初中语文字词的教学
高效课堂下初中语文字词教学浅谈
高效课堂下初中语文字词教学浅谈摘要：初中语文课堂教学中，字词教学是一个非常重要的过程，但在实际教学中却普遍存在着忽视字词教学的现象。
关键词：初中语文字词教学重要性方法初中阶段的阅读教学无论是文体还是篇幅都和小学时发生了很大的变化，很多教师为了在教学中尽快完成对文本的解读，片面地把字词教学边缘化或者束之高阁了，久而久之，学生阅读理解能力下降，极大妨碍了全体学生语文素养的提高。
如何探索一条适合学生主动学习字词，如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生对字词的重视和语文素养的培养，是身居一线的广大教师亟待探索和深思的问题。
一、字词教学在初中语文教学中的重要性在初中语文课堂教学中，字词不但是语文基础的一部分，也是学生提高自我修养的重要手段，更是学生从字、词、句的认知到对篇、章的感悟来领悟中华文化魅力的直接载体。
初中阶段的字词教学要求对字词的用处掌握更牢固，要求学生关注字词之间的关联性，对学生理性分析与感性认识、灵活运用能力的要求也高了。
初中阶段，要求学生掌握的字词难度和数量都增加了。
字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义的多样化。
而对于数量的要求，《语文课程标准》中明确指出：七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
学生积累的词汇越丰富，对客观事物的认识程度越高，所以要想真正提高学生的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力等素养，只有认真抓好课堂字词的教学，从而培养学生全面的语文素养。
二、抓好字词教学的方法探析1.注音解释、多写是认知最直接的方法。
我校使用的是人教版教材，大部课文后“读一读，写一写”所列词语少则十几个，多则几十个，可以让学生在课下预习时自助注音、解释，或者可让学生自己制卷去考同桌。
在这样的实际操作中，我发现学生不但兴趣很浓，而且基本上都爱找一些自己认为容易出错的字词去考对方，往往会收到意想不到的效果。
2.多读是认知最有效的途径。
初中语文字词教学
浅谈初中语文字词教学摘要：语文知识的学习与学生字词数量的掌握有直接的关系。
丰富的字词量，既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。
但是，在进入初中以后，部分教师放松了对课后生字词的教学，只让学生简单抄个几遍了事，加上有些学生对字词积累很不认真，有些甚至对此满不在乎，这样，没有真正达到会读会写会用的目的，长此以往，势必会影响学生语文能力的提高。
语文教学万不可忽视对字词的积累。
我们所读的每一篇佳作，无不是由精美的词句构成。
忽视了基础的字词积累，看不起简单的字词总结，就如同只想要空中楼阁一般，最终无基之楼是要成空的。
关键词：初中语文字词积累《语文课程标准》对7-9年级的识字和写字的要求是这样的；能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
因此，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。
要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。
1、贴近实际，在日常生活中让学生积累字词。
现实生活是学生语文学习中取之不尽、用之不竭的源泉，也是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景场。
我们可以利用电视、广告、商标等帮助学生积累字词，这种途径自由、分散，随时随地都可学习。
笔者每周安排一节课时间让学生写出自己见到的商标名称或广告用语，以此帮助学生积累词语，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。
2、挖掘历史，在历史积淀中让学生积累字词。
语文学习的过程是学生学习民族先进文化、民族优秀品质的过程，识字教学同样具有传承、积淀文化的功能。
学习语文离不开诸如课文一类的语言材料，而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。
由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材、课程中是无处不有、无时不在的，这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学、识字教学之中，从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。
初中语文字词教学
浅议初中语文字词教学摘要：字词不但是语文基础的一部分，更是提高学生素养的一个最具体、最直接的载体。
通过字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。
可以说当代中学生的文化底蕴如何，某种程度上可以从他的字、词、成语的掌握多少来衡量。
字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体、最直接的载体。
关键词：语文字词教学足够重视基本功很多教师认为初中阶段的字词教学已不再是教学的重点，但是我们在仔细研读《语文新课程标准》后，就会发现字词教学在初中语文教学中起着不可忽视的作用。
因为字词不但是语文基础的一部分，更是提高学生素养的一个最具体、最直接的载体。
通过字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。
《新课程标准》中规定：7-9年级独立识字3500个，会写3000个左右。
人教版新课程标准实验教材中，每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。
在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的规定呢？随着新课程标准的实施，作为实施者的一员，笔者认为我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。
一、字词教学的地位初中语文教学要不要对字词教学提起足够的重视？颇多争议。
有的教师认为，都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的教师喜欢让学生自己在课下解决字词问题；还有的教师只是在课上检查预习环节时，象征性地检测一下写法和词义。
现在的课程改革更强调学生的自主学习，于是有的教师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。
如果我们认真研读语文课程标准，就会发现，新课程标准中不仅提出了初中阶段语文的识字、写字要求，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。
新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。
大处着眼须小处着手——初中语文教学中字词不容忽视
大 处 着 眼须 小 处 着手
初 中语 文教 学 中字词 不容 忽视
＠ 权 玉 清
新课程改革实施后 ， 教学过程 已呈现 出“ 百花齐放 ” 的局 面。但 作为 其 中一个环节的字词教学却没有得 到相应 的重视。我们 常常发现学 生作 业 中书写凌乱 ， 错字成串， 字迹潦草等现象 ， 那么如何解决这个 问题呢？ 提高对识字、 写字教 学功能 的深刻认识 长期以来 ， 有些教师对字词教学的意 义和价值缺乏科学 的认识。部分 教师没有意识到汉字是阅读 与写作的基 础， 是民族 文化 的载体 ， 是 培养 学 生语文素养的前提和保障。它能够陶冶学生的性情 ， 是发展智 力 ， 提 高认 知 能力 的重 要条 件 。而错 误 地 认 为初 中语 文教 学 重 在阅 读 写 作 ， 文 本解 读 才是重要环节 ， 从而把字词教学当成非重点 内容。总觉得识字写字只是工 具而已， 只要文章大体能读懂 ， 个别生字弄错无伤大雅， 听之任之。有人干 脆将一些生字留给学生 自行解决 ， 或 者课 堂上教师 提醒一 下， 领读一遍就 算完事。也有人认为随着计算机 的普及 ， 写 字正逐 渐被 打字取代， 没有 必 要费时费力地认 真写字。这些偏颇的观点必须予 以矫正。 二、 加 强 对 字 词 教 学 过 程 的 落 实 对 每 一课 的 重 要 字 词 ， 教师 在设计教 案时一 定要充 分考虑 ， 要 仔 细 备课 ， 课堂上给足时间 ， 指点 到位。尽量 让每个 学生 的眼、 口、 手 都能 活 动起来 。不能简单的认认 、 读读 、 抄抄 、 机械重 复地认 读和抄写 让学生索 然无味 ， 陷入 “ 厌烦 ” 之 中。觉得识字写 字是一种无 奈而又无 聊的 “ 低智 商” 活动。而要在形 象性 、 趣味性 的基础上再上升 到理论 层面 ， 教给学生 定的规律和方 法， 如通 过对字 理 的阐述 ， 使 学生 印象深刻 。即使要运 用多媒体也不 能走形 式 ， 要 能激 发学生 的兴趣 ， 更好地掌握 写字 的方法 与技巧 ， 促使学生尽快懂 得汉亨的笔画书写要点 和笔顺 的书写规则 。再 者， 在教学过程中应变被 动为主动 。课文 中的生字难字 的提 出最好 由学 生在课前预习时找出 ， 这样从 实际出发 ， 找 出来的生难字词 才准确切实 。 当学生找出生难字词后 ， 指导他们 及时 阅读课 文注释和查 阅字 典， 了解 生难字词的读音和意义 ， 若还 有机会 ， 可与 同学老师 商量讨 论。这样 印 象深刻 ， 容易掌握。 三、 加 大 对 宇 词 教 学 实效 的 考 查 教师在校内、 班内可利用橱 窗， 板报等形 式 ， 将学生整洁 的作业张贴
初中语文课要加强字词教学
初中语文课要加强字词教学初中语文课程是学生学习语文的基础阶段，这个阶段的学生正处于词汇积累的关键时期，所以在语文课堂中加强字词教学是非常重要的。
下面我将从以下几个方面来论述探讨如何加强初中语文课中的字词教学。
要注重词汇的积累。
初中语文课程的教学重点，对于学生来说，就是要掌握一定的词汇量。
在课堂教学中，要注重对生字词的解释和示范，帮助学生理解和记忆，使他们能够运用到写作和阅读中去。
学生也需要在课外进行词汇的积累和巩固，可以通过课外阅读、词汇记忆练习等方式来提高词汇水平。
要注意字词的搭配和用法。
初中语文课程中的字词教学不仅仅要求学生记住字词的意思，还要让他们知道字词之间的搭配和用法。
这样，学生才能够更准确地运用字词，使自己的表达更加地丰富和准确。
教师在教学中可以引导学生进行搭配练习，通过不同的句子和语境来让学生理解和运用字词。
要注重多角度的理解和运用。
字词的教学不仅仅是要让学生了解字词的表面意义，还要引导学生从不同的角度来理解和运用字词。
可以通过词义辨析和造句等方式，来帮助学生深入理解字词的多重意义和用法。
学生还要能够灵活地运用字词，比如在写作中要能够用到丰富多样的词汇，提高自己的写作水平。
要注重字词教学的巩固和复习。
在初中语文课程中，字词教学是一个长期过程，不仅仅是在某个单元中教完了就结束了，还需要通过巩固和复习来帮助学生巩固所学的知识。
教师可以设计一些复习练习题，让学生进行巩固和巩固，同时也可以通过一些游戏和活动等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
初中语文课中加强字词教学是非常必要的，对于学生的语文学习和提高词汇水平有着重要的作用。
通过注重词汇的积累、搭配和用法的训练、多角度的理解和运用以及巩固和复习的方式，可以提高学生的语文水平，使他们在语文学习中更加得心应手。
初中语文教师如何让学生迅速掌握字词语法
初中语文教师如何让学生迅速掌握字词语法语文教育一直是教育体系中至关重要的一环，而初中语文教师在学生语文知识的传授和培养方面起着重要的作用。
其中，字词语法作为语文学习的基础，对学生的语文水平和写作能力有着重要的影响。
那么，初中语文教师应该如何让学生迅速掌握字词语法呢？首先，教师应注重字词的积累和运用。
字词是语文学习的基础，学生需要通过大量的积累来掌握丰富的词汇量。
教师可以通过多种方式来帮助学生积累字词，例如课堂上进行词语拓展活动，鼓励学生阅读各类文学作品，以及设计有趣的词汇游戏等。
同时，教师还应引导学生学会运用字词，例如通过写作、口语表达等方式，让学生在实际运用中加深对字词的理解和记忆。
其次，教师应注重语法的讲解和练习。
语法是语文学习中不可或缺的一环，学生需要通过系统的学习和练习来掌握语法知识。
教师可以通过讲解语法规则和例句，引导学生理解和掌握语法知识。
同时，教师还应设计一些有趣的语法练习，例如填空、改错等，让学生在实践中不断巩固和运用所学的语法知识。
此外，教师还可以组织学生进行语法小组讨论或语法游戏，培养学生的合作意识和语法思维能力。
另外，教师应注重语言环境的营造。
语言环境对学生的语文学习起着重要的影响，良好的语言环境可以激发学生学习的兴趣和动力。
教师可以通过课堂布置、展示学生作品、鼓励学生交流等方式来营造积极的语言环境。
此外，教师还可以组织语文角、语文园地等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习和交流，提高学生的语文素养和表达能力。
最后，教师应注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师应根据学生的差异性进行个性化的教学。
教师可以通过了解学生的学习习惯和学习风格，合理安排教学内容和方式。
例如，对于一些喜欢阅读的学生，可以推荐适合他们阅读的文学作品，激发他们的阅读兴趣；对于一些喜欢写作的学生，可以提供写作指导和写作素材，帮助他们提高写作能力。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
新课标下初中语文字词教学现状的分析与对策
新课标下初中语文字词教学现状的分析与对策摘要：生字词教学作为语文教学的一项重要内容，是学生积累词汇，提高阅读和写作的基础。
但目前的初中语文字词的教学备受冷落。
本文分析了初中学生对语文教学中字词学习的现状，从师生的角度分析了当前漠视语文字词教学的原因，并指出了解决问题的对策。
关键词：初中语文；字词教学；现状原因；方法对策语文新课程标准对初中学生的识字和写字的要求是：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
词语教学对初中语文教学有着极为重要的意义。
然而，初中语文字词教学却备受冷落。
一、存在的现象近年来，初中语文教学存在着以下几种现象：（一）不重视的“立法”。
现行的《教学大纲》用“阅读、写作、口语交际、语文常识、课文、课外活动”六个部分阐述“教学内容和要求”；而《课程标准》用“识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个部分阐述“阶段目标”。
它们的核心部分均未对词语教学提出建议和要求。
（二）不重视的“实践”。
相当多的老师认为词语教学只需要抄抄背背，然后用听写的方式检查一下学生掌握的情况就可以了，所以，你在老师们中间看到的词语教学方式大同小异：课前布置预习，课堂检查落实，课后抄写巩固。
忽视了“词不离句”的教学原则，忽视了词语教学的最终目的是应用这个根本。
（三）效果令人堪忧。
有实例为证：①2006年的中考试卷中有这样一个题目：与第④句中“居住”一词意思相近的一个成语是：〖cd#3〗。
这个题目的答案可填“安家落户”“安家立业”“安居乐业”“安营扎寨”等。
这个题目的难度不算大，但这个题目的得分率还不到30%。
②有位学生写一篇600字的作文，其中竟有72个“死了”，包括“心里烦死了”、“功课紧张死了”、“热死了”等。
这说明学生的词汇量相当贫乏。
二、产生问题的原因（一）字词难度增加。
初中阶段，学生掌握的这些字词的难度除了字型复杂外，更是指字词意义的多样化。
不能忽视的初中语文字词教学
不能忽视的初中语文字词教学淮南十二中张川假期闲来无事，偶尔看了几期《中国汉字听写大会》。
看到这些精挑细选出来的中小学生的汉字水平，不禁大失所望。
作为一名初中语文教师，也甚为惭愧。
这说明广大中小学语文教师对字词教学有所忽视。
字词教学作为语文教学的一项重要内容，是语文教学之根基所在，只能加强不能削弱，因为它在培养学生的语感以及理解能力上起着举足轻重的作用。
同时，通过生字词的学习，学生可以积累词汇，为阅读、写作奠定基础。
虽然新课程标准实施之后，对初中学生的字词提出了更高的要求，规定了初中各年级学生应该掌握字词量，注重对字词的积累。
我们安徽省的中考语文试卷也体现了这一精神，为此设置了3---5分的题目。
但由于考试中允许使用《新华字典》，因此，许多教师平时对字词教学不够重视，学生也不敢兴趣。
在这种前提下，我们如何搞好初中语文的字词教学就日益关键。
那么，在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的要求呢？在开展我们的字词教学以达到新课程要求之前，需要先了解一下目前我们的实际教学过程中，在字词方面存在的问题和现状。
1、忽视日常纠错。
在平时的习作和书写运用中，教师对于学生出现的错别字等现象没有足够重视，在一定程度上放松了对学生的要求，学生也由此放松了对自己的严格要求，认为错别字谁都会有，改过来就行了，没有必要深究。
这种思想带来的后果就是，在考试和练习中，学生掌握不扎实，错别字频频出现，影响了整体成绩和阅卷老师的观感。
2、复习巩固不够。
初中学生掌握的字词量开始增大，所以在平时的教学过程中，必须注重学生字词的掌握，并且要经常巩固。
而目前很多教师迫于教学进度的安排，往往只追求速度，赶进度，而忽视了对学生字词的复习巩固，造成学了新词，忘了旧词的现象，这样不仅不利于学生学习习惯的养成，而且严重影响后续知识的学习。
针对上述现状，语文教师必须认真思考，直面问题。
我通过个人的教学实践和多方面的参考以及向很多老师求教，认为如下方法可以解决一些有关字词教学方面的问题。
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浅谈初中语文字词的教学
摘要：语文知识的学习与学生字词数量的掌握有直接的关系。
丰富的字词量，既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。但是，
在进入初中以后，部分教师放松了对课后生字词的教学，只让学生
简单抄个几遍了事，加上有些学生对字词积累很不认真，有些甚至
对此满不在乎，这样，没有真正达到会读会写会用的目的，长此以
往，势必会影响学生语文能力的提高。语文教学万不可忽视对字词
的积累。我们所读的每一篇佳作，无不是由精美的词句构成。忽视
了基础的字词积累，看不起简单的字词总结，就如同只想要空中楼
阁一般，最终无基之楼是要成空的。
关键词：初中语文 字词教学 积累运用
《语文课程标准》对7-9年级的识字和写字的要求是这样的；能熟
练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用
汉字3500个，其中3000个左右会写；在使用硬笔熟练地书写正楷
字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速；临摹名家
书法，体会书法的审美价值。因此，初中字词教学应该摆脱低效率
的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这
一目的，其根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。
1、贴近实际，在日常生活中让学生积累字词。现实生活是学生语
文学习中取之不尽、用之不竭的源泉，也是语文学习时的参照物和
体察揣摩的情景场。我们可以利用电视、广告、商标等帮助学生积
累字词，这种途径自由、分散，随时随地都可学习。笔者每周安排
一节课时间让学生写出自己见到的商标名称或广告用语，以此帮助
学生积累词语，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识
字兴趣，不断丰富字词积累。
2、挖掘历史，在历史积淀中让学生积累字词。语文学习的过程是
学生学习民族先进文化、民族优秀品质的过程，识字教学同样具有
传承、积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文一类的语言材料，
而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由
于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材、课程中是无处不有、
无时不在的，这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民
族精神渗透于语文教学、识字教学之中，从而让学生在积淀民族文
化底蕴中积累字词。
3.开展课外阅读，通过扩大阅读量让学生中积累字词。在众多识字
教学体系中，“字不离词，词不离句，句不离文”的特点符合识字
与书面语言学习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体
的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索。我们应善于利用课
外阅读积累字词，让学生在读课外书时注意通过图画内容揣摩句
意，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法认识生字，
以此达到积累字词的目的。
4、多读、多写，多改，在改正错误中让学生积累字词。学生对新
的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方
法，这是掌握字形最直接的途径。习作是学生对字词的具体应用，
忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生
对字词的“认”、“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。教师应加强
对学生写作能力的检查，发现学生的错字、别字后应及时纠正，以
加强学生的记忆。
5、强化语境，在具体应用中让学生积累字词。在教学过程中，有
部分教师一上课就检查字词，尤其是文言文，学生还没有走进文本，
教师就进行字词大检查，这种情况会造成学生机械记忆，效果很差。
教师的关键作用，是引导学生在有效的时间里开启思维，获得知识，
形成能力。
6、排开课本知识，在对学过知识复习中让学生积累字词。比如在
学习“寒暄”一词时，教师就可以引导学生去联想与“暄”相似的
字，如“宣泄、喧哗、渲染”等词，然后引导学生区分这些词。“寒
暄”是问寒问暖的意思，所以偏旁是“日”等。这种方法不只用于
课本，学生在读课外读物的时候也可以做这种梳理。久而久之，学
生就养成了自行梳理的习惯，正所谓“教是为了不教”。
7、传授方法，在掌握造字法的过程中让学生积累字词。妙趣横生
的汉字有它特殊的造字法，引导学生掌握造字法有助于对汉字的掌
握。笔者在讲解“好高骛远”的“骛”与“趋之若鹜”的“鹜”时，
让学生知道“骛”是追求，“鹜”是“野鸭”，因此下面是“鸟”。
学生掌握了这一方法，可以说受益匪浅，默写中的同音字就用这种
方法解决，事半功倍。文言文、诗歌中词语的理解，学生可以在整
体把握的基础上用这种方法推敲，这也是很有效的。
8、相互联系，在记忆中让学生积累字词。语文学习是一个长期的
积累过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累，所以应该教会学
生用积累记忆法来掌握一些基础知识，比如字、词和一些诗词的记
忆。这种方法的主要做法是，将平时教师讲授或自己学习时遇到的
一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上，
然后每隔一段时间进行一次总结，将这期间积累的东西进行归纳，
这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识。
初中语文教学中一定要抓好并抓牢学生对字词的积累这一教学环
节，字词教学的形式多种多样，初中语文字词教学不应封闭于满足
考试的局面中。只有掌握了字词，阅读能力才能得到提高。这只是
初中语文字词教学最基本的要求。为了学生语文素养的全面提高，
语文字词教学在初中阶段不应被弱化。
（作者单位：河北省辛集市辛集镇第三中学）