课改路上,一路,同行
6.小学教学领导话课改——教学改革创新,我们在路上
各位领导、各位同仁：大家好！很高兴能有这个机会和大家一起交流分享课改历程和心得体会。
我来自第四小学，我校一所年轻的学校，自成立以来我们一直以新课程改革为契机，强化教学管理，进一步转变观念，加强教育教学研究，提高师生素质，深入推进教学改革。
今年，我校在区局“创新发展年”的工作要求的指导下，以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“课改”为依托，努力打造符合我校实际的“活力课堂”教学模式。
现将我校的课改工作汇报如下：一、落实教学常规管理，助力课程改革随着新课程改革不断向纵深发展，聚焦高效课堂建设已成为重中之重，但教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，只有扎扎实实地抓好教学常规的有效落实，提升每位教师的执教水准，才能有助于高效课堂的创建，真正为新课程改革助力。
我校在常规教学管理中，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，抓实常规，并力求常规与创新的有机结合。
学校召开专门教学会议，根据上级文件精神以及我校《教学管理细则》对教师常规教学各环节提出明确的工作要求，从备课教案、课堂教学、课外辅导、反馈测试、作业布置与批改到工作计划、试卷分析、听课记录都提出了具体的要求，提出了集体备课的要求和及时写好教学反思的要求，这些要求使教学活动各环节有章可循，较好地克服了教学过程中的盲目性和随意性。
教学过程学校加强强常规教学检查，坚持领导巡课、推门听课制度，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题并及时诊断，有效地提高了教师的课堂教学水平。
通过深化教学常规管理，使我校的教学工作更加规范化、精细化、科学化，促进了我校各项教学活动的有序开展，促进教师言传身教、教学相长的良好教风及学生修身健美、尚德笃学良好学风的形成。
二、扎实开展校本培训和教研活动，稳步推进课程改革新的课程改革对教师提出了更高的要求，而校本研修就是教师成长提高一种非常有效的手段，我校致力于将教学实践、校本培训和教研、区域教研活动有机融合，促进教师的整体素质持续发展，使新课程改革扎实推进。
课改路上我们一路前行
表演。 （ ４ ） 教 师要培 养学 生 会展 示 ， 茶 壶煮饺 子倒 不 出不行 。 课 型关 键 ：由于课 节 限制 ， 我们 将 预 习环节放 在课 下家 庭 作业 中 ， 重 视进 行有 效 、 高效 预 习方 法 的指 导 ， 让 学生 掌
握方法是关键。 在校本培训过程 中将指导学生有效预习作为
活动 成果 ： 这次 活 动的 目的是 初步 架构 起 中高 年级 语文 数学 “ 课前 自主预 习—— 课 上合作 探 究展 示 ” 课 堂教 学 改革 课 型的雏 形框 架 ， 确 定基 于课 前预 习 的课堂 教学 设计 大 致环 节 结 构为 ： 复 习铺 垫 、 激趣 导 人— — 展 示 目 标 、自主 回顾 一
主学 习 、自主探 究 、自主交流 ； （ ３） 鼓励 “ 三 动 ”—— 动 脑 、
动 口、动 手 ；（ ４） 发展 “ 三 维 ”— — 认知 、情感 、技能 。
第二 ，加大课堂中教师讲解时间的调控度 。新授课 ｌ 一
２ 年级 采取 “ ２ ０ ＋ ２ ０ ” 的时 间分 配 ； ３ ～ ６ 年级 采取 “ １ ５ ＋２ ５ ” 的时 间分 配 。 意 在把 教 师的 导学控 制在 最短 的 时间 ， 大部分 时间 留给学 生 ，加 大课 堂调 控力度 。 第三 ， 加 大学 生 自学能 力培 养 的调控 度 。 （ １ ）自学是终 生 学 习 的基 本 方式 和方 法 ，应大 力提 高 自学 的效果 。（ ２） 把 课 备大 、 备 精 、备熟 、备 活 。加 强预 习作业 设计 ，逐 步引导 学 生掌 握方 法 ， 达到 学会 自主预 习 ， 把学 生 自学 中可 能出现 的问题 尽量 想 全想好 ， 能应 对学 生思 维 的多种 可 能和各 种 突
课改我们在路上
课改，我们在路上课堂改革不是一件易事。
并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。
真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。
这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。
在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。
我们曾经的足迹铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。
仿洋思，创模式，我们起步不易。
2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。
学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。
在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。
这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。
为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。
看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。
如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。
学课标，取真经，我们重新出发。
重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。
2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。
学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。
行走在课改路上
行走在课改路上作者：施权来源：《江西教育B》2017年第11期在课改路上，我们一直在“寻求”，寻求理想的特定目标，希望在另一侧找到信仰。
十年间，忙碌地摸着石头过河，一路行来，一路思索，一路收获……一、把耳朵叫醒——尊重学生个体当我们在课堂上一次又一次地看见老师侃侃而谈，并不时打断孩子的回答，“好心”地帮助孩子表达——“我听懂了，你要说的是……”“你想说的是不是……呀？”不禁为孩子的“被成长”而忧虑。
每一个孩子的成长都是不可代替的，老师说得再多、再好，也不能使孩子的说话表达能力提高多少。
当课改倡导自主、合作、探究的学习方式时，我们庆幸，学习方式的转变是时代的呼唤，在课堂教学中，就是要认真落实孩子的“主人”地位，关注孩子获取知识的过程和方法。
在鼓励孩子学会倾听的同时，更需要让我们老师“把耳朵叫醒”，给出时间和空间，多倾听孩子的发言，鼓励孩子把话说完，引导孩子把话说清楚，使孩子真正得到锻炼和发展。
二、把眼睛擦亮——解放教师思想新课程理念的核心是“为了每一位孩子的发展”，我想这就是评价新课程教学的唯一标准。
课改十年来，为什么还会有教师彷徨、迷惘？关键在教师的观念没有跟上课改的步伐，面对新的主题活动感到无从下手。
几年的传统教学模式已基本定型，要跨出这一步，还真有点力不从心。
如何尽快改变这种状况，引领教师“把眼睛擦亮”？那就要从观念的更新入手，解读课标，解读教材，解读学生，开展校本教研、研讨活动，创设研读氛围，在头脑风暴和思维碰撞中，一次次地反思，一次次地提高，不斷激励教师向前迈进。
陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。
当今社会已越来越向着多元化方向发展，这也给课程改革提出了一个很好的思路。
幼儿园的教育绝不仅仅在幼儿园，周围生活中有着广泛又有利的教育资源，将幼儿园的教育尝试与家庭、社区整合起来，充分利用周围的有利环境，整合我们的课程，将对幼儿园教育起到不可估量的作用。
三、把尺子拉长——开展多元评价课程改革已经十年，很多领域都已发生转变，遗憾的是分数依然是很多学校教学的最终目标。
语文课改故事行走在课改路上
行走在课改路上------初中语文课改故事与反思泰和三中刘良驹反思之一回望自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。
看来，思想滞后，教法呆板，只能让人固步自封，造成“师勤而功半，又从而怨之”（《学记》）的恶果。
自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者”，我终于又寻回了失落的自信和失去的快乐，教学成绩一路攀升。
我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主人，我欣喜地收到了“师逸而功倍，又从而庸之”（《学记》）的效果。
行走在语文课改的路上，我每一步都迈得坚实有力。
我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，守望幸福的教育人生！课改经历作为一名语文教师，从教二十多年来，我一直把追求学生语文素养的提升作为自己的教育理想。
为了这个理想，我起早贪黑、苦口婆心、呕心沥血、无怨无悔。
然而现实却是那样的残酷，无悔的付出没有得到应有的回报。
学生反而越来越害怕语文，越来越厌恶语文，成绩越来越低。
二十多年来，我就像一个摆渡人一般，送走一届届的毕业生，自己却仍在原点与终点之间重复，重复着同样的路程，重复着自己一成不变的风景和没有幸福感的教育人生。
灰暗的天空终于在2006年的初冬绽放出了暖暖的阳光。
那年的12月，泰和三中分六批次将所有初中老师派往杜郎口中学实地考察学习。
于是我校如火如荼地开始了高效课堂的改革，我很幸运成为第一批改革者，心中颇感喜悦。
考察、培训、反思、聆听，教学再次忙碌起来，我也开始认真反思自己早已习惯的传统课堂：在传统课堂上我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥。
这样的课堂是否能产生创新的火花呢？是不是我扼杀了学生们对语文的热爱呢？是不是我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心呢？经过一番痛苦的反思后，我决定脱离传统课堂的束缚，探求高效课堂的灵魂与主旨。
我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵性化、情感化的课堂。
识谱教学与新课改一路同行——浅谈小学中年级识谱教学新思路
教学探讨H A I X I A K E X U E年第期（总第期）海峡科学识谱教学与新课改一路同行——浅谈小学中年级识谱教学新思路福州市新店中心小学马艳锦[摘要]在音乐课程改革的实施过程中，许多教师都会片面追求教学的风格及课堂气氛，而忽略了识谱教学这一知识技能的教学方法。
如何使枯燥无味的识谱学习富有情趣？该文具体阐述在音乐教学中，利用各种有效的教学途径让学生轻轻松松掌握乐理知识，提高学生的识谱能力。
[关键词]创设情境识谱教学图形谱器乐识谱是表现音乐的一种工具和手段，是小学音乐知识技能教学的一个组成部分，是课堂教学的重要内容之一。
新大纲要求从三年级开始，识谱教学不再是简单的感受音乐、模唱和背唱，而是要开始学习各种的音符和休止符，及其组成的简单节奏和旋律。
学生不但要熟记常用的音乐符号和拍号，还要进行节奏和短句的编写训练。
三年级识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的共识。
识谱学习的过程会让学生们感到枯燥无味，到底识谱教学难在哪儿？如何让识谱学习更加富有情趣？笔者根据新课标的要求，在传统的学习识谱的方法基础上，对其进行改革和尝试，取得了较好的成效。
1设置情境，诱发学习兴趣托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”教学中如何调动学生的好奇心，这也是一门技巧。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合适的教学情境，不知不觉地把学生带入情境中去。
学习识谱知识的过程在音乐教学中是不可缺少的一部分，教师可以把识谱知识的学习与音乐情境活动结合起来，这样就可以降低学生学习过程的难度，也可以诱发学生的学习兴趣。
根据学生的认识规律和身心特点，在教学过程中我常把一些识谱知识编成故事，引起学生对以往生活经验的丰富联想，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
例如：在学习《嘀哩嘀哩》歌曲中，一开始，我先让学生观看“春天”美丽的画面，通过听觉、视觉的刺激，一下子把学生带入春天的意境中来，接着用“报春鸟”在森林中自由自在欢快的歌唱声，让学生有意地欣赏这首歌曲的旋律，目的在于让学生能在脑中留下一定的印象，起到熟悉旋律和节奏的作用。
一路课改一路歌
一路课改一路歌——腾龙小学践行课改之路高县文江镇腾龙小学自2013年被列入高县课改学校之后，享受着无尽的荣誉，同时腾龙小学的领导班子和教师团队也付出艰辛的努力。
不过腾龙小学有着丰厚的文化底蕴和前卫的教育理念，加之在学校领导创新管理理念以及教师们平凡而且朴素的人格下创建具有别具一格富有战斗力的团队。
正是这一支团队大胆探索，勇于创新，从传统课堂中走出来，大步从容地走进课改，他们“一路课改一路歌”，用青春与热血谱写人生篇章，用智慧与热情点亮学生梦想。
一、面临严峻形势，促使学校课改。
我们文江镇腾龙小学是一所农村学校，面对的是农村社会、农村家长，农村孩子。
家长们对我们农村教师存在质疑，总觉得不能教好他们的孩子；且自身普遍文化不高，他们多数是小学或者初中文化，也有少数还是文盲，根本没什么辅导能力。
再加上他们常年为生活而奔波，又没有时间和精力认真关注孩子的成长。
特别是新的教材的使用，很多知识他们自己也搞不明白，在辅导孩子的问题上可以说心有余而力不足。
再加上由于我校原来是九年一贯制学校，初中被拆，大部分初中教师不得不留下来教小学。
他们在初中教学工作中是一把好手，可要教小学，方式方法还需琢磨，还需学校领导或其他经验丰富的小学老师给予帮助和指导。
因此，农村的教育工作面临的困难和压力更大，农村学校和老师在提高教育质量上面临更大的挑战。
办好人民满意的教育，就理所当然的成了我们教育工作者肩负的历史责任。
为了顺应时代的要求，不得不进行课改。
二、关注全体教师，提升教师素养。
拥有一支高素质的教师队伍是一所学校提高办学质量的重要条件之一，所以要提高学校的教学质量，首先要提高教师的教育教学水平，关注每一个教师的学习、生活，关心每一位教师的成长。
我校非常注重教师的培训与培养，在教师培养上遵循的总体原则是：面向全体，骨干带动，循序渐进，分层培训1、抓培训，提高教师能力。
培训是教师专业成长的有效手段之一，我们学校对教师的培训主要分：（1）面向全体教师的通识性培训（如：教材培训、转岗培训、远程教育培训、岗位培训等）。
三年课改不寻常 一路风雨一路歌
几年课改不寻常一路风雨一路歌湖北省南漳县薛坪镇中学柴代猛今年5月，平静的薛坪中学变得不再平静：该校语文组的省级实验课题顺利结题，学校被市教研室授予课题实验先进单位，校教研室主任果道勇被评选为课题实验先进个人；理综教研组长柳宏祥、语文教研组长李敏等五位教师的课改论文在市获奖；学校申报的三个市县课题获准立项。
至此，几年来，我校已有多位教师先后被市评为教育科研先进个人，数十项教科研成果获省、市、县奖励，并成功举办县级课题研讨会一次。
在目前许多学校常规难落实、课改难开展、教师职业倦怠日益严重的大背景下，我校为何能异军突起、顺利突围呢?我们的答案是：一、重视一个“培”字，着力培养教师的科研意识，提升教师的科研素质。
随着课程改革的深入，为提高教育质量，促进学校发展，我们越来越认识到“教师是这次课程改革成败的关键”。
加强教师队伍建设，提升教师专业化水平，从根本上提高教师素质，才能有效开展课题研究，更好的完成教育教学任务。
因此，为了贯彻学校科研兴教、科研兴校的办学方针，我们以《教师怎样开展教育科研》为蓝本，以教育教学理论和专业知识为重点，以课题研究为载体，开展了多形式、多层次、多批次的理论培训，以培养教师的科研意识，提高教师的科研素质，为课改的深入开展提供理论支撑。
具体的说，我们的培训内容有：1、必备的五种科研意识（1）角色意识角色意识是指教师对科研型教师的认同状态以及对自己科研能力、科研优势的认识状态等。
因为一个只有具备了清晰的角色意识，并致力于教学改革的教师，才能充分了解社会对自己的期望和教学改革对自己的要求，才能自觉克服课改过程中的迷信心里、畏难心理，甚至是逆反心理，才能成为创新教学的研究者和实践者。
（2 ）问题意识通俗的讲，即从问题中来，到问题中去。
也就是说，作为一个课改教师，要善于从常见的教育现象中发现问题，能透过现象看本质，选准有价值的课改专题，不贪大，不盲从，一切从教学实际出发，以解决教学中有共性的问题为选题的着眼点和落脚点。
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8.课改到底是改什么？请谈谈您的看法。
1.教师的思想、理念、意识的
改变，思维方式 2.学生的学习状态和态度。 3.课堂课程两个层面的改革。
一、三驾马车 二、培训好小组长
6.如何高效运行自主管理团队团队
宗旨：人人参与管理，打造班级自主管理力。
常务班长
首 席 导 师
值周班长 值日班长
各常务班委（各部部长）
7.新课改中，德育课程如何开展？
昌乐二中的大德育（课程育人，课
堂育人，活动育人和管理育人）， 从大处着眼，小处着手，突出灵、 小、实、细、活
2.素质教育改革中，教师应如何改变自 己以适应新课改？
一、转变观念 二、放手 三、提升专业素养
3.作为一名教师， 如何编制与使用导学案？ 一、编制走流程 二、育人理念 三、合理使用
4.在课堂教学中，小组合作学习的主程 序包括哪些方面？
预习-讨论-展示-点评-总结
5.课改初期，自主管理体系如何构建？
课改路上，我们一路 同行！！
1.有人认为素质教育与高考相互矛 盾，您是如何看待的？
首先 从昌乐二中的教育实践和271教育 Nhomakorabea理念来 看是完全不矛盾的。在我们二中人的认识里，学 习能力本身就是学生最重要的一项基本素质，但 不是全部，我们通过课堂和课程两个层次的改革 全面的发展和提高了学生的基本素质，学生也就 能更从容的面对高考---学生出生以来他生命中最 重要的一次考验。成绩自然有保证。