物理学科评课材料
物理学科教学评课稿（精选5篇）
物理学科教学评课稿物理学科教学评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编整理的物理学科教学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理学科教学评课稿篇1一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
初中物理核心素养评课稿
初中物理核心素养评课稿一、引言初中物理作为自然科学的一门基础学科，对学生的科学素养和科学思维的培养起着重要作用。
为了提高学生的物理核心素养，我们需要评估学生在物理学习中的掌握程度和思维能力。
本评课将从物理知识的掌握、实验能力和问题解决能力三个方面来评估学生的物理核心素养。
二、物理知识掌握学生在物理学习中首先要掌握一定的物理知识，包括物理定律、概念和公式等。
通过设计选择题和填空题等形式的测试，评估学生对物理知识的掌握程度。
测试题目应涵盖力学、光学、热学等多个领域，考察学生对不同物理现象的理解和运用能力。
同时，要注意题目的难度设置，既要考察基础知识，也要考察学生的拓展能力。
三、实验能力物理学习离不开实验，实验能力是评估学生物理核心素养的重要指标之一。
通过设计实验题目，考察学生的实验设计能力、实验操作技巧和实验数据分析能力。
实验题目应既注重学生的实际操作能力，又要考察学生对实验原理和实验步骤的理解。
同时，要鼓励学生进行创新性的实验设计，培养学生的实践能力和创新精神。
四、问题解决能力物理学习中，培养学生的问题解决能力是至关重要的。
通过设计问题解答题和应用题等形式的测试，考察学生对物理知识的灵活运用和问题解决能力。
问题解答题可以设计一些实际问题，要求学生分析问题、提出解决思路并给出解答。
应用题可以设计一些综合性问题，要求学生结合所学知识，解决实际问题。
通过这样的测试形式，可以评估学生的物理思维能力和创新能力。
五、总结初中物理核心素养评估应全面考察学生的物理知识掌握程度、实验能力和问题解决能力。
通过选择题、填空题、实验题和问题解答题等形式的测试，评估学生的物理学习能力和思维能力。
评估结果可为学生提供有针对性的学习指导和帮助，进一步提高学生的物理核心素养。
同时，评估也可以为教师调整教学策略和方法提供参考，不断提高教学质量和效果。
六、参考文献[1] 陈云霞, 刘秀英. 初中物理核心素养评价的思考[J]. 实验室研究与探索, 2017(10): 67-68.[2] 赵丽丽, 钱桥. 初中物理核心素养评价的研究与实践[J]. 科技信息, 2018(23): 108-109.。
万能物理评课稿范文
万能物理评课稿范文标题：我眼中的万能物理课导语：物理是一门独特而又魅力无穷的学科，它不仅给我们带来了对世界的认知，还开启了我们对科学的探索之旅。
作为一名学生，我非常幸运地遇到了一位教授，他教授的物理课简直就是一门万能物理课。
第一部分：启发思维的激情教授在课堂上总是充满激情地讲述物理的奥秘。
他用通俗易懂的语言，将抽象的物理概念与我们的日常生活联系起来，让我们能够真正理解物理原理的应用。
每一堂课，他都会带来一些有趣的实验或者示例，让我们亲身体验物理的魅力。
我们通过观察、探究和思考，不知不觉中培养了自己的科学思维和创新能力。
第二部分：培养实践能力的机会在万能物理课中，我们不仅学习了理论知识，还有很多机会锻炼我们的实践能力。
教授常常组织实验课，让我们亲自动手进行实验，从中探索物理规律。
这不仅让我们对物理原理有了更深入的理解，还培养了我们的观察力、实验设计和数据分析能力。
通过这些实践活动，我们不再把物理仅仅当作一门理论学科，而是能够将其应用到现实生活中。
第三部分：启发创新思维的引导教授在课堂上鼓励我们提出自己的问题，并亲自指导我们进行独立思考。
他不仅关注我们掌握知识的程度，更注重培养我们的创新思维。
他教会了我们如何提出问题、如何寻求解决问题的方法，以及如何与他人合作解决问题。
通过这种引导，我们不仅在物理学科中取得了进步，还在其他学科和生活中获得了更多的启发。
结语：万能物理课让我对物理产生了浓厚的兴趣，也让我意识到物理不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
感谢这位教授的悉心教导和引导，让我们在他的课堂上感受到了物理的魅力，也让我们在学习中获得了更多的收获。
我相信，这门万能物理课将成为我们人生中的宝贵财富，激励我们不断追求知识和探索科学的奥秘。
教师教学大赛——观课评课模板(物理)
教师教学大赛——观课评课模板（物理）XX老师这节《》课，教学过程中始终以学生为主，教师为辅（评教师的教育观），注重培养学生的物理学科核心素养，不仅体现了物理课堂的“教学性”，也体现了物理课堂的“教育性”，纵观整节课，我从以下几个方面进行评析。
一、教师教学素质好，教学氛围和谐、积极XX老师基本功扎实，讲授知识有深度，有广度，有技巧。
整节课能充分利用多媒体等现代化教学手段，操作熟练，实验的演示时机、位置把握得当，能照顾到全体同学，达到良好的教学效果。
板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教师整节课的教态亲切、语言自然，明朗流畅，富有感染力。
营造了积极、和谐的教学氛围和师生关系，为教师指导学生自主完成科学实验和问题探究做了很好的教学铺垫。
（评教师的教学基本功）二、基于物理学科核心素养确定教学目标和内容本节课把培养学生物理学科核心素养作为物理教学的目标，将“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”“科学态度与责任”等物理学科核心素养的培养落实于教学活动中。
《》这节课重点要求学生形成…………等物理概念和规律，通过……………（教学环节）加深学生对…………概念/规律的理解和掌握，并用其解决生产生活中的问题。
…………（知识点）的教学上，创设…………情境/通过…………实验，让学生探究…………的关系，突破…………知识点。
让学生在观察实验的基础上通过科学推理和科学论证等得到结论，由此培养学生的科学思维。
本节课的一大亮点是重视对学生的科学态度与责任的培养，通过…………（教学环节、亮点联系生活和现代科技的教学内容），提升学生的社会责任感。
（评教学过程、教学环节）三、教师教得好，学生学得认真（1）教师的教XX老师创设了一个真实的生活情景，让学生…………（详细介绍），引入新科，激发学生的学习情趣。
本节课设计了………………这些教学环节，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，难度适中。
培养了学生…………的能力，渗透了…………价值观教育。
物理评课稿范文
物理评课稿范文【导语】，物理是一门自然科学，它研究的是物质、能量、空间和时间之间的相互关系。
在学习物理的过程中，学生不仅能够认识到自然界的规律，还能够培养自己的观察能力和动手能力。
下面我们就来评课一节高中物理课。
【教学目标】：1. 知识目标，学生能够掌握“动能定理”、“功和功率”、“机械能守恒定律”等知识点，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。
2. 能力目标，培养学生的观察能力和实验技能，提高学生的动手能力和动脑能力。
3. 情感目标，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作精神。
【教学重难点】：1. 重点，掌握“动能定理”、“功和功率”、“机械能守恒定律”等知识点。
2. 难点，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
【教学过程】：一、导入（5分钟）。
老师通过一个简单的实验来引出本节课的主题，让学生在实践中感受物理规律的神奇和美妙。
二、呈现（15分钟）。
1. 通过实验和示意图，让学生了解“动能定理”、“功和功率”、“机械能守恒定律”的概念和公式，引导学生进行讨论和思考。
2. 通过教师讲解和学生讨论，让学生了解这些知识点的应用场景和解决实际问题的方法。
三、实践（20分钟）。
1. 学生进行小组合作，完成一些简单的实验和观察，培养学生的观察能力和实验技能。
2. 学生通过实验数据的分析和讨论，运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和动脑能力。
四、总结（5分钟）。
老师对本节课的重点和难点进行总结，引导学生进行思考和讨论，梳理所学知识，提高学生的综合运用能力。
【教学反思】：通过本节课的教学，我发现学生对物理学科的兴趣有所提高，能够积极参与实验和讨论，但在运用所学知识解决实际问题的能力还有待提高。
下节课我将更加注重实践环节的设计，引导学生进行更多的实验和讨论，提高他们的动手能力和动脑能力。
【教学建议】：1. 在教学过程中，要注重培养学生的实验技能和观察能力，引导学生进行更多的实践操作，提高他们的动手能力。
初中物理课评课稿
初中物理课评课稿
一、课程概述
本次物理课的内容为力和运动，是初中物理课程中的重要部分。
通过本节课的研究，学生可以了解力的概念、种类和作用，以及物
体在运动过程中受力的影响。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解力的概念，了解常见的力的种类和
作用。
2. 技能目标：学生能够运用力学知识解决简单的力和运动问题。
3. 情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的研究潜能。
三、教学重点和难点
- 教学重点：力的概念、力的种类和作用。
- 教学难点：如何解决力和运动问题。
四、教学过程
五、教学评价
1. 学生在课堂上的参与程度和积极性。
2. 学生是否能够正确理解力的概念、种类和作用。
3. 学生是否能够独立解决力和运动问题。
4. 教学过程中学生的表现和互动情况。
六、教学反思
通过本次物理课的教学，学生对力的概念和作用有了初步的了解，能够运用所学知识解决简单的力和运动问题。
但在教学过程中，有些学生还存在理解不深和解决问题能力不足的情况，需要在后续
的教学中加以强化和巩固。
同时，教师在示范和提升环节的表现有
待改进，需要更加清晰地演示解决问题的步骤和方法，引导学生深
入思考和回答问题。
教师将继续关注学生的学习情况，根据学生的学习表现和需求，适时调整教学内容和教学策略，提高教学效果。
同时，鼓励学生积
极参与课堂，主动思考和提问，培养良好的学习习惯和科学思维能力。
物理评课稿八年级物理评课稿(九篇)
物理评课稿八年级物理评课稿(九篇)精选物理评课稿(精)一您好！我很惭愧的把这份答卷交给您。
59分，一个有些好笑的数字，但却又让人感到很绝望。
由于这代表着我物理考试没有及格。
我为自己的合格而感到难过，也为您的绝望而感到痛心。
想起您为了我，每天早上我起床的时候，您就已经做好了早餐，晚上我睡觉的时候，您还在为我叠衣服，担忧我吃不好，每天送我上学后就去菜市场里买菜，即便是中午学习有食堂，我们可以在食堂里就餐，您还是不辞辛苦的做好饭菜，放进保温桶里，在中午的时候给我送饭。
可我回报您的是什么？是一张满是红叉的试卷，是一张写着59分的试卷，是一张不及格的试卷。
考出这样的成绩，我是特别惶恐的，由于我觉得我对不起您，也对不起我们的物理教师。
想起您这样辛苦的陪伴着我读书，想着物理教师辛勤的教育着我们，我给你们的却是这样一份拿不出手的试卷，这样一个滑稽却又沉重的分数。
说它滑稽，是由于这个数字是59，我想每一个学生都知道这个数字背后的无奈，一分之差，就是天地之差。
我们可以说60分的同学是幸运的，尽管那不带代表着他学习很厉害，但他终归是及格了的。
而59分呢？看上去和60分没什么区分，仅仅是一分之差，但这一分差的却是及格与不及格。
就像我们班一样，及格的同学每个错题抄十遍就行，而我这样不及格的，却要抄写错题二十遍，我很无奈，痛恨自己的不争气，痛恨自己没有能够做到及格。
是我还不够努力，我还要更加的勤奋才可以。
我觉得自己是一个很笨的人，相比其他的同学，我的成绩在班上也是垫底的存在。
比起班级里排名靠前的同学，我深刻的感受到自己的缺乏，他们比我学习的更快，承受学问的力量也更强。
但即便是如此，他们也没有放松对学习的要求，而是依旧很努力的在学习，我都有些丢失信念了。
但是您却没有责备我，还是照常的陪我读书，陪我学习到深夜。
我很感动，也和难受，由于您从来没有由于我考的不好而责备我，每次都是鼓舞我。
有时候我宁愿您骂一骂我，而不是这样一味的宽容我，由于这样会让我更加的后悔与自责。
九年级物理评课稿范文3篇
九年级物理评课稿范文3篇初中物理评课要点实施新的课程改革后新的课程理念逐步走进校园走进课堂走进教师的生活教师们为了提高专业素质增强课程实践能力除了积极参加教研部门和学校组织的教研活动参加听课和评课外还自觉开展教师间的相互听课和评课听课和评课对教师教学理念的更新、教学水平的提高、教学特色的形成产生了积极的作用但另一方面不少教师对于在新课程情境下如何评课心中无数依然停留在实施新课程以前的水平——浅层次的、传统意义上的评课上那么新课程情景下应该如何评课呢下面谈几点看法．一、好课的标准要对一节课作出科学的、恰如其分的分析和评价评课者心中必须装有现实意义下的好课的标准新课程情景下的所谓好课应该达到的基本要求是：1．体现新的课程理念认真执行新课程标准根据“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的要求制定出体现本学科特色、体现对学生素质培养、符合学科教育逻辑的教学目标 2．准确把握新课程教材处理教学内容时能遵循学生的认知规律实施教学的过程中做到主线明晰、重点突出、难点分散使全体学生能快速掌握学科课程标准中要求的基本知识、实验操作技能与研究方法在开发学生智力与培养学生能力方面有较大的收获课堂教学效果好3．坚持“以学生的发展为本”改变学生被动接受反复操练的学习方式组织、引导学生采用自主、合作、探究的学习方式教学中既注重学生知识与技能的获得又注重学生的学习过程、学习状态和情感体验；培养学生的创新精神和实践能力4．建立新型的、和谐的师生关系注意师生之间、生生之间的交流和互动引导学生质疑、调查、探究尊重学生的人格关注个体差异 5．积极开展实验教学根据教学内容与要求的需要积极创造实验条件开展实验教学能恰当地使用多媒体课件使抽象概念直观形象课堂教学效率高6．具有符合现代教学要求的较强的教学基本功二、评课的内容评课的内容是由评课的目的决定的有些听课活动属于专向研讨活动如：某种教学方法是否科学实用某位教师的教学具有些特色某种教学设备有无推广价值某个教学难点的攻破方法是否合理教学案例（教学录像）中某一片断的精彩之处这些问题需要有针对性地做出分析和评价最后得出结论但是如果要就一节完整的教学课进行分析、评价一般说来就要从这样几个方面着手：1．评课堂教学的科学素养与人文素养的关系处理无论一学科的教学都要体现新课程的基本理念注意提高全体学生的科学素养培养学生的情感态度与价值观深入挖掘教材中具有德育教育意义的内容对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育所以我们要看教学中教师在重视“科学性”和科学素养的同时是否也能重视开发课程中的人文精神重视学生人文素养、文化品位、审美情趣、思想道德水平的提高2．评教学目标的制定及达成新的课程标准中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度的教学目标它与以往的教学目标具有较大的区别特别是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这二个维度在以往的教学中是不被重视的在实施新课程的今天我们要关心学生的发展要培养学生的创新意识要特别重视这二个维度目标的达成当然在一节课的教学中不一定能够全面体现三维目标只要教师在设计教学时能根据教材内容恰当地设置相关的目标就可以了也就是说有的课时内容的教学能够体现三个维度的教学目标有的课时内容的教学能够体现三维目标中的二维或者是一维所以我们要看教学目标的确定是否具有着力体现三维目标的意识教学目的是否明确、全面、有针对性要看教学目的是否达到教学任务是否完成3．评“知识与技能”目标的落实在传统的教学中基本概念和基本技能得到了足够的重视教师们也都积累了许多宝贵的“双基”教学的经验但是有一些做法是违背新课程理念的例如有的教师简单地认为知识教学最好的方法就是灌输学生学习知识的最好方法就是接受和记忆新课程提倡在知识教学时教师要注重揭示知识的发生过程提倡自主、合作、探究式的学习使教学过程变成是探索知识之所以成为知识的建构过程所以我们要看在知识与技能教学过程中教师能否遵循教学基本规律针对学科的课程特点实施教学看教师在课堂上能否充分调动学生的积极性所设计的问题能否符合学生的认知规律能否做到突出重点有技巧攻克难点有方法能否抓住关键以简驾繁所教的知识是否做到了准确度高、课程标准中所要求的技能是否得到充分的训练4．评师生之间的互动意识和互动程度XX年《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”因此在教学中要采用合理、多样的教学方法改变学生被动接受知识的状况要重视学生学习的主体地位倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集处理信息的能力提倡同学之间、同学与教师之间相互合作、互相配合通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式引导学生积极主动地学习探究式教学是新课程的亮点教学中要积极尝试和大胆使用探究式教学培养学生的探究能力和创新意识教学中要科学、巧妙地创设情境给学生创造提出问题的条件要鼓励学生大胆猜想和假设让学生自主地设计方案、搜集信息、科学探究、得到结论、进行评价教师要利用自己的智慧机智地处理课堂中出现的问题要注意生成性资源的利用所以我们要看教师的课堂教学设计有无创新能否引导学生自行获取知识；看学生学到多少得到什么；看学生是否掌握了学习方法参与状态如何；看教师是否把学生当成课堂学习的主体真正把课堂还给了学生；看学生提出的问题是否有价值是否有静思的空间与时间；看师生关系是否良好是否有利于学生的创造性学习和创新能力的培养看教师的职能是否真正发生了变化是否真正成为了学生学习的指导者、服务者和参与者5．评教学基本功是否扎实新课程视野下的教学基本功与以前我们常说的教学基本功是有一定区别的除了传统意义上的教学基本功以外新课程视野下的教学基本功还要求教师必须具有丰富的知识水平和敏锐的反应能力具有熟练使用现代教育技术的能力等需要特别说明的是现代科学技术的发展为学科教学开辟了广阔的途径教学中可以利用仪器、图片、幻灯机、实物投影仪等手段进行电化教学利用电脑、电子仪器、投影仪、软件等进行多媒体教学这些教学手段的应用对于激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性和主动性提高课堂教学的效率都起到了重要的作用同时教师还要注意媒体在教学中的双重功能即：媒体除了作为教师的讲解的演示工具外还具有作为学生认知工具的作用所以我们要看教师的精神状态是否振奋教学语言是否清晰准确、科学精炼、生动形象板书是否规范合理多媒体的使用是否科学、适时、适度教师的知识是否丰富能否较好地控制教学环节等6．评作业设计是否符合新课程的要求学生的课后作业是不可轻视的知识的巩固、技能的提升创新能力的培养和提高等都离不开学生的课外作业应说明的是这里所讲的作业与传统意义上的作业是有区别的它不是狭义的书面作业它包括了书面作业、课外阅读、课外制作、课后实验、社会调查、课外设计、科学探究等一系列学生活动作业的形式也不是单一的由学生独立完成的书面练习题完成作业的形式是多种多样的可以是师生合作、生生合作、学生与家长或其他人员合作完成也可以是独立完成既然作业的形式是多样的所以教师就要根据教材的要求根据学生的情况和当地的资源设计作业的形式和内容所以我们要看教师能否按照新课程的要求科学合理地设计学生的课后书面作业或课后实验、实践等活动看学生的课外作业量是否适当等三、小结开展听课和评课活动不仅可以提高一线老师的教学能力和教学水平而且对促进新课程理念的落实促使教师从讲课者向教学活动的策划、设计、组织、实施、管理、评价者转化都能起到十分重要的作用可以相信随着听课和评课活动的深入开展教师们的教学功夫将得到进一步锤炼教师们的教学理论水平将进一步提高一定会有更多的教师成为研究型、专家型教师新的课程改革也必将收到更好的效果张老师首先对于本次上课做了一个自我总结：本次上课能够按照即定的教学目标教学任务顺利进行得益于卢老师事先准备好了的实验器材为此特意卢老师及物理组所有老师表示感谢张老师总结说每一次上公开课都感觉到教学水平有一个比较大的提高从本次上课过程中我感受到了成长本节内容是学生在学习了串并联电路及电流的大小和电流表的使用等知识的基础上引入的一节实验探究课本节内容同时又是学生学习欧姆定律等后续知识的基础因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用通过本节课学习主要使学生掌握探究串联电路电流规律的过程方法及电流表的操作使用等知识了解研究物理问题的探究方法初步学会运用串并联电路电流关系探究知识解决同类问题的方法培养学生的操作与学习能力因此在本节课中对于培养学生的实验操作能力是本节课的重点同时也是难点在教学过程中对于教学进度的把握有了更进一步的提高这也是新课改的方向刘老师对本节课做了几点深刻总结首先她对于本节课做出肯定一、知识目标1、通过探究实验得出串联电路中电流的规律学习科学探究的方法2、在实验过程中训练连接电路的基本技能3、通过实验训练正确识记、使用电流表的技能二、能力目标1、通过观察和实验探究串联电路中电流的规律提高学生对问题的探究能力2、通过学生的亲自实验培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力3、通过对实验结论的归纳和总结培养学生的概括能力刘芳老师指出本节课的教学目标很好的实现了但是一些细节方面还有持注意例如在画电路图的时候教师更要严格要求自己力求精准规范最好用尺子作图另外在教学用语上要注意用词严谨对于理科教学语言中不能出现应该是样理科教学不同于文科教学它是要求思维严谨数据有效易婵娟老师对于本节课也作出了评价她从教学过程出发1、复习旧知、导入新课2、任务驱动、自主预习及展示3、合作探究、展示交流4、课堂小结构建体系5、当堂检测、巩固升华她认为这个教学过程是比较合适的但是她认为还有一些改进的地方比如教学过程还应该有教学反思和课后作业物理组组长罗忠湘老师也提出了自己的看法他认为这次物理组组织的公开课教学活动是很成功的每位老师都在这次活动中有了提高要提高教学水平公开课这样的教学活动要多组织每位老师都应该主动自觉上公开课这样才能提高老师的教学水平最后经过物理组全体认真总结大家一致认为：本节课经过了精心的安排和设计：1、从教学设计上看本节课突现采用类比的手段将一些概念具体化落实了这些概念的三维目标突破重难点2、从课堂教学来看老师能很好地把握住教材的要求始终以引导学生为主启迪学生思维渗透物理思维和方法3、展示了该老师是有扎实的基本功整个课结构严谨一气呵成课堂内容丰富充实老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面：1、有效地为学生提供充分的思考学习时机上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点遵循学生学习的心理规律从学生已有的知识经验出发让学生去体验物理知识的形成教程通过实验手段降低学生对抽象概念理解的难度再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识最后把这些认识和知识加以巩固2、充分利用教学素材启迪思维教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体以教师为主导以思维为主线”这一原则现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生无论是概念理解还是方法选择都尽量让学生自己主动积极表述力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验获取知识教师始终处于主导地位教师根据本节课的教学内容和学生特点结合学生现有的认知和理解水平有明确集中的教学目标灵活恰当的教学方法并在必要之处作适当设疑点拔引导学生发现问题解决疑点3、有效地进行教学调控教师对调控能力较高体现在有效地根据学习内容和任务处理教材教学环节紧凑教学容量恰当有效地组织学生进行启发式教学教学语言准确、亲切教态自然整个节的的时间分配基本合理重点概念突出祥略得当总之本节课充分运用了实验探究的方法启发式教学体现了“教师为主导学生为主体”不失为一节成功的课例下面我谈一点个人的看法老师的课体现了素质教育的教学思想营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围下面我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中教师始终处于主导地位即在课文学习必要之处作适当点拨引导学生发现问题、解决疑点①教学目标明确而集中我们物理组的老师一直致力于物理教学的研究和改革工作不做单纯的教书匠而力求做一名科研型的人才达到了知识迁移的目的体现了学以致用的教学思想②教师能恰当设疑精心设计的问题小步子、设阶梯能做到由浅入深由简单到复杂带有启发性、思考性和思辩性调动了学生积极思维培养了学生阅读、理解和分析能力在课堂教学中融入了思维发展的训练目标③灵活适当的教学方法教学成功的因素除了教师深钻教材掌握详实材料外关键是如何传授给学生的问题如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁执教者能够游刃有余地驾驭课堂激起了学生思维火花调动了丰富的想象力为理解课文开拓了广阔而美丽的空间这说明第二中学是有一支高素质的教师队伍且不说她们教态亲切自然也不说她们工整、美观的板书单是她们流利标准的普通话和出众的外貌不得不使我们为之倾倒他们年轻、有朝气二、学生主体地位充分体现物理教学中应遵循和贯彻“以学生为主体以教师为主导以思维为主线”的原则本节课的设计集中体现了这原则使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价学生的个人价值得到了体现学习心理得到了满足从而营造了和谐的教学环境形成了互动的生动活泼的教学场景其次是学生能主动探究规律本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式而代之以新的学法即学生在老师的指导下以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用从而有所发现并提出有价值的看法这种创新思维是很值得提倡的使学生能学有所思学有所得最后是学生的实践能力得到培养遵循着“阅读指导写作”的教学原则本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标通过本节课教学设计使学生掌握规律性的知识又形成了本节课的又一次高潮当然作为青年教师本节课的教学还有一定的缺憾。
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滩里中学刘其英老师
所讲物理课《升华与凝华》评课材料
滩里中学黄景桥
根据教育局教研室的统筹安排，滩里中学举行了九年级教师县优质课选拔活动， 20xx年12月22日，我观摩了刘其英老师初中物理《升华与凝华》课例课堂教学活动，现就其实施的课堂教学情况谈谈自己的一些看法，以促进同行之间的交流和学习。
一、总体认识
1.课堂教学目标定位合理
本节课主要完成两个教学目标，即理解升华与凝华的概念及能用它们解释生活中的一些现象。
刘其英老师能够依据物理课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行教学设计，较好地体现了课程标准的基本理念。
2.课堂教学组织结构合理
刘其英老师首先是通过实验，由学生观察和总结，在老师的引导下得出升华与凝华概念，然后集中时间解决设计好的导学案上的问题，内容安排整体较合理。
整个课堂教学的组织渗透了观察、实验、归纳、总结、应用等理科教学的基本环节，在一定程度上体现了理论与实际相结合的基本思想，有利于提高课堂效率。
二、个人体会
1.整体课堂构思
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。
因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。
培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。
然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，再介绍方便面中利用升的原理制成脱水蔬菜，增长了学生的常识，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。
2.课堂教学情况
纵观整个课堂教学，导入比较成功，由冬至节气引出凝华，紧扣课堂内容，学生快速进入状态，有利于提高课堂效率；分组教学模式对于物理课有先天的优势，对于课堂中的分组实验不用重新分组，及时让学生进入状态，节省课堂时间；讲练结合，边讲边练、及时总结，有利于让学生将枯燥的理论与实际结合起来，达到学以致用的效果；刘其英老师上课充满热情，能够很好地投入到教学情境中，也能够较好地就教学内容与学生进行教学互动，刘其英老师的普通话较好，语速较合理，充分反映了伍老师扎实的教学基本功。
刘其英老师的教学语言、教态以及多媒体教学手段的运用，给我们留下了深刻的印象。
三、几点讨论
1.进一步加强教学设计研究
针对学生学习实际，在物理概念和规律的教学上引导学生通过观察和实验，认真思考，注重物理概念和规律的教学过程。
升华和凝华这部分内容知识量不多，课程标准也没有做过高的要求，应该也是从观察实验入手，结合学生生活经验和自然现象，丰富学生的知识，认识物态变化的特点。
2.多媒体教学手段和传统教学手段的运用
我们知道，中学物理课堂教学中现代化教学手段和教学方式的运用应当注意扬长避短，充分发挥各自的长处和作用。
建议在遇到类似的课题的教学中可以设计放一段展示自然界中雨、雾、露、霜、雪等现象的短片，更能引起学生的兴趣，教学效果能更好一些。
3.重视教材的使用
教学过程中刘其英老师没有让学生利用课本，我认为这可能会误导学生产生教材或课本不重要的想法，毕竟课本、教材是重要的课程资源，直观、生动、有趣也是物理课堂教学的重要组成部分。
4.注重语言的锤炼
精练与生动的语言表达能力是每一位老师所需要的基本功，比如导入将冬至说成节气更为准确，语言的组织再连贯一些、环节与环节之间语言再紧扣一些，效果会更好。
5.关于分组
分组教学是现在教学非常实用的模式，但在教学过程中，要注重分组学生学习的时效，通过不断转换分工而从不同层面锻炼学生的各方面能力。
6.学生良好课堂习惯的养成
学生良好的课堂习惯可以促进教师课堂教学的顺利进行，有利于提高课堂
效率。
在回答问题、分组讨论、分组实验上，学生良好的课堂习惯还有待提升。
总的来说，这次观摩给人留下深刻的印象，是一堂成功的教学示例。
本节课中通过碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是成功的。
升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举一些日常生活中的例子，联系学生物理学习的实际，激发了学生的求知欲，设计和安排探究活动，使学生对熟悉的现象有科学的认识和理解，并从知识巩固的角度安排习题内容，同时检测了学生的学习效果，为理解和处理疑难问题做准备。