2016年1月云南教师资格证《幼儿教育心理学》重点：幼儿人际交往
幼儿园老师教育儿童人际交往
幼儿园老师教育儿童人际交往1. 简介幼儿园是儿童成长过程中非常重要的一个阶段，孩子们在这里开始接触社会化教育，建立起与他人的人际关系。
作为幼儿园老师，教育儿童人际交往是一项至关重要的任务。
本文将介绍如何帮助幼儿园儿童发展健康的人际交往能力，并探讨教师应采取的策略。
2. 人际交往对儿童发展的重要性人际交往是指个体与他人之间的相互影响和沟通。
儿童时期是人际交往能力发展的关键时期。
通过人际交往，儿童能够学习到合作、分享、尊重他人、理解情绪等重要的社交技能。
这些技能对于他们未来的学习、工作和生活都非常关键。
3. 幼儿园老师教育儿童人际交往的策略为了帮助儿童良好地发展人际交往能力，幼儿园老师可以采取以下策略：3.1. 创建积极的社交环境建立一个积极、友好的班级环境是培养儿童人际交往能力的重要基础。
老师可以通过组织团队活动、鼓励互动和合作等方式来促进儿童间的交流和合作。
3.2. 教授社交技能老师可以通过角色扮演、游戏和故事等方式来教授儿童社交技能，如分享、尊重他人、倾听和表达自己的情感等。
同时，老师还可以提供示范和指导，帮助儿童学会与他人建立良好的沟通和互动。
3.3. 培养情商情商是指个体对自己和他人情感的认知、理解和应对能力。
幼儿园老师可以通过情绪教育和情感管理等方式来培养儿童的情商，使他们能够更好地理解和应对自己和他人的情感，从而建立更健康和积极的人际关系。
3.4. 鼓励主动参与老师应该鼓励儿童参与社交活动，并给予积极的反馈和支持。
同时，老师还可以提供机会让儿童发表自己的观点和意见，培养他们主动参与和表达的能力。
3.5. 培养友善和尊重他人的价值观儿童在社交互动中应该学会尊重他人的权益和感受。
幼儿园老师可以通过故事、示范和讨论等方式，教育儿童友善对待他人、尊重他人的意见和差异，培养他们健康的价值观。
4. 总结幼儿园老师在教育儿童人际交往方面起着至关重要的作用。
通过创建积极的社交环境、教授社交技能、培养情商、鼓励主动参与和培养友善和尊重他人的价值观等策略，老师能够帮助儿童建立良好的人际关系和社交技能，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
幼儿园人际交往教育 幼儿园人际交往
教育在幼儿园教育中扮演着举足轻重的角色。
幼儿园人际交往教育的重要性不言而喻，它关系着孩子们未来的社交能力和情感健康发展。
为了更好地帮助幼儿园孩子进行人际交往教育，本文将围绕以下几个主题展开探讨：一、幼儿园人际交往的特点和重要性幼儿园是孩子们抵达社会的第一步，他们在这里将建立起与他人的第一次社交关系。
在这个阶段，孩子们正在经历着认知和情感发展的关键时期，人际交往的教育将对他们今后的社交能力和情感健康产生深远的影响。
1. 幼儿园人际交往的特点幼儿园里的人际交往具有特定的特点，包括孩子们的社交活动多为玩耍和互动为主，他们对他人的认知水平较低，情感体验丰富而不稳定，缺乏自我控制和合作能力等。
2. 幼儿园人际交往的重要性在幼儿园，孩子们将建立起自己的社交圈子，与他人进行互动。
良好的人际交往能力将对孩子们今后的学习、生活产生积极的影响。
幼儿园人际交往教育的重要性不言而喻。
二、幼儿园人际交往教育的实施方式和方法幼儿园人际交往教育是多方面的，包括孩子、老师和家长的共同努力。
下面将针对不同参与者提出相应的实施方式和方法。
1. 幼儿园对孩子的教育（1）游戏角色扮演幼儿园可以通过游戏角色扮演的方式，引导孩子模仿生活中的各类社交场景，锻炼他们的社交技能和情感体验。
（2）小组合作游戏组织小组合作游戏，培养孩子的合作意识和团队精神，让他们在游戏中学会与他人沟通、合作并解决问题。
2. 幼儿园对老师的指导（1）示范和引导老师可以通过示范和引导的方式，向孩子展示良好的社交行为，并在日常活动中引导孩子主动与他人进行交流。
（2）情感教育通过情感教育，让孩子了解自己的情绪，培养他们的情感调控能力，使其能够在人际交往中更好地处理情绪和关系。
3. 幼儿园对家长的协助（1）沟通与引导幼儿园应积极与家长进行沟通，引导家长在家中配合幼儿园的教育，让孩子在家庭中也能够得到人际交往的锻炼。
（2）家庭情感教育家长在家庭中应注重情感教育，与孩子进行良好的互动，帮助他们建立积极的人际关系观念。
幼儿园幼儿人际交往的指导
幼儿园幼儿人际交往的指导人际交往是幼儿发展过程中重要的一环，对于幼儿的成长和学习都起着至关重要的作用。
学前教育的教师应该为幼儿提供适当的指导，帮助他们建立良好的人际交往能力。
本文将从幼儿人际交往的必要性、幼儿人际交往的特点以及教师应该如何引导幼儿人际交往等方面，进行深入论述。
第一节幼儿人际交往的必要性幼儿人际交往是社交技能的重要组成部分，它对幼儿的身心发展具有重要的影响。
通过人际交往，幼儿能够培养友谊，增进情感沟通，提高合作能力，培养自信心，提高解决问题的能力等。
同时，幼儿人际交往还可以促进幼儿认识自己和他人，培养他们的社会意识以及理解和尊重他人的能力。
小节一幼儿人际交往的特点幼儿时期的人际交往具有一些独特的特点。
首先，幼儿在人际交往中主要是通过身体接触和情感交流来表达自己的思想和情感。
其次，幼儿在人际交往中往往缺乏理性和客观性，容易受到情绪的影响。
再次，幼儿的人际交往主要以目的性和游戏性为主，他们往往通过游戏来建立和维持人际关系。
此外，幼儿的人际交往还处于发展的初级阶段，他们对于他人的需求和感受理解有限，容易发生冲突和争执。
小节二教师引导幼儿人际交往的策略作为学前教育的教师，我们应该给予幼儿适当的指导，帮助他们在人际交往中形成良好的习惯和行为。
首先，教师应该设立积极的榜样，用自身的言行来引导幼儿正确地与他人交往。
其次，教师可以通过游戏和活动来促进幼儿的人际交往能力，例如分组活动、角色扮演等。
然后，教师应该给予幼儿正确的评价和鼓励，帮助他们树立自信心，培养良好的人际关系。
此外，教师还可以通过故事、图片等教具来教授幼儿人际交往的基本规则和技巧，引导他们学会与他人友好相处。
小节三幼儿人际交往指导的实施策略在幼儿园教学实践中，教师可以采取一系列的实施策略，进一步引导和促进幼儿人际交往的发展。
首先，教师可以以小组为单位，组织幼儿开展各类合作活动，如小组游戏、小组讨论等，帮助幼儿学会与他人合作和分享。
其次，教师可以设置情景模拟，让幼儿在各种情境下练习人际交往的技巧，例如角色扮演、模拟游戏等。
幼儿园教育活动中的人际交往教育
幼儿园教育活动中的人际交往教育幼儿园教育活动中的人际交往教育幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是孩子们初步接触社会的地方。
在幼儿园教育活动中，人际交往教育是非常重要的内容，它涉及到孩子们的个人素质和社交能力的培养。
本文将从以下几个方面详细探讨幼儿园教育活动中的人际交往教育。
一、人际交往教育的重要性人际交往是指个体之间相互联系、相互依赖的过程。
在幼儿阶段，人际交往能力的培养对孩子的个人成长和社交能力的发展至关重要。
通过人际交往教育，孩子们可以学会与他人合作、沟通交流、读懂他人情感等能力，这些能力对其今后的生活和职业发展都具有重要作用。
同时，人际交往教育也能够培养孩子们的情商和人格品质，从而为其未来的人生奠定坚实基础。
二、人际交往教育的内容和方法1、幼儿园教育活动中的互动分组互动分组是指将孩子们随机分成若干小组，通过小组间的互动和合作，来锻炼孩子们的合作意识和团队精神。
在互动分组中，园方应该制定合理的规则和流程，避免出现任何恶性竞争和伤害行为。
2、开展小组活动小组活动是幼儿园教育的重要内容之一，通过小组活动，孩子们可以锻炼自己的合作能力、沟通能力以及领导能力。
小组活动可以围绕主题展开，如“友谊”，“家庭”，“自我认识”等，通过游戏、艺术、音乐等方式，来促进孩子们挖掘和发掘自我潜力，同时也能够培养他们对他人的关爱、理解和尊重。
3、开展户外活动户外活动是幼儿园教育活动中不可缺少的部分之一，通过户外活动，孩子们可以接触到更广阔的世界，锻炼其独立和合作能力。
在户外活动中，园方应该制定合理的规划和安排，确保孩子们的安全，同时也能够为其提供更多的机会来与他人交流互动。
4、通过故事、音乐、绘画等方式来培养孩子们的情感及艺术素质故事、音乐、绘画等是幼儿园教育中非常重要的部分，它们不仅可以帮助孩子们培养自己的艺术素质，还能够让孩子们感受到不同情感及思考模式。
在这个过程中，园方应该通过教育的方式，引导孩子们了解他人的想法及情感，将这些情感融入到孩子们的成长过程中去。
幼儿教师资格中的幼儿人际关系知识点
幼儿教师资格中的幼儿人际关系知识点幼儿教师资格证书不仅要求教师掌握丰富的教育理论与实践知识，还要培养幼儿教师的人际关系能力。
幼儿教师与幼儿之间的良好人际关系是幼儿教育中不可或缺的一部分，它对于孩子的心理健康、学习能力以及多方面发展都具有重要的影响。
在幼儿教师资格考试中，也有不少关于幼儿人际关系的考点，本文将介绍一些幼儿教师资格中的幼儿人际关系知识点。
1.幼儿人际关系的基本概念人际关系是指个体与个体之间在一定的环境条件下形成的互动关系。
在幼儿教育中，幼儿人际关系是指幼儿与幼儿之间以及幼儿与教师之间的相互作用和相互影响的关系。
幼儿人际关系的良好与否，直接影响到幼儿的情感体验、社会适应、学习能力等方面。
2.幼儿人际关系的重要性幼儿人际关系的良好与否，对孩子的发展有着重要的影响。
良好的幼儿人际关系可以促进幼儿的情感健康发展，增强幼儿的自信心和社交能力。
同时，幼儿人际关系也是幼儿社会化过程中的重要组成部分，能够培养幼儿的友善意识、团队合作精神以及良好的行为规范。
3.幼儿人际关系的形成与发展幼儿人际关系的形成与发展，并非简单地由个体的意愿所决定，而是受到多种因素的综合影响。
家庭环境、幼儿园环境、社会环境等都会对幼儿人际关系的形成与发展产生重要影响。
教师作为重要的角色之一，应当积极引导幼儿建立积极健康的人际关系。
4.幼儿教师在幼儿人际关系中的作用幼儿教师是幼儿人际关系中的关键力量之一，他们能够通过言传身教来对幼儿人际关系产生积极影响。
幼儿教师应当倾听幼儿的需求和意见，关注幼儿的情感体验，并与幼儿建立起良好的互动与信任关系。
在处理幼儿间的矛盾和冲突时，幼儿教师应当注重公正、平等，同时注重培养幼儿的自主解决问题的能力。
5.促进幼儿人际关系的方法为了促进幼儿人际关系的良好发展，幼儿教师可以采取以下几种方法：（1）创设良好的环境：为幼儿提供温馨、和谐、互动的环境，为幼儿建立良好的人际交往基础。
（2）培养社交技能：引导幼儿学习与他人交往的基本技能，如倾听、礼貌用语、分享等。
幼儿的人际交往名词解释
幼儿的人际交往名词解释
幼儿的人际交往：
人际交往是指人们之间以语言、行为、感情及仪式等形式交流、友好相处并协助彼此的过程。
它包括了亲情、友谊、合作和社会生活的一系列活动，是一种相互调节、相互倾听、相互支持的过程，以促进多方互助的和谐。
在幼儿时期，幼儿在与家人及朋友交往时，便开始学习和养成了他们的人际交往技能。
1. 互动：是指两个或更多人之间的交流和互相反应行为。
它涉及到交流技巧，包括观察、思考、问题解决、表达、表演和解决冲突等。
2. 认知：是指孩子对环境及社会因素的认知能力，包括他们对自己及他人的知识、技能、偏好、能力、情感及行为的认识。
3. 社交能力：是指孩子的技能，包括建立友谊、表现出友好、感恩、比赛及调节冲突等社会行为。
4. 控制情绪：是指孩子能够合理认识并控制自己的情绪，从而做出合理的人际关系行为。
5. 沟通技巧：是指孩子能够通过表达情感、以及通过语言表达自己的需求、心情和想法进行有效沟通的能力。
6. 合作/团队能力：是指孩子在社会活动中学会互助合作、表现出团结精神，以及多方利益表现出合作精神的能力。
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幼儿园的幼儿人际交往
幼儿园的幼儿人际交往引言：幼儿园是孩子们初次接触社会的重要场所，对于他们的人际交往能力的培养和发展起着至关重要的作用。
本教案将探讨幼儿园中幼儿人际交往的重要性以及如何进行有效的教育和指导。
一、认识幼儿的人际交往能力人际交往是指个体在社会交往中与他人所进行的各种社会互动和信息传递。
幼儿的人际交往能力的培养对于他们在今后的成长中的学习、工作以及与他人的相处具有重要意义。
幼儿园阶段是幼儿人际交往能力培养的重要时期。
幼儿在幼儿园中与同伴和老师建立起初步的社交关系，在游戏中学习分享与合作，在冲突中学习解决问题和约束自己的行为等。
二、培养幼儿的合作意识和分享精神1. 创设合作学习的环境在幼儿园中，教师可以设置许多合作学习的任务，鼓励幼儿们进行小组合作，例如完成一道智力题、搭建积木、绘画等等。
这样的任务可以培养幼儿们的合作意识和分享精神。
2. 开展合作游戏和活动组织幼儿们参与合作游戏和活动，例如三人行、过桥游戏等。
通过这些活动，幼儿们可以在集体中分享快乐，学会互相照顾和帮助。
3. 培养幼儿的分享意识教师可以倡导幼儿们分享自己的玩具、食物等，或者与同伴分享自己的快乐和困扰。
通过分享，幼儿们可以学会互相理解和尊重。
三、促进幼儿的情感表达和沟通能力1. 创设丰富多样的语言环境教师可以营造丰富多彩的语言环境，例如提供丰富的图书、画册和故事绘本，鼓励幼儿们进行语言交流和表达自己的情感。
2. 开展情感交流活动组织幼儿们进行情感交流活动，例如每天的心情日记、情感角色扮演等。
通过这些活动，幼儿们可以学会表达自己的情感并与他人进行有效的沟通。
3. 培养幼儿的倾听和理解能力教师可以鼓励幼儿们倾听他人的想法和意见，并提供引导性的问题帮助他们理解他人的情感和需求。
倾听和理解能力是培养幼儿人际交往能力中不可或缺的一环。
四、引导幼儿建立友善的人际关系1. 培养幼儿的友善行为和习惯教师可以通过示范和激励，引导幼儿们表现出友善的行为和习惯，例如礼貌待人、分享和帮助他人等。
幼儿园教育中的人际交往
幼儿园教育中的人际交往人际交往是指在人与人之间进行信息交流、互动和合作的过程，它是人类社会发展和生活的基础。
在幼儿园教育中，人际交往是非常重要的，它不仅对幼儿园孩子的发展有着关键的影响，也是教师和家长的关注和关心的重点之一。
为了深入探讨幼儿园教育中人际交往的影响和角色，本文将详细介绍幼儿园教育对幼儿人际交往的意义以及如何促进幼儿的人际交往。
一、幼儿园教育对幼儿人际交往的意义1、提供一个良好的人际交往环境幼儿园是根据幼儿发展需要和教育改革的要求而设置的一种专门机构，它提供了一个良好的人际交往环境。
在幼儿园里，幼儿通过游戏、体验等各种活动，可以更好地认识自己和他人，学习如何与他人相处。
此外，在幼儿园中，孩子可以跟其他的孩子和教师建立起长期的关系，发展互相支持和合作的关系。
这样可以帮助孩子在家庭和学校之间更好的进行过渡，适应教育和社会环境。
2、促进幼儿社交技巧的发展幼儿园教育中，孩子通过与他人交往，可以促进他们的社交技巧的发展。
通过学习如何与他人相处、进行沟通，孩子们可以提高自己的软技能，如情商、自信等。
此外，在幼儿园中，孩子可以接触到不同的文化和生活方式，在相互学习和交流的过程中，促进他们的健康成长和心理健康。
3、改善孩子们的学习表现人际交往与孩子的学习成绩有很大的关系。
通过与其他孩子互动和合作，可以提高孩子的学习能力和创造力。
因此，在幼儿园教育中，引导孩子们与其他的孩子建立良好的互动和合作关系，是提高他们学习表现的有效途径之一。
二、如何促进幼儿的人际交往1、营造和谐的人际交往氛围在幼儿园教育中，教师是营造和谐的人际交往氛围的核心。
教师应该注重对孩子的心理关注和情感支持，体现温馨、亲切、平等、尊重的教育性格。
同时，教师还可以从各种渠道获取家长的反馈和意见，及时调整自己和学校的工作，保证孩子获得更好的学习环境。
2、开展丰富多彩的活动在幼儿园教育中，开展丰富多彩的活动是促进孩子人际交往的一个重要手段。
这些活动可以包括儿歌唱、音乐游戏、制作美术品、运动竞赛等等。
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2016年1月云南教师资格证《幼儿教育心理学》重点：幼儿人际交往
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识记
依恋：人与人之间建立起来的、双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系。
同伴关系：同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种同龄人之间的人际关系。
理解
人际交往的作用：(一)人际交往是人类生存得起本方式(二)人际交往有利于保持心理健康(三)交往有利于青少年的成才。
人际交往的心理需要：(1)本能需要(二)合群需要(三)自我肯定需要。
人际交往的一般原则：(一)平等原则(二)相容原则(三)互利原则(四)信用原则。
亲子交往的重要性：(一)帮助儿童认识世界，提高认知能力(二)稳定儿童的情绪，促进心理健康(三)规范儿童的行为，发展教育能力。
依恋关系的类型：安全依恋性、逃避型以及矛盾性。
亲子交往的年龄特征：
亲子交往的影响因素：(一)家庭环境的影响(二)教养态度的影响1.过分的溺爱 2.过严的教育 3.过高的要求 4.态度的不一致(三)其他因素的影响。
同伴交往在儿童心理发展中的作用：(一)有利于儿童学习社交技能和策略(二)有助于同伴之间的相互社会化(三)成为儿童积极情感的重要后盾(四)有助于促进儿童认知能力的发展(五)为儿童自我意识的发展提供有效的基础。
儿童同伴交往的类型：(一)受欢迎性(二)被拒绝性(三)被忽视性(四)一般性。
儿童交往能力的必备要素：分享、合作、自信、移情。
应用
师幼交往对儿童的影响：(一)增强儿童的安全感、自信心以及探索精神(二)促进儿童对新环境的适应能力(三)影响儿童同伴交往能力的高低(四)有助于儿童自我概念及社会性的发展。
理解
心理健康的特征：(一)积极的自我观念(二)悦纳他人(三)恰当地面对现实(四)智力正常(五)情绪适度(六)热爱生活(七)形成完整统一的人格。
儿童心理健康的标志：(一)智力发展正常(二)情绪稳定，情绪反应适度(三)乐于与人交往，人际关系融洽(四)行为统一协调(五)性格特征良好。
影响儿童心理健康的因素：一.生物因素二.(一)社会环境1.家庭2.幼儿园3.社会因素(二)自然社会三.儿童身心发展的需要。
学前儿童心理发展特点和心理健康的维护：(一)学前儿童的心理特点 1.认识活动的具体形象性。
2.心理活动及行为的无意性。
3.游戏成为促进儿童心理发展的主要活动。
4.开始形成最初的个性倾向。
(二)学前儿童的心理健康维护：成人对儿童进行教育教学，在与儿童进行交流、沟通的过程中要采用适合儿童思维发展水平的方式，争取做到具体形象、生动活泼、寓教于乐，让儿童能够在理解的基础上加以接受。
满足儿童好奇的求知欲，避免抽象生硬，切忌强制服从。
针对儿童情绪性强、自控力差的特点，成人一方面要与孩子建立起良好的关系和感情基础，另一方面要在各种不同的活动中，采用不同的方法，吸引儿童的注意力，强化儿童心理活动和行为的有意性，从而提高儿童的控制能力。
开展游戏活动，鼓励儿童与人交往，充分利用游戏中的多种成分，给儿童的心理发展以滋养。
对于儿童显现出来的最初的个性特征，成人应给予充分的注意，教师在面向全体儿童进行教育的同时，一定要因材施教、长善救失，促使每一名儿童全面健康地成长。
教师对儿童心理健康的维护：一.用爱抚慰儿童的心灵。
二.教师要保持良好的情绪状态。
三.尊重儿童的独立人格。
四.让儿童的生活充满快乐。
五.帮助儿童学会调节自己的情绪。
六.强化儿童的亲社会能力。
七.消除儿童的恐惧心理。
八.正确处理儿童的痛苦情绪。
九.训练儿童的交往技能。
十.执行合理的生活制度。
儿童心理偏差的行为表现：
吮吸手指：(1)：症状：婴儿吮吸手指极为常见。
随着年龄增长，这种行为会逐渐消退。
但若随年龄增长，仍保留这种幼稚动作，并成为习惯，则应及时纠正，因为儿童吮吸手指的行为会收到非议，使幼儿感到紧张、害羞。
这种不良习惯还易引起肠道寄生虫、肠炎等疾病，且可引起手指肿胀、发炎。
若持续到六七岁换牙时期，则可导致下颚发育不良、开唇露齿等，妨碍面容的和谐，也不利于充分发挥牙齿的嚼功能。
(2)原因：常因婴儿喂养不当，不能满足儿童吮吸的欲望，以及缺乏环境和爱抚。
导致儿童以吮吸手指来仰制饥饿或进行自我娱乐。
(3)预防：要消除儿童生活环境中可能引起儿童焦虑，恐惧等不良情绪的因素，用玩具、图片等儿童喜爱之物，或感兴趣的活动去吸引其注意力，冲淡其吮吸手指的欲望，逐渐改掉固有的不良习惯。
不宜采用在手指上涂苦味药或裹上手指等强制方法。
口吃：
(1)症状：口吃为常见的言语障碍。
它的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而与心理状态有关。
表现为正常的语言节奏受阻，不自觉地重复某些字音或字句，发音延长或停顿，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出。
(2)原因：1：患儿大都自卑、羞怯、退缩、孤僻、不合群。
有的表现为易激惹，情绪不稳。
出于对口吃的恐惧心理及高度注意，终成心理痼疾，越怕口吃越口吃。
发病率约占儿童的
1/-2/，多起始于2-5岁，男多于女。
2：儿童出于好奇，模仿成人或同伴的口吃现象所致。
3：发育性口齿不流利。
值得注意的是，2-5岁的儿童是语言和心理发展十分迅速的阶段，词汇也渐丰富，但言语功能尚未熟练，不善于选择词汇，说话时常有迟疑，不流畅的现象，一般到上小学前，就可口齿流利了。
这种现象称为“发育性口齿不流利”，不属于“口齿”。
如果大人对幼儿的“发育性口吃不流利”，流露出担心、不安的心情，并时时提醒“别结巴”，或强迫幼儿“把话再说一遍”。
幼儿在开口之前，心理先紧张了，就更张口结舌，可能真发展成“口齿”了。
(3)预防和矫治：应从解除幼儿的心理紧张入手。
避免因说话不流畅遭到周围人的嘲笑、模仿以及家长、教师的指责或过分矫治。
大人不要当众议论其病态，或强迫他们把话说流畅，不许急巴。
需知，这样只会适得其反，加重心理障碍。
应安慰他们，使他们有信心克服。
大人要用平静、从容、缓慢、轻柔的语调和他们说话，来感染他们说话时不着急，呼吸平稳，全身放松，特别是不再去注意自己是否有结巴了。
可以多练习郎诵和唱歌。
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