在课改路上,且行且思
行走在课程改革的路上
摸 索 ， 翻 开 我 的教 学 札 记 ， 仍 然 可 以 但 我
清 晰 地 看 到 自己 在 新 课 改 中 不 断 创 新 ．
不 断进 步 的痕 迹 。
萌 芽 ， 天 下 雪 的 时 候 ， 们 一 块 赏 雪 咏 冬 我 雪 写 雪 。一 位 家 长 高 兴地 对 我 说 ：孩 子 “ 特 别 喜 欢 语 文 课 ． 天 盼着 上 语 文 课 ！” 天
的 教学 我 很 少 使 用 这 样 的 方式 。 课 堂教学就是在这样 的且思且行 中
个 板 块 ，展 览 孩 子 们 在 生 活 中认 识 的
版 的课 标 教 材 这 套 教 材 与 原 来 的 人 教
版 教材 有很 大不 同 ， ３ 大 ２开 ， 文 按 主 课
字 ； 习童 话 ， 子 们 分 工 合 作 编 排 童 话 学 孩 剧 ，并 邀 请 家 长 一 同 表演 ；学 习 书 的世 界 ， 们“ 我 出版 ” 于 自己 的作 文 书 。春天 属
么 懒 惰 啊 ！ ” 他 居 然 把 以前 看 过 的 童 话 ’
２０ ０ １年 ．对 于 我 来 说 是 非 同 寻 常 的
一
识 字 巩 固 环 节 则 采 用 了更 为 开 放 的 “ 字 环 游 ” 戏 ， 每 个 学 生 手 持 一 张 生 游 即 生 字 卡 片 ，下 位 有 礼 貌 地 问 同 学 ：请 问 “ 这 个 字 怎 么 读 ？” 对 同 学 的 回答 作 出评 并
了路 。
走 在 课 程 改革 的 路 上 。脚 踏 实 地 地 走好每一步。
路 是走 出来 的 … …
生 ： 们 站 在 那 儿 准 备 跑 步 比赛 。 他
生 ： 们 坐 在 地 上 看 月 亮 ． 在 背 诗 他 还
且行且思 知行结合
一
“ 会 即学校 ， 活 即教 育 ” 陶 行知 ）丰 富多 彩 的社会 社 生 （ ， 生 活 是 课 程 材 料 不 竭 的 源 泉 。 教 师 不 仅 是 教 学 活 动 的 而 组 织者 、 生 不仅 是教 育 对象 ， 们 也 同时都 是 教育资 学 他
教 学 实 践 离 不 开 教 学 理 论 的 指 导 ， 习 和 掌 握 新 的 学
教 学 理 论 是 教 师 必 做 之 事 。 然 有 些 新 的教 学 理 论 往 往 虽
让 人 觉 得 抽 象 而 高 深 ， 实 际上 任 何 先 进 的 教 学 理 论 都 但 不 是 无 源 之 水 、 本 之 木 ， 可 以 而 且 只 能 来 自教 学 实 无 它 际 ； 也 不 是 空 中 楼 阁 、 不 可 及 ， 可 以 而 且 必 须 用 于 它 遥 它 教 学 实 际 。 师 既 要 学 习 新 理 论 ， 要 运 用 新 理 论 ， 这 教 又 而 两 者 的 最 佳 结 合 点 就 是 教 学 实 际 ，要 在 教 学 实 际 中 学
、
【 教学 案例 】
在 进 行 “ 体 的物 质 和 能 源 来 源 于 食 物 ” 生 物 ． 年 人 （ 七 级 上 册 ． 苏 科 学 技 术 出版 社 ， 同 ） 节 的 教 学 中 ， 利 江 下 一 我
用 学 生 身 体 生长 发 育 方 面 的材 料 ， 了 这 样 的教 学 设 计 ： 作
识 的人 、 、 人手 ， 他 们通 过 自己的思 考 和感 受 ， 事 物 让 来
发 现原来在 这些人 、 、 背后 还“ 有洞 天 ”并唤起他 事 物 别 ， 们心 灵深处 的独特 感受 ， 样 的学 习活 动对学 生具有很 这 大 的亲和力 ， 够 深深地 吸引学 生投入其 中。 能
在新章节程改革中且歌且行-文档资料
第一、新课标、新教材给一线教师和广大
学生留下了因材施教、为我所用的空间。
是“教教材”还是“用教材教”? 教材不是圣经、不是法典，它是教学的凭 借、教学的资源，理应为“我”所用。 “我”为何人? “我”是教师这个施教的主体，是学生这个 学习的主体。
我对“从汉到元政治制度演变”的理解：
设计了“一个雅典人帕帕迪的政治生活” 帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）
三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高 照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公 民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干 农活，但他还是很愿意去，因为 ？？到了雅典 公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场象 往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。 “ 大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。 ”在门口执勤的监察员大声地喊着。这是因为 ？
第二、教师提高自身史学素养，在异彩纷
呈的新教材面前从容应对。
与农智科合作的课件《比较国共双方在抗日战争中的贡
献》在05年东莞市多媒体教育软件竞赛中荣获一等奖； 该课件后来获2019年广东省中小学新课程优秀主题资 源大赛一等奖。 《<比较国共双方在抗战争中的贡献>课件赏析》一文 发表于《中小学信息技术教育》2019.10 《由升国旗而展开的历史教育》一文发表在《中学历史 教学参考》2019.11,并被人大复印报刊资料转载 被聘为《中学历史教学参考》特约研究员 论文《在人类文明演进中展开的历史画卷》获2019年 度东莞市历史教研论文一等奖，市优秀教育科研论文一 等奖。 教学设计《精耕细作农业生产体系的形成》获东莞市 2019年高中历史新课程教学设计评选一等奖，省二等 奖,并发表于《中学历史教学参考》2019年第1、2期合 刊 《杜苇老师的高中课改笔记》发表于《基础教育课程》 2019.1，并被人大复印报刊资料转载。
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。
路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。
这一年，我加入了课程改革的行列。
也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。
课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学?勤学多思?关注自我”。
研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。
课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。
如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。
新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。
第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。
后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。
师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。
生：两个人在一起讲故事。
生：他们站在那儿准备跑步比赛。
生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。
学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。
当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。
但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。
课堂教学就是在这样的且思且行中摸索，但翻开我的教学札记，我仍然可以清晰地看到自己在新课改中不断创新，不断进步的痕迹。
且行且思,且思且行——关于教学反思的思考
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中 正 面 和反 面运 行 情 况 ； 利 于 提 高 科 学 预 测 好 分 析 能力 ， 有 促 进 教 师 教育 理 念 的更 新 、 学 方 式 的 优 化 ， 教 学 行 为 更 加 合 教 使 理 ． 而 更 有 效 地 实 现教 学 目标 。 从 二 、 学 反 思 的 内容 教
一
、
对 教学 过 程 反 思 。 教 学 过 程 反 思 ， 以是 课 前反 思 和 课 对 可 后 反 思 。 后 反 思 的 主要 类 型 是 一 堂 课 下来 总结 ： 课 目标 实 现 情 况 ， 一 堂 课 的 高 潮 在 哪 里 ， 生 接 受 的效 果 是 否 很 好 ， 等 。 这 学 等 例如在学 习“ 持乐观心态 ” 一 内容时 ， 创设“ 个金 币” 保 这 我 两 情 境 。学 生 阅读 完 这 个 故 事 ， 提 出 这 样 一 个 问题 ： 弟 俩 丢 我 兄 了 金 币 之后 ， 度 是 不 一 样 的 ， 个 悲 观 ， 个 乐 观 ， 是 什 么 态 一 一 这 原 因 呢 ？学 生 思 考 后 很 快 回答 ： 们 的 心态 是 自 己选 择 的 。这 人 道理 不需 要 教 师 多 说 什 么 学 生 就体 会 到 了 。 后 我 反 思 ． 课 这 堂课 取 得 的效 果 比预 想 得 好 ， 主 要 是 情 境 创设 得好 ． 真 实 这 既 又 有趣 ， 生 能 读 懂 而 且 寓 意 很 好 。 对 一些 重难 点 的 突破 ， 学 恰 当创 设 情 境 很 重 要 ， 以 在 今 后 的 教 学 中 ， 在 创 设 情 境 时 多 所 我 下 工夫 ， 时 注 意 收集 整 理 与 教 学 相 关 的材 料 以备 后 用 。 平 ２反 思 学 生的 学 ． 在 教 育教学 中 ， 生是学 习主 体 。了解学 生所 思所想 是教 师 学 教学 的难 点 ， 也是 教学成 功 的重要 条件 。 师只 有 了解 学生 思想 ， 教 观察 学 生行 为 ， 学 生情 况 进行 评 价 比较 。 对 才能 不 断提 高 教学 效 率 。例如 ， 教 完 “ 法保 护 消 费者 合法 权 益 ” ， 出了一 个 问 我 依 后 提 题 ：消费 者权 利受 到侵 害解 决途 径有 哪些 ？ ” 续请 四位 同学 回 “ 连 答 ， 有一个 能 回答完 整 。 比较纳 闷 ， 么简单 的 问题 学生 为什 没 我 这 么没 有掌握 呢 ？下课 后我让 班 长和课 代表 到 办公 室 ， 了解 情况 后 才知 道 ， 原来 学 生这 段 时间 忙于 迎 接地 理和 生 物 的 中考 ， 后 根 课 本 就 没花 时间用 复 习思想 品德 的知识 。 根据 这一情 况调 整 了教 学 安 排 ， 堂上 留 出十多分 钟时 间供学 生复 习 ， 课 效果 很好 。 “ 生 的 学 习 习惯 怎 样 ？学 生课 堂 的参 与 和 体 验如 何 ？学 学 生 的学 习方 法 存 在 什 么 问 题 ？” 都 是教 师 反 思 的 内 容 。教 师 等 可 以通 过 学 生 课 堂 学 习反 应 、作 业 完 成 情 况 、谈 话 等 方 式 反 思 。这 有 利 于在 备 课 时 判 断 与 原 有 知 识 、 力基 础 的差 距 ， 能 把 握 教学 难 度 ， 控教 学 进 程 和 教 学 行 为 。 调
且行且思和且行且珍惜的意思
且行且思和且行且珍惜的意思
且行且思和且行且珍惜是一句寓意深远的谚语，它传达的是我们在行动的同时要保持思考，同时也要珍惜眼前的一切。
且行且思意味着在我们行动的过程中要时刻思考。
这是因为在我们的生活中，不仅仅是机械地行动，而是要有目标、有方向。
思考可以帮助我们更好地规划行动步骤，制定明确的目标，并且在行动过程中不断调整和改进。
只有不断思考，我们才能更加明确自己的前进方向，避免盲目行动。
且行且珍惜意味着在行动的同时要珍惜眼前的一切。
我们常常忙于追逐目标，却忽略了身边的美好。
且行且珍惜告诉我们，在不断前进的过程中，要学会感恩并珍惜身边的一切。
无论是家人、朋友、还是自然环境，都值得我们去珍惜和感激。
只有珍惜眼前的一切，我们才能更加充实和满足。
且行且思和且行且珍惜也提醒我们要善于平衡。
在行动的同时，要合理分配时间和精力，不要过于追求进步而忽略了内心的需求和身边的人。
同时，要保持积极乐观的心态，面对困难和挑战时，要思考解决办法并珍惜每一个成长的机会。
且行且思和且行且珍惜是一种智慧的生活态度。
它提醒我们在行动的同时要保持思考，不断调整自己的方向；同时也要珍惜眼前的一切，感恩并珍惜身边的人和环境。
只有在行动和思考的过程中，我
们才能更好地成长和前进。
且行且思，做一名教育路上的行者
“成功的花/人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。
”冰心先生的这首小诗是对我教育教学工作经历最精辟的诠释。
失败——成长的沃土不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。
1992年8月28日，师范毕业刚分配到学校的我，被教导主任领进一年级教室。
主任指着45名学生对我说：“这个班就交给你了。
”45名学生，语文、数学包班，从早到晚，我基本上都守在教室里。
为了在学校的第一次赛课中取得好成绩，我利用吃饭时间和午休时间向老教师请教，利用晚上休息时间对着镜子试讲，连上卫生间时都在琢磨怎样才能把知识扎实有效地传授给孩子们。
在大家的帮助和我的努力下，连续两次我都是全校赛课数学组第一名。
1996年，我参加全国数学比赛西安片区预选赛。
由于我对多媒体信息技术辅助教学不够娴熟，最终失去了参加那次全国赛的机会。
至今我仍然不能忘记当时准备预选赛的情形——课堂上每句话怎么说，每个问题怎么问，语气、语调怎样合适，教态怎样会更自然，等等，每一个细节都尽心尽力。
比赛前，我紧张得吃不下饭、睡不着觉，既有代表学校比赛的压力,还有能代表西安市参加全国赛的激动，那种患得患失的精神体验，真的是一种巨大的折磨。
最终，当我得知失去参加全国大赛资格的那一刻，巨大的煎熬才一瞬间消失得无影无踪，但心里又升起了一丝失落，这是我赛课生涯中的第一次失败。
正是有了这次失败，我认识了西安市新城区数学教研员王阿祥老师，他鼓励我积极进取，为我分析教学的优势，给我中肯的建议，让我重拾进取之心。
我也有幸成为王老师主持的新城区数学学科组的成员。
在他的帮助下，在校领导的支持下，我有幸走出陕西参加全国数学会议。
通过参会学习，我知道了什么是“人外有人、天外有天”，我不遗憾自己的初次失败。
而正是这次失败，让我明白了当年的自己还是“井底之蛙”，还是一只“丑小鸭”；让我懂得教学上的经验和智慧需要沉淀，不是一蹴而就的。
赛课——成长的阳光生命并无意义，人生并无意义，是人的行动赋予其意义。
评我是什么
课改路上，且行且思当前我们开县的课改已经进入了深水区，每个学校都在寻求适合自己学校的课改之路。
在上周进行的一个培训会上，导师抛出一个问题，我们当前课改到底要改什么？课程、课堂和评价。
今天结合扈老师给大家呈现的这堂课《我是什么》的课例，就我们学校在语文课程、课堂以及评价方面的改革以及措施和大家进行交流。
一、语文课程的改革1. 全国小语会理事长崔峦老师曾说：“语文教科书编得再好，仍存在一些先天不足。
如教材内容的滞后性，课程资源的有限性。
”《语文课程标准》也指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”。
显然，国家教材校本化是我们每位老师义不容辞的责任。
我校紧紧围绕“办有文化品位的学校，培养有中华文化根脉的当代少年”的办学目标，把“经典诵读”“诗歌教学”“1+X”群文阅读教学等引入语文课堂，对教材进行补充、拓展、重组，二度开发使之更加适合我校学生的认知特点与发展需求。
2.《我是什么》是一篇科学常识性精读课文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
二年级识字教学是重点。
本课“我会认”的字量大，同音字、形近字易混淆，字形复杂难记，指事字、形声字涵盖其中，因此，有效的识字方法引领和人类是怎样利用水资源，让他光做好事，不做坏事，是我们对文本二度开发的点。
扈老师在二度开发教材中采用的是：大胆取舍，突显重点，一课一得的方法。
我们都知道，课堂实践40分钟是个常数。
“贪多求全”是教学的大忌讳。
在阅读教学中，老师们要牢牢树立紧抓一两个关键目标，引导学生在课堂上刨坑、攀岩、提升的意识，而千万不能“贪多求全”的带着孩子们在课堂上滑冰。
取舍的目的是为了真正的突破难点，突出重点，集中兵力，让训练点过手。
董晓宇老师曾说：要有一颗子弹消灭一个敌人的精准度来做大胆取舍。
本堂课是第一课时的教学，识字、学词是关键。
而教材中11个要求认识的字，就有9个难认的字集中在第4自然段中，这9个字的认识就是本课的重点，重点该如何处理，是教师在备课时要研究的对象。
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在课改路上，且行且思
龙头中心小学--侯芳不知不觉，学们樊城区的课改之路已经走过了3年的时间，在这3年的时间里，面对课程改革，我们一边实践，一边成长，不断地吸收新的教学理念。
3年来，我们在课改之路上行走着，思考着，收获着，快乐着。
通过教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以人为本的发展理念，我们都已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡。
当学习了陈道秀老师对自己在山东杜郎口课堂的精彩表现的描述，我们看到了陈成熟与老练的教姿、教态、教风，更让我在这节堂课中，看到了学生自主学习的积极性、思维的活跃性以及学生的主体地位得到了很好的体现，真正把课堂还给了学生。
陈老师代表的是我们樊城区所有的课改人，陈老师出色的表现我们为之感到自豪与欣慰，但也留给我们更多的反思。
回顾杜郎口中学之所以有现在的成就，课改的这八年来付出了很大的艰辛与努力，我们不光有赞许，他们能做我们也能做，回顾我们这三年的课改之路，我们在课改方面做得可谓是可圈可点，我们一步步稳扎稳打。
从课改的初期到现在的完善期，
我们可能现在没有达到杜郎口的光辉点，但是凭着我们全体师生及领导们对课改的热情与激情，我们一定会走在课改的前列，我们也走出自己的一条路，走出自己的特色。
学生的变化，课程的变化，教师的变化，所有这些变化都是具体的，真实的、感性的。
所有我们要坚定观念主动去面对，去适应后期课改的需要。
一、步伐坚定有力，践行课改理念
走进了课改，与课改同行，我们不能说“不”，也不能避重就轻，我们只有迎着课改，思考着，改变着，步伐坚定地前进着……。
我们如饥似渴地吸吮着消化着新课改的理念。
重修教学常规，提出针对性要求。
更新校本教研形式，提高实效性。
建立校内研究共同体，集体备课基本改变了原来的针对单元进行的模式，而形成了以一节课的研究为出发点，向单元拓展，通过说课、上课、评课、拓展四个环节，理清教材，增强校本教研的实效，提高了老师对教材的解读能力和课堂实施能力。
二、收获课改欢乐，我们与课改同成长
我们走进课改，在课改之路上一路追寻。
3年来，我们的追寻有了不少的收获，我们老师和学生在课改中收获了成长，品尝了课改带来的快乐。
追求民主的课堂，让生命在课堂上相融。
学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，师生之间的民主平等和谐的关系就显得格外重要。
没有民主平等的关系就不可能有学
生的主动参与，不可能有师生、生生之间的互动交流，不可能有算法的多样化，不可能有创新的思维火花闪现。
所以我们首先要求老师要有爱心、耐心、包容心，平等地对待每一个学生，善于发现和表扬学生在课堂中的闪光之处，用智慧的语言创设和谐民主的课堂氛围。
古语“学启于思，思源于疑”有了疑问，才会思考，才会学习，因此，作为老师不要遇到困难，应该多问多想。
陈老师能够站在杜郎口的讲台上，不仅是对我们课改工作的肯定，更是对我们的鞭策。
杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，最关键的是要将杜郎口的经验与我们的实际结合起来，取他人之长，补己之短。
把握内涵，深刻领会，促进课堂效益的提高，走出自己的一条路。
让我们一起在课改的道路上，且行且思。
读《站在杜郎口中学的讲台上》有感
----------在课改路上，且行且思
龙头中心小学--侯芳。