如何处理中学课本的字词教学
如何开展中学语文词语教学
如何开展中学语文词语教学中学语文教学是培养学生语文素养的重要环节之一。
词语教学作为语文教学的基础内容，具有重要的意义。
本文将探讨如何开展中学语文词语教学，为教师提供一些可行的方法。
一、明确教学目标教师在开展中学语文词语教学前，需要明确教学目标。
教学目标应明确具体，与学生实际需求联系紧密。
例如，教师可通过词语教学培养学生的词汇量和理解能力，提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
二、精选教材开展中学语文词语教学时，教师需要精选合适的教材。
教材应符合学生的学习特点和水平需求，并具有一定的系统性和层次性。
同时，教材内容应紧密联系学生的生活实际，能够引发学生的兴趣和思考。
三、多种教学方法结合运用中学语文词语教学应采用多种教学方法进行有机结合。
教师可以通过讲解、示范、引导、合作等方式进行教学。
例如，通过讲解词语的内涵和用法，示范词语的正确运用方式，引导学生进行词语积累和运用，以及通过合作学习促进学生的互动和思考能力等。
四、系统的词汇积累和拓展中学语文词语教学需要有系统的词汇积累和拓展。
教师可以通过词语分类、词汇总结、词语拓展等方式进行。
例如，可以按照词语的词性、意义、用法等进行分类和总结，帮助学生形成系统的词汇网络，同时可以通过课外阅读和写作等活动拓展学生的词汇量。
五、注重词语的运用和实践中学语文词语教学不仅仅是词语的讲解和理解，更需要注重词语的运用和实践。
教师可以通过例句的分析和仿写，以及情境的设计和模拟等方式鼓励学生积极运用词语。
例如，可以设计小组合作活动，让学生通过合作创作相关的短文或对话等，以实践中巩固和应用所学词语。
六、评价与反馈中学语文词语教学的评价与反馈是教学过程中不可忽视的环节。
教师可以通过课堂练习、作业、口头评价等方式进行评价，并及时给予学生针对性的反馈。
评价与反馈应既注重学生对词语的掌握程度，又注重学生对词语运用的能力和思考的深度。
总结：中学语文词语教学是培养学生语文素养的重要部分。
开展中学语文词语教学时，教师应明确教学目标，精选教材，灵活运用多种教学方法，进行系统的词汇积累和拓展，注重词语的运用和实践，以及进行评价与反馈。
探究初中语文汉字教学的方法和技巧
探究初中语文汉字教学的方法和技巧初中语文教学是培养学生汉字运用能力的重要阶段，如何有效地进行汉字教学对于学生的汉字学习和语文素养的提高至关重要。
以下是关于初中语文汉字教学的方法和技巧的探究。
一、提倡全面多元教学1. 综合教学法：在教学中将汉字教学与语文知识相结合，通过对语文知识的阐述，引导学生正确理解汉字的含义和用法，从而提高学生的汉字运用能力。
2. 经验教学法：通过实践操作，让学生亲自体验和感受文字的魅力，加深对汉字的记忆和理解，并通过实例引导学生掌握汉字的正确写法和用法。
3. 情感教学法：通过情感教育激发学生对汉字的兴趣和热爱，增强学生对汉字的重视和认同感，提高学生对汉字的正确书写和运用的积极性。
4. 合作学习法：通过小组合作学习，在小组讨论中培养学生的团队合作精神和互助意识，共同解决汉字学习中的问题，加深对汉字的理解和记忆。
二、注重情境教学1. 创设情境：在汉字教学中，通过创设情境，让学生身临其境地感受和理解汉字的含义和用法，加深对汉字的记忆和理解。
2. 运用案例：通过运用实际生活中的案例，引导学生认识汉字的用法和意义，使学生通过实例理解汉字的意思和运用方式。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受汉字在实际生活中的运用，并通过实地考察激发学生对汉字的兴趣和热爱。
三、注重巩固训练1. 反复书写：要求学生反复书写同一字词，加深对汉字的记忆和理解，培养学生的字词运用能力。
2. 综合运用：通过综合运用汉字，如填空、改错等方式，让学生灵活运用已学习的汉字，提高学生的汉字运用能力。
3. 阅读扩展：通过阅读扩展学习内容，从课外阅读中进一步加深对汉字的理解和记忆，并提高学生的汉字运用能力。
四、注重技巧指导1. 字形结构教学：通过分解字形的结构，教导学生正确理解和掌握字形的构造规律，帮助学生掌握汉字写作技巧。
3. 记忆方法指导：指导学生采用不同的记忆方法，如联想记忆、分类记忆等，帮助学生快速记忆和掌握汉字。
字词教学方法及策略
字词教学方法及策略字词教学是语言教学中的一个重要组成部分，它涉及到单词的学习、理解和运用。
以下是一些常见的字词教学方法和策略：字词教学方法：1.直接教学法：将单词直接传授给学生，通过讲解、例句、语境等方式让学生学会单词的拼写、发音和意义。
2.语境教学法：将单词放入语境中，通过句子、段落或文章的方式教学，帮助学生更好地理解单词的用法和含义。
3.词汇游戏和活动：利用游戏、拼图、卡片等教学工具，使学习过程更加有趣，增加学生对单词的记忆和理解。
4.词根、前缀、后缀法：教授词根、前缀、后缀的含义，帮助学生通过这些部分来推测和理解新单词。
5.课外阅读：鼓励学生进行广泛的课外阅读，通过上下文来理解和记忆生词，提高词汇量。
字词教学策略：1.分级词汇教学：将词汇按照难度分级，根据学生的水平有针对性地进行教学，逐步提高学生的词汇量。
2.多模态教学：结合视觉、听觉、触觉等多种感官方式，帮助学生更全面地理解和记忆单词。
3.反复强化：通过反复的练习、复习，巩固学生对单词的记忆，避免遗忘。
4.个性化教学：关注学生的学习风格和兴趣，针对个体差异采用不同的教学策略，提高学习效果。
5.使用技术工具：利用数字化工具、应用程序等技术手段，如在线词典、语言学习应用，提供交互式的学习体验。
6.课程整合：将字词教学融入到整体课程设计中，与其他语言技能（听、说、读、写）相结合，使学生能够在真实语境中运用所学的单词。
7.构建情境：通过创造有趣的情境，使学生能够在真实语境中感知和理解单词的用法，提高记忆效果。
以上方法和策略可以根据教学目标、学生特点以及具体的教学环境进行合理的选择和组合。
综合运用多种方法有助于提高学生对字词的掌握和运用能力。
初中语文字词教学
初中语文字词教学初中语文教学是整个中学教育中的重要组成部分，它不仅是学生语言文字能力的基础培养，更是学生全面发展的重要环节。
对于初中语文字词教学的重要性，我们不能忽视。
在教学实践中，如何有效地进行语文字词教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是我们需要思考和探讨的问题。
初中语文字词教学要注重词汇的积累和应用。
语文教学是语言文化的传承和发展，词汇作为语言的基本要素，承载着丰富的文化内涵。
我们在教学中要注重对学生词汇的积累和应用能力的培养。
在初中阶段，学生需要学习和掌握大量的语言文字词汇，老师需要通过各种形式的教学活动，引导学生积极主动地学习词汇，提高词汇量，并且要注重词汇的实际运用，让学生掌握用词准确地表达自己的想法和情感。
初中语文字词教学要注重语境的营造和语言情感的体验。
语言是情感的载体，语言的交流和表达是情感交流的重要方式。
在语文字词教学中，我们不能只注重知识的传授，更要关注学生对语言情感的体验和感悟。
在教学过程中，我们要尽可能创设各种语境，让学生在实际的语境中感受语言的魅力和情感的力量，让学生在阅读、写作等活动中体验语言的力量，从而提高他们对语言的喜爱和使用的自信心。
初中语文字词教学要注重多元化的教学策略和方法。
语文教学是一门综合性很强的学科，它既包括对语言文字词汇的学习，又包括对文化传统和文学知识的学习。
我们在语文字词教学中要注重多元化的教学策略和方法，通过讲解、讨论、阅读、写作等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
我们还可以借助多媒体技术和互联网资源，拓展教学内容，让学生在丰富多彩的教学活动中收获更多的知识和体验。
初中语文字词教学是语文教学中的重要环节，它关系到学生语言文字能力的培养和学生全面发展的素质提升。
我们在教学中要注重词汇的积累和应用，营造良好的语境和语言情感的体验，并且注重多元化的教学策略和方法，从而提高语文字词教学的有效性和实效性，让学生在语文学习中获得更多的收获和体验。
论字词教学的有效方法
论字词教学的有效方法字词教学是语言教学的重要组成部分。
在语言学习的过程中，掌握足够的单词和短语对于提高语言能力和表达能力至关重要。
但是，字词教学有时会变得乏味，学生可能会对这一课程失去兴趣。
因此，对于字词教学，需要有一些有效的方法来吸引学生的兴趣并提高教学效果。
一、从简单到复杂在字词教学时，应该遵循从简单到复杂的原则。
首先，将单词和短语分配到不同的级别中，根据学生的理解能力，从易到难地进行教学。
这样做可以让学生轻松进入教学状态，帮助他们消除紧张和恐惧感，增加他们的自信心。
二、重点突出在字词教学中，应该突出重点。
在教学中，应该把重要单词和短语突出显示，并给予特别的强调。
这样可以让学生在学习的过程中自然而然地聚焦于这些重点，更好地记忆这些单词和短语，并更好地理解它们的含义。
此外，在突出重点的同时，可以通过图片、视频、实用示例等方式来帮助学生更深入地理解单词和短语的背后含义。
三、多角度切入在字词教学中，应该从多个角度着手。
学习单词和短语的方式应该是全面的、综合的。
例如，在学习某个单词时，学生应该不仅学习它的意思和用法，还应该了解它的英文发音和中文音译。
这样有助于学生形成更全面的理解，避免他们对某个单词或短语的局限性。
四、练习强化测试和练习是字词教学的重要部分。
通过设计各种测试和练习形式来将所学内容引导给学生，让他们将所学知识灵活地应用于实际情境中。
例如，教师可以设计填空练习、翻译练习、语境阅读练习等，让学生通过实践的方式更好地掌握所学内容，提高他们的学习积极性和兴趣。
五、趣味激发在教学中增加趣味元素是提高教学效果的有效方法之一。
在字词教学中，可以通过游戏、歌曲等形式将学习内容融入到生活中，以此激发学生的兴趣。
例如，教师可以设计英文歌曲课堂，鼓励学生跟唱单词或短语，或者设计有趣的游戏来巩固所学内容，这样可以提高学生的学习兴趣并减轻他们的学习负担。
六、文化融通在字词教学中，增加文化元素是另一种提高教学效果的方法。
中学语文教学中的生字词教学优化
中学语文教学中的生字词教学优化生字词教学是中学语文教学中不可或缺的一部分，它对于提高学生的语文素养和语言运用能力具有重要的作用。
然而，在传统的生字词教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、缺乏趣味性和实用性等，导致学生的学习效果不佳。
因此，优化生字词教学，提高学生的学习效果，是当前中学语文教学亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨中学语文教学中的生字词教学优化。
一、教学方法多样化传统的生字词教学方式单一，通常是教师领读、学生跟读，这种教学方式缺乏趣味性和互动性，容易导致学生失去学习兴趣。
因此，教师应该尝试多样化的教学方法，如游戏、竞赛、故事等，以激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生开展词语接龙、猜谜语、词语搭配等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握生字词。
此外，教师还可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示生字词的意境和用法，帮助学生更好地理解和记忆。
二、注重实用性生字词教学的最终目的是为了提高学生的语言运用能力，因此，教师在教学过程中应该注重实用性。
首先，教师应该根据学生的实际需求和水平，选择适合学生的生字词进行教学。
其次，教师应该注重生字词的语境教学，将生字词放在具体的语境中讲解，让学生更好地理解其用法和含义。
最后，教师还应该注重学生实际运用能力的培养，如写作、口语表达等，让学生在实践中掌握生字词的用法。
三、培养学生的自主学习能力传统的生字词教学中，往往是教师讲授为主，学生被动接受，这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力。
因此，教师应该注重培养学生的自主学习能力，如引导学生自主预习、自主复习、自主探究等。
教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件，引导学生自主学习生字词的音、形、义等方面。
同时，教师还可以鼓励学生通过课外阅读、网络学习等方式自主拓展生字词的积累和运用。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
四、加强师生互动传统的生字词教学中，师生之间的互动较少，教师往往只是单纯地讲授知识，而学生则处于被动接受的状态。
初中语文课要加强字词教学
初中语文课要加强字词教学初中语文课程是学生学习语文的基础阶段，这个阶段的学生正处于词汇积累的关键时期，所以在语文课堂中加强字词教学是非常重要的。
下面我将从以下几个方面来论述探讨如何加强初中语文课中的字词教学。
要注重词汇的积累。
初中语文课程的教学重点，对于学生来说，就是要掌握一定的词汇量。
在课堂教学中，要注重对生字词的解释和示范，帮助学生理解和记忆，使他们能够运用到写作和阅读中去。
学生也需要在课外进行词汇的积累和巩固，可以通过课外阅读、词汇记忆练习等方式来提高词汇水平。
要注意字词的搭配和用法。
初中语文课程中的字词教学不仅仅要求学生记住字词的意思，还要让他们知道字词之间的搭配和用法。
这样，学生才能够更准确地运用字词，使自己的表达更加地丰富和准确。
教师在教学中可以引导学生进行搭配练习，通过不同的句子和语境来让学生理解和运用字词。
要注重多角度的理解和运用。
字词的教学不仅仅是要让学生了解字词的表面意义，还要引导学生从不同的角度来理解和运用字词。
可以通过词义辨析和造句等方式，来帮助学生深入理解字词的多重意义和用法。
学生还要能够灵活地运用字词，比如在写作中要能够用到丰富多样的词汇，提高自己的写作水平。
要注重字词教学的巩固和复习。
在初中语文课程中，字词教学是一个长期过程，不仅仅是在某个单元中教完了就结束了，还需要通过巩固和复习来帮助学生巩固所学的知识。
教师可以设计一些复习练习题，让学生进行巩固和巩固，同时也可以通过一些游戏和活动等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
初中语文课中加强字词教学是非常必要的，对于学生的语文学习和提高词汇水平有着重要的作用。
通过注重词汇的积累、搭配和用法的训练、多角度的理解和运用以及巩固和复习的方式，可以提高学生的语文水平，使他们在语文学习中更加得心应手。
探究初中语文汉字教学的方法和技巧
探究初中语文汉字教学的方法和技巧初中语文汉字教学一直是语文教学中的重点和难点之一。
汉字是中国文化的瑰宝，也是中国语文的基础，如何有效地教授和学习汉字对于初中语文教学至关重要。
下面将探究一下初中语文汉字教学的方法和技巧。
一、启发兴趣，激发学习欲望初中生通常对于学习汉字缺乏兴趣，因为他们觉得字形复杂，笔画繁多，实在是很难记忆。
教师在教学中需要引导学生树立学习汉字的兴趣和信心，激发他们的学习欲望。
可以通过讲解字的起源、演变和结构特点等方式，激发学生对汉字的好奇心。
教师还可以采用一些趣味性的教学方法，比如说谜语猜字、字词游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，从而提高他们的学习积极性。
二、强化笔顺笔画，注重基本功训练在初中语文汉字教学中，强化笔顺和笔画的训练是至关重要的。
学生只有掌握了正确的笔顺和笔画，才能写出漂亮的字，才能确保写字的准确性和规范性。
教师需要注重学生的基本功训练，及时纠正学生的错误写字习惯，引导他们掌握正确的笔顺和笔画。
在课堂教学中，教师可以通过反复书写、示范演示等方式，帮助学生巩固笔顺和笔画，提高他们的书写水平。
三、注重联想记忆，营造语境情境汉字的学习和记忆离不开联想。
初中生的学习能力和联想能力比较强，教师可以利用学生的联想能力，引导他们进行联想记忆。
比如说通过字形、字义、字音等方面的联系来记忆汉字，或者通过图片、故事等方式来帮助学生记忆汉字。
教师还可以营造一些语境和情境，使学生能够在实际生活中运用到所学的汉字，从而加深他们的记忆和理解。
四、巩固复习，分层次教学初中语文汉字教学需要进行巩固复习，因为汉字的学习是一个系统性的过程，需要反复的巩固和复习才能真正掌握。
教师在教学中需要进行分层次教学，根据学生的实际情况，确定教学内容的难易程度，及时巩固学生的学习成果。
教师还可以定期进行汉字测验，及时发现和纠正学生的错误，促进学生的有效学习。
五、利用现代科技手段，提高教学效果随着科技的发展，现代科技手段在汉字教学中的应用越来越普遍。
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如何处理中学课本的字词教学
--初中语文课程标准《导读和实施》
湖口中学段琼
这个月我读了《初中语文课程标准导读和实施》和《初中语文教学常见问题分析》，结合这两本书的心得体会，我对初中语文课本的字词教学有了一些自己的见解。
一、问题的提出
语文作为中小学的一门基础课，它的基本任务就在于培养和提高青少年正确理解和恰当运用祖国语言文字的能力。
要学好语文，总离不开词汇和语法两个方面。
词汇是语言的建筑材料，如同造桥盖屋所用的砖瓦木石；语法是语言的组织规则，好比造桥盖屋所据的间架结构。
二者不可或缺。
而在这二者之间，词汇的积累和运用，又是基础。
课程标准对各学段的词语教学的目标和任务是有比较清醒的认识的，内容是有层递性的，符合孩子的认知发展规律和身心发展特点，科学、有效，富有指导意义。
然而，当前中学生词语学习的现状不容乐观。
首先，学生词语积累的量与小学相比没有进步，甚至出现了较为严重的“回生”现象，有些学生在平时的交流和作文中语言表达词汇量较少，大多是较低水平的重复。
比如很多学生口语交流中前后句的关联，不管存在着什么样的关系，都用“然后”来承接，作文更成为词语的荒漠。
其次，对一些常用词语或成语的用法并不能很好掌握，在语言实践中词语运用能力较差，在各项测验中错误率较高。
二、问题的分析
语用学的崛起为解决词语教学问题提供了崭新的视角。
语用学研究在具体的语境中语言使用者如何使用语义达成交际目的。
在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。
以此来观察中学词语教学，可以发现：
1．中学语文词语教学不受重视
纵观当前中学语文阅读课堂教学现状，我们很遗憾地发现，词语教学已被扫入课堂一角，其地位与小学相比已被大大弱化。
尤其是在公开课教学时，几乎都是一带而过。
分析其原因主要是因为学生能自发完成绝大部分词语的学习，似乎是不要老师操心了。
加之初中语文阅读课任务重、课时紧，教师不得不有所舍弃，只有放弃这看似无关紧要的词语教学。
更有一些初中语文教师，觉得字词教学是小学阶段的教学内容和教学目标，初中语文教师在课堂上不用再强调，甚至不用再涉及。
当然考试这根指挥棒也起了负面作用——因为直接的词语运用考察的分值较低让师生放松了该项内容的教与学。
2．中学词语教学理论和实践未有新突破
如何进行词语教学，也就是如何帮助学生对词语进行理解和积累，传统的方法就是让学生课前随文识词，通过课文注释或词典释义来加深理解和记忆。
这种识词法的弊端是很明显的，因为词典释义是比较抽象的，实践中学生的遗忘率也
是比较高的。
当前一般教师的词语教学因袭传统，正音、释义未有新的突破。
面对新的问题、新的现象，老师缺乏应有的敏感和关注。
客观地说，课程标准对词语的“运用”这一点的强调也是不够的。
另外，词语学习运用的延迟效应，让教育者和学生都不能立刻感受到自己的学习效果，缺乏有效的反馈和激励，学生丧失了学的热情，教师失去了教的兴趣。
三、问题的解决
1．认识到词语教学的重要性
词语不仅帮助我们理解宇宙，还帮助我们理解人，以及人与人的关系。
社会有多么复杂，词语便有多么深刻。
在生活实践中，我们常发现，一个人语言的丰富程度往往同他的思想和生活的丰富程度直接联系着。
以词汇而言，一个人掌握的词汇的多寡，是在总体上反映他所掌握的概念（实词）的多寡和他对概念与概念之间多种关系（虚词）的理解的深浅的。
在确立了正确的思想观念的前提下，词汇积累越丰富，反映人们对客观事物的认识程度越深广，反映人们对客观事物之间复杂关系的理解越细密。
从人的发展的高度认识词语教学的意义，从这个层面来说，词语教学怎么重视都是不过分的。
2．制定科学的词语教学目标
完整的词语学习过程，应当包括“由识记到理解、体悟，再到运用”这样三个基本环节。
对于词语教学，学生大部分是学一路丢一路，他们的语言生长仍然是自然形态的。
这同我们教师的教一路丢一路有直接关联的。
当我们在责怪学生“一年、两年笔底还是这么几个词儿”，埋怨学生“不善于吸收新鲜词汇”的时候，倒应该首先反躬自问：我们可曾在词汇教学方面真正当个“有心人”?一些有经验的教师，在学期开始的时候，先对新课本上出现于各篇课文中的生词新语作一个基本的统计，做到全局在胸，胸中有“数”；然后根据班级学生的实际情况，订出本学期词汇教学的基本要求。
在教学过程中，既注意运用比较法，联系旧知讲解新知，使学生一边“温故”一边“知新”；又注意运用综合归类法，在一个单元或几个单元之后，采取词性归类、近义词归类、反义词归类等等方式把已学的生词新语加以整理，以加深印象。
一学期结束，作总的复习和考查。
这种按部就班、一丝不苟的做法，是值得学习的。
应该说，除了一些最普通的基本词以外，一个中学生的词汇积累，如果每学期能以150个到200个的数字递增，10个学期积累的数字已相当可观；至于平时在课外阅读中积累的词汇，还不计算在内。
当然，这种数字计算法，可能带有某种主观设想的成分；但是，我们既然要向“语文教学科学化”的目标努力，那么，努力加强词汇教学的计划性，使教和学双方都能心中有“数”，就决不是毫无意义的了。
3．以语用学理论为指导，增强词语教学效果
语用学理论视野下的词语教学，不仅仅是教音、形、义等语言知识，还应对语言形式、文化背景、语言环境等进行语用分析。
词语教学的目的不单纯是增加知识，而是培养学生在具体的语境中恰当地表达，准确地理解语言的语用能力。
无论采用什么样的教学方法，词语教学的基本规律要遵循。
如何让学生在理解的基础上学会运用词语，最重的是要让学生能形成有效的词语运用的经验，包括一般理解和变式练习。
让学生直接感觉到词语在具体语段中的存在，即引导学生反复诵读文章中的例句，以此为范例指导学生由模仿起步，学会运用。
比如课前检查预习，可以采用情境填词法激励学生抢答填空，让学生养成关注生词语境的意识和习惯。
在默写的时候，对于一些重要的词语也不直接报词默写，而是让学生听老师的例句提示，在省略部分填上恰当的词语。
这样坚持下去，学生的对词语的运用能力将有很大的提升。
为了增强词语学习的趣味性，老师可以组织竞赛、互相出题等形式多样的语文实践活动。
班内还可以搞错词医院，为学生常见的词语错误开诊断单等。
4．注重课外延伸，努力开发生活中的词语教学资源。
语言作为一种社会现象，当社会环境发生变化时，语言就会相应地发生变化，词汇尤其如此，因为它是语言最活跃的因素之一。
在过去的20年中，随着中国经济的飞速发展，人民生活水平的不断提高，社会上也出现了大量的新词。
“语文的外延与生活的外延相等”，语文学习不应脱离生活，正因为如此，我们语文教师应当研究新词，了解其产生的原因和发展的趋势，这样才能更好地引导中学生学好语文，学好、用好母语。
首先，应从文化多元的角度对新词的使用持宽容的态度，对低级庸俗的用语坚决抵制。
其次，从学生发展的角度正确引导，规范使用新词。
作为母语教育的基础，中学语文教育在继承中国语言文字传统的基础上，当然还应肩负更多的责任。
了解过去固然重要，面向未来则更是责无旁贷。
正确的做法就是筛选出能反映现代社会各个层面的新词，引入我们的课堂，丰富学生们的阅读视野；同时，老师们也应当坚信，在正确引导下，新词的学习也会对学生们价值观、人生观、世界观的形成起到有益的作用。