旬阳——构建数字化教学环境促进教育教学方法创新
旬阳信息化2.0方案解读PPT课件
（二）阶段安排
阶段安排
培训时间 （计划）
培训安排
培训形式
前期准备
2018年11月15日前
1.结合本地教师需求，制定远程项目实施方案； 2.准备校本研修平台搭建和培训课程资源；
3.收集区县管理员、校管理者、参训教师（包括教研组长、年级组 长等）个人信息。
——
区县管理员、校管 理者第一次集中培
训
2018年11月18日-11月 21日
14
学校评价标准
评价维度
评价指标
权重
校领导组织本校各学科教研组制定学校信息化发展计划。信息化教学校本研修主题与教师培训任
务、听评课、学习内容等主题相符合、具有信息化发展的针对性。 学校信息化发展计划
将学校信息化发展计划与信息化教学校本研修主题提交至校本研修平台；
20%
校管理者审阅教师提交的个人研修计划。
教师每人完成一个与信息化教学相关的课例实践（线下至少上1次课，
“技术创新课
听1次课，评1次课），提交一个代表个人信息技术应用水平的课例，包
堂 教学实践体 完成一节信息技术 括①课例设计②课堂实录（完整实录，不能是片段）③课例登记表。
验” 创新课例
与学科教学融合创 新课例
要求：提交的内容三者缺一不可，课例要体现信息技术应用创新点，同 时线上开展讨论，由学校组织课堂实录分析，审阅合格后认定50学时。
5
培训对象
经省教育厅遴选确定： 安康市旬阳县55所学校，共3274名教师
2021/7/23
6
培训方式：以校文本，混合研修
集中培训
网络研修
实践应用
成果展示
管理团队和培训团队集中培训： 6天 参训教师网络和校本研修 ： 80学时
旬阳应用平台简介
旬阳教育资源云平台简介一、平台概述旬阳教育资源云平台基于开放式云平台构架，提供丰富的教学资源及教育教学应用服务，不断汇聚优质的教与学资源，实现优质资源的共建共享的公共服务平台；平台通过教育空间、教育资源平台、协同教学系统、自主学习平台、互动课堂、网络硬盘等应用为教师、学生提供多层次、开放式的备课、教研、学习及交流空间，同时辅以各类智能化终端，实现移动化教学、学习，不断创新教育理念，提升教师专业素养，培养学生的自主、个性、协作化的学习模式，促进教育公平、均衡、优质发展。
二、应用概述1、教育空间●以PC、智能手机等智能终端为载体，帮助学校、教育部门建立互动网络学习环境●为教师提供一站式教学空间，大大提高教师教学的效率，实现“数字化学习”环境下教与学的变革与创新。
●在教师的引导下，学生利用平台内的各种教学应用，学习资源实现课堂学习，个性化扩展学习，家长在平台中了解自己孩子的学习情况，并加强与学校、教师之间的沟通。
●平台使用同一的基础数据及构架体系，利用标准接口，能将各方面应用方便的接入到平台中，并实现应用信息、教育内容平台级的推送，使得平台应用接入扩展性强，避免多个应用单独使用。
●教师、教研员、学生、家长都有其个人空间，在空间中进行资源分享和教学互动。
2、协同教学系统●参与名师直播课堂，实现教学资源共享，与名师互动交流，促进教育均衡发展●优质课例录制，形成本地化的校本资源、县级优质视频资源中心●可随时点播优秀教师授课、提高学生自主学习能力，促进教师专业发展。
●多种资源整合、提供全方位的学习感受协同教学系统是优质资源班班通为构架、以促进教育公平为目标，充分融合基础设施，优质课程资源及软件平台，借助信息技术辅助手段，有效整合信息技术与学科日常教学，打破教室、教师、校园的界限，通过网络视频直播、录播、点播等多种形式实现在线公开课程，远程教师培训、网络教研协作、精品课程点播、网络电视直播等应用场景，从而实现优质资源班班通。
教育数字化转型背景下高职学生数字素养培育的路径
教育数字化转型背景下高职学生数字素养培育的路径目录一、内容概要 (2)1.1 数字化转型的背景与意义 (2)1.2 高职学生数字素养的重要性 (4)1.3 研究目的与方法 (5)二、高职学生数字素养现状分析 (6)2.1 数字技能水平 (7)2.2 信息意识与创新能力 (8)2.3 跨学科整合能力 (9)2.4 数字道德与法规意识 (10)三、教育数字化转型对高职学生数字素养的要求 (12)3.1 技术创新与应用 (13)3.2 数据驱动决策 (14)3.3 虚拟现实与增强现实技术 (15)3.4 人工智能与机器学习 (16)四、高职学生数字素养培育的路径 (17)4.1 制定个性化培养方案 (18)4.2 丰富实践教学环节 (20)4.3 强化教师队伍建设 (21)4.4 家校社协同育人 (22)4.5 构建多元化评价体系 (23)五、典型案例分析 (25)5.1 某高职院校数字素养培育实践 (26)5.2 其他高职院校成功经验借鉴 (27)六、面临的挑战与对策 (29)6.1 技术更新迅速的挑战 (30)6.2 教育资源分配不均的挑战 (31)6.3 学生个体差异的挑战 (33)6.4 加强数字道德教育的挑战 (34)七、结论与展望 (35)7.1 研究结论总结 (36)7.2 对未来研究的展望 (37)7.3 对高职院校的建议 (39)一、内容概要夯实数字技能基础：强调计算思维、数据科学等核心技能的培养，帮助学生掌握数字化工具和方法，提升问题解决能力。
拓展数字应用能力：引导学生了解并掌握各类数字化平台和工具的使用，如云计算、大数据分析、人工智能等，以便在具体场景中灵活应用。
培育创新与协作精神：鼓励学生在数字化环境中发挥创造力，进行项目式学习，学会与他人合作，共同解决问题。
强化网络安全意识：提高学生对网络威胁的识别和防范能力，培养安全上网的习惯，确保数字化学习的顺利进行。
完善数字伦理教育：引导学生在数字化世界中建立正确的价值观，遵循道德规范，共同维护网络空间的健康与和谐。
08-09-1教务处教学工作计划要点
旬阳县职业中等专业学校2009-2010-1教学工作计划要点一、切实加强教务工作管理，创新工作方法，提高工作效率。
1、教务工作人员要按照各自分工，认真履行职责，严格检查考核，狠抓细节和过程管理，确保教学工作规范、有序、有效推进。
2、教务工作人员要不断学习先进管理理念，研究科学管理方法，思考具体问题，结合我校办学实际，创新管理思维，探索规范、科学的管理方法，提高管理效率。
3、各教研组在严格遵守学校各项管理制度的前提下，根据本组实际（学科、专业、学生实际），开展富有特色的教研活动，从而夯实教学过程，提高教学质量。
4、教学督查评估组要根据学校的教学管理思路和要求，对教育教学过程进行全方位督查，深入调查、仔细统计、科学分析、为学校决策提供依据。
二、全体教师充分利用教学阵地，加大职业教育宣传，强力推动学生、家长人才观念转变，加大就业教育，让学生形成健康的就业观念。
1、紧紧抓住国、省骨干教师培训的契机，每位教师都要加强社会发展形势学习，广泛收集国际、国内社会发展变化信息，及时了解国际、国内经济、产业发展变化形势。
特别是要加强中、省、市、县关于发展职业教育的政策文件学习，深刻理解政策文件的精神实质和现阶段中等职业教育的内涵，准确了解现阶段职业教育的形势，首先完成自身人才和就业观念的转变。
学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
——阿卜·日·法拉兹2、每位教师必须要深刻理解学校各个专业的办学形式，对各专业学生学习形式、培养目标、人才市场的需求标准、就业形势、就业后学生的发展前景以及专业市场形势都要了如指掌。
只有教师本身对学校各专业的办学有了深刻理解，才能得心应手、如数家珍地对学生、家长进行专业宣传和专业思想教育。
3、每位教师必须要深刻理解学校的办学理念和办学宗旨，要熟悉企业需要什么样的人，什么样的人在企业才会有发展。
要在教育教学中下功夫对学生进行“给自己准确定位”教育，培养学生的吃苦、协作、创新精神和受挫、适应能力。
陕西省教育厅关于公布2019年陕西省中等职业学校教师教学能力比赛获奖名单的通知
陕西省教育厅关于公布2019年陕西省中等职业学校教师教学能力比赛获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】陕西省教育厅
•【公布日期】2019.06.05
•【字号】陕教〔2019〕137号
•【施行日期】2019.06.05
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
陕西省教育厅关于公布2019年陕西省中等职业学校教师教学
能力比赛获奖名单的通知
各市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区教育卫体局，韩城市、神木市、府谷县教育局，省属各中等职业学校，省教科院：
根据省教育厅《关于举办2019年陕西省中等职业学校教师教学能力比赛的通知》（陕教职办〔2019〕4号），全省中等职业学校教师教学能力比赛已于5月24日结束。
经评审和公示，教学设计赛项共评出一等奖29个、二等奖45个、三等奖72个；课堂教学赛项共评出一等奖23个、二等奖30个、三等奖42个；咸阳市、宝鸡市、西安市评为优秀组织奖。
现将获奖名单予以公布（见附件）。
希望获奖教师珍惜荣誉，继续努力，积极适应教育教学改革要求和信息技术创新应用趋势，不断提升教育教学能力和信息化教学水平。
各级教育行政部门和中等职业学校要高度重视和加强学校信息化基础设施建设和专业教学资源库开发与应用，以开展教学能力比赛为抓手，大力推进信息化教学，培养和组建教师教学创新团队，不断提升中等职业教育人才培养质量。
联系人：滚多海电话：029—88668807
陕西省教育厅
2019年6月5日附件
2019年陕西省中等职业学校教师教学能力比赛获奖名单
一、教学设计赛项
二、课堂教学赛项。
旬阳县双河镇庙坪九年制学校简介
旬阳县双河镇庙坪九年制学校简介旬阳县庙坪九年制学校创建于1952年，地处旬阳东北部，距县城80公里，坐落在风景秀丽的双河流域坪河畔边，东临蜀河古镇，西与革命老区红军镇毗邻，校园环境优雅，交通便利。
是一所全日制农村寄宿制学校。
现有教学班12个，在校学生546人，专任教师50人，其中达本科学历教师50人。
学校占地面积10325平方米，校舍建筑面积8508平方米，学校拥有位于校园西面毗邻的200亩劳动实践基地一处。
绿化面积占校园面积40%以上。
校园建筑布局整齐有序，设施先进完善。
建有电子备课室、计算机网络教室、多媒体教室，物理实验室、化学实验室、生物实验室，图书（阅览室），音乐、美术、地理等达到省颁I类标准的功能部室；教室装备有闭路电视（广播）、多媒体等现代化教学设备；学校建有标准篮球场2个，体育运动器材齐全；图书室藏书25000余册，报刊杂志50余种；学生宿舍整洁划一，配备有专用衣物柜；教职工办公室装备有计算机和互联网等现代化设施。
学校现有12个教学班，在校学生546人，教职工55人，其中专职教师50人，专任教师中具有本科学历的50人，学历合格率达100%，学历提高率达86%；学生入学率达100%，巩固率达100%；九年义务教育完成率达100%。
校园环境优雅整洁，人文气息浓郁。
整个校园规划科学合理，校园绿化独有特色，翠柏环绕，绿树掩映，百花点缀其间，加之富有浓郁育人氛围的校园文化建设，真可谓人文景观与自然景观相得益彰。
庙坪九年制以“为师生的终身发展奠基”为办学宗旨，以“教好一个孩子，幸福一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓”为目标，以“爱岗敬业、刻苦钻研、严谨笃学、关爱学生、勇于创新、奋发进取、为核心，在学校领导班子的领导下，办人民满意学校。
多年来，教育质量一直居全县农村初中领先水平。
学校先后获得市、县、乡级表彰20余次，被评为市级文明校园、市级卫生校园、市级现代远程教育应用示范校、县级文明校园、安全校园、法治校园、双高普九先进单位、创建教育强县先进单位、绩效考核优秀单位、质量立校先进单位等。
数字化赋能课堂教学方式变革
数字化赋能课堂教学方式变革作者：任红豆朱磊来源：《陕西教育·综合版》2024年第06期在数字时代，新技术的发展为教师获取教学资源、革新教学方式和学生开展学习活动提供了技术支持。
例如，应用人工智能技术的智能辅助系统能够根据学生的学习情况、兴趣爱好和需求，为教师提供个性化的教学资源。
语音识别和自然语言处理技术能够引导学生进行口语对话，增强学生的互动效果。
自然语言处理技术可以自动批改学生的作文、阅读理解等作业，并给出详细的反馈和指导建议。
数据可视化技术能在分析学生的学情诊断数据的基础上，协助教师进行数据分析和决策，并制订个性化的教学计划和方案。
同时，教师还可以借助人工智能技术对教学过程、教学效果进行数据化分析、可视化评估和即时性反思，为及时调整教学策略与教学方法提供依据。
因此，利用信息技术为课堂教学服务已成为当前教师专业发展的核心要求，教师的数字素养水平直接影响学生的学习效果和教师的教学质量。
作为新时代的教师，为了适应教育现代化发展和高素质人才培养的需求，必须成为熟练运用数字技术的教育专家，在课堂教学的整个流程中实现数字场景赋能后的业务重塑与质量提升。
一、建立可视化评价模式，实现最优课前预习通过数字技术，能够实现评价的可视化，帮助学生进行最优化的课前预习或前置学习。
在智慧学习平台中，教师可以提前发布预习或前置学习任务，学生可以根据教师设置的前置性学习任务，使用图文、音频、视频等方式提交自主学习成果。
通过数字技术的全过程记录、分析和处理，平台可以即时评估学生的学习成果，并根据不同学习成果的量化评估，生成相应的学习反馈。
此外，在智能批改技术的支持下，教师不仅节省了大量重复批改作业的时间，还可以对平台智能批改后自动记录的数据进行分析，了解班级学生面对不同知识点的学情变化，有效提高教学效率。
学生也能根据作业的评价反馈准确了解自身薄弱的知识点，及时调整和优化预习内容，合理安排学习任务。
在新课标要求下，教师应以学生学习为主体，在教学中充分发挥引导作用。
立足传统教学优势,搭建初中数学网络化教学平台
立足传统教学优势，搭建初中数学网络化教学平台1. 引言1.1 教育信息化时代背景在当今教育信息化时代，网络技术的飞速发展为教育领域带来了新的机遇和挑战。
随着互联网的普及和移动互联网的快速发展，教育方式和教学方法也在不断进行转变和创新。
传统的面对面授课已经不能满足学生个性化、随时随地学习的需求，教育信息化的发展呼唤着我们必须拥抱变革，积极探索网络化教学的新模式。
教育信息化时代背景下，网络化教学平台成为重要的教育工具。
通过网络化教学平台，学生可以在家中、学校或者任何有网络的地方进行学习，轻松获取课件、视频、习题等资源，实现自主学习的目标。
教师可以利用网络化教学平台录制视频、发布教学资源、与学生互动，提高教学效率和质量。
教育信息化时代的发展要求我们充分利用网络化教学平台的优势，拓展教学范围，提升教学水平，为学生提供更加优质、便捷的教育服务。
1.2 网络化教学平台的必要性在教育信息化时代的背景下，网络化教学平台的必要性日益凸显。
随着科技的不断发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
而网络化教学平台的出现，为学生提供了更加便捷、灵活的学习方式。
学生可以在任何时间、任何地点通过网络学习，节约了时间和成本。
网络化教学平台还能够为教师提供更多的教学工具和资源，帮助他们更好地进行教学设计和实施。
教师可以通过平台分享教学资料、布置作业、与学生互动交流，提高教学效率和教学质量。
网络化教学平台还可以为学生提供更加个性化的学习体验，根据学生的学习情况和特点进行针对性的辅导和指导。
通过平台的数据分析和反馈，可以帮助学生及时调整学习方法，提升学习效果。
网络化教学平台的必要性不仅在于提供了更加便捷、灵活的学习方式，更在于为教师和学生提供了更多的教学工具和资源，促进了教学的改革和发展。
在教育信息化时代，建设网络化教学平台已经成为教育改革的必然趋势。
2. 正文2.1 立足传统教学优势传统的教学方法一直以来都在教育领域扮演着重要的角色，其优势主要在于师生面对面的互动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
已建应用系统数据库 或其他业务数据库
陕西教育数据交换体系架构
省部教育 数据交换区
教育数据交换/请求服务平台
交换 /请求 服务 接口 管理服 务器
交换 /请求 服务 访问 权限存 储
基础 数据存 储
教育 部数据 交换 服务器
交换 /请求 服务平 台 代理 服务器
交换/请求 服务 平台服 务器
省级教育管理 数据交换区
谢谢您的
倾听！
中国·西安 西北大学现代教育技术中心 西北大学教育技术研究所 陕西省教育信息化发展研究中心 袁新瑞 xryuan@ Northwest University 2014年9月19日
教师教学：从灌输到浸染
教师的任务 教学模式与方法创新，
学生的能力培养
需求驱动的信息技术应用(新媒体)
数据 管理
交互 支持ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以信息技术加强和创新教育教学
管理机制创新 投入机制创新 教学模式创新 教育管理创新 教育服务创新
……
应用模式
举例：市、县和基础教育学校
✓区域教育资源均衡配置与共享（名师、名校） ✓班机授课制下平台的辅助教学作用 ✓在重视教学需求的基础上创新素质教育教学模式 ✓发展区域社会教育和面向社会的公共教育服务 ✓……
教育 厅应用 1 代理 服务器
教育 厅应用 1 应用 服务器
交换 服务 代理 服务器
交换 服务器
教育 厅应用 n 代理 服务器
教育 厅应用 n 应用 服务器
其他 厅应用 1 应用 服务器
其他 厅应用 1 代理 服务器
交换 服务 代理 服务器
其他 厅应用 n 应用 服务器
其他 厅应用 n 代理 服务器
学校B
……
教师A
学生B
家长C
……
1、学校审核教师使用 2、学校使用网络管理 3、学校可选本地部署
任意时间、地点、终端设 备使用网络实名制账号接 入平台
教育教学与学习支持服务平台
随笔 活动
相册 在线问答
应用扩展
网盘 教研圈
基础功能
个人主页 投票
教 育 电 子 政 务 顶 层 设 计
教育 行政机 构管理 者、教育 工作者 、教育 机构管 理者、教师
估
信息资源
八、数字教育资源 九、管理数据资源
促 发
应用推广与成效
十、应用能力 十一、教学应用 十二、数字校园
展
十三、资源均衡配置
工作特色
十四、教学应用创新 十五、管理应用创新
十六、教学改革创新
十七、投入机制创新
学校中最重要的因素是人， 而非计算机。
学生们需要的是可以激发 好奇心的引导者，而非只是被 动的计算机。
交换 服务器
省级横向 数据交换区
交换 服务 代理 服务器
下属 单位应 用1 代理 服务器
下属 单位应 用1 应用 服务器
交换 服务器
省内二级 数据交换区
下属 单位应 用n 代理 服务器
下属 单位应 用n 应用 服务器
如何保障互通与共享——学习环境标准化
1
《教育综合 管理平台建 设指导意见》
2
《教育基础 数据标准》
数据 共 享接 口
单点 登 录接 口
数据 变 更接 口
业务 定 制接 口
系统 日 志接 口
技术支撑服务平台
数据交换
统一认证
工作流
运营管理 请求服务
数据中心（教育基础数据库及综合管理业务数据库）
终端设备 统一办公桌面 云服务应用
自建系统 其他厅局
系统
基础平台
基础设施层 （IaaS）
云服务器
云硬件平台
云存储
应用推广
发展是统筹的，但是应用是离散的 做好数据资源规划，数据是永恒的财富 个人空间要规模化应用 总是伴随着机制的建设（县校探索创新）
注意：避免进入技术的泥沼；对用户 是引导和服务而不是强制
一、管理机构
管理体制与机制
二、发展规划 三、制度建设
四、资金投入
以
五、网络接入
评
基础设施
六、教学终端 七、网络与信息安全
3
《教育基础 代码标准》
4 《教育基础 数据交换规 范》
7 《学校信息 化建设应用 规范和要求》
5 《数字教育 资源标准》
8 《安全管理 规范》
6 《教育教学 服务平台建 设规范》
9 《运行维护 管理规范》
区县和学校：从管制到服务
区县和学校的任务 需求导向的区域服务创新应用建设，
各类应用推广，管理数据共享
客户端服务层
软件即服务 （ SaaS）
陕西教育电子政务平台统一门户
统一桌面及定制桌面（登录用户）
核心 服务 平台
用户 认证
系统 管理
接口 管理
教育 机构 管理 类
学生 管理 类
综合 业务 服务平 台
教师和教育 教育综合 辅助 工作者管理类 办公平台 管理类
教育 决策 类
教学
学中
教
育前
前小
教师
用用 户户
构建数字化环境 促进教育教学创新
西北大学 袁新瑞 2020年6月29日
理论——为什么要教学信息化？
改造教学结 构增强对能
力的培养
关注知识 的内化与 迁移应用
能力
提升交互 支持与学 习服务管
理
信息技术 支持
智慧教育——教育信息化的新境界
构建怎样的环境——总体愿景
服务聚合
个人空间
机构主页
三
统
一
通
云网络交换机 云安全设备
基础设施
电 子 政 务 平 台 数 据 分 布
全国教育管理信息系统 省部数据交换平台
省级教育部下发教育 管理信息系统
省级教育综合管理系统
省级数据中心
核心服务 教育基础
数据库
数据库
省内请求服务平台
省级系统（已建）
地市级系统（已建新建） 县级系统（已建新建） 校级系统（已建新建）
教育教学与学习支持服务平台 教育管理综合服务平台 教育公众信息服务平台
身 份
认
两 省、市、县、校、企业、研究机构提供的各类管理与教学应用系统 证
，
平
单 点
实
台
名 登
陆
多媒体教学终端全覆盖
宽带网络校校通
教育教学与学习支持服务平台
存储数据
更新数据
各地市、区县自有平台
1、本地自建平台 2、使用平台服务
学校A
用 户
系 统
行教 政育
教学 育生
师专 管项
身身
权
接
管机
学管
理业
份份
限
口
理构
生理
信务
验注
管
注
部综
管信
息管
证册
理
册
门合
理息
系理
管管
系系
统系
理理
统统
统
陕西 省 教育 系 统办 公 自动 化
系统
教学 育前 行教 政育 管机 理构 部综 门合 管管
理理
教教 育育 统决 计策 信支 息持 系系
统统
部建系统
平台服务层 （ PaaS）