学院信息化教学环境建设的几点思考
高校教学信息化建设实践和思考
高校教学信息化建设实践和思考随着科技的不断发展，教育信息化已经成为大势所趋，尤其是高校教学信息化的建设更是焦点之一。
高校教学信息化建设，是提高教学质量和教学效率的重要手段。
本文将探讨高校教学信息化的建设实践和思考。
第一，完善硬件设施。
高校教学信息化离不开硬件设施的支撑，因此，应该加强各种教学办公设备的配置，包括计算机、投影仪、智能手机、平板电脑等等。
在硬件方面，高校可以引导学生购买自己的电脑或其他数据设备。
同时，学校还应该提供公共区域供学生使用，例如在学校图书馆、教室、多媒体学习室等开放永久性网络，为学生提供不间断的网络支持，让学生随时随地学习。
第二，开发实用软件。
除了硬件设施的支持之外，高校教学信息化还需要软件的支持。
高校应该发掘和确定教学软件的功能，确保软件的正确、实用，能够满足学生的学习需求。
例如，在学习某个领域时，使用专门的软件可有效提高课堂效率，学习更加高效。
开发的软件应该支持多种操作系统，以适应不同类型的电脑和电子设备，做到普及。
第三，培养广泛的师资队伍。
高校教学信息化的操作需要专业的技术支持，而这种技术支持需要有专业的师资队伍来辅助。
高校应该培养一支合适的师资队伍，其中包括技术专家、教育管理人员、科学家、工程师等。
这些人员需要有良好的专业素养，能够迅速适应教学信息化的创新和变化，从而提供优质的教育资源和教学服务，保障学生的学习质量。
第四，完善在线教育系统。
在线教育系统是高校教学信息化建设的核心，也是难点。
学校应该构建与规划教育互联网平台，开发自己的教学网站。
在教学网站上，学生可下载自己的笔记、作业和讲义，参加各种考试和测验等活动。
同时，学生还可以访问教师的在线教学，快速查找有用的参考材料，提高课堂效率。
高校教学信息化的建设是一项长期的工程，需要学校全面的支持和合理的规划。
本文阐述了高校教学信息化建设实践和思考，应该从完善硬件设施、开发实用软件、培养广泛的师资队伍、完善在线教育系统等四个方面入手，为学生提供更加完善的教育服务。
高校教学信息化建设实践和思考
高校教学信息化建设实践和思考现代教学信息化已成为高等教育教学改革和发展的趋势，也成为各高校加强教学建设的重要方向。
高校教学信息化建设的目的是提高教育教学的质量和效率，同时也是推进教学改革、优化课堂教学模式、提高学生学习兴趣和满足学生多样化学习需求的有效途经。
教学信息化建设对于高校教学的推动和提升不仅具有积极的意义和影响，同时也需要注重实践和思考。
高校教学信息化建设的实践包括硬件设施、网络系统、软件平台等基础设施的建设，同时也包括教师和学生的信息技术应用能力的提升，以及教育教学内容和方法的更新和改进。
在高校教学信息化建设方面，重要的步骤包括但不限于：1.建设智能化校园高校智能化校园的建设是教学信息化建设的首要步骤。
对于建设智能化校园的目的是为了方便学生、教师和管理人员的信息联系，提高管理和教学效率。
建设智能化校园所涉及的硬件设施包括计算机、智能设备、联网设备等。
此外，智能化校园的网络设施也需要得到合理规划和保存。
2.教育信息化平台的建设教育信息化平台是高校教学信息化建设的核心。
教育信息化平台包括基于计算机和网络技术的教学管理系统、教学资源库等，以及基于互联网技术的在线学习系统、知识管理系统等，使师生可以更加便利快捷地进行信息交流。
同时，教育信息化平台还包括在教学模式、课程建设、教学评价等方面的全面创新。
3.从课程角度思考高校教学信息化建设需要在课程建设方面进行升级和改进。
只有将信息技术与课程的教学目标和教学内容相结合，才能营造出小众化、个性化的课堂教学环境，提高学生的学习兴趣和学习效率。
高校需要尽快建立全方位的课程信息资源库。
科技的不断进步，总的来说是有很多的优势和好处，高校教育同样也需要充分利用现代技术推进信息化建设。
但是，教学信息化建设中也存在着一些亟待解决的问题。
1.教师的信息技术能力有待提高教师作为高校教学信息化建设的实施者，需要具备丰富的信息技术应用能力。
现实中，许多老师缺乏对信息技术的掌握，需要进行培训和提高，为高校教学信息化建设做好储备。
关于高校教学管理信息化建设的思考
关于高校教学管理信息化建设的思考
关于高校教学管理信息化建设的思考
近几年，高校教学管理信息化建设得到了不断发展，由学校进行教学管理的数字信息化投入也越来越多。
高校教学管理信息化建设的初衷是提高教学管理水平，减少学校教学管理人员的负担，改善学校教学管理效率，优化教学管理环境。
而从实践的角度来看，高校教学管理信息化建设的效果却很难令人满意。
因此，高校在进行教学管理信息化建设时，有必要深入思考以下几个问题：
一是高校教学管理信息化建设的基础建设投入是否足够？在投入昂贵的教学管理信息系统之前，学校投入在基础设施和基础网络建设方面足够不足？
二是学校教学管理信息系统的设计是否足够友好？用户操作起来是否令人愉悦？功能设计是否可以及时调整？
三是用户在使用学校教学管理信息系统时是否有足够的培训？用户使用系统的效果如何？
四是学校教学管理信息系统的安全建设是否充分？学校教学管理信息系统是否存在安全漏洞？
总之，高校在进行教学管理信息化建设时，需要科学规划、完善周全、安全保障，确保教学管理信息化建设的长期可持续发展，以实现学校教学管理的有效效能。
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信息化教学的几点思考
信息化教学的几点思考信息化教学是指利用现代信息技术手段来辅助教学，提高教学质量和效率的教学模式。
随着信息技术的快速发展，信息化教学在各级各类学校得到广泛应用。
下面就信息化教学的几点思考进行探讨。
一、教育目标要与信息化教学相适应信息化教学的目的是提高学生的综合素质和创新能力。
在进行信息化教学时要充分考虑学生的兴趣、需求和特点。
教学目标要明确，既要重视传授学科知识，又要注重培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。
二、教育教学环境要与信息化教学相适应信息化教学需要适应现代化教育教学环境的要求。
教室应配置现代化教学设备，例如电脑、投影仪等，使教学变得更加直观、生动。
教学资源要丰富多样，包括电子课件、网络教育资源等，满足学生多样化的学习需求。
三、师生关系要与信息化教学相适应信息化教学打破了传统的教学模式，使师生关系发生了变化。
传统上，教师是主导者，学生是被动接受者。
而在信息化教学中，学生的角色更加活跃，教师更加成为学生的指导者和引领者。
教师要及时掌握学生的学习进展，为学生提供个性化的学习指导。
四、课堂教学设计要与信息化教学相适应信息化教学意味着教学内容可以更加丰富多样。
教师可以通过多媒体课件、网络资源等方式，将知识呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
教师还可以设计各种交互式教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和问题解决能力。
五、教师要注重教学方法的创新信息化教学的最大特点就是教学方法的创新。
教师要主动学习和尝试信息技术的应用，探索适合自己的信息化教学方法。
可以通过电子课件进行知识展示，通过网络教学平台进行互动交流，通过多媒体资源进行教学辅助等。
教师还应不断反思教学效果，及时调整和改进教学方法。
六、充分利用信息技术促进学生自主学习信息化教学可以为学生提供更多的自主学习机会。
学生可以通过网络学习平台、电子图书馆等途径，获取丰富的学习资源。
在信息化教学中，学生可以独立思考和解决问题，培养自主学习的能力。
“双创”教育背景下高职院校信息化教学环境建设思考
“双创”教育背景下高职院校信息化教学环境建设思考随着“双创”教育的推进，高职院校加快了信息化教育环境的建设，以满足“双创”教育的需求。
高职院校的信息化教学环境建设不仅是一项重要的工程，也是提高师生教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨高职院校信息化教学环境建设的思考。
一、师资队伍建设高职院校信息化教学环境建设的核心是师资队伍建设。
高职院校应该注重师资队伍的建设，加强对教师的培训和考核，提高教师的信息化教学能力。
只有优秀的师资队伍才能推动信息化教学环境的优化进程，从而培养更多“双创”人才。
二、教学资源建设高职院校信息化教学环境建设需要依托教学资源的建设。
所以高职院校应该加大对教学资源建设的投入，尽可能多地购买优秀的教学软件和教学设备，提高课程开设和实验室实践的质量。
同时，高职院校还应该积极开展教学资源的共享，鼓励教师之间互相交流和分享资源经验，进一步促进信息化教学环境的建设。
三、教学模式创新高职院校信息化教学环境建设的重要任务之一是创新教学模式。
传统的面对面课堂模式已经无法满足“双创”教育的需要。
高职院校需要创新教学模式，运用信息化技术开展远程教学、互动学习、实践教学等新型教学方式。
这些新型教学方式能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
四、安全保障建设高职院校信息化教学环境建设需要加强信息安全的保障建设。
保障学校的网络信息安全和数据安全，在信息化教学环境建设中起到至关重要的作用。
高职院校需要注重学生电脑的安装和维护，对学生进行网络素质的培养，防止学生的不当操作对计算机造成损害。
总之，高职院校信息化教学环境建设需要全面推进，需要从师资队伍建设、教学资源建设、教学模式创新和安全保障建设等不同角度出发，逐步提高高职院校的教学质量和水平，为培养更多的“双创”人才做出应有的贡献。
高校教学信息化建设实践和思考
高校教学信息化建设实践和思考随着信息技术的不断发展，高校教学信息化建设越来越受到关注。
信息化教学已经成为高校教育改革的重要方向之一。
高校教学信息化的建设不仅能提高教学质量，促进教学改革，还能增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
高校教学信息化建设的实践需要从以下几个方面入手：1. 建立信息化基础设施高校教学信息化建设的第一步是建立信息化基础设施。
这包括创建校园网、实现网络接入、提供安全保障措施等。
2. 导入教学管理系统高校实行数字化教学管理系统可以优化教学整个流程，提高教学效率，改善教学质量。
例如，教师可以使用教学平台创建和分享课件，学生可以使用平台上的课程资源和在线问答系统交互，并且管理员可以借助平台保存管理课程。
在教育教学改革的背景下，导入教学管理系统的必要性毋庸置疑。
3. 推广智慧教室高校可以把传统教室转变为智慧教室。
智慧教室利用先进的信息技术，集成数字化教学管理系统，在教学中实现互动式展示、在线交流、视频会议等功能，更好地满足学生们的学习需求。
4. 开展在线教育高校可以充分利用在线教育平台，推动线上课堂的开展。
这不仅能够更好地满足学生们的学习需求，也为教育教学注入新活力。
不同于传统的课堂教学，线上课堂可以提供更多的教学资源，包括视频课程、电子图书、学习指南等。
1. 关注用户体验高校教学信息化建设的实践者应该关注用户体验。
只有真正了解用户需求，才能生产出符合用户期望的系统。
高校不应该只注重功能的实现，而应该关注用户体验，提高用户满意度。
2. 普及教育平台为了使高校教学信息化建设更好地向前推进，教育平台的普及度是十分关键的。
建议高校推广使用一些通用的开源平台，从而使各高校之间互通有无，共建教育互联网。
3. 着眼于模型实践高校教学信息化的建设受到干扰较多的一个原因是学生、教师的习惯性思维。
因此，建议高校实施模型实践，让教师、学生体验到从传统自习室转变到智慧教室的实际差异，以此来刺激学生、教师的颠覆性思维，真正推动高校教学信息化建设的不断推进。
关于高校教学管理信息化建设的思考
关于高校教学管理信息化建设的思考随着信息技术的不断发展和高校教育的转型升级，高校教学管理信息化建设已成为当前教学的重要方向。
本文将从教学管理的需求、互联网技术的应用以及高校教学管理信息化的挑战三个方面，进行思考与探讨。
首先，教学管理信息化建设必须立足于教学管理的需求。
高校教学管理的目标是提高教学质量和效率，实现教育教学的科学管理。
因此，在建设信息化教学管理系统时，必须充分考虑到教学管理的需求和特点。
例如，高校教学过程中需要进行课程安排、教务管理、学生管理等多个环节的管理工作，因此信息化教学管理系统应综合考虑这些环节的需求，实现全面协调统一的管理。
此外，高校教学管理信息化建设还应注重教育教学教研一体化，促进教学与科研的融合，提高教学质量。
其次，高校教学管理信息化建设要充分利用互联网技术。
互联网技术的快速发展为高校教学管理提供了广阔的空间和机遇。
教学管理信息化系统应注重实时性、可视化和数据化，能够实现多维度、多角度的管理和监控。
教学管理信息化系统可以通过互联网技术与学生、教师、教务人员等进行深度交互，提供在线教学资源、在线评价与反馈等功能，丰富学生学习体验。
同时，教学管理信息化系统还可以通过大数据分析等技术手段，挖掘教学过程中的隐性问题，为教学提供依据和支持。
然而，在高校教学管理信息化建设的过程中也存在一些挑战。
首先是信息安全问题。
大量敏感的学生、教师、教务信息需要被有效保护，防止信息泄露和滥用，因此，高校教学管理信息化系统必须具备安全可靠的保护机制。
其次是教师教学能力不足问题。
虽然信息技术的应用可以提高教师的教学和管理效率，但如果教师本身不具备良好的信息化素养和教学能力，教学管理信息化建设将变得无效甚至产生负面效果。
因此，高校教学管理信息化建设还需要注重教师培训和专业发展，提高教师信息化素养和教学能力。
综上所述，高校教学管理信息化建设是当前教学的重要方向。
在建设过程中，应充分考虑教学管理的特点和需求，充分利用互联网技术，同时解决信息安全和教师教学能力不足等挑战。
关于校园信息化建设的几点思考
关于校园信息化建设的几点思考随着现代技术的发展，校园信息化建设越来越受到学校的重视。
信息化建设不仅能够提升学校的教学与管理水平，同时也能够帮助学生更加高效地学习与交流。
下面将从以下几个方面进行思考：一、学校的信息化建设应该以学生和教师的需求为主导学校的信息化建设应该以学生和教师的需求为主导，因为学生和教师是校园信息化建设的主体和受益者。
学生需要一个能够方便快捷地获取信息和交流的校园信息化平台，教师则需要一个能够方便快捷地管理学生信息和教学资源的平台。
因此，学校在信息化建设过程中，应该注重对学生和教师的需求进行调研和分析，并根据调研结果进行相应的信息化建设。
二、信息化建设需要有明确的目标和规划信息化建设需要有明确的目标和规划，这样才能更加有效地推进信息化建设。
在规划的同时，学校还需要考虑信息化建设的可持续性和安全性，不能只关注短期效益。
同时，学校在信息化建设中也应该注重与企业和社会的合作，以更好地利用外部资源。
三、信息化建设需要注重教育和管理的整合信息化建设需要注重教育和管理的整合，以便更加有效地推进教育和管理的现代化。
学校应该在信息化建设中注重教育技术的应用，将信息化建设与教育教学紧密结合起来。
同时，学校也需要注重信息化管理，建立完善的信息化管理体系，以提升学校的行政管理水平。
四、信息化建设还需要注重人才培养信息化建设还需要注重人才培养，学校应该注重对教师和学生的信息化素养培养。
只有提高教师和学生的信息化素养，才能更好地发挥信息化建设的作用。
此外，学校也需要注重相关专业的人才培养，以促进信息化产业的发展。
信息化建设需要注重保障信息安全，这是信息化建设不可忽视的一个方面。
学校应该注重信息安全风险评估、漏洞修复和数据备份等措施，以保障校园信息的安全和稳定。
在信息化建设方面，各个学校有各自的情况和需求，因此，学校在信息化建设中需要根据自身的情况进行相应的规划和实施。
综上所述，信息化建设是促进学校现代化的一项重要工作，学校应该注重以上几个方面，推进信息化建设的发展。
“双创”教育背景下高职院校信息化教学环境建设思考
“双创”教育背景下高职院校信息化教学环境建设思考【摘要】在“双创”教育背景下，高职院校信息化教学环境建设成为亟待解决的问题。
本文从背景介绍和研究意义入手，分析了高职院校信息化教学环境建设现状，探讨了信息技术与双创教育的结合，提出了相应的建设策略。
通过实践案例分析，深入探讨了挑战与对策。
总结了现阶段的情况并展望未来发展方向。
通过本文的深入探讨，可以为高职院校提升信息化教学环境建设水平提供参考和指导。
【关键词】高职院校、信息化教学环境、双创教育、教育背景、建设思考、现状、信息技术、策略、实践案例、挑战、发展方向、展望1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，信息化技术的飞速发展已经深刻影响着人们的生活和工作。
在这种背景下，高职院校作为培养技术应用型人才的重要教育机构，信息化教学环境建设变得尤为重要。
随着“双创”教育理念的提出和推广，高职院校面临着更大的挑战和机遇。
如何借助信息技术，提升教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，已成为高职院校信息化教学环境建设的当务之急。
高职院校作为实用型人才培养的主要阵地，信息化教学环境建设不仅需要满足学生学习、科研、实践等方面的需求，还需要与“双创”教育理念有机结合，促进学生全面发展。
探讨高职院校信息化教学环境建设的策略和路径，以及针对现实挑战提出有效对策，具有重要意义。
通过深入研究和实践案例分析，可以为高职院校信息化教学环境建设提供可行性的思路和方法，推动教育教学工作的不断创新和发展。
1.2 研究意义在当今信息化社会中，高职院校信息化教学环境建设已经成为一个重要的课题。
随着“双创”教育的推动，高职院校信息化教学环境的建设对于提升教育质量、培养创新创业人才具有重要意义。
本文旨在探讨高职院校信息化教学环境建设的现状、挑战与对策，为高校教育管理者和教师提供可行的建设策略和实践案例，同时对未来高职院校信息化教学环境的发展进行展望，为我国高职院校教育信息化建设提供有益的借鉴和参考。
“双创”教育背景下高职院校信息化教学环境建设思考
“双创”教育背景下高职院校信息化教学环境建设思考随着“双创”教育的不断深入推进，高职院校的信息化教学环境建设也逐渐成为教育改革和创新创业教育的重要任务。
信息化教学环境建设不仅是高职院校教学改革的需要，更是适应时代发展、满足学生需求的必然选择。
本文将围绕“双创”教育背景下高职院校信息化教学环境建设进行思考，并提出一些建设思路和建议。
一、当前高职院校信息化教学环境建设的现状在“双创”教育的背景下，高职院校信息化教学环境建设取得了一定的进展，但仍存在一些问题。
教学资源不均衡。
部分高职院校信息化教学环境建设较为薄弱，教学资源不足，教学设备老化严重，无法满足教学需求。
教学内容不够丰富。
信息化教学环境建设需要与“双创”教育相结合，但目前部分高职院校仍停留在传统的信息化教学模式上，教学内容缺乏创新性和实用性，无法有效培养学生的创新创业能力。
师资队伍需求亟待提高。
信息化教学环境建设需要专业的师资队伍来支撑，但目前不少高职院校的师资水平不够，无法有效开展信息化教学活动。
高职院校信息化教学环境建设在“双创”教育背景下显得尤为重要。
一方面，信息化教学环境建设能够丰富教学资源，提高教学效果。
通过信息化手段，可以为学生提供更加全面、立体的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
信息化教学环境建设能够培养学生的创新创业意识和能力。
信息化教学环境不仅可以提供信息技术支持，更可以为学生创造更多的实践机会，提高学生创新创业的能力，为学生的就业和创业打下坚实的基础。
为了更好地推进高职院校信息化教学环境建设，我们需要从以下几个方面进行思考和提出建议。
1. 加大投入，完善硬件设施。
高职院校需要加大对信息化教学环境建设的投入，更新教学设备，完善校园网络，提高信息化教学环境的覆盖面和质量。
只有建设好了硬件设施，才能为信息化教学环境的发展提供保障。
2. 优化教学资源，丰富教学内容。
高职院校需要在信息化教学环境建设中注重教学资源的优化和整合，丰富教学内容，让学生在信息化环境下获得更加多元化和立体化的教学资源，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
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学院信息化教学环境建设的几点思考-建筑论文
学院信息化教学环境建设的几点思考
初俊博 张 园 刘淑波 史新鹏
（中国人民解放军海军大连舰艇学院导弹系，辽宁 大连 116018）
【摘 要】随着社会进入信息化时代，各大院校相继配备了信息化教学的相
关设备，如何利用现有设施营造信息化人文环境和信息化教学氛围就成为学院信
息化教学环境建设的核心内容。基于教学的两种不同模式分析了信息化教学环境
的特点，并针对信息化环境的软件建设进行了探讨。
关键词 信息化教学；信息技术；教学设计
0 引言
21世纪是一个信息化的时代，信息技术已经成为当今社会的一种文化背景，
在我们的日常工作、生活中起着举足轻重的作用。信息化教学是当今社会教育发
展的主要趋势，对于本科院校来说，现代化教学建设的本质就是推进教学的信息
化，最终形成信息化教学形态和模式[1]。信息技术作为一种先进性的教学媒体，
通过将知识表达多媒体化，可以极大的激发学生兴趣，提高学生的积极性和主动
性[2]。从教学模式来说，学院信息化教学环境的建设主要可以分为课堂教学环
境建设和网络课程建设，其中又可以分为以技术设备为主的硬件性建设和基于现
有设备加以利用的软件性建设，如信息化人文环境、信息化教学氛围等都可以看
作是信息化教学环境的软件性建设。本文主要讨论信息化教学环境的软件性建
设。
1 课堂信息话教学环境的建设
课堂教学是学院传承知识的主要模式，课堂教学的效果对学生学习的积极性
和主动性有着极大的影响。目前，课堂信息化教学的主流工具是多媒体技术，信
息化课堂教学环境的建设，就是指将信息技术与传统授课方式相结合，构建以教
学观念现代化、教学内容专业化、教学过程信息化为特点的信息化教学模式[3]。
由此可见，如何立足信息化技术进行教学设计，是建设课堂信息化教学环境的关
键。在教学设计中，要全面分析教学要素，这其中包括了学习目标分析、教学对
象分析、教学资源设计、教学过程设计等环节[4]。
1.1 学习目标分析
学习目标分析是针对课程内容、性质以及应用、发展等全方位定性分析，是
进行课程设计和课堂设计的预备工作。学习目标分析基于培养方案分析课程在学
生学历教育中的地位，明确课程的前修课程以及学生在后续学习中本课程的应用
情况；基于课程标准分析各章讲在课程中的地位，明确不同知识点在整个专业领
域中的应用情况以及在教学任务中的难度要求。
1.2 教学对象分析
由于课程内容、性质等综合因素，不同的课程对于学生的知识、能力有不同
的要求。同时，当今社会信息变更日新月异，今天的新兴技术可能在几年甚至几
个月中就会得到广泛应用。因此，针对每一届学生，都应认真的分析其文化基础、
学习能力、认知结构；分析学生的学习兴趣、学习风格、学习动机、意志和性格。
目的是设计适合学生能力与知识水平的学习问题，设计适合学生学习的情景与学
习资源，设计适合学生个性特征的帮助与指导。
1.3 教学资源设计
在计算机网络高度发展的今天，我们可以很容易的从互联网上找到海量的资
源来丰富我们的课程。但如何筛选这些资源使之为课程服务，就是教师需要花气
力研究的问题。作为课堂信息技术主体的多媒体课件，并不是知识点与资源素材
的堆积，而是教学内容以及教学思路的信息化体现，应做到把握主线，突出主题，
服务主旨——即课堂教学。
1.4 教学过程设计
教学过程设计，指的是课堂教学的主体设计，是指教员基于既定的教学目标，
将经过筛选、整合、设计后的教学资源传授给特定教学对象的具体过程，是课堂
信息化环境建设的中心环节，这一环节的设计效果直接影响到课堂授课的质量。
在课堂授课中授课教师是主导，不同的教师有不同的教学风格，如何针对自
身特质，利用信息化技术这一先进工具，激发学生兴趣，发挥学生的主动性、积
极性，则是教师进行教学过程设计中应精心考虑的问题。
2 网络课程建设
网络课程指的是在课堂授课以外，利用计算机网络构建的以学生自主学习为
主、教师引导学习为辅的信息化教学手段，是通过网络表现的某门学科的教学内
容及实施教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定教学目标、教学策略组
织起来的教学内容和实现教学的网络支持环境[5]。
网络课程与课堂授课最大的不同，在于其利用网络的开放性及共享性实现了
将教、学从时间上和地点上分离。因此，网络课程与课堂授课的信息化环境建设
显然不能一概而论。网络课程建设，从功能上可以分为三大部分，课程内容建设，
题库系统的建设和答疑系统的建设。
2.1 课程内容建设
网络课程基于计算机网络平台，打破了传统教学的时空限制，学生在发挥学
习自主性的同时，由于缺少了45分钟的课时限制和教师的课堂组织，很容易陷
入“太窄”或者“太宽”的误区里。“太窄”，学生仅关注了课程的基本内容，
而忽略了网络课程的扩展功能，虽然掌握了课程的必备知识，达到了课程标准的
要求，但既没有对课程领域宽泛性的了解，又没有对教材中知识点进行深入的探
讨，课程资源被极大的浪费；“太宽”，过于注重教材外的补充性资源，海量素
材冲淡了学习主线。因此，对于网络课程来说，教学目标的分析，教学内容的规
划、章讲结构的排布、功能模块的设计、资源素材的整合都可以认为是课程内容
建设的必备模块。
2.2 题库系统建设
对于目前的教育模式来说，不论是课堂授课还是网络课程，习题仍是检验知
识点掌握情况的基本手段。即使是对于工程类专业课来说，走的也是习题—案例
—仿真—实做相结合的学习路线，其中习题则是整个自主学习链的基础。网络
课程的题库系统不仅应针对课后的基础性练习，同时也应能够为学有余力的学生
提供综合难度练习，以及进行阶段性自测等。因此，网络课程的题库系统应做到
题量庞大、题型丰富、知识点全面、答案详尽。
2.3 答疑系统建设
学生利用网络课程进行自主学习时，最怕遇到的情况就是“有问题，无处
问”。网络课程将“教”与“学”从“时间”与“地点”分离的同时，也制约了
学生“不懂就问”的及时性。教师无法预知学生何时使用网络课程进行自主学
习，同时学生也无法确定教师何时登录网络课程答疑，在此情况下，答疑系统的
建设就变得举足轻重。需要注意的是，答疑系统不同于留言板，不能够简单的将
其建设成“学生留言提问，教师回复解答”的单一形式，要既能够满足学生疑难
解答的学习需求，又要充分利用教师与学生以及学生与学生之间的互动资源。
“征答公告”、“互动论坛”以及FAQ系统的综合利用既可以解释疑惑，又合
理利用了师生资源，调动学生的积极性，同时锻炼了学生利用信息化技术的能力，
一举三得。
3 结束语
以计算机、互联网为主体的信息化技术的发展，给传统教学模式注入了新的
活力，使得教学结构、教学内容、教学形式和教学方法都发生了深刻的变革。学
院信息化环境建设并不只是高科技硬件设备的堆砌，更要注重信息化人文环境、
信息化教学氛围的培养。如何在科技发展日新月异的当今社会跟上时代的步伐，
引领科研、学术潮流，把学生培养成新时期下具有一定相关科学知识和人文素养
相结合的创新型人才，是高校教师在信息化教学环境建设中需要考虑的核心问
题。
参考文献
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［责任编辑：汤静］