中学语文阅读教学方法的探讨

阅读教学一直是中学语文教学的重要组成部分，它对于学生的学习发展起着举足轻重的作用。长期以来，学生的课外阅读十分丰富，但由于传统教学方法的影响，我们的语文课堂阅读教

学情况却不容乐观，阅读教学达不到理想的效果。因此，本文结合有效教学，对中学语文阅

读教学的有效途径进行了一些探讨。

一、注重培养学生的阅读兴趣

激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。美国著名心理

学家、人本主义心理学的主要代表人物罗杰斯认为，学习者感兴趣和自认为重要的内容，能

唤起学习者自我主动地学习，而且学习的效率高、效果好。罗杰斯认为，学习者对所学的内

容感兴趣，或看到它与自己的目的有关时，学习的时间可以缩短三分之二到五分之四。而且，这样所学的东西保持效果好，并有利于发展自我。因此，在教学过程中，教师如能灵活运用

各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习潜力，使他们产生强烈的学习责任感，

从而主动积极地探求知识，发展自己的兴趣爱好，教学就会收到事半功倍之效。

能否培养起中学生的阅读兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。因此，教学尽

可能增加趣味性，在活动与游戏中引导学生学习语文、应用语文，使学生品尝到学习语文的

乐趣，这样才能增加兴趣。

二、关注个体差异，重视学法指导

阅读教学要取得尽可能好的教学效果，需要教师和学生的共同努力，需要教师在教学中关注

学生的个体差异，了解学生的学习状态，这样才会更有利于学生的学习发展，才会收到较好

的效果。那么，在学法的指导上，教师应侧重两个方面：一是学习习惯的培养，诸如预习、

听讲、复习、作业等方面的习惯；二是掌握科学的学习方法。比如“五步阅读技巧”，就有助

于较好地掌握课文。其步骤如下：第一步，对整篇课文诵读一遍；第二步，着重理解课文中

的难点；第三步，仔细阅读课文，寻找答案；第四步，对课文中重要的内容逐段地以口头或

书面形式进行总结和检验；第五步，复习阶段，尝试找出一些与课文相关的资料，弄清尚未

解决的问题。这些技能掌握后，就可以帮助学生获取很多有用的资料。阅读每一篇文章的阅

读方法又因阅读材料而不同，单篇宜作精细的剖析，整部的书却在得其大概。就文体而言，

记叙文与议论文也不一样，记叙文在看作者支配描绘的手段，议论文却在阐明作者推广的途径。同是记叙文，一篇属于文艺的小说与一篇普通的记叙文又该用不同的眼光，小说是常常

需要辨认那文字以外的意味的。就文章各类说，文言与白话也不宜用同一态度对待。教师应

通过优化课堂教学，开拓学生的思维，提高学生的学习能力，使他们在学习中能举一反三、

融会贯通。只有这样，才能切实提高课堂教学效率，把学生从无边的题海和无休止的补课中

解放出来。

语文阅读教学重在培养和提高学生的阅读能力，而学生的自读能力只能通过他们自读素质的

培养与提高来获得。作为学生必须进行反复的练习，而我们教师也应该尽全力有效地积极引导，力求培养学生的自读能力，旨在最终提升他们的阅读能力。

三、师生平等对话，促进阅读教学

教师要提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，这也是有效教学的实质和核心。对话理论的引入，可以有效地提供这种条件。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的

过程。

在阅读教学对话中，教师与学生是处于平等地位的，但是，我们同时还应当看到：青少年学

生的阅读毕竟不同于成年人的阅读，他们因为知识和经验的不足，正在学习阅读，如果要使

他们真正领会文章的意思，有时更需要教师的专业指导。朱光潜先生在一篇谈美学的文章中