高中新课程化学作业的设计和评价
新课标下高中化学作业设计
新课标下高中化学作业设计随着新课标的实施，高中化学课程也将会有所调整，因此针对新课标下的高中化学作业设计也需要做出相应的调整。
新课标下高中化学作业设计应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新思维，让学生在完成作业的过程中能够积极思考，主动探索，培养科学的思维方式和动手能力。
一、作业设计的理念1. 培养实践能力新课标下的高中化学作业设计应该更加注重培养学生的实践能力。
化学是一门实验性科学，实践是学习化学知识的重要途径。
作业设计应该让学生有更多的机会去进行实验操作，通过实践来巩固知识，培养动手能力。
2. 强化探究精神新课标强调学生的自主学习能力和探究精神。
化学作业设计应该注重培养学生的探究精神，让学生在完成作业的过程中能够主动思考问题，通过查阅资料、实验探究等方式来获取知识，培养学生的科研能力。
3. 培养创新思维化学作业设计还应该注重培养学生的创新思维。
化学是一门具有创造性的学科，作业设计应该引导学生去思考问题，并提出自己的见解和解决方案，培养学生解决问题的能力和创新精神。
1. 实验报告实验是化学学习的重要环节，作为化学作业的一部分，实验报告是必不可少的。
实验报告既能够巩固学生在实验中所获得的知识，又能够培养学生的科学写作能力和实验记录能力。
实验报告的设计应该包括实验的目的、原理、步骤、结果和结论等内容，还可以要求学生对实验中出现的问题进行分析和思考。
2. 论文撰写论文撰写是培养学生科学研究能力的重要途径。
化学作业设计可以引导学生选择一个化学领域的研究话题，进行文献调研，撰写一篇小论文。
通过撰写论文，学生不仅可以了解更多的化学知识，还能够培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
3. 问题解答化学作业设计中可以设置一些开放性的问题，让学生进行思考和探究。
这些问题可以是一些化学现象的解释、化学公式的推导，也可以是一些与化学相关的日常问题。
通过解答这些问题，学生能够提高自己的逻辑思维能力、问题解决能力和动手能力。
高中化学作业的类型设计和评价
新课程理念下高中化学作业的类型、设计和评价陕西省咸阳育才中学王文绪 (712000)摘要:化学作业，是化学课堂教学的延续，是课堂教学效果的反馈，是巩固课堂知识、提高学业成绩一种重要途径，是与学生进行信息交流和思想交流的重要形式。
本文论述了高中化学作业的类型、设计方法和技巧、评价原则等问题。
关键词:化学作业类型设计评价作业能反映学生对所学化学知识、思想与方法的理解与掌握水平和化学科学素养的发展水平。
新课程提倡“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重的三维教学目标，新课程的教材上，学生小组合作进行思考与交流，或者进行社会实践活动的要求很多，教学目标和教材设置，决定了高中化学新课程实施中不能单一地采用书面作业、练习测评这样的传统作业形式，而应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，学生的科学素养得到更好的锻炼和提高。
一、化学作业的类型1、按时间分⑴课内作业包括课堂阅读，探究讨论，回答问题，做实验，做练习题等。
⑵课外作业包括课前预习，课后复习，完成老师布置的课后记忆题、书写题、资料题，实践探究型问题，研究性学习课题等。
2、按效用分①巩固型作业。
以巩固所学知识和方法为目的的作业。
一般在一节课或一个单元学习完后布置，是最常见的一种类型。
②纠错型作业。
指考试或测验后对答错的问题纠正、改错的作业。
可让学生自己写出详细的解答过程，进行强化，也可让学生之间互相评阅③总结型作业。
在一章或一个知识板块学习结束后，让学生进行章节的知识小结、题型小结和方法小结，串线结网;在考试后，让学生分析考试情况;在拿到评阅的作业、试卷后，让学生分析、总结出错原因，探究正确解法，并计入“错解记录本”。
④研究型作业。
通常以一些有研究价值的化学问题或化学知识在生产、生活、环保、科技中的应用为载体，让学生根据兴趣、爱好自由选题、自主研究，开展实践活动，收集资料，整理总结，形成研究报告的作业。
3、按时效性分①常设型作业。
新课程背景下高中化学作业套餐的优化设计与评价
新课程背景下高中化学作业套餐的优化设计与评价
随着新课程改革的推进，高中化学作业套餐的优化设计与评价变得愈发重要。
新课程
要求学生掌握更多的知识点，培养科学思维能力和实践能力，因此作业套餐的设计需要更
加注重多样性、问题引导和实践性。
优化设计作业套餐要考虑多样性。
化学作业套餐应该涵盖不同的知识点和技能，不仅
能够巩固学生已学的知识，还能够引导学生对新知识进行探究。
作业中的题目类型应该丰
富多样，包括选择题、填空题、解答题和实验设计等，以满足不同学生的学习需求。
作业
套餐还应该注重跨学科的融合，鼓励学生将化学知识应用到实际问题中。
优化设计作业套餐应该重视问题引导。
化学作业套餐中的问题应该设计得具有启发性
和引导性，能够激发学生的思考能力和解决问题的能力。
问题不仅要考察基础知识的掌握
程度，还要鼓励学生进行思维拓展、关联知识点和批判性思考。
可以设计一些开放性问题，让学生进行实验探究或进行实际应用，从而培养学生的实践能力和创新意识。
作业套餐的评价也需要针对新课程进行优化。
传统的评价方式主要关注学生对知识点
的记忆和掌握程度，但新课程要求学生具备科学思维能力、实践能力和合作能力等综合能力。
评价方式应该更加注重学生的实际操作和实验报告、研讨课题的表现，通过综合评价
的方式，来评估学生的整体发展情况。
优化设计和评价高中化学作业套餐在新课程背景下尤为重要。
通过多样化的题目类型、问题引导和实践性要求，可以促进学生的综合能力发展和创新意识培养。
评价方式也要适
应新课程的要求，注重学生能力的综合评价，以更好地促进学生的全面发展。
新课标下高中化学作业设计
新课标下高中化学作业设计化学作业的设计应当充分结合新课标的要求，既要符合教学大纲的要求，又要能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高其分析和解决问题的能力。
本文将从实验设计、习题设计和开放性问题设计三个方面进行论述，为高中化学作业设计提供一些参考和建议。
一、实验设计化学实验是化学学习的重要组成部分，通过设计具有一定难度和挑战性的实验，不仅可以培养学生的动手能力和实践技能，还可以激发他们对化学科学的兴趣和探究精神。
在新课标下，化学实验也提出了更高的要求，要求学生能够在实验中运用所学的知识进行独立思考和创新实践。
1. 实验设计应合理选取实验项目，确保实验的安全性和科学性。
实验内容应当贴近学生的生活和实际，能够引发学生的好奇心和求知欲。
可以设计一些与日常生活相关的实验，如酸碱中和实验、金属与非金属的反应实验等。
2. 实验设计要求学生分析实验现象和结果，培养学生的观察、分析和实验技能。
在实验报告中，可以设置一些问题，要求学生对实验现象进行解释和分析，提出自己的见解和建议，引导学生主动思考和探究。
3. 实验设计应注重实验的探究性和创新性，鼓励学生进行自主设计和改进。
在实验过程中，可以提出一些难点和挑战，要求学生提出自己的实验方案，并进行实践验证，培养学生的实验设计和创新能力。
通过合理设计化学实验，可以有效提高学生的实践能力和综合素质，为他们将来的学习和科研奠定良好的基础。
二、习题设计化学习题作为化学学习的重要辅助手段，不仅有助于学生巩固所学内容，还可以提高他们的解决问题能力和分析能力。
在新课标下，化学习题的设计也更加注重引导学生进行思考和探究，培养其逻辑思维和综合分析能力。
1. 习题设计应结合教学大纲和学科特点，围绕核心知识和能力要求进行设置。
习题内容可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型，要求学生在解题过程中既要掌握基本的知识和方法，又要能够灵活运用所学知识解决问题。
2. 习题设计要求注重题目的质量和难度，避免机械性的记忆和死板的应试。
新课标下高中化学作业设计
新课标下高中化学作业设计随着新课标的实施，高中化学教学也将迎来新的变革与挑战。
在新课标下，高中化学课程将更加注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，强调学科知识与社会实际的联系，以及学生对于化学知识的理解和应用能力。
在这样的背景下，科学的作业设计成为了高中化学教学的关键一环，作业不仅仅是帮助学生巩固知识，更要促进学生自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的创新意识和实践能力。
本文将围绕新课标下高中化学作业设计展开讨论，并提出一些具体的设计思路和示例。
一、高中化学作业的设计原则1. 关联实际：高中化学作业设计应当充分考虑学科知识与现实生活的联系，注重培养学生的实际应用能力。
可以让学生结合实际情况，调查周围的化学现象，并进行分析和解释，从而加深对化学知识的理解。
2. 鼓励探究：作业设计应当鼓励学生进行探究性学习，让学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并得出结论。
通过自主探究，培养学生的科学思维和实验技能。
3. 多元评价：作业设计应当引导学生进行多元化的学习和评价，不局限于传统的填空、选择题等形式。
可以设计开放性题目，让学生进行论述和解释，培养学生的表达能力和思维深度。
4. 提升实践能力：作业设计应当注重培养学生的实践能力，可以设计一些实验操作、实地调研等内容，让学生进行实际操作，锻炼实践能力和动手能力。
5. 培养合作精神：作业设计不仅可以是单人完成，更可以设计成小组协作完成，让学生在合作中学会倾听他人意见、分工合作、有效沟通，培养学生的团队精神。
1. 实验报告设计一个实验，让学生在课下进行实验操作，完成实验后要求学生撰写实验报告，包括实验目的、过程、数据处理和结论等内容。
通过这样的作业设计，不仅可以让学生进行实验操作，锻炼实践能力，还可以培养学生的科学写作能力和数据处理能力。
4. 实地调研设计一个实地调研的作业，要求学生选择一个化学相关的问题，进行实地调研和采访，了解相关知识和实际应用情况，并进行报告和总结。
高中新课程化学作业的设计和评价
高中新课程化学作业的设计和评价摘要：新课程的化学教学对教师提出了更高的要求，化学作业作为化学教学的重要手段之一，教师如何设计出更高水平的化学作业，是化学教师们完成新课程要求的第一步。
能设计出好的化学作业，化学教学能起到事半功倍的效果。
教师可以从新课程理念的角度出发，设计一些能够吸引学生的新形式的作业，以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。
为了适应新课程的要求，体现新课程理念，我们迫切需要对化学作业进行“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”等“五化”的改革，实施创新型的作业设计和评价。
关键词：作业问题设计评价伴随着高中化学新课程改革的热潮，广大教师日益注重课堂的创新，形式多种多样的教学着实让人耳目一新，而作为化学教学的重要环节之一的化学作业，在设计和评价方面则陈旧单一。
高中化学重在培养学生的实验能力、动手能力、应变能力，高中化学新课程作业的设计要求“应有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查，咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度，不同层次进行思考，创造性的解决问题。
”[1] 适应新课程的要求，体现新课程理念，我们必须对化学作业进行“五化”的改革，即“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”，实施创新型的作业设计和评价。
一、化学作业生活化――挖掘生活中的素材，激发学生学习化学的激情我们知道生活中的化学无处不在，要使化学现象贴近学生生活，联系社会实际，激发学生兴趣。
为此我们可以把作业建立在已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活相关的作业。
学生能够运用所学化学知识去分析解决实际问题，不但使学生的化学知识得到拓展与延伸，同时他们还能体会到化学的应用价值，感受化学就在身边。
例：牙齿表面有一层硬的物质保护着，主要组成成分为Ca5（PO4）3OH，它在唾液中存在下列平衡：（这里还有一个化学方程式）进食后，细菌和酶的作用于食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐蚀，原因是------------已知：Ca5（PO4）3F（s）的溶解度比上面的矿化物更小质地更坚固，请用离子方程式表示，牙膏中配有氟化物添加剂后能防止牙的原因是---------------根据以上原理，请你提出一种其他促进矿化的方法--------【评析】本题从生活保护牙齿这一学生都熟悉的实例，给出一个化学平衡体系，要求学生运用化学平衡理论解决题给的问题，题目挖掘生活中每个人都需要关注的生活健康知识，使学生在运用化学基础知识解答题给问题的过程中广泛受到教育，特别是最后一问的设计，要求进一步根据化学平衡原理提出一种其他的保护牙齿的方法，既考查了重要知识点，又增加了学生的参与感。
高中化学作业评价方式与方法
高中化学作业评价方式与方法
在高中阶段，化学作业是巩固学生研究成果以及提高学生实验
操作能力的重要途径。
因此，合理科学的评价方式和方法对学生日
后的继续研究至关重要。
以下是高中化学作业评价方式和方法的几
点建议：
1.以研究成果为导向
化学作业的主要目的是巩固和应用学生已经掌握的知识，因此，在评价作业时应考虑其对学生研究成果的影响，例如是否能够检验
学生对知识点的理解和应用，是否能加深学生对知识点的记忆，以
此评价化学作业的质量。
2.注意实验操作细节
实验是化学研究中重要的一部分。
因此，在评价实验作业时，
除了要评价学生的实验成果外，还要考虑学生实验操作的规范性和
安全性。
学生实验操作规范和安全与否对学生以后的科研和职业发
展也有很大的影响。
3.注重自主研究和创新能力
施行好高中化学作业评价方式和方法的一个重要点是注重他们的自主研究和创新能力。
学生的研究能力和创新能力是使学生在日后科研和职业发展中脱颖而出的关键因素。
在评价化学作业的过程中，可以注重化学作业的教学设计和学生的思考能力。
这样可以鼓励和激发学生的研究兴趣，同时培养学生的创新思维。
在高中化学作业评价方式和方法中，以上几点是需要特别关注的要素。
以此为指导，可以将学生的学习效果达到最大化。
新课程理念下高中化学作业的设计
一、新课程理念下高中化学作业的现状（一）化学作业量较大随着新课程标准实施，高中化学教学要尊重学生个性发展，合理的安排教学课时和作业量，帮助学生获取化学知识。
但是在实际化学教育中，高中化学作业安排比较多，多数学生完成化学作业需要时间较长，大约在一个小时左右，而且作业内容一般是练习册，或者相关的试卷，常常出现重复题目，对学生学习化学知识没有太大帮助，使学生将大部分时间花费在完成作业上，导致学生课后负担较重。
而且大量的化学作业堆积，会是学生对高中化学学习兴趣降低，甚至有的学生放弃交作业，影响到学生的学习情况。
（二）化学作业针对性不足新课程理念背景下，高中化学教育主张"因此施教"，重视与学生的差异，以适应学生的学习需要，使学生全面综合发展。
但是化学教师在作业设计方面考虑不足，大部分教师进行统一作业布置，统一的作业量，没有任何个性可言，而且化学作业的针对性较弱，学习哪一课布置哪一课的作业，其他拓展内容并没有，使学生所学习到的知识点有限，对学生化学成绩也有影响。
此外，化学作业长期缺乏针对性，对不同层次的学生是有不利影响的，导致成绩较差的学生跟不上进度，致使学生越落越远。
（三）教师很少自行设计化学作业当下高中化学教育强调新课程理念，课程作业应有新内涵，实现作业的多样性，设计不同的化学作业，但是化学教师布置的作业，往往是相关化学习题，让学生自行购买习题资料，让学生淹没在题海中，使学生思维发展受限，而且庞大的作业题库，成为学生的课后作业负担。
教师作为最了解学生的人，没有根据学生的特点设计化学作业，所布置的化学作业缺乏全面性，使学生只能进行大量习题练习，这对学生后续学习化学只是产生影响，也不符合新课程教学的要求。
二、新课程理念下高中化学作业设计的策略（一）注重化学作业质量，把控作业的总量高中化学是一门重要的学科，课后作业也是非常重要的，教师在设计化学作业时，要注重选题情况，对课本知识点的巩固，加上大量题库的筛选，突出重点难点，让学生每次完成化学作业都有所收获。
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高中新课程化学作业的设计和评价【摘要】新课程的化学教学对教师提出了更高的要求,化学作业作为化学教学的重要手段之一，教师如何设计出更高水平的化学作业，是化学教师们完成新课程要求的第一步。
能设计出好的化学作业，化学教学能起到事半功倍的效果。
教师可以从新课程理念的角度出发，设计一些能够吸引学生的新形式的作业，以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。
为了适应新课程的要求，体现新课程理念，我们迫切需要对化学作业进行“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”等”五化”的改革，实施创新型的作业设计和评价。
【关键词】作业；问题；设计；评价伴随着高中化学新课程改革的热潮，广大教师日益注重课堂的创新，形式多种多样的教学着实让人耳目一新，而作为化学教学的重要环节之一的化学作业，在设计和评价方面则陈旧单一。
高中化学重在培养学生的实验能力、动手能力、应变能力，高中化学新课程作业的设计要求“应有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查，咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度，不同层次进行思考，创造性的解决问题。
”[1]适应新课程的要求，体现新课程理念，我们必须对化学作业进行“五化”的改革，即“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”，实施创新型的作业设计和评价。
1化学作业生活化——挖掘生活中的素材，激发学生学习化学的激情我们知道生活中的化学无处不在，要使化学现象贴近学生生活，联系社会实际，激发学生兴趣。
为此我们可以把作业建立在已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活相关的作业。
学生能够运用所学化学知识去分析解决实际问题，不但使学生的化学知识得到拓展与延伸，同时他们还能体会到化学的应用价值，感受化学就在身边。
例：牙齿表面有一层硬的物质保护着，主要组成成分为Ca5(PO4)3OH，它在唾液中存在下列平衡：(这里还有一个化学方程式)进食后，细菌和酶的作用于食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐蚀，原因是__________________已知：Ca5(PO4)3F(s)的溶解度比上面的矿化物更小质地更坚固，请用离子方程式表示，牙膏中配有氟化物添加剂后能防止齵牙的原因是__________________根据以上原理，请你提出一种其他促进矿化的方法__________________【评析】本题从生活保护牙齿这一学生都熟悉的实例，给出一个化学平衡体系，要求学生运用化学平衡理论解决题给的问题，题目挖掘生活中每个人都需要关注的生活健康知识，使学生在运用化学基础知识解答题给问题的过程中广泛受到教育，特别是最后一问的设计，要求进一步根据化学平衡原理提出一种其他的保护牙齿的方法，既考查了重要知识点，又增加了学生的参与感。
使他们体验到化学知识在实际生活的应用价值，从而强化他们的好奇心与自信心。
2化学作业个性化——化学作业设置要灵活多变，切合每个学生的实际教学的每个环节都要注意培养学生的创新能力，促进每个学生的个性发展，学生学习层次不同，解决问题的能力也不同，故化学作业的设计应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，分层次要求分档处理；可以设计为必做题和选做题。
让每位学生都能体验“成功”喜悦，使化学真正成为一门“大众科学”。
我们可以这样设计作业：例胃酸（主要是浓度极稀的盐酸）过多导致人体不适，小苏打、胃舒平、达喜都是常用的中和胃酸多药物。
（1）写出小苏打和盐酸反应的离子方程式：……（2）胃舒平的主要成分就是Al9OH)3写出Al(OH)3中和胃酸的离子方程式：……(3)如果你是内科医生，给胃酸过多的胃溃疡病人（其症状之一是胃壁受损伤而变薄）开药方时，应选用小苏打还是胃舒平，理由是：__________________2小苏打片每片含0.5gNaHCO3,胃舒平每片含0.245gAl(OH)3，中和胃酸时，4片维护平相当于小苏打多少片？（写出计算过程）3达喜的化学成分是铝和镁的碱式盐【Al2Mg3(OH)16.CO3.4H2O】取该碱式盐3.0p根据学生对化学这一科目的学习态度我们也可以将化学作业设计为听写的形式，如：判断下列的几种盐分别属于哪一类盐，并指出该盐溶液的酸碱性。
【评析】化学作业设计为听写这种形式确实很少见，但我认为对于不同的群体学生就必须采取不同的设计，听写对于高二年级文科班的学生非常适用，听写的内容可以是重要的知识点，也可以是几个简单的化学式或化学方程式等。
3化学作业开放化——引入开放性问题，发散学生的思维新课程化学作业设计的要求指出“要注意开发新题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例。
”[2]开放性的题目在解题过程中强调答案的多样化、群体化，鼓励学生尽可能多的从多角度、多层次、多模式分析问题，解决问题，提出自己的看法和意见。
它有利于培养学生的创造性思维，更有利于培养学生的发散性思维。
如下的一题作业的设计：对你周围的人（20人为一组）做一次简单的民意调查，调查内容如下：（1）对日常生活污水的了解。
（2）对处理生活污水的具体措施。
（3）对别人不正确处理生活污水的态度以及改善措施。
【评析】把化学作业设计为调查的形式，既可以挺高学生的组织能力，又可以锻炼学生解决问题的能力，这种开放性的题目不仅贴切生活，而且学生可以就地取材，解题形式也具有开放性，不要求以固定形式解答，学生可以通过不同形式完成。
再如：例二氧化碳的含量超标会威胁到人的生命，冬天，家家户户通常烧炭取暖，因二氧化碳含量较高引起缺氧而头晕目眩，现要求同学们自由组合成一个化学兴趣小组，测定在密闭的房间内烧炭时二氧化碳的含量。
解决以下问题:（1）用250mL的，有刻度的集气瓶去采集该房间气体样品，运用你自己认为合理的操作方法进行收集。
（2）如何测定该采集样品中二氧化碳的体积分数?（3）如果有人在此密闭房间内烧炭取暖，因产生的二氧化碳含量较多而头晕目眩，请你解释出现这种现象的原因。
（4）为了防止这种现象，请你教他们如何烧炭取暖是安全。
【评析】这种题目既贴近生活又具有开放性，因为它所设计的问题可以根据需要从不同的角度做解答。
只要合理可取即可，而且这种开放性题目能使学生有探索的欲望，同时由于其解题方法和策略的不确定性，能使不同水平层次的学生从各自的角度提出合理的阶梯方案。
4化学作业多元化——作业内容不囿于教材，要与其他学科相联系我们知道“教无定法，学无定法”，学习方式可以多元化，同样的化学作业的设计也可以多元化。
多元化的作业可以培养学生多元化的思维能力，它在内容上可以跟其他的学科相联系，而不囿于化学这一教材，它可以深入挖掘探究活动与学生生活实际，社会实际相联系的素材。
如我们可以把化学作业设计为猜谜的形式；猜谜：（1）内部团结——（打一种化学反应名称）（2）蜡炬成灰泪始干——（打一个化学名词）（3）人称两兄弟，工作头倒立，有事请教它，相对把泪滴泪止答案出，性格好出奇——（打一种化学仪器）【评析】化学作业一般都是以化学题型设计的，这题化学作业题型的设计十分新颖，把它与中国历史悠久的猜谜形式相联，不仅可以激发学生的做题兴趣和学习化学的兴趣，而且还可以加深学生对相关的知识点记忆。
如这道题的（3）考査的是实验仪器这一知识点，把她设计为猜谜的形式，形象生动的将两种滴定管的特点描述出来，如果再次遇到与滴定管相关的题目，相信学生脑海中马上出现了滴定管的模样与工作原理，方便学生解题。
这种将化学题型多元化，更能培养学生多元思维能力。
根据化学与其他学科相联系，我们也可以把作业与物理，生物等学科一起综合设计。
例如：电池是普遍使用的化学电源，其中含有MnO2、NH4CL、ZnCL2等糊状物，以锌筒为负极材料，石墨为正极材料，一节干电池电动势和内阻分别为E=1.5伏,R=0.25欧，它对外供电时效率为75%。
干电池的工作原理是Zn+2MnO2+2NH4+=Zn2++MnO3+2NH3+H2O(1)试写出干电池放电时的正、负电极反应式正极：负极;(2)正极反应中、前、后经历了下列两个反应：2NH4++2e-=2NH3+H2,2MnO2+H2=Mn2O3+H2O.如果正极反应没有MnO2参与，干电池将难于持续稳定工作，试说明理由:__________________(3)在通电10min的时间内参加的MnO2质量约为多少？外电阻消耗的电能是多少？（4）许多国家对废旧电池进行回收，从保护环境和节约能源角度解释为什么要回收废旧电池。
【评析】由题中问题的提出可以发现我设计的这道题中，包括了化学和物理的两个学科的相关知识的综合运用，涉及到物理中的能量转化、电路的计算，化学中的原电池原理、环境保护等知识，各个问题之间有渗透，但彼此之间相对独立，学生思维空间有较大的自由度。
5化学作业人文化——让学生学习化学的情感得到升华“作业的情感性，既是化学作业目标的需要，即将情感作为目标，使作业有利于促进学生情感素质的发展，也是化学教学的需要，即将情感作为手段，使作业引发学生积极地情绪，进而促进学生包括人士在内的其他素质的发展。
”[3]化学史可以激励学生学习的信心、动力。
如选修2“科学史话：我国制碱工业的先驱——候德榜”[4]向我们介绍了我国近代化学工业的奠基人之一——候德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神有助于激发学生学习科学技术的热情。
那我们在作业中也可以设计这样的题目：收集有关候德榜先生在化学史上有哪些贡献？举例说明。
【评价】这种类型的作业设计从化学家入手，首先激发学生对化学家的了解的兴趣，进而是学生对化学的学习产生兴趣。
6综合评价对学生的评价不单是作业上文字的评价就可以了，我们知道，“通过化学教育培养学生的化学学习兴趣与态度，应是化学教育的重要组成部分。
”[5]所以除了作业上文字的评价，我们还应该通过作业在其他方面对学生进行评价，即学p（2）评价内容中有学生和老师单独评定再取平均值作为该项成绩和综合成绩的依据。
（3）各方评语仅作为观察学生学习化学的依据，以便学生调整学习策略。
参考文献［1］中华人民共和国教育部?普通高中课程标准【M】·北京：人民教育出版社出版·2003年4月［2］姜建文、黎国华利用化学史资源从情感维度优化中学化学教学中学化学教学参考2009（7）陕西师范大学杂志社。
［3］薛金星·主编高中化学（选修2）化学与技术.人民出版社出版。
周青主编·化学教育测量与评价?科学出版社出版·北京·［4］陈关根.新理念指导下的作业设计【J】宁夏教育·2006·（ZI）［5］曹秀华?基于多元智力理论的分层作业设计【J】教育探索·2006·（11）。