【优质】小学语文人教版四年级下册《那片绿绿的爬山》优质课教学设计
《那片绿绿的爬山虎》教案
《那片绿绿的爬山虎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解爬山虎的特点和生长环境。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对爬山虎的兴趣。
（2）运用多媒体展示爬山虎的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：爬山虎的特点和生长环境的认识。
三、教学准备1. 课文音频2. 爬山虎图片3. 多媒体教学课件4. 生字词卡片四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频，让学生初步感知课文。
（2）展示爬山虎图片，引导学生关注课文中的爬山虎。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
（3）教师引导学生跟读课文，体会课文的韵律美。
3. 理解课文内容（1）学生讲述爬山虎的特点和生长环境。
（2）教师通过多媒体展示爬山虎的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 小组讨论（1）分组讨论：你们对爬山虎有什么疑问？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并解答疑问。
5. 总结与拓展（1）学生总结本节课的学习收获。
（2）教师布置课后作业，让学生观察身边的植物，了解它们的生长过程。
五、教学反思本节课通过观察图片、多媒体展示、小组讨论等多种教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，培养了学生的合作学习能力和关注生态环境的意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
六、教学评价1. 课后作业：（1）请学生结合自己的生活经验，观察身边的植物，了解它们的生长过程，并写一篇短文分享自己的观察心得。
（2）让学生绘制一幅关于爬山虎的生长过程的图画，展示爬山虎的特点和美丽。
-人教版四年级26.《那片绿绿的爬山虎》教学设计一,教案_四年级语文教案.doc
人教版四年级26.《那片绿绿的爬山虎》教学设计一,教案_四年级语文教案一、教学目标：⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：⒈投影片Ａ、Ｂ⒉投影片（课文插图）四、教学过程：㈠自读：（第一轮）⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。
（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。
）⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。
）推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）颠倒：（举例）典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。
（谈得投机）和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。
受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。
楷模，榜样，模范。
可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：每生读一小节，师适当点拨。
达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］⒈明确自学要求：⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）⑵初步思考解答“预习”题：①在文中划出作者的姓名；②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？⑶思考．练习：①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
）。
四年级语文教案《那片绿绿的爬山虎》
四年级语文教案《那片绿绿的爬山虎》1. 教学目标•了解爬山虎的生长环境和特点；•理解爬山虎在自然界的重要作用；•学会描写自然景色的方法和技巧；•提高学生的阅读能力和语言表达能力。
2. 教学重点•掌握自然景色的描写方法和技巧；•理解爬山虎在自然界的作用。
3. 教学难点•培养学生良好的阅读习惯和精神世界；•帮助学生了解自然界的生态环境。
4. 教学准备•教材：《那片绿绿的爬山虎》；•教具：电子白板，幻灯片；•学具：绘画纸、颜料及画笔。
5. 教学过程第一步：导入新课1.引导学生讨论自然风光和自然生态环境的重要性。
2.播放自然景色的视频，引起学生对环保的重视。
第二步：讲解课文1.激发学生对自然环境的热爱和保护意识。
2.讲解课文《那片绿绿的爬山虎》，学生跟读课文。
3.解释生词和难点词汇，帮助学生理解文章。
第三步：阅读引导1.请学生用自己的话复述课文，加深对文章的理解。
2.请学生对文章中的关键词汇和段落进行标记和重点提问。
第四步：课文解析1.教师引领学生成为文本的解析者，帮助学生分析课文结构、主题、描写手法，实现深度阅读。
2.培养学生分析问题、解决问题和提出自己的见解和想法的能力。
第五步：练习与评价1.分组进行小组讨论，分享见解和感悟。
2.布置作文题目，让学生自行写一篇与自然景色有关的作文。
3.教师进行作品评价。
6. 课堂反思此次教案《那片绿绿的爬山虎》主要是针对如何正确读懂文章，并且提高学生对自然环境的了解和保护，通过课文的解析，让学生感受自然之美和自然界的伟大及环保意识，培养学生观察和思考的能力，提升学生的语言表达和阅读能力。
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《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计课标分析：四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。
四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。
这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。
但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5~6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。
从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3~4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5~6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。
那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？又鉴于我班学生在语文基础能力的薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。
所谓“抓住基础重点”，是指除了要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，要将阅读训练有效具体落实到各课的教学之中，还要一如既往地将基础的巩固和适当延伸纳入到课堂教学中。
所谓“兼顾课外拓展”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透，以儿童文学为主要媒介拓宽学生视野的同时，也要积极推广名家名篇，尤其是课程标准中所列的书目。
教材分析：《那片绿绿的爬山虎》一文是小学语文人教实验教材第七册第七单元中的第二篇精读课文，本组教材以“成长的故事”为专题进行编排。
课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。
学情分析：这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。
这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
那片绿绿的爬山虎教案一等奖质
那片绿绿的爬山虎教案一等奖质作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
那片绿绿的爬山虎教案一等奖篇一从课题的“那片”一词就示意了这是一篇回忆性的文章，睹物思人，感人致深。
课前，我在教学上润于了写作训练。
“以物思人”的文题，比如“一张照片”“月夜”“还是那片绿叶”“那片火红的枫叶”等。
同学题材新奇，内容详细，事例典型，我并支配同学足够的时间修改，同时并出示修改作文的最基本方法与修改符号。
1、把用词不精确的地方改精确。
2、把不通顺的句子改通顺。
3、把长句断成短句。
4、删去重复嗦的词句。
5、增加一些词句，使表达的意思更清晰，更完整。
6、改正错别字和使用不当的标点符号。
针对我班同学，修改作文不是难点，通过同学亲临实践，很自然地引进了新授内容，看看叶老先生是怎样批改作文的。
出示资料袋“一张画像”让同学先读原文，再读修改后的文章，然后谈谈自己的体会。
也就是从叶老先生修改的作文中，能体会到叶老是一位什么样的老师。
借机出示课题，引导同学反复朗读课文，在同学熟读的基础上，我出示了课文第九自然段，让同学反复地读，并要求背诵仿写。
本自然段就三句话。
第一句“融洽”;其次句“亲切、质朴、溶化”;第三句“绿得沉郁”。
这样不但有利于背诵理解，而且有利于仿写。
第10自然段最终一句“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话与题目呼应，含蓄地写出了15岁时那个夏日午后的事情始终留在脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌始终激励着前进，像这样的句子文中有，让同学多读几遍课文，然后鼓舞同学相互沟通写作文和修改作文方面的体会。
这个环节同学表现还是不错，有的说，我知道了写作文要写得真实，要有感情。
也有的说，无论批改作文还是写作文，也要像叶老那样认真仔细，一丝不苟。
还有同学说，读了这篇课文，我觉得我们的语文老师就是这样……这是从同学对文章的整体感知而获得的信息，从语文基础上，同学也不错，究竟四班级了，知道怎样去预习新课，怎样清扫字词障碍，同学会用工具书，大多数同学能联系上下文理解词语。
2024年《那片绿绿的爬山虎》语文教案
2024年《那片绿绿的爬山虎》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人文景观，了解爬山虎的生长特点和分布情况。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，观察爬山虎的实物或视频，让学生直观地了解爬山虎的生长特点和分布情况。
（2）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）通过写作、绘画等形式，培养学生的创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对生命的尊重和珍惜。
（3）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词。
（3）了解爬山虎的生长特点和分布情况。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的自然景观和人文景观的理解。
（3）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文文本和相关的教学资料。
（2）爬山虎的实物或视频资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）查阅资料，了解爬山虎的生长特点和分布情况。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾预习成果，分享对爬山虎的了解。
（2）播放爬山虎实物或视频资料，让学生直观地了解爬山虎的生长特点和分布情况。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，讲解生字词。
3. 讨论交流：（1）分组讨论课文中所描述的自然景观和人文景观。
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 写作练习：（1）以“我眼中的爬山虎”为主题，进行写作练习。
（2）学生互相交流作品，教师进行点评指导。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：深入了解爬山虎的生长特点和分布情况，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，评估学生的学习态度和课堂表现。
那片绿绿的爬山虎教案教学设计精品
那片绿绿的爬山虎教案教学设计精品一、教材分析《那片绿绿的爬山虎》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。
课文以作者对爬山虎的观察和种植经历为线索，描述了爬山虎的生长过程及其给作者带来的喜悦。
通过这篇课文的学习，让学生了解爬山虎的特点，培养他们观察和探索自然界的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“爬山虎”一词造句。
2. 过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解爬山虎的生长特点和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，激发他们对科学的探究兴趣。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“爬山虎”一词造句。
3. 了解爬山虎的生长特点和生活习性。
四、教学难点1. 理解课文内容，感受作者对爬山虎的喜爱。
2. 培养学生观察和探索自然界的兴趣。
五、教学准备1. 课文音频、视频资料。
2. 有关爬山虎的图片、实物等资料。
3. 生字卡片。
4. 小组讨论所需道具。
5. 作业本。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文音频，让学生初步感受课文内容。
（2）引导学生关注课文中提到的爬山虎，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
（3）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
3. 讨论交流（1）教师提出问题，引导学生思考：课文中的爬山虎有什么特点？（2）学生分组讨论，汇报讨论成果。
（3）教师总结爬山虎的生长特点和生活习性。
七、课堂练习1. 学生用“爬山虎”一词造句。
2. 学生绘制爬山虎的生长过程图。
八、拓展延伸1. 学生课后观察身边的植物，了解它们的生长过程，培养观察兴趣。
2. 教师推荐阅读有关自然科学的书籍，激发学生对科学的热爱。
九、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词。
2. 观察作业：观察家中或身边的植物，了解它们的生长过程，记录下来。
四年级公开课《那片绿绿的爬山虎》语文教案及板书设计优秀教案
四年级公开课《那片绿绿的爬山虎》语文教案及板书设计优秀教案《那片绿绿的爬山虎》教学设计《那片绿绿的爬山虎》教学设计一石新路小学罗鸿教学目标1．知识技能：①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
2．情感、态度、价值观：①从叶圣陶先生修改文章的事中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程第一课时1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。
简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。
（板书：修改文章，请我做客，给我印象）③理清课文写作思路，指导划分段落。
3．默读课文，要求：①划出生字新新。
②在不明白的地方旁边做上标记。
4．学习生字新词。
①多媒体课出示生字词，自由拼读。
②学生说出记忆生字的方法。
③联系上下文，理解词语意思。
④教师总结理解词语的几种常用方法。
⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
7．朗读课文。
第二课时1．简单复习第一节课的教学内容。
2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。
4．在学生汇报的同时，出示多媒体课，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
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《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计课标分析：四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。
四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。
这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。
但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5~6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。
从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3~4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5~6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。
那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？又鉴于我班学生在语文基础能力的薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。
所谓“抓住基础重点”，是指除了要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，要将阅读训练有效具体落实到各课的教学之中，还要一如既往地将基础的巩固和适当延伸纳入到课堂教学中。
所谓“兼顾课外拓展”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透，以儿童文学为主要媒介拓宽学生视野的同时，也要积极推广名家名篇，尤其是课程标准中所列的书目。
教材分析：《那片绿绿的爬山虎》一文是小学语文人教实验教材第七册第七单元中的第二篇精读课文，本组教材以“成长的故事”为专题进行编排。
课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。
学情分析：这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。
这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。
基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及感受叶老的人品，就是教学重点。
而理解课文题目和内容之间的联系就是教学难点。
教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，等方法突出教学重点，突破教学难点。
教学目标：1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4．理解课文题目和内容之间的联系。
5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”这个含义深刻的句子。
教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。
教学过程：一、导入：孩子们，知道这是谁写的吗？（展示叶圣陶的优美文字，学生配乐朗读）对了，这就是叶圣陶准确、规范、优美的文字。
本单元我们的阅读主题就是走近叶圣陶，去品读他的文字，感受他的人格魅力。
26课，就是肖复兴为了怀念叶老先生所写的文章。
文中一共讲了两件事，分别是（修改文章和邀请做客）（板书）。
上节课我们已经学习了生字词，学习了修改作文的方法，今天我们继续走近课文，感受叶圣陶的人格魅力：请大家打开书，自读1—5段（PPT）从叶老为我修改作文这件事上，可以看出叶老是个怎样的人？边读边划边做批注。
二、深入学习。
1、学生按要求读1——5段，划出相关句子并做批注。
2、班级交流。
重点品读。
（1）翻到我的那篇作文，我一下……曲线。
学生读，谈体会。
板书：认真、仔细出示叶老修改的作文原稿，进一步体会叶才的认真，细心。
（2）我虽然……如春风拂面。
师引导：一读：我写的那篇作文只有1500字，但就那1500字，叶老为我修改了100多处啊，所以我这样写到——（生读）二读：当时的叶老是国家教育部的副部长，是人民教育出版社的编辑，他的工作可忙了，可他依然抽出时间为孩子们修改作文啊，所以我这样感慨到——（生读）三读：叶老当时已经是70多岁的老人了，可老人依然不顾自己的身体，依然牵挂着我们这些孩子啊，所以我感叹到——（生读）3、品读6-10段。
过渡：叶老为我修改作文，已经让我如春风拂面了，现在叶老又要邀请我去做客，请大家自读6-10段（PPT）思考：在叶老家做客，叶老又给我留下下了什么印象？边读边划相关句段，做批注。
4、讨论8、9、10段划出的句子，随时板书。
齐读10段。
总：一下午的交谈给肖复兴的人生产生了多大的影响啊！。
5、品读两次描写爬山虎的句子。
在叶老家，还有什么留给了作者深刻的印象？文中一共提到了几次？你读第一处。
这是里为什么要写爬山虎，表达了作者怎样的心情？（生说）你从哪个词体会到的？（生说）你能从具体的词中来感受，真了不起！能读读吗？总：看似是在描写爬山虎，实际是借爬山虎表达自己的心情，这就是—措景抒情（PPT）你读第二处：这里又表达作者怎样一种心情呢？（生说）你是从哪里体会到的？（生读）这里还包含着其他情感吗？虎虎有生气注意到了吗？从这个词感受到了什么？（生说）咱们再来一起读读这段话，读出恋恋不舍，读出对未来的憧憬就希望。
谁来读第三处？（生读）是啊，在作者心里，那天下午的一幕像一盏明灯照亮了他人生的道路，始终鼓舞着他，激励着他。
在肖复兴心里，那一片爬山虎永远是那么绿着，在叶老家的小院里那片爬山也永远那么绿着。
那绿绿的爬山（指黑板）寄托了肖复兴对叶圣陶老先生无限的崇敬和怀念。
所以课文的题目就是——读课题。
三、练笔在肖复兴心中，叶老是人品和文品堪称楷模的大作家，其他人是怎么评价叶老的呢？（PPT）温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。
——臧克家叶圣陶先生是一位永垂不朽的教育家。
——冰心之前大家读过几篇叶圣陶的文章，今天从课文中咱们又感受到了他的人格魅力。
相信你对叶圣陶老先生有了一些了解，请你拿起笔，尝试着写写你心中的叶对陶。
四、推荐阅读。
给大家推荐两本书，接下来这段时间我们就来读叶圣陶的书，有兴趣的同学也可以买他其他的书来读一读。
效果分析：这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。
这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
整堂课我引导学生反复朗读，在读中感悟，所以多数学生对重难点的掌握还是比较到位的。
但是由于时间关系，最后的小练笔有的学生没有在课堂上全部完成。
观课记录：课堂教学观察表（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分课后反思：一、扎实高效的语言文字训练。
什么是真正的阅读教学，阅读教学的任务究竟是什么？课标中指出：在理解语言的过程中，升华情感，提高语言的理解力；在运用语言的过程中，加深对语言的理解，提高学生的表达能力。
本节课我首先关注了语文最基本的字、词、句的训练，上课一开始，我就让学生伸出手来和老师一起写，并相机指导了“那”“绿”两字的书写。
在检查学生初读情况时候，对多音字“曲”的处理则是采用了出示字典的几种解释，再引导学生根据解释确定读音的方法，让学生在学会知识的同时也掌握了方法。
二、由浅及深的朗读训练。
关注文本，就是把课堂学习的主动权还给学生，充分激发学生的学习自主权。
作为阅读教学，教师应该遵循“读书百遍，其义自见”的阅读原理，让学生有充足的读书时间。
课堂上我让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：““我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。
更重要的是，我的引导是有层次的，学生自读做到读懂、读通顺，教师引导读使学生读得有感情，在一次次地朗读中和学生经历了一场心与心的交流。
比如在“我虽然未见叶老的面……犹如春风拂面。
”为了让学生体会到叶老对下一代的关心，我又通过资料的补充，创设了以下情境：一读：我写的那篇作文只有1500字，但就那1500字，叶老为我修改了100多处啊，所以我这样写到——（生读）二读：当时的叶老是国家教育部的副部长，是人民教育出版社的编辑，他的工作可忙了，可他依然抽出时间为孩子们修改作文啊，所以我这样感慨到——（生读）三读：叶老当时已经是70多岁的老人了，可老人依然不顾自己的身体，依然牵挂着我们这些孩子啊，所以我感叹到——（生又一次深情地读这句话。
）师：此时叶老先生在你的心里还只是个认真的老人吗？每一次读，学生的认识都有了新的提升，我通过这三次的引领，使学生的认识一步步提升，学生自然而然地感受到了叶老的温暖、慈祥和对孩子的关心，达到了情感的共鸣。
三.最后拓展延伸，加深巩固。
课堂最后环节，出示臧克家及冰心对叶圣陶的评价，旨在让学生进一步感叶圣陶的人格魅力，从心底升出对叶老的无限崇敬与怀念，用我手写我心，从而对学生进行练笔指导。