四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版
四年级下册数学教学设计 1.3 看谁算得巧 沪教版
四年级下册数学教学设计 1.3 看谁算得巧沪教版教学目标：1.学生能基于已知条件计算数值结果，提高计算速度和准确率。
2.培养学生观察能力，通过辨别图形特征来推算其面积、周长等信息。
3.培养学生较强的集中注意力能力和自学意识，进一步提升学习热情。
教学重难点：•学生的计算速度和准确率的提升•观察能力的培养教学内容：•练习集锦页面•观察图形，推导出其面积与周长的计算方法•通过练习提升计算速度和准确率教学方法：•设计练习集锦页面，具体包括对已知条件的计算、推导出图形的面积和周长等•通过讲解和互动的方式，引导学生观察图形并找出其特征，识别面积、周长等信息•带领学生做相关练习提升计算速度和准确率教学步骤：第一步：导入•师生互动交流，介绍教学内容•引导学生回忆之前的数学知识，为今天的学习做好铺垫第二步：讲解•讲解图形面积、周长的概念及计算相关公式•通过视觉体验，让学生对面积、周长有更直观的认识•演示计算方法，提示注意事项第三步：示范•分别呈现以下四种问题：从已知条件出发，计算具体数值、通过图形特征计算面积、推算周长等等•在依次呈现问题时，让学生仔细观察，听老师的解题思路•对这些问题分别进行自主练习，核对答案，发现错误，最后规范整理错题第四步：练习•遍历训练集合题目，让学生在限定时间内完成，要求准确率达到80%以上教学效果：•帮助学生更好地理解面积和周长的概念，掌握幅值和单位，为学习数学打下基础•帮助学生突破课堂和考试的时间限制，在复杂和多种不同情形下，有效提高计算速度和准确率，促进数学学习能力的提升•强化学生数学思维能力，提高自学能力，激发对数学的兴趣和热情，设立综合体验相关竞赛方式，提高竞技训练水平。
总结：本节课设计着重指出数学学习的难点，针对学生习惯分析，综合设计组织教学内容，突出师生互动，注重以学能力的发展，目前初步完成教学研究，优化教学流程，提高教学方法，增加实例和细节，充分发挥学生的思维，强化计算能力，“看谁算得巧”的设计激励学生积极参与竞赛和协作，提高学生在学习上的意识和自信，帮助学生从容面对学习任务和竞赛考试，顺利实现数学能力的提升。
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版
（2）小组交流；
（3）集体反馈交流。
2、练一练。
简便计算：
用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？
（1）根据要求先出各个算式：
1800÷25= 1800÷36=
1800÷45= 1800÷72=
（2）独立完成；
（3）小组交流；
（4）集体反馈。
行简便计算。
2.难点突破，能
根据具体情
况，灵活运用
商不变性质和
除法运算性质
使一些计算简
便。
五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？（（1）运用除法性质或商不变性质可以使一些计算简便；（2）要正确运用性质和定律来是计算简便；（3）计算过程中的简便要有依有据。
）你还存在哪些疑问？
板书设计看谁算得巧1100÷25=
书面作业
设计
练习册第12页教学反思。
四年级数学下册1.3看谁算得巧教案4沪教版201907061102.doc
看谁算得巧教学目标：知识与技能：能运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。
过程与方法：1．经历解决问题的过程，培养学生的算法思维。
2．培养学生用数学的语言进行交流。
3．培养学生有条有理、有根有据地思考问题。
4．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
情感态度与价值观：1．引导学生积极地参与解决问题的活动，获得成功的体验。
2．培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。
教学重点及难点：教学重点：运用商不变性质和除法运算性质解决问题。
教学难点：根据具体情况选择正确、灵活的算法。
教学用具准备：教具、多媒体设备教学过程设计：一、情景引入复习：减法运算性质，除法运算性质，商不变性质的字母公式师：今天这节课我们就要运用所学过的知识来解决问题（开门见山，明阙研究的问题。
）二、探究新知1100是25的多少倍？学生独立思考（一）反馈交流。
（1）师：说一说你是怎样计算的？个别回答（2）师：你这样计算的依据是什么？生1：用竖式进行计算。
生2：运用商不变性质把被除数和除数同时乘4，使计算简便。
生3：运用商不变性质把被除数和除数同时除以5，使计算简便。
生4：把除数拆成5乘5的积，运用除法运算性质使计算简便。
（鼓励算法个性化，培养学生有条有据理地思考问题。
）（3）师：你喜欢哪一种算法？交流感想（4）小结。
师：怎样算就是“巧”？小组讨论生：能用我们已经学过的知识把题目改成能使计算简便的题就是“巧”。
（渗透转化的数学思想）。
（5）师：还有别的算法吗？个别回答（鼓励创新思维。
）三、巩固练习1．试一试。
4800÷32=4800÷（□×□）=4800÷□÷□==48000÷125=（48000×□）÷（125×□）==（1）独立计算（2）反馈交流。
师：为什么第1小题把除数拆成8乘4的积，用除法运算性质计算比较简便？为什么第2小题把被除数和除数同时乘8，用商不变性质计算比较简便？小组讨论。
2022-2023学年四年级下学期数学1.3看谁算得巧(说课稿)
2022-2023学年四年级下学期数学1.3看谁算得巧（说课稿）一、教材内容概述本节课主要围绕“三位数相加、相减”的内容进行讲解，重点介绍了三位数相加、相减的运算方法，并针对一些常见的运算问题进行了详细讲解和练习。
本节课主要内容包括：1.三位数相加的运算方法2.三位数相加的运算注意事项3.三位数相减的运算方法4.三位数相减的运算注意事项5.一些常见的运算问题及解决方法二、教学目标1. 知识目标1.掌握三位数相加、相减的运算方法。
2.掌握三位数相加、相减的注意事项。
3.了解一些常见的运算问题及解决方法。
2. 能力目标1.能熟练进行三位数相加、相减的计算。
2.能灵活应用所学知识解决一些常见的运算问题。
3. 情感目标1.培养学生主动思考、严谨归纳的学习态度。
2.激发学生数学学习的兴趣和自信心。
三、教学重点1.三位数相加、相减的基本运算方法。
2.三位数相加、相减的注意事项。
四、教学难点1.能够独立且正确地进行三位数相加、相减的计算。
2.能够迅速找到解决问题的关键点，从而熟练解决运算问题。
五、教学方法本节课的教学方法主要采用“引导式”的教学方法。
即：首先向学生介绍三位数相加、相减的运算方法，然后给学生提出一些具体的运算问题，引导学生结合所学知识解决问题，逐步提高学生的解题能力。
同时，还可以采用“讲授+练习+演示+评价”的教学模式，通过示范、演示、讨论等方式，让学生更好地掌握所学知识。
六、教学过程1.导入环节1.引导学生回顾一下上节课所学内容，检查学生掌握情况。
2.引出本节课的主题：“看谁算得巧”。
3.引入三位数相加、相减的知识点。
2.讲授环节1.讲解三位数相加的计算方法。
2.讲解三位数相加的注意事项。
3.讲解三位数相减的计算方法。
4.讲解三位数相减的注意事项。
3.练习环节1.向学生提出一些具体的运算问题，要求学生结合所学知识解决问题。
2.针对一些常见的运算问题，向学生展示不同的解决方法，并让学生进行比较和评价。
看谁算的巧(第二课时)(教案)-四年级下册数学沪教版
教案：看谁算的巧（第二课时）一、教学内容1. 知识目标：通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力。
2. 能力目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱数学，勇于挑战自我的精神。
二、教学目标1. 掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 能够熟练地进行两位数乘两位数的计算。
3. 培养学生的合作交流能力，提高学生的计算速度。
三、教学难点1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 提高学生的计算速度。
四、教具学具准备1. 教师准备PPT，内容包括两位数乘两位数的计算方法、计算练习等。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示，引导学生回顾上一节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解两位数乘两位数的计算方法，让学生通过PPT演示，直观地了解计算过程。
3. 练习：在PPT上出示计算练习题，让学生独立完成，检测学生对两位数乘两位数计算方法的掌握程度。
4. 比赛：组织学生进行计算比赛，提高学生的计算速度和兴趣。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法。
六、板书设计1. 板书题目：看谁算的巧2. 板书内容：两位数乘两位数的计算方法七、作业设计1. 完成PPT上的课后练习题。
2. 家长签字确认学生的作业完成情况。
八、课后反思1. 反思本节课的教学效果，了解学生对两位数乘两位数计算方法的掌握程度。
2. 对教学方法进行调整，以提高学生的计算速度和兴趣。
3. 关注学生的学习反馈，及时解决学生在学习中遇到的问题。
通过本节课的教学，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力，培养学生的合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中重要的一环，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，提高课堂效果。
在本节课中，板书设计应当突出两位数乘两位数的计算方法，简洁明了地展示计算过程，以便学生更好地理解和掌握。
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案一、教学目标本节课的教学目标包括：1.认识和掌握类比、奇偶数、算式中括号的意义等概念；2.能够进行有关类比、奇偶数、算式中括号的简单算术运算；3.培养学生合作学习和创新思维。
二、教学重点1.类比题的解题方法；2.奇偶数的概念及简单应用；3.算式中括号的意义及简单运算方法。
三、教学难点1.更复杂的类比题和应用；2.算式中括号在复杂运算中的应用。
四、教学过程1. 热身1.引导学生进行热身运动，缓解身体疲劳，为课程学习做好准备；2.师生互动，询问学生之前学习的内容，引发学生对本节课的兴趣。
2. 导入1.讲解类比的概念，导入本节课学习的重点内容；2.引发学生对类比的认识和重要性的思考。
3. 正文1.讲解奇偶数的概念，以及在算式运算中的应用；2.引入算式中括号的概念，讲解其意义及在算式中的作用；3.通过实例演示如何解答类比题目，并鼓励学生参与；4.通过实例演示如何运用奇偶数概念及算式中括号的运算方法，鼓励学生合作学习。
4. 练习1.以小组为单位进行类比和算式运算的练习；2.鼓励学生运用所学知识解决问题，培养创新思维和团队协作精神。
5. 总结1.学生汇报所学知识，进行互动探讨，增进彼此学习；2.讲解课程重点和难点，帮助学生深化对知识点的理解；3.引导学生自主总结知识点，画出思维导图或小结，巩固所学知识。
五、教学评价在本节课的教学过程中，采取了课堂讲解、示范演示、练习、小组合作等多种教学方式，使学生有机会与师生互动和合作，能够主动、积极地掌握知识点，达到预期教学效果。
六、教学反思本节课在学生的学习和互动方面做得较好，但课堂教学的时间过于短暂，没有给学生充分的时间去理解概念并完成练习。
如果时长能够适当延长，并且在教学中引入更多的实际例子，应该会达到更好的教学效果。
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案教学目标1.能正确理解和运用三位数数码的概念。
2.能在三位数范围内掌握数的加减法。
3.能够熟练运用数学思想解决实际问题。
教学重点1.数的加减法。
2.实际问题中数学的应用。
3.学生的数学思维和计算能力。
教学难点1.数的应用问题的解决方法。
2.学生数学思维和计算能力的提升。
教学内容及时间安排第一课时教学内容1.回顾三位数数码的概念。
2.讲解三位数的加法。
3.练习三位数的加法。
时间安排1.回顾三位数数码的概念（10分钟）2.讲解三位数的加法（20分钟）3.练习三位数的加法（30分钟）第二课时教学内容1.讲解三位数的减法。
2.练习三位数的减法。
3.完成练习册上的练习。
时间安排1.讲解三位数的减法（20分钟）2.练习三位数的减法（30分钟）3.完成练习册上的练习（30分钟）第三课时教学内容1.算术应用题的讲解。
2.练习实际问题的应用。
时间安排1.算术应用题的讲解（20分钟）2.练习实际问题的应用（40分钟）第四课时教学内容1.综合练习。
2.知识点总结。
时间安排1.综合练习（30分钟）2.知识点总结（30分钟）教学方法1.以讲授为主，辅以练习。
2.老师和学生共同讨论并解决实际应用题。
教学评价1.通过课堂练习检测学生掌握程度。
2.通过综合练习检测学生综合运用能力和对知识点的掌握情况。
教学反思1.教师应根据每个学生的特点使用教育教学方法。
2.教师应注重实际问题的应用，使学生更加深刻地理解数学知识。
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版 (2)
教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
有向开放
填空
这样填空的依据是什么？
出示：
1100是25的多少倍？
板书：1100÷25
师：怎么用我们学习过的知识进行巧算？
口答
独立思考，做记录。
提供研究的素材
3．比较：你更喜欢哪种方法？说说理由
4．用较简便的方法进行计算
48000÷125 4800÷50
小结：用商不变性质进行计算较简便。
5．思考：1400÷28用什么方法可使计算简便？（板书几种方法）
1）1400÷28
=（1400÷7）÷（28÷7）
=200÷4
=50
2）1400÷28
=1400÷（7×4）
大组交流。
同桌讨论
运用整数的运算性质进行简便计算的内容，鼓励学生在理解整数运算性质的基础上，尽可能地探索不同的算法。
通过比较体验：除数的不同而运用的方法不同，可使计算简便
通过比较体验：除数的不同而运用的方法不同，可使计算简便
培养学生观察、比较、分析能力，根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
互动生成
重组推进
1．根据学生的情况板书学生的不同算法，出现以下几种情况：
1）1100÷25
＝（1100×4）÷（25×4）
=4400÷100
=44
2）1100÷25
=（1100÷5）÷（25÷5）
=220÷5
=44
3）1100÷25
=1100÷（5×5）
=1100÷5÷5
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、试一试
4800÷32 48000÷125
学生尝试练习。
反馈时，说一说你是怎样简便计算的？你为什么这样简便计算？引导学生仔细观察除数，根据除数的特点灵活选择简便计算的方法。
师：当除数是5、25、125时，应用商不变性质使除数转化为10、100、1000。再计算更简便。当除数是一般的数，把除数进行分拆，利用除法运算性质使计算简便。
已有知识
易混淆的知识
教学准备
教学过程
个性化修改
一、复习。
能简便计算就简便计算
78×199＋78 8＋7×125 11×48×25
二、导入新课。
1、出示例题：1100是25的多少倍？
想一想：1100是25的多少倍？怎样列式，该怎样解答？
学生自主思考、解决问题。
⑴请同学们自己独立思考，寻找解题方法，完成在本子上。
⑵把学生出现的几种情况写在黑板上。
①竖式计算 ②1100÷25
=（1100×4）÷（25×4）
=4400÷100
=44
③1100÷25 ④ 1100÷25
=（1100÷5）÷（25÷5） =1100÷（5×5）
=220÷5 =1100÷5÷5
=44 =220÷5
=44
2、小结：通过竖式计算得到正确结果，这种方法可行。那么下面三种方法是不是简便计算？这样简便的依据是什么？请同学来说一说。
=（1100×4）÷（25×4）
=4400÷100
=44
1100÷25 1100÷25
=（1100÷5）÷（25÷5） =1100÷（5×5）
=220÷5 =1100÷5÷5
=44 =220÷5
=44
课题：看谁算得巧
教学目标
1．会用除法运算性质和商不变性质使计算简便。
2．鼓励学生解题多样化，允许个性化。为学生提供交流各自运算方法的机会。
3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力。发挥思维的灵活性。
教学重难点
教学重点
会用除法运算性质和商不变性质使计算简便。
教学难点
学生能根据实际情况选择算法。
学情分析
三、巩固练习：
1、在□里填数，使计算简便
3500÷125
=（3500×□）÷（125×□）
8100÷25
=（8100×□）÷（25×□）
1440÷24
=1440÷（□×□）
2、练一练：怎样简便就怎样算！
用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？
总结：今天你有什么收获？
板ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计
商不变性质
1100÷25