新苏教版五年级语文下册：9海伦·凯勒 课堂实录
《海伦凯勒》课堂实录
成就与荣誉
海伦凯勒通过自己的努力 和才华，获得了美国公民 的最高荣誉——总统自由 勋章。
海伦凯勒的文学创作
创作动机
海伦凯勒通过写作来表达自己的 内心世界和对世界的感悟，她的 作品充满了真挚的情感和深刻的
思想。
主要作品
《我的生活故事》、《走出黑暗》 、《老师》等。
文学风格
海伦凯勒的作品以朴实无华、真挚 感人的语言风格著称，她的作品对 世界文学产生了深远的影响。
海伦凯勒面对困难不屈不挠，始终保持积极向上的态 度。
热爱学习
海伦凯勒对知识的渴望驱使她不断学习，充实自己。
关心他人
海伦凯勒关注弱势群体，致力于改善他们的生活状况 。
对个人成长的启示与思考
克服困难
自我反省
面对生活中的挑战和困难，要勇敢面 对，努力克服。
在成长过程中，要不断反思自己的行 为和态度，不断完善自己。
《海伦凯勒》课堂实录
授课教师:Biblioteka 2023-12-28目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课程总结 • 课后作业
01
课程导入
海伦凯勒的生平简介
出生背景
1880年出生于美国阿拉巴马州，家庭富裕，父母均 为社会名流。
疾病困扰
19个月大时因病导致视力、听力和语言能力丧失。
成长经历
课堂问答：关于海伦凯勒的疑问解答
要点一
总结词
要点二
详细描述
针对学生在学习过程中产生的疑问，教师进行了解答和补 充，帮助学生更好地理解课程内容。
在课堂问答环节中，学生们积极提问，提出了关于海伦凯 勒的各种疑问。教师耐心地解答了学生的问题，并补充了 一些相关的背景知识和细节。通过课堂问答环节，学生们 更加深入地了解了海伦凯勒的生平和成就，也更加全面地 认识了这个伟大的人物。同时，教师也通过课堂问答环节 ，及时了解了学生的掌握情况，为后续的教学提供了有益 的反馈。
苏教版五下《海伦·凯勒》优秀教学案例
苏教版五下《海伦·凯勒》优秀教学案例每学期初,学校都会一如既往地开展公开课教学,这学期,打开课本便被海伦、凯勒那不屈不挠的精神所感动,因此便和学生们一起走进海伦、凯勒,共同学习一篇名为《海伦、凯勒》的文章、一、教材分析《海伦、凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级(下册)第三单元第一篇课文,本单元的主题为“有志竟成"、《海伦、凯勒》这篇课文教学目标如下:1。
正确、流利、有感情地朗读课文、2。
学会本课6个生字,认识两条绿线内的２个生字。
理解由生字组成的词语。
3、结合语言环境,了解课文中引号的用法。
4、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸"的命运,“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中"的“奋斗精神”不容易产生共鸣,因此,让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
为了让小孩真正体会海伦、凯勒的内心,真正走进海伦、凯勒,我在上课一周之前便推荐小孩阅读海伦、凯勒的自传《假如给我三天光明》,发展学生的创造性思维,主动积极的投入到学习中去,再让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神、二、课件设计我本着以学生发展为本,以服务教学为宗旨,在课件设计上我没有过多的花哨,只是出示了海伦。
凯勒不同时期的照片,帮助学生更好地直观认识海伦。
凯勒,记住她的模样,导入课文。
再利用幻灯片突出重点段(两段表现海伦凯勒不屈不挠的句子),再配上我从网上找的海伦、凯勒的有关资料和赞扬海伦凯勒那不屈不挠精神的曲子以及名人名言,以帮助学生更好地学习课文、理解课文、突破课文的重难点。
三、教学设计过程我用两课时完成了我的教学目标:第一课时:我让学生通过自己喜爱的方式初读课文,了解课文大致内容,然后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况,最后帮助学生理清文章的思路,推荐学生阅读《假如给我三天光明》,了解海伦生活的背景,感受海伦的不幸,搜集有与不幸命运勇敢作斗争的名言名句,学习不屈不挠精神,为第二课时的学习打基础。
海伦.凯勒(共3课时)苏教版五年级下语文优秀教学案例
4.小组合作完成课后作业，鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.课堂结束前，我将组织学生进行自我反思，让学生谈谈自己在课堂上的收获，以及需要改进的地方。
2.通过学生自评、互评、教师评等方式，对学生在课堂上的表现进行评价，关注学生的综合素质。
1.课堂开始，我将以一段关于海伦·凯勒的纪录片作为导入，让学生了解海伦·凯勒的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生关注海伦·凯勒失去听力和视力后，她的生活发生了哪些变化，引起学生对海伦·凯勒的同情和关注。
3.提出问题：“海伦·凯勒是如何在困境中坚持梦想的？她与老师之间有哪些感人至深的故事？”激发学生的好奇心，导入新课。
海伦.凯勒（共3课时）苏教版五年级下语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景选取苏教版五年级下册语文“海伦.凯勒”一课，本课主要介绍了海伦.凯勒身残志坚，在安妮.沙利文老师的帮助下，克服重重困难，最终成为一位著名作家的故事。通过本课的学习，让学生了解海伦.凯勒勇敢面对生活的态度，以及她与老师之间深厚的感情，从而激发学生对生活的热爱和对老师的尊敬。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握海伦·凯勒的生平和主要成就，理解她身残志坚、勇敢面对困境的精神品质。
2.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会海伦·凯勒与老师之间深厚的感情。
3.引导学生了解盲文的发展历程，以及海伦·凯勒对盲文事业的贡献。
4.培养学生运用语文知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文素养。
3.鼓励学生在生活中勇敢面对困境，追求梦想，将海伦·凯勒的精神品质融入到日常生活中。
苏教版语文五年级下册9《海伦_凯勒》教学设计
苏教版五年级下册9.海伦•凯勒一、教学目标：1.学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。
联系上下文和自己的积累，理解诉”“倾注 ' 等词语的意思，并能灵活运用。
2.朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10 岁的时候—大学毕业”这一人物的成长顺序中的重要情节，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。
3.熟读课文，抓住海伦•凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦•凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。
结合具体语言环境，了解课文中引号的用法4.学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。
激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。
二、教学重、难点：教学重点：1.朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10 岁的时候—大学毕业”这一时间顺序，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。
2.熟读课文，抓住海伦•凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦•凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。
结合具体语言环境，了解课文中引号的用法。
教学难点：学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。
激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。
三、教学评价设计：1.通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2.重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，借助关键词概括课文内容。
3.通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感受海伦不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。
结合具体语言环境，了解课文中引号的用法。
4.学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。
激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：制作教学课件。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握（一）激发情感，名言引路。
苏教版五年级下册教案：9海伦·凯勒
1海伦·凯勒1880年,海伦·凯勒出生在美国。
不幸的小海伦,在生了一场重病之后,双目失明,双耳失聪。
天哪,谁能想到,当时她才是一个一岁半的娃娃呀!2[①这个感叹句有什么作用?]从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
[②这句话具体写出了什么?]3她不能喊一声“妈妈”,也不能倾诉心中的希望和要求。
她变得暴躁起来,脾气 在这时,家庭教师安妮(nī)·沙利文来到了海伦身边。
4[③这一段在文中有什么作用?] 段导读:沙利文老师来到海伦身边。
利文老师开始教海伦摸盲文,拼单词。
[④这句话有什么作用?]5一次,她们路过水井房时,沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。
这时一股清凉的水在海伦手上流过,沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。
海伦猛然醒悟．．．．,原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦．．．．．．．,感到生命有了新的开始。
6[⑤你从文中加点的词语中感受到了什么?]段导读:沙利文老师把真实的事物和文字联系起来,指导海伦学会拼写单词“水”。
沙利文老师的精心指导下,海伦学会了拼写自己的名字,学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。
她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖(lín )。
[⑥这句话用了哪种修辞手法,有什么作用?]7她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴,以至小小1 ☜2 ①表达了作者对小海伦的深深同情。
3 ②用形象的语言写出了小海伦的不幸。
4③这一段是过渡段,起承上启下的作用。
5 ④这句话是本段的中心句,概括写沙利文教海伦学习的内容。
6⑤重点句解析:从这些词语中,我感受到海伦的生活是多么孤独、多么痛苦以及海伦猛然醒悟之后心里是多么高兴。
这说明知识对海伦来说是多么的重要。
7⑥比喻,写出了海伦所付出的艰辛,表现了海伦对知识的渴求。
的手指头都摸出了血。
[⑦这句话告诉我们什么?]沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
海伦.凯勒(第二课时)苏教版五年级下语文优秀教学案例
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在本节课中，我将提出一系列问题，引导学生深入思考。例如：“海伦·凯勒在面对困境时，是如何保持乐观和勇气的？”“她与安·沙利文之间的关系对她的成长有哪些影响？”通过问题的引导，使学生关注课文中的细节，激发他们独立思考和合作探究的能力。
（三）小组合作
小组合作是提高学生参与度和合作能力的重要手段。我将根据学生的特点和兴趣，将他们分成若干小组。在每个小组中，养学生之间的沟通与协作能力，使他们能够在团队合作中相互学习、共同成长。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节。在本节课结束后，我将引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上的学习收获、存在的问题等。同时，我将组织学生进行相互评价，鼓励他们相互鼓励、取长补短。此外，我还会根据学生的表现，给予适当的表扬和激励，以提高他们的学习积极性和自信心。
本节课的教学内容与过程注重引导学生深入理解课文内容，感悟海伦·凯勒的精神品质。在教学过程中，我将以学生为主体，关注他们的学习需求，充分发挥教师的引导作用。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作探究能力。
五、案例亮点
为了达到这一目标，我将设计一系列教学活动，如引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解课文内容，掌握重点词语和句式的运用。同时，通过讨论、分享等方式，让学生充分表达自己对海伦·凯勒精神的理解和感悟。
（二）过程与方法
在本节课中，学生需要运用自主学习、合作探究等方法，深入理解课文内容，感悟海伦·凯勒的精神品质。通过分析海伦·凯勒与安·沙利文的互动，体会师生之间的深厚感情。此外，学生还需要学会从课文中汲取力量，关爱身边的人，珍惜美好生活。
在讲授新知环节，我会详细讲解海伦·凯勒的生平和主要事迹。通过分析她与导师安·沙利文的互动，让学生了解到师生之间深厚的感情。在此过程中，我会运用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。此外，我还会结合现实生活中的例子，让学生深刻体会到海伦·凯勒精神的现实意义。
《海伦·凯勒》教学实录2(第二课时)-word文档资料
《海伦·凯勒》教学实录2（第二课时）一、激发兴趣，导入新课。
（出示海伦·凯勒头像的图片，贴在黑板上）1、同学们，我们都认识她吗？（学生齐说名字）2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
3、让我们一起满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。
二、用心灵跟文本对话。
过渡：通过上节课的学习，我们有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。
边读边想，你从哪里读出这样的海伦，可以圈圈划划，开始吧。
师：语言有温度，字词知冷暖。
请大家认真地体会，一句话，一个词，甚至一个标点。
读好的同学可以先相互交流一下。
师：哪里可以读出她的不幸。
生：读课文的第一自然段。
师：（出示）这里用的是“隔开”、“隔断”吗？是“隔绝”，从这里你看出什么？生：她再也看不到美景，听不到美妙的歌声了。
师：是啊，（师范读末句）指名读师：补充《假如给我三天光明》中的句段。
师：补充《假如给我三天光明》中的句段。
再指名读。
三、用心灵与强者对话。
（一）过渡：让我们和她一起从不幸中走出来，看看哪里可以看出她的不屈不挠。
1、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒——这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性的？2、最后一句：齐读，板书——不屈不挠。
在你们平时的印象中，什么样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。
生读课文4、交流。
（第四段）出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
”师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。
海伦.凯勒苏教版五年级下语文优秀教学案例
3.教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和需要改进的地方，为下一步教学提供参考。
4.总结经验：教师总结本次教学活动的优点和不足，不断调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.激发兴趣：通过播放海伦·凯勒的简介视频，让学生对海伦·凯勒有所了解，激发学生的学习兴趣。
海伦.凯勒苏教版五年级下语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例以苏教版五年级下册语文《海伦·凯勒》一课为教学内容，课文介绍了海伦·勒身残志坚，勇敢与病魔斗争，并在安妮·沙利文老师的帮助下，最终克服重重困难，成为第一个获得文学士学位的聋盲人。本课旨在让学生通过学习海伦·凯勒的故事，感悟到珍惜生命、积极面对困难的道理，同时培养学生的语文素养。
2.创设情境：模拟海伦·凯勒的生活场景，如黑暗中的摸索、水的感知等，让学生身临其境，感受海伦·凯勒的困境。
3.导入话题：引导学生思考：面对困难，我们应该怎么办？从而引出本课的主题。
（二）讲授新知
1.自主学习：让学生自主阅读课文，鼓励学生提出自己的见解。
2.课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，引导学生理解海伦·凯勒的成长历程。
2.问题导向：本案例设计了具有启发性的问题，引导学生深入思考，使学生在自主学习和课堂讨论中不断深化对课文内容的理解，提高了学生的思维品质。
3.小组合作：本案例将学生分为若干小组，进行合作学习，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在互动中学习，提高了学习效果。
4.情感态度与价值观的培养：本案例通过生动的教学活动和丰富的教学手段，引导学生深入体会海伦·凯勒的精神品质，使学生在学习过程中受到启发，树立了正确的人生观和价值观。
五年级下语文教学实录9海伦凯勒_苏教版
五年级下语文教学实录-9海伦凯勒苏教版一、走近海伦游戏：蒙上学生眼睛，听清任务，老师把学生带到指定的位置，让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。
师采访游戏同学：刚才有什么感受？生：很难回到自己的座位，看不见感觉自己是盲人。
师：我们再提高难度让他听不见，怎样才能让他听不见？生：我们不说话。
（再次进行游戏。
）师：听不见又看不见，是什么感受？他现在不能说（指游戏学生），你把他的感受说出来。
生：很难受，他的行动很困难。
生：做一个盲人哑人非常不好！师：是啊，眼睛看不见就很难了，耳朵听不到就（更难了），再加上不能表达，那就是（难上加难）。
可是，今天我们要认识一个人，看看她是怎样创造生命的奇迹。
师：（出示幻灯片）首先请同学们一起来欣赏这样两段文字，第一段文字，老师来读一读，第二段由你们来读。
（师生分别朗读。
）师：不仅注意了读的声音，还注意了读的节奏，很好！大家想一想，从这两段话中，我们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园，有玫瑰的花瓣。
师：还看到了什么？生：一只小船在大海上行驶。
师：是的，这是两段令人赏心悦目的文字，可是你们知道吗，它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。
她就是——海伦.凯勒。
对她,你还知道些什么?生:海伦.凯勒89岁去世。
生：海伦.凯勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。
生：她还是美国盲人女作家和残障教育家。
师：对，海伦.凯勒凭着她的毅力完成了哈佛大学的学业，她一生完成了14部著作，成为了享誉世界的作家、教育家和慈善家。
下面，我们一同来走近这个了不起的人物。
[简评]导入环节精心设计，从身体力行的游戏到精美的语言文字，让学生从不同层面走近海伦凯勒，为接下来的“感受不幸”和“体验不屈”作铺垫。
二、感受不幸师：请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。
（师板书：海伦.凯勒）师：让我们怀着尊敬，读读这个名字。
1小语5下8《海伦·凯勒》第一课时课堂教学实录
《海伦·凯勒》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《海伦·凯勒》教学过程：【出示名言：】（1）只要朝着阳光，便不会看见阴影。
（2）信心是命运的主宰。
（3）有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。
师：谁来读读这些名言？（学生纷纷举手朗读名言）你们最喜欢哪句名言？为什么喜欢？生：我喜欢“信心是命运的主宰。
”它让我知道了信心非常重要，做任何事情都要有信心。
生：我喜欢第三句，因为我知道人活着，就必须要不断地奋斗。
……【通过名言富有感染力的渲染，激发学生的好奇心，让他们有探究的欲望。
】师：知道这是谁说的吗？生：（齐）海伦·凯勒师：同学们，了解海伦·凯勒吗？（学生交流有关海伦的资料）【让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
】师：是呀，海伦·凯勒是靠什么创造了这生命奇迹的？同学们，请打开书，快速阅读文章，到课文中去寻找答案吧！（出示自读要求，学生找出课文中的成语。
）【出示：有声有色无边无际前所未有如饥似渴夜以继日不屈不挠】师：你们能读正确吗？（指名读，齐读）师：能读出味吗？能想象课文内容，做到有滋有味读词语。
生：（齐）能！（师指导，学生带着体会朗读成语。
）师：读好成语很重要，用好成语更重要！你们能用上这些成语介绍一下海伦吗？生：海伦拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
生：海伦靠着不屈不挠的精神学会了阅读、书写、算术，还学会了说话。
生：凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学。
生：海伦夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，又回到了有声有色的世界。
……师：同学们，我们再次读课文，找出令你最感动的句子，读一读。
生：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
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9海伦·凯勒课堂实录
师：初读这篇文章，你们了解了海伦·凯勒吗？
学生甲：我知道了海伦是一位残疾的儿童，但是她十分努力会了许多本领。
学生乙：我觉得海伦虽然是个残疾人，但是她具有顽强的性格，战胜了常人难以想象的艰辛，最终取得了常人都难以取得的成绩。
学生丙：一位残疾儿童，经过自己的努力，最终成为世界闻名的人物。
师：你能提出自己不懂的问题吗
学生甲：这篇课文是写海伦的，写人的文章应当着重体会人物思想感情。
因此，我觉得应当弄懂海伦在做事情时，是怎样想的?
学生乙：海伦的成功原因，是我们学习时应当重点体会的。
海伦足怎样取得成功的，这是我们学习时重点要讨论的。
学生丙：学习这课书，我们应当懂得什么道理，受到什么教育，这是学习这课书的目的，学习过程中我们应当联系自己的实际，体会学习了这课书讲明的道理是重点。
师：海伦的哪些事情表现了意志特别顽强? 我们来边读书解决这些问题。
学生：我认为海伦学习盲文的事情就能表现她意志顽强。
你看，学习盲文时，她的手指像微风巾的树叶一样不停地动。
我们知道，微风中的树叶，摇摆的轻而快，而海伦是一位盲姑娘，什么也看不见，在书上用手摸十分费力，稍不留神就会有遗漏，能够练习到这样的程
度，说明她—定经过丁顽强地努力。
再有，作为盲人在床上读书更是十分的艰难，拿书摸，只有毅力顽强的人，才能做到这样。
学生乙：我认为海伦学习说话也表现她的顽强意志。
海伦看不见，用手摸凹形和老师舌头的动作，然后模仿老师的的发音方法。
练习说话。
我们知道，人说话时舌头的动作是看不见的，更无法摸到，而单词的发音可能口形是变化的，这样—个—个地学习，可想而知困难极大。
而海伦几个月就能蜕延了，难怪她的父母热烈地拥抱地。
学生丙：币常人学髓外看都是同难的事情，没有毅力的人是学个会的。
海伦刚刚学会况活，课文里仅仅写了海伦“经过艰苦卓绝的努力”，学会了英、法、德、意、拉等五种语言。
我们可以设想，诲伦是战胜了怎样的常久难以想象的田难，才取得了这样的成绩。
特别是背外语单词，更足必须纤过‘辞苦功人才能汇仕的，海沦一定是下了不少苦功夫，才背下来的。
我真佩服海伦。
师：为什么“海伦付出的艰辛是常人难以想象的”?
学生甲：“艰辛”与“艰苦”程度不同，一般人面临艰苦时，都要经过一番思想斗争，战胜困难是不容易的。
“艰辛”更是难以想象的困难，没有定的教力，忍受常人难以忍受的磨练，足不能取得成绩的。
学生乙：这些困难在常人看来，只要坚持努力，就可以克服。
而海伦是一位残疾人，看不着，还要做常人都难以完成的事情，这样就一定要付出常人几倍的努力。
学生丙：没有经历过就不能想象出来，因为常人没有残疾，不能体会残疾人的闲难，认为什么事情只要努力，就可以完成，更少可以和别人合作完成。
而海伦是一位残疾人，又不能依靠别人的帮助，她付出的努力，只有她白己知道。
师：我们应当通过学习这课书明白什么道理?
学生甲：我懂得“世上无难事，只要肯登攀”这句名言讲的道理，学生乙：我明白丁“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟‘”的道理。
学生丙：我知道厂“一分耕耘，一分收获”，真是对的。
师：谁能说说，通过学习，你女虽小；有什么变化学生甲：成功不负有心人。
才能不是天生就有的，不管是谁努力，只要付出，就可以取得成功。
学生乙：没有付出，什么事情也别想成功。
我原来觉得自己太笨，其实是自己的付出不多。
学生丙：我原来以为名人都是天生的，现在看来是他们用自己的汗水。
师：同学们都很有见解，今天就讨论到这里，下课！
学生：老师，再见！
第二课时
师：今天这节课我们继续学习《海伦凯勒》，有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。
边读边想，你从哪里读出这样的海伦，可以圈圈划划，开始吧。
(生读)
师：语言有温度，字词知冷暖。
请大家认真地体会，一句话，一个词，甚至一个标点。
读好的同学可以先相互交流一下。
师：哪里可以读出她的不幸。
生：读课文的第一自然段。
师：（出示）这里用的是“隔开”、“隔断”吗？是“隔绝”，从这里你看出什么？
生：她再也看不到美景，听不到美妙的歌声了。
师：是啊，（师范读末句）
指名读
师：补充《假如给我三天光明》中的句段。
再指名读。
师：让我们和她一起从不幸中走出来，看看哪里可以看出她的坚强不屈。
生：她不分昼夜――摸出了血。
师：（出示：补充资料：摸盲文）
指名读补充资料。
再来读一读这段话。
你能读出什么？
生：付出了许多的努力。
师：范读，点出“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”、“摸出了血”。
师：她在书中这样写道：“我用整个身心――想把一生挤到一天来过。
”
再指名读。
师范读。
生仿读。
生：“为使我的伙伴，――练习、练习、练习。
”我从这句话中读出她的不屈不折。
我们读课文只读两三遍，又渴又累，要读几个小时。
师：也是联系自己的生活来说的。
有没有同学根据相关的词语，读出自己的感受。
生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。
师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？
生：她用触觉来练习说话。
师：引读――（为使―――――练习。
）再练习第七自然段读读。
联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。
生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。
生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。
师：抓住关键语句，上联下串，就能对她的更为完整、深刻的理解。
（生齐读）师范读最后一句，指名读。
师：语言有画面，字词见形象。
你能根据第六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。
生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。
老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。
――
生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话――
师：学习的过程是艰苦的，但她在学习中获得了快乐。
再读一读，
有什么疑问吗？
生：学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢？
师：我读时也产生了这样的疑问，我从这本书里找到了答案。
听录音，看看是否找到了答案。
（录音：学习“水”的片段）
生：因为“水”这个单词赋予她的知识、自由，她的生命有了新的开始。
师：开始蒙蔽了她的眼睛，却用知识了唤醒了她。
一起来读读这段。
（原来“水”就是这种――）
师：听老师读课文中的第五自然段，你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。
（师范读第五自然段）
生：我看到了一个热爱生活的海伦。
师：你仿佛看到了什么？
生：她好像伸出手抚摸花瓣。
师：你看到了什么？
生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。
师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。
师：同学们，她一岁半就失明、失聪，但没有放弃生活。
她考上了大学，像她的沙利文老师。
把你最想说的话，大声地充满激情地说出他的话。
生：阳光总在风雨后，会有彩虹的。
困难并不害怕，只要我们像海伦一样，困难会向我们低头的。
生：坚持到底，就是胜利。
生：平凡的人会在困难中沉沦，坚强的人会让困难为你低头。
生：上帝为你关上一扇门，像为你打开一扇窗。
师：同学们都很有见解，今天就讨论到这里，下课！
学生：老师，再见！。