使学生成为学习的主人自主学习是学生在已有知识和技能的基础上,运用一定的学习方法独立获取新知识的一种形式,自主学习不仅是学生继续学习的需要,也是社会发展的需要,这就要求学生要有自主学习的能力,使学生积极主动地学习,让学生成为学习的主人。
一、创设情境,在情境中自主学习现代心理学研究表明,精彩的课堂开头,常常会给学生带来新奇,不仅能使学生迅速地由抑制状态到兴奋状态,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的情景中。
二、培养学生自主操作的方法操作学习的方法是在教学中创设各种条件,让每个学生都有充分表现的机会,去感知事物、理解概念、推导法则,找到解决问题的好方法。
操作学习不仅可以激发学生的好奇心和求知欲,更重要的是教给学生获得新知识的方法。
三、培养学生自主实践能力当今社会需要多元化的人才,因此学校应重视对小学生实践能力的培养。
自主实践对于知识更新的理解、掌握和熟练运用起着催化剂和检验员的作用,只有亲身体验过的事物及知识才能更深刻地理解、更深刻地运用,在知识的运用过程中,促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻。
使学生实践能力得到培养和提高,感受自身价值得以实现的喜悦。
自主实践活动,能拉近知识与生活的距离,使知识与生活紧密地结合起来,学生把所学知识应用到生活实践中去,为提高学生的实践能力提供广阔的空间,使学生成为学习的主人,使之完成掌握知识到形成技能的转变。
四、让学生学会自主评价受成长环境和遗传等诸方面因素的影响,人的自主学习能力以各种形式显现。
传统的评价标准,多数是以常态分布为依据的“横向”比较法。
不论是百分制还是等级制,都会使被评价的对象,从实力相差不大的对方身上得到鼓励,产生竞争、促进发展。
但这样的评价却容易产生“格式化”,这种评价的结果大多数是透过对象之间的比较产生的,教师很难把握准确程度。
当小学生认为是不公平的评价,并且是来自一个亲近的人时,他的痛苦会在心灵上留下一条长长的痕迹,这种评价对于培养学生的自主能力是弊大利小。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾，它贯穿在教学过程的始终，存在于教学中各个层次和各个环节，是教学过程活动发展的动力。
学生是学习的主人，只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。
因此，教学中如何充分体现学生的主体地位显得尤为重要，根据物理学科的特点，就初中物理教学中如何培养学生积极主动的学习态度，谈谈自己的一些体会，不妥之处请同仁批评指正。
一、创设情景，营造学生发挥主体的氛围“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构知识的过程。
在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。
因此在学习过程中，教师要重视学习者自身的经验和自我发展，强调教师要提供“真实的学习环境”，既创造含有丰富信息使学生能够在其中积极思考、探究和进行知识建构的真实的学习环境。
为此，教师在课堂设计中要针对教学内容及学生的学情精心设计教学情境，使学生有一个“身临其境”的感觉，认识到自己就是这个“舞台”的主角，极大限度为学生创造一个发挥主体的氛围。
二、避免“填空”型问答，把思维的空间留给学生教师在引导学生自主学习的过程中，存在一些误区，不少教师在教学过程中经常用“填空”型问答来引导学生，以为这就是体现学生的主体作用，其实这些问答反而抑制了学生主体作用的发挥。
这样的问答定了学生思维空间的发展，使学生的思维只能围绕教师的提问来思考，忽视了学生的主体地位，使学生始终处于被动的学习过程中，做机械式的学习。
因此，我们在今后的教学中应该把“前半句”的空间充分留给学生，少问一些学生只回答“后半句”的机械性问答。
由于学生长期受“后半句”的影响，对“前半句”的思维空间受到极大的限制，致使学生提出的问题比较肤浅或不切实际，此时教师要引导学生如何发现问题及提出有价值的问题，以使学生的思维空间向多维方向发展，充分发挥学生的主体地位。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学生是学习的主体，是获得知识和培养能力的直接对象。
如何让学生成为学习的主人，充分发挥其主动性和能动性，是教育工作者和教师应该思考的问题。
下面我将从培养学生
的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学生的学习能力三个方面探讨如何让学生成为学
习的主人。
培养学生的学习兴趣是让学生成为学习的主人的前提。
学习兴趣是学生愿意主动去学
习的重要推动力。
培养学生的学习兴趣应当贯穿于教育教学全过程中。
教师可以采用多种
方式来培养学生的学习兴趣，如通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的好奇心和求
知欲；通过提供各种学习资源和机会，拓宽学生的学习视野和兴趣范围；通过开展课余兴
趣小组活动，满足学生不同的兴趣爱好等。
通过以上方式，可以让学生在学习中感受到快
乐和成就感，激发他们的学习主动性，成为学习的主人。
激发学生的学习动力是让学生成为学习的主人的重要因素。
学生的学习动力是学生主
动参与学习的内在动力。
要激发学生的学习动力，首先要给学生提供良好的学习环境和氛围。
教师们可以通过设置合理的学习目标和任务，让学生明确自己的学习方向和目标；通
过及时给予学生良好的学习反馈和奖励，增强学生的学习自信心；通过营造团队合作和竞
争共赢的学习氛围，培养学生的合作意识和积极性等。
教师还可以引导学生树立正确的学
习观念，鼓励他们通过自主学习和探究学习的方式提高学习能力和水平。
通过以上方式，
可以激发学生的学习动力，让他们成为学习的主人。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。
我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。
一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。
在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。
如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。
让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。
相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。
在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。
二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。
如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。
鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。
这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。
二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。
三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。
三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。
小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。
教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《鸟的天堂》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《鸟的天堂》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人如何让学生成为学习的主人。
就是在课堂教学中激发学生的主观能动性, 放手让学生自主学习。
自主学习，顾名思义，就是指导学生在教师的科学指导下，通过自己的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
所以，语文教师在课堂教学中设计时，要尽可能地把读书的方法教给学生，把思考的兴趣送给学生，把提问的权利让给学生，把求知的欲望交给学生……总之一句话，让学生在教师的引导下主动地、兴趣十足地去学语文，这是新课程改革下语文学习的新途径。
为此，我在教学实践中作了以下几点尝试：一、让学生体验快乐，增强主体意识教育心理研究表明，学生是否有积极性，不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。
因为一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大量的心血。
这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，努力培养学生的学习兴趣。
我在教学中，经常结合课文讲一些“自我成才”的事例，让他们体验学习的快乐和学习对成才的巨大作用。
学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为自主的学习，从而使学生有一种强烈的1、为学生提供展示的舞台。
学生学习语文各有所长，有的善于朗读，有的善于提问，有的善于写作，有的善于表演……教师要因势利导，让学生的特长得以充分的展示，使学生能体验到学习成功的喜悦，产生成就感，从而增强对学习语文的信心。
例如，我在教学《小猫钓鱼》这一类儿童故事时，总会制作一些头饰，让学生进行表演，学生们不仅更深一层的理解了课文内容，而且在表演中使他们兴趣盎然，特别是那些得到表扬的学生，更是感受到了成功的快乐。
他们不仅把课文内容表演得相当出色，而且还把自已对课文中的人物的理解也自主地表演出来了。
2、教师要多评价激励。
在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生学习的主动性，强化自主学习的意识。
课堂上，学生提出有一定思考价值的问题，教师要给予肯定；学生对老师的提问作出精彩的回答，教师也要予以鼓励；即使学生的答案不尽人意，教师也决不能大声呵斥，让学生感到有一种受挫感。
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让学生成为学习的主人
教育学家叶圣陶曾经说过：“教育的目的是为了不教。
”随着课改的不断深入，广大教师对学生主体地位的提高，逐渐重视对学生的学法指导，使学生自主学习。
在语文教学中，如何让学生自主学习，真正成为学习的主人呢？下面谈谈我的做法和体会。
—、激发兴趣、让学生想学
教学过程是以教师为主导、学生为主体的双边活动。
在教学中，教师要倡导学生自主学习，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，引导他们积极参与知识探讨的全过程，让他们真正成为学习的主人关键是激发学生学习的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最大的刺激是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是想学的前提条件。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的动力，激发起强大的求知欲，从而主动地学习探索。
在教学中，我注意营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂围氛，使学生在趣味盎然中积极主动地探索实践。
如在教s版三年级上册11课《孩子考科学家》这一课时，我是这样引入的，这个孩子是谁？多大？考科学家什么问题？考倒科学家了吗？结果怎样？这样的提问引入，大大激发了学生的好奇心和求知欲，使学生产生了急于知道考科学家什么知识？难倒了科学家没有？经过默读寻
找，学生纷纷举手要发言，争着要回答。
如教小学S版三年级第14课《庐山的云雾》，讲读到庐山的云雾千姿百态，山顶的云雾像白色绒帽，半山的云雾像一条玉带，像巨大的天幕......我说：想象一下庐山的云雾形状还会像什么？学生把手举得高高，纷纷回答像小狗、像火箭、像飞机〃〃〃〃〃〃我肯定的表扬他们，对、你们想像得很好，展开了想象的翅膀。
二、启发引导、让学生会学
著名学者埃德家〃富尔说：“未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”教师不能仅仅满足学生“学会”，更要启发激励学生“会学”。
学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生的“再创造”活动，才能纳入其认知结构，才能成为有效的知识。
如教学S版三年级上册第22课《珍贵的教科书》时，先了解什么是教科书，然后布置学生自主学习后问：他们的教科书为什么珍贵？哪些地方体现出珍贵？学生学习后举手反馈信息1、一直盼望有一本教科书，可是一直没有，2、印刷教科书的纸是从党中央文件纸节省下来的。
3、是指导员用鲜血和生命换来的。
从回答来看，学生基本都能理解重点“珍贵”。
由此可见，只要教师善于引导，大胆放手，让学生成为学习的主人，是很好的锻炼机会。
三、创设氛围、让学生乐学
在教学中让学生参与到直观情景，问题情境、身体语言情景和交流情景，使学生乐于参与学习。
这才是现代教育的要求。
如我教S版二年级语文下册第11课《找不到快乐的波斯猫》时，我让学生分别扮演波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的角色演绎来点题：做自己的事，尽自己的责，为人民做事就是快乐。
全班同学在非常快乐热烈中学习到了知识。
四、大胆放手、学习让他们作主
事实证明，让学生成为学习的主人是当代教育的主流，学习每一课、每一样知识，我们都要先让学生下水→上岸→反馈这一知识，什么东西最难？是生字还是句子？是课文内容还是课后问题？然后搜集消化，只要学生对知识肯去动脑、动手，肯去开垦处女地就好办。
授人以“鱼”、肯定不及授人以“渔”。
让学生成为学习的主人
陈锦养
群英教学点
二0一三年一月。