人美版小学五年级美术下册《色彩的对比》教学反思
美术计划总结之《色彩的对比》教学反思
美术计划总结之《色彩的对比》教学反思本课是属于“造型·表现”学习领域的一个学习内容,是色彩系列的一部分.色彩对于学生来说并不陌生,但要使学生理解色彩的对比特性,并能运用于生活就比较难.本课主要是要让学生发现什么是色彩对比,它应用在生活的哪些方面.通过一些师生互动游戏、欣赏生活与民间工艺,多方面引导学生了解、感受色彩对比美的特点,让学生了解色彩的视觉规律,进而运用色彩对比的视觉规律来表现美.我是这样完成本课教学的.本课我采用欣赏观察的形式进行导入,贯彻了以学生为主体的教学原则.学生的主体是在教师主导的引导下来体现的,我是引导学生凭自己的感觉和实际生活中的感受来判断、分析色彩的对比的.当然,本节课教师也有更为方便的讲课方式,教师直接告诉学生哪些色彩是对比色,学生记住了就行了,但是这样的教学,学生只能学到死知识,如果长此以往,学生的知识会越学越死,只会学到死知识.新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学,教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色.在学生创作过程中,我加强了对学生的指导.学生创作过程中,曾出现过一些畏难情绪,不能恰当使用对比色.我提示学生：仔细地观察,才会有完美的表现,对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力,画面整体的色调,是作品完美至关重要的体现.同时,我启发学生想要调配出完美色调,不可太迁就画面的内容,必须要恰当将对比色当作调色的配置.我又进行了简单的示范,引导学生有意识将一种对比色面积设计得小一些,或将一种颜色降低纯度来表现.这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式,满足了每一位学生的表现欲望,培养了学生合作的意识,提高了学生的学习美术的兴趣.只有根据学生实际情况,能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法,才是有生命活力的课堂.课是载体-----课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的,过程是由一些版块组成的,那么我们就需要用一根线把它们串联起来.怎样用好这根线串,这就是我们上课的艺术！教学应是双边活动,既然是学生的美术课,当然是为了满足他们美术方面的需求,为何不予其所求,舍其多余的呢,这样学生学得开心,学生体验到了平等、民主、友情,不仅对课本有了初步的了解,同时也增强了学习的乐趣和信心,这对以后的教学能做到很好的铺垫作用.。
人美版小学五年级美术下册《色彩的对比》教学设计及其反思
漂亮的花边教学目标：1、通过观察、认识，能够理解“花边”是将一个图形向两边延伸、重复后的图形。
2、了解设计与工艺的知识、意义特征与价值及“物以致用”的设计思想，认识、理解身边的花边图形重点：能够已设计理念，用绘画、剪纸、剪贴、电脑复制等方法，简单制作的2——3条花边，并感受不同媒材制作的不同效果。
难点：发展学生的感知能力、造型表现能力、设计能力以及创新意识和创造。
学具准备：彩泥、彩纸、剪刀、胶棒教学过程一、组织教学二、导入师：同学们今天老师给大家带来了几位新朋友，看，他们是谁？生：“巴巴爸爸”师：今天，爸爸爸爸要给大家变个魔术，只要同学们喊：“巴巴爸爸变！”同学们想不想试一试？生：想师：一起喊“巴巴爸爸变”变成了什么？生：花瓶师：今天巴巴爸爸也把他们的小宝贝们带来了，他们个个是变化高手，我们一起喊“巴巴爸爸变”看，变成了什么？生：一条彩虹花边师：巴巴爸爸的小宝贝又来了，我们再来一起喊“巴巴爸爸变”变成了什么？生：向日葵师：巴巴爸爸的小宝贝们变出了漂亮的花边把花瓶装饰的更加漂亮了，今天我们就一起来学习第9课《漂亮的花边》三、新授师：其实从古至今，花边一直都陪伴在我们的身边。
现在让我们一起来欣赏一下。
（1）新石器时代的舞蹈纹彩陶盆，上面的花边生动的描绘了什么样的场景？你真棒！这种花边带着朴素稚拙的美。
（2）看！你见过这样的瓷器么？它叫什么名字？元代青花瓷上的花边淡雅秀丽，美的让人如痴如醉。
（3）现代的家居生活更容易找到花边漂亮的身影。
花边无处不在，我们来找一找。
你还在哪里见过花边？（4）师：同学们都有一双善于发现的眼睛，正是有了花边的装饰。
我们的生活才变的更加精彩。
大家想不想来制作一条花边？我们来看两条花边，谁能说一说他们有什么不同？对！单元图形向两边不断地重复延伸才是花边。
所以说单元图形的选择对制作花边来说非常重要。
单元图形的制作方法也是多种多样的！让我们一起来看一下！看了这么多有趣的方法。
老师也想制作一条漂亮的花边。
《色彩的对比》教学反思
《色彩的对比》教学反思本课是属于“造型·表现”学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。
色彩对于学生来说并不陌生，但要使学生理解色彩的对比特性，并能运用于生活就比较难。
本课主要是要让学生发现什么是色彩对比，它应用在生活的哪些方面。
通过一些师生互动游戏、欣赏生活与民间工艺，多方面引导学生了解、感受色彩对比美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩对比的视觉规律来表现美。
我是这样完成本课教学的。
本课我采用欣赏观察的形式进行导入，贯彻了以学生为主体的教学原则。
学生的主体是在教师主导的引导下来体现的，我是引导学生凭自己的感觉和实际生活中的感受来判断、分析色彩的对比的。
当然，本节课教师也有更为方便的讲课方式，教师直接告诉学生哪些色彩是对比色，学生记住了就行了，但是这样的教学，学生只能学到死知识，如果长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。
新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色。
在学生创作过程中，我加强了对学生的指导。
学生创作过程中，曾出现过一些畏难情绪，不能恰当使用对比色。
我提示学生：仔细地观察，才会有完美的表现，对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现。
同时，我启发学生想要调配出完美色调，不可太迁就画面的内容，必须要恰当将对比色当作调色的配置。
我又进行了简单的示范，引导学生有意识将一种对比色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度来表现。
这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，提高了学生的学习美术的兴趣。
只有根据学生实际情况，能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。
课是载体-----课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的，过程是由一些版块组成的，那么我们就需要用一根线把它们串联起来。
怎样用好这根线串，这就是我们上课的艺术！教学应是双边活动，既然是学生的美术课，当然是为了满足他们美术方面的需求，为何不予其所求，舍其多余的呢，这样学生学得开心，学生体验到了平等、民主、友情，不仅对课本有了初步的了解，同时也增强了学习的乐趣和信心，这对以后的教学能做到很好的铺垫作用。
《色彩的对比》教学反思范文
《色彩的对比》教学反思范文
《色彩的对比》教学反思范文
本课学习要求让学生认识色相环，了解对比色，用对比色组织一幅画面。
80%的.学生能理解在色相环上，直线相对的两种颜色在一起搭配，画面会产生强烈对比效果。
学生作业中，大多数学生使用红与绿、橙与蓝、黄与紫这三对基本的对比色。
但仍然有极个别的学生没有理解什么是对比色，误认为鲜艳的三原色可以搭配的画面色彩对比也很强烈就是对比色了，画面效果是很漂亮却走了题。
还有几个学生没有带学具没有能及时完成作业。
人美版小学五年级美术下册《色彩的对比》反思doc
《色彩的对比》教学反思
以往评价一节好课，往往把课堂形式看的很重要。
比如：课堂因开放而丰富，课堂因激情而生动，课堂因生成而精彩……等等。
但我认为，课堂还应有另一种形态，那就是宁静。
这里的“静”不单指环境的宁静，主要是指心与环境宁静的密切联系。
课堂是一个学习的场所，很多时间需要倾听和思考很多时候需要判断、推理、比较、分析。
回顾以往，我也曾经在课堂上出现过许多错误，没有把学习的重心真正放到学生身上，而只注重自己任何表演，要求学生如何配合。
尤其是搞公开课，从头到尾象在演戏一样，学生真正学到了什么？既没有知识的积累，也没有能力的锻炼，更没有情感上的体验。
自己也因一节公开课而弄得精疲力竭，心力憔悴……。
其实，我们日常的每一节课都是平实而生动的。
也许整堂课并一定十分精彩的。
但其中只要有一处或几处是精彩的、闪光的，那么这节课也是成功的。
因为只要你把心思放到学生身上，把重心倾向于学生，就一定会与学生产生知识的共鸣。
反之，也许我们的课，尽管进行了精心的设计，投入了全部的精力，但效果不一定就会圆满，就像人无完人，金无足赤一样，她总会存在一种缺憾，而正因为这种缺憾，才会使我们的课堂逐渐趋于完美，因为课堂的本身就是一种艺术，就是灵魂与智慧的自然流露。
我认为美术课中，造型与表现的重要是思维的积极参与，关键并不在于形式，因为灵魂的远翔，需要宁静，思想的放飞需要空旷，愿我们的课堂都能热烈而不杂乱，生动而又自然。
色彩的对比教学反思
色彩的对比教学反思
《色彩的对比》一课是帮助学生了解色彩的色相知识的课程。
通过分析、欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的认识、理解色彩的语言，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。
课上我通过学生的发言感觉到学生对于色彩还是有比较明确的认识。
冷色、暖色不用老师说就知道，也知道红色、蓝色等色彩语言表达的含义。
起初，我很高兴，但是到了作业实践环节，我发现学生的理解只是停留在表面。
他们不敢冲破常规的认识大胆运用色彩来表现自己的情绪与感受。
针对此问题应该加强欣赏与分析。
其次，学生对于软软的毛笔、粘粘糊糊的水粉颜料把握的还不是很得心应手。
所以画面效果普遍较脏。
我想让学生把此次作业作为练习，下一次也许会好点。
人美版小学五年级美术下册《色彩的对比》教学设计修改及反思
《色彩的对比》教学设计一、教学目标显性内容与目标复习色彩知识，学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。
通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。
隐性内容与目标通过欣赏艺术家作品及生活各领域对色彩的运用，感悟色彩对比在生活中应用，感受色彩的神奇，渗透热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。
二、教学重难点重点：了解色彩的对比的概念，学习运用色彩的对比为服装配色。
难点：灵活运用色彩的强、弱对比设计色调统一的服饰。
三、教学流程【复习导入】1 ’（出示色相环）这是我们学习色彩知识时常用的色相环，下面让我们一起来复习学习过的色彩知识。
（三原色、三间色、冷暖色）【学习新知】8 ’1、（出示红色）怎样能让它在不改变明度、纯度的情况下，变得浅一些？或变得深一些？（学生思考、回答，运用对比的方法）教师出示概念：当两个或两个以上色彩同时进行比较，能比较出明显差别时，这种对比关系就叫做色彩的对比。
2、（出示两对对比色）这两对色彩的对比，效果一样吗？（一弱、一强）对比强烈的色彩对比我们称之为色彩的强对比，对比不强或较弱的色彩对比我们称之为色彩的弱对比。
我们今天就来研究色彩的强对比。
3、（出示色卡：红、橙、黄、蓝、绿、紫）谁能为这几个颜色配对，使它们每对颜色都最强烈！（小组讨论，配对）展示各小组的配色结果，总结出红——绿、蓝——橙、黄——紫三对对比最为强烈的颜色。
这三对颜色在色相环上的位置恰巧都处于180°，我们称这三对颜色互为补色，简称互补色。
4、除了这三对对比色，还有哪些颜色进行比较时也很强烈呢？请同学们为你的彩笔配配对！（学生活动1分钟）总结：明暗对比、冷暖对比、色相对比（色相环中相互为150°——180°的色彩为强烈对比）5、播放微视频2分钟18秒【作品赏析】4 ’1、都说音乐和美术是相通的，那么色彩的对比能不能表现音乐的节奏变化、速度、力度呢？（出示蒙德里安的《百老汇的爵士乐》）画家用运用了怎样的色彩对比？（强对比）画家用抽象的直线，对比强烈的色块要表达什么样的乐曲呢？是欢快的？还是悲伤的？节奏是快是慢？（学生根据画面回答）（播放爵士乐曲）与你们想象的乐曲一样吗？我们熟悉的画家中，谁最擅长运用对比色呢？（毕加索、梵高、马蒂斯）他的画给你怎样的感受？2、在生活中，色彩的对比随处可见。
色彩的对比教学设计及教学反思
色彩的比照教学设计及教学反思教学设计显性目标：认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩比照的形式美感，能初步运用色彩的比照知识完成一幅作业。
能力目标：通过观赏、分析生活中和艺术作品中的色彩比照现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。
隐性目标：通过观赏我国古建筑及民间工艺品中对色彩的运用，感想我国传统文化的博大精深，激发学生的民族自豪感，培养他们热爱民族传统文化、热爱生活的感情及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：学习色彩的比照关系，感受比照的形式美感。
教学难点：艺术实践中比照色的选择与搭配。
学习材料：色卡纸，课件等导入新课：生活中有很多比照现象，在色彩世界也是一样。
出示课题：色彩的比照讲授新课：结合图片分析：1．哪些色彩是比照色(出示色相环)2．引导学生分析色相环中的色彩，找出比照色。
3．总结：色相环中互为150。
一180。
的色彩为强烈比照。
4．山示色卡，请学生挑出几组比照色。
5．生活中的比照色。
提问：我们周围哪儿有比照色6．观察教材上的图片，找出有哪些比照色给你什么感觉7．分析课本上画家作品。
提问：画面上用了哪些比照色有什么作用8．继续分析课件——艺术作品中比照色的作用。
运用色彩的比照进行民间工艺品色彩设计。
1．为学生提供民间工艺品设计图。
2．分析如何用比照色设计颜色。
出示局部运用比照色的剪贴画作品，引导学生课后进一步练习。
作业展评：辅导学生完成作业，组织学生展示作品并评价。
课后小结：以往评价一节好课，往往把课堂形式看的很重要。
比方：课堂因放开而丰富，课堂因激情而生动，课堂因生动而精彩……等等。
但我认为，课堂还应有另一种形态，那就是宁静。
这里的“静〞不单指环境的宁静，主要是指心与环境宁静的紧密联系。
课堂是一个学习的园地，很多时间需要倾听和思考很多时候需要推断、推理、比拟、分析。
回忆以往，我也曾经在课堂上出现过许多错误，没有把学习的重心真正放到学生身上，而只注重自己任何表演，要求学生如何配合。
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《色彩的对比》教学反思
本课是属于“造型·表现”学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。
色彩对于学生来说并不陌生,但要使学生理解色彩的对比特性,并能运用于生活就比较难。
本课主要是要让学生发现什么是色彩对比，它应用在生活的哪些方面。
通过一些师生互动游戏、欣赏生活工艺，多方面引导学生了解、感受色彩对比美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩对比的视觉规律来表现美。
本课我采用游戏竞赛的形式进行导入，贯彻了以学生为主体的教学原则。
在“游戏一”中，要强调学生看到屏幕上的色彩，说出自己想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体；二是联想到的心理。
如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热情、危险、食欲等。
在学生讨论时，教师应引导学生联系自己的实际生活体会色彩心理的灵活运用，如自己的服装、校园的环境、教室的布置等。
本课的内容紧密联系生活，加上游戏式的教学法，课堂的气氛非常活跃，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度。
在学生创作过程中，我加强了对学生的指导。
学生创作过程中，曾出现过一些畏难情绪，不能恰当使用对比色。
我提示学生：仔细地观察，才会有完美的表现，对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现。
同时，我启发学生想要调配出完美色调，不可太迁就画面的内容，必须要恰当将对比色当作调色的配置。
我又进行了简单的示范，引导学生有意识将一种对比色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度来表现。
这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，提高了学生的学习美术的兴趣。
本节课以建构主义理论为指导，以游戏驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。
以上是《色彩的对比》这一节课的反思，不足之处，请各位老师批评指正。