浅谈高职艺术专业摄影教学中需着重强调的几个问题
高职院校摄影选修课现状及存在的问题分析
关键 词 ： 高职 院校 ； 摄 影选修课 ； 现状 ； 问题 在高职 院校开设摄影选修课的教学可 以与校 园文化相结合 ， 可 素质教 育是 ２ １ 世纪高职院校教育 的重要组成部分 ，各种 各样 的选修课 既丰富了学 生的第二课 堂 ， 也有效 的培养 了学生们治学态 以引领校 园文化 向更好 的方面发展 。 校园文化的实质就是作 为校 园 度、 陶冶 了学生们的情操 、 提高 了学生们 的文化鉴赏品味。 而随着中 审美教育 的延伸 。很多高职院校 由于对职业教育 的重视 ， 而忽视 了 国经济 的不 断发展 ， 摄影技术 的教育与改革开 放之初相 比 ， 有 了很 摄影艺术教育 ， 甚 至随意侵 占摄影教 育选 修课 的课 堂教学时间 。一 大的变化和进步。艺术的生命 在于独到的审美 和敏锐 的发现 ， 各种 定 要认识到 ， 发展学校摄 影教育 的必要性 ， 通过 校 内摄影选 修课 的 摄 影艺 术对 于培养学 生形成敏感而 细腻 的审美能力 ， 以及 对千变万 教 学 ， 可 以更 好地推动 高职院校教育 的发展 ， 有 利于从根本 上推进 化事物的瞬间完美把握具 有重要 意义 ， 对于增强 高职院校学生的审 全国高职院校大学生素质教育的整体发展。 在 高职院校 中开设摄影 美 意识 ， 培养学生 的审美能力 ， 促进学 生创 造美 的能力 方面具有其 选修课 ， 为学生对知识 和社会 的审美追求开 拓了广阔 的前景 ， 丰 富 独特的作用。 并 充实 了学生 的精神世界 。 而在高职院校中开设摄影选修课对于促 １高职 院校摄影选修课现状分析 进 良好校 园文化 的全面发展也起到很大 的作用 ， 摄影为校园文化服 摄 影选修课 是相对于专业 摄影而言 的面向所有 大学生 的通识 务 ， 校园文化为摄影提供活力 ， 两者是相互作用 的。摄影是最理性 、 教育选修课 。摄影教育不仅是 一种 技能教育 ， 同时还 是一 种审美教 最忠实、 最精细 、 最真切 的艺术 。 以不可辩 驳的可信性赢得人类 的公 育 。它的美 育过程主要由欣赏和创 作活动两部分组成 ， 通过教育实 认 与厚爱 。摄影是 最富有情感 的艺术 ， 人所共 见之景 ， 人所共 历之 施 可使 我们树立健康 的审美观 和提高审美能力 。 但是在我国 目前很 事 ， 由于情感 的过滤与渗透 ， 幻化 成无穷无尽 的影像 与变化奠 测 的 多高职院校 中的摄影选修课还存在 着很 多问题 ， 具体 归纳为以下几 色彩令你动情 ， 使你神往 。 个 方面。 ２ ． ３利用摄影选修 课引领高职院校素质教育 １ ． １课程设计方 面 德 国哲学家 、 思想家 、 批判家 、 马克思主 义评 论家 瓦尔特 ・ 本雅 在很多高职院校 中， 开设 的摄影选修课一般 在课 程设 计方面都 明说 ： “ 将来 的文盲不是不会书写 的人 ， 而是不懂得摄影的人” ， 古希 选 择单 纯的从摄 影案 例欣 赏或摄影技术 方面人手 ， 忽视掉 了摄 影技 拉 著名的哲学家 、 思想家 、 教育家 苏格拉底有言 ： “ 未经审视 的生活 术与其他艺 术方面 的联 系 ， 以及 与不 同专业 的联系 ， 使 学生们很 难 是 没有价值 的生活 。 ” 高职院校要坚持学生 的全面发展 ， 全面加强和 对摄影 选修课产生充 分的学习积极性 和主动性 。 改进学生 的德育 、 智育 、 体育 、 美育 。 摄影艺术作为一种现代文化 ， 既 １ ． ２ 课 程 定位 方 面 是 现代科学 ， 也是技术 ， 涉及数学 、 光学 、 电子 、 化学 、 生物学 、 政治 、 由于在很多高职院校中 ，摄影课 程仅仅只作为选修课 出现 ， 所 新 闻 、 美学 、 美术 、 音乐 、 文化等综合知识 ， 在强化大学生综合素质方 以一般在 实践性上不会受 到重视 ， 所 以造成学 生们 学过之后 ， 依 然 面具有 固有 的特性 ，使学生的各项知识和人文素质得到有效强化 ， 不能了解什么是现代 的摄影技术 ， 如何进行摄影实践操作等等 。 有 助于激发学生 的创新思维能力。 １ ． ３课 程作用方 面 ２ － ４高职院校开设摄影选修课 的教学建议 摄 影选修课 程对于学生学 习本专业课程具 有很好 的基础性作 在摄影选修课的安排上 ， 应包括摄影基础 和摄 影艺 术基 础理论 用， 但是往往 由于在很多高职 院校 中摄影课程 的开设仅仅 只是 选修 课 。开设摄影概论 、 摄影文化 、 照相机 、 摄影镜 头 、 摄影技术 、 摄影用 课， 所 以受不到足够 的重视 ， 以至 于课程 的效果经常被忽视。 光、 摄影构图 、 摄影美学 、 生 活摄影 、 舞台摄影 、 工业 摄影 、 专题摄影 、 ２ 高职院校摄影选修课问题解 决办法分 析 科技摄影 、 摄影艺术 、 新闻摄影 、 摄影创作等。 在讲课的基础 上 ， 根据 针对高职院校在摄影选修课 中存在 的问题 ， 我们有必要 发掘摄 学 生专业学 习专 门化 ， 实验选修课多样化 、 深度化 的教学原则 ， 在教 影 选修课 的重要作用 ， 普及摄影选修 课 ， 以此丰富高 职院校审美教 学上力求知识性 、 基础性 、 系统性 、 实用性 、 创新创造性相结合。 育的内容 、 壮大审美教育 的阵营 ， 从 而提 高大学生的审美修养 ， 美化 同时 ， 为更好 的提高摄影选修课 的教学效果 ， 要 更重视理论 与 大学生的心灵。 实践相结合 ， 在课堂教学 中要多采取启发式 、 开放式 与引导式相 结 ２ ． １提高 高职 院校摄影选修课的地位和作用 合 的教学方式 ， 让学生充分 主动思考 ， 教师加 以必要的引导 ， 给同学 发展高职院校摄影选修课是社会经济发达的重要标志。 在西方 们 提供充分 的实践机会 ， 对摄 影技巧和技法进行 各种尝试 ， 给学 生 发 达 国家 ， 高 等学 校都有摄影 系或摄影专业班 ， 教学深度 从 中专 到 打开摄影艺术的殿堂 。 本科 ， 直至硕士 、 博 士研究生 ； 此外 ， 许多小学 也都 开设 摄影课 ， 而初 高校 开设 摄影选修课 ， 是学 生施 展才华 ， 为社会 服务提供 良好 中、 高 中除上摄影课外 ， 还成立各种组织进行 摄影活动 ， 并且得 到了 的机会 。 大学生学摄影 ， 应该是学用结合 ， 开拓视野 、 更新 观念 、 形成 社会 的承认 和支持 。高等 院校 的摄影教学 已成 为一个 强大的体系 ， 共识 、 走 出课 堂、 走出校园 ， 走 向社会 ， 走进美丽 中国！ 参考文献 美 育教 育和文化 教育 已同摄影艺术联系起来 了。 而随着我国市场 经济 的发展 ，在经 济大潮滚滚而来的今天 ， 我 『 １ １ 陈学冬． 摄影教育『 Ｊ ］ ． 电子 艺术 ， ２ ０ １ ３ ． 们不妨 以商 品经 济的眼光 ，重新认识摄影艺术这 位当代艺术骄子 。 【 ２ ］ 孔玲 库冲 美高等教 育摄影教 学比较【 Ｍ】 ． 安徽大学 出版社 ， ２ ０ ０ ５ ． ３ 】 李鹏飞． 摄 影 教 育 发展 Ｉ Ｊ １ ． 艺术 设 计 ， ２ ０ ０ ９ ． 在 摄影发展 的过程 中， 除 了遵循 一条艺术规律 之外 ， 是 否还有一条 【 经 济规律 可循 ？ 如果是这样 ， 或许能触及 一下 目前摄影创作单一 、 陈 『 ４ ］ 杨如来． 摄 影与大学素质教 育ｆ Ｊ 】 ． 太原师范学报 ， ２ ０ ０ ６ ． ５ 】 潘 亚飞． 摄 影 教 育 与 学 生 发 展 之 关联 论 ［ Ｍ】 ． 上海： 上 海 教 育 出版 旧的发展模 式 ， 对摄 影 的价值观念来 一番重新 的认 识 ， 以促进市场 【 社． ２ ０ ０ ８ ． 经济体 制下摄影事业健康 活泼地发展 。 ２ ． ２高职摄影选修课与校园文化发展相得益彰
摄影教学中存在的问题及对策
摄 影 教 学 中 存 在 的 问 题 及 对 策
裴 小鹏 周利 波
４８３ ） ５ ０ ０
（ 壁 职业 技术 学 院 ， 南 鹤 壁 鹤 河
摘 要 ：摄 影 早 已 经 被 各 高 校 作 为 一 门 重 要 的 基 础
养 的教 育 ， 样 培 养 出来 的学 生 创作 缺 乏 内涵 。 这
２解 决 问 题 的 对 策 ． ２ １ 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 热 情 ．激
关 键 词 ： 影 教 学 问题 摄
对 策
随 着 广 大 人 民 群 众 生 活 水 平 的 提 高 和 审 美 意 识 的 增 强 ， 个 社会 对 于摄 影 艺术 的需 求 越 来 越迫 切 。因此 ． 整 摄 影 早 已 经 被 各 高 校 作 为 一 门 重 要 的 基 础 课 或 选 修 课 来 开 设 ， 生 们 通 过 摄 影 课 程 的 学 习 ， 仅 能 掌 握 必 要 的 摄 影 学 不 基础 理论 与 技能 技巧 ， 且 能 受到 较 为全 面的 审 美教 育 ， 而 因 而 受 到 普 遍 的 欢 迎 。…但 是 ， 这 门 课 程 的 教 学 过 程 当 在 中， 目前 还 存 在 着 一 些 问 题 亟 待 解 决 。 １ 影 教 学 中 存 在 的 问 题 ． 摄
浅谈艺术设计专业摄影课程教学改革
浅谈艺术设计专业摄影课程教学改革艺术设计专业摄影课程教学改革的需求主要源自于现代社会对视觉传达的追求和对艺术设计专业人才的需求。
在教学改革中，需要重视以下几个方面。
一、拓展课程内容摄影作为艺术设计专业中的一门必修课程，需要通过多种形式和内容，丰富课程内容并与时俱进。
其课程形式可以包括一些实践操作、金句纪录、采风创作等课程内容，以提高学生的实际操作能力。
同时，学校应邀请行业内的专业人士来为学生授课，包括但不限于摄影师、影像制作人等，以丰富学生的知识视野和提高教学质量。
二、注重文化发掘不同的文化背景会对摄影创作产生不同的影响，因此学校应开设相关摄影文化课程。
通过这些课程，可以帮助学生理解不同文化对摄影艺术的影响，并学习如何为不同文化背景的观众传递信息。
三、推广数字化技术随着互联网技术的发展，许多传统的摄影技术已经被数字化技术替代。
为了使学生能够更好地适应新的技术，学校应针对性地增加与数字化技术相关的内容，如虚拟现实摄影、数字后期制作等。
四、注重实践能力培养五、加强对学生创作能力的培养摄影创作是学生学习此项技能的最终目的，但摄影作品的质量需要强调个性与创新。
为此，学校应试验不同的教学方法，如鼓励学生参与作品评审活动、组织比赛等，以刺激学生创意，培养自主学习和创新意识。
在这过程中，理论知识的教学，以及熟悉专业软件的操作能力培养是不可少的。
总之，摄影课程的教学改革是一个长期不断探索的过程。
学校应当注重对学生知识的传授、实践能力的培养和创新精神的激发，并结合社会的需求和行业的发展，推进摄影课程教学的改革和创新，以培养更加优秀的摄影艺术设计专业人才。
简析艺术类高职院校摄影教学的几点思考
简析艺术类高职院校摄影教学的几点思考关键词:摄影与美术比较；摄影艺术的本体性及边缘性；教学知识结构的更新摘要：对摄影与美术比较、摄影艺术的本体性及边缘性的美学理论探讨，更新数码摄影理论与教学知识结构等，都是这门学科在教研中所面临的新课题。
XX在艺术高职院校里，摄影作为一门素质教育的课程，起着培养美学品味、提高审美水平的作用。
要想达到更好的教学效果，可从数码摄影理论与、摄影美学与摄影教学结合等方面予以。
1摄形与美术的横向比较在横向与美术比较，纵向与摄影历史比较的基础上，探讨摄影艺术的自律性及与兄弟艺术的联系性，能促使摄影眼光、品味和美学理论修养的提高。
XX 美术的特性具有造型性、视觉性和空间性，在平面或三维空间塑造形体、创造可视性的艺术图象。
绘画雕塑具有瞬间凝固或静态的特性，与摄影关系最近。
所不同的是媒介材料.美术思潮的写实技法、流派在摄影发明后，趋向更为主观的风格和流派的,甚至有意与摄影拉开语言距离.摄影以性语言特性见长,深受美术的现实主义、写实风格等影响。
XX从媒介材料上看,摄影是光与影的色彩交响的瞬间组合.摄影通过光化学、数码等成像，极具感性特征，是主体和客体的空间交融。
XX以当今电脑技术数码影像占主导和地位的高科技为后盾的映像艺术（电视、摄影、计算机）昌规模，科学技术所产生的视觉艺术形象，不仅意味着它从根本上制约着设计艺术的更迭和演化（手绘、喷绘等手法己逐步被摄影图像、计算机辅助设计等现代高所代替）,反作用于美术、设计艺术，而且还对人的思维模式和情感体验产生了不容忽视的影响.数字图像后期处理的方便，了传统暗房复杂繁琐的工艺。
美术构成了新的设计艺术的技术基础，数码影像则是新的艺术产生的审美心理基础.XX在这一单元中，结合美术与摄影的,重点讲授构思构图、色调构图、风景人物静物等专题:同时,将美术与摄影碰撞交融所产生的流派风格等,融合在纯粹的技法传授中，使学生具有更开阔的眼界。
２摄影艺术的本体性摄影与美术既有联系也有区别。
浅谈艺术设计专业摄影课程教学改革
浅谈艺术设计专业摄影课程教学改革一、摄影艺术专业教育的现状摄影艺术专业教育的现状存在一些问题。
传统的摄影教学依然以理论知识传授为主，实践能力培养不足。
学生在学习过程中，缺乏实际操作的机会，无法将理论知识转化为实际应用能力。
课程设置单一，缺乏与时代的接轨。
随着社会的发展，摄影领域的应用范围越来越广，传统的摄影课程已经不能满足社会的需求。
师资力量和教学资源不足。
部分摄影学校的教学设备陈旧，教师队伍缺乏实践经验和教学创新能力，无法满足学生的学习需求。
二、进行摄影课程教学改革的必要性针对摄影艺术专业教育的现状，进行摄影课程教学改革势在必行。
摄影课程教学改革能够更好地培养学生的实践能力，使学生更好地掌握摄影技术和艺术表达能力。
通过摄影课程教学改革，能够完善课程设置，使其更符合社会需求和学生专业发展的方向。
摄影课程教学改革还可以改善教学设施和师资力量，提高学生的学习体验和教学质量。
三、摄影课程教学改革的方向针对摄影课程的教学改革，可以从以下几个方面进行思考和探索。
优化课程设置，增加实践环节，使理论与实践相结合。
摄影课程教学改革可以将摄影技术、艺术表达、影像创意等知识点更好地融入实际操作中，让学生在实践中不断提高自己的摄影技能。
更新教学设施和引进先进的教学技术。
摄影课程教学改革需要与时俱进，引进先进的教学设备和技术，为学生提供更好的学习环境和条件。
加强师资力量培养，提升教学质量。
摄影课程教学改革离不开师资力量的支持，学校需要通过培训和引进外部人才，提高教师的教学水平和教学创新能力。
四、教学改革可能带来的影响和挑战进行摄影课程教学改革，可能带来一系列的影响和挑战。
学生的学习积极性和能动性可能得到提高。
通过摄影课程教学改革，学生将会更多地参与到实践项目中，增强自己的学习兴趣和动力；学校和教师可能面临一定的压力。
摄影课程教学改革需要投入更多的教学资源和培训师资力量，学校和教师需要做好一定的准备和规划；教学改革的过程可能存在一定的阻力。
浅谈高职摄影课教学方法
馆、 博物馆 、 艺术遗址 、 名胜古迹等文化艺术设施观摩艺术作品和 自
然美景。通 过对 美术作 品、 术遗迹 的观 察和学习而获得生动 、 艺 具 体 的摄影观念与知识。
在参 观中， 教师要 注意培养学 生的参 观兴趣 ， 要能控制学生 的
知觉， 把他们的思维导向需要 的方面 。 如组织学生游览名胜古迹 时，
巧、 后期图片处理加工等。 １ 要有明确的 目的要求 ， ） 让学 生有 目标地动手练 习 ， 到预期 达 效果 。 ２ 注意组织教学 ， ） 合理安排练习项 目， 提高 学生 练习的 自觉性
和积极性。
学实践， 采取 灵活多样 的教 学手段 ， 对高 职摄 影课 程教学做 了积极 的思考。 关键词 高职 摄影 教 学方法
借以陶冶学生 的情感 ， 培养 学生正确 的审美趣味和审美能力 。 高职院校摄影教学在注重知 识技能的传授和训练的同时 ， 也要
丰富的感性材料 。演示教学法直观性强 ， 能使学生获得具体 、 生动、 真实的感性认识 ， 对提高学生学 习的兴趣 ， 集中注意力 ， 发展学生的 观察力 、 想象力 、 思维力具有重要作用。
加强学生艺术思维与审美能力 的培养 ， 学生只有具 备了对美 的欣赏 能力 ， 才能保证所学的知识和技能不断巩 固发展 ， 使所学 技术和艺
术 相 结合 。
首先 ， 堂演示要 准备充分 ， 课 利用实 物、 模型 、 幻灯 、 录像 等手
段， 使教材内容由静态变动态 ， 由理论转实际。 其次 ， 演示 的内容与演示形式 要高度统一 ， 演示材料要 能够突
参观法打破 了课堂 和教科 书的束缚 ， 使教学与生活 、 创作 密切 地联系起来 ， 扩大了学生的艺术视野和感知 ， 增强 了学 习的积极性。
浅谈中职摄影教学中存在的问题及对策研究
浅谈中职摄影教学中存在的问题及对策研究二十一世纪是科技和信息技术发展的时代，各种数码产品在时代的引领下层出不穷，在这股数码热潮的引领下摄影也不再受到行业的局限。
各种拍照手机以及低成本数码相机的诞生，使摄影成为了人们生活中一种不可或缺的娱乐方式。
那么在摄影艺术逐渐成为一种娱乐热潮的当今社会，中职院校又该如何做好摄影的教学工作呢。
首先从摄影在中职院校的相关专业中所处的地位说起，在中职院校中摄影可谓是平面设计专业、电子商务专业、动漫与影视专业等所必备的一项基本专业技能，中职院校的学生必须要掌握了这项基本技能才能更好地完成其他相关专业的学习，由此可见摄影在中职院校的相关专业中占据着重要的位置。
除此之外，摄影还能在各方面提升学生的综合能力，学生在进行拍照学习的时候，光线是否能达到标准、色彩搭配是否协调、构图是否合理、如何通过照片更好地表达生活中的美都是拍照时需要考虑的因素，而在这个过程中学生的审美情趣会不断地被激发出来，审美能力也会不断地提高。
摄影的意义在于发现生活中的美，并将这种美用最好的方式呈现出来，所以想要做好摄影工作首先就要具备一双能够发现美的眼睛，这也就要求学生具备一定的观察能力，细致入微的观察才能将生活中隐藏的美发掘出来。
摄影工作不能被定义为是一个人的工作，无论是人物的拍摄还是静态物品的拍摄都是需要一个小的团队来共同完成的，所以团队的交流协作能力十分重要。
但是在现今的中职院校中，摄影教学还存在着一定的问题。
第一是由于场地以及设备等外在因素的影响而产生的问题，通常在进行课程教学的时候，是采用理论与实践一体化的教学方式。
教学的地点通常都是在配有摄影设备的实训室内进行的，然而实训室的数码单反摄影设备、灯光、背景设备都是有限的，这些设备可以帮助学生完成正常的人像静物等的拍摄训练，但是需要分组轮流来展开，由于课堂时间有限，所以每组的拍摄时间也有一定的局限性，由此可见一堂课下来学生们真正的有效学习时间并不多，大部分时间都处于空闲状态，所以这样的课堂教学是存在着极大的弊端的。
浅谈高校摄影基础教学中存在的问题与改革方向
浅谈高校摄影基础教学中存在的问题与改革方向摘要：摄影技术与艺术随着读图时代的到来，又一次受到了大众的重视。
高校必须认清当前的发展现状，了解教学中存在的问题，分析摄影教育发展的困难，明确高校摄影基础教学的目标及意义，从而对教学手段、教学内容、教学方法进行相应的改革。
关键词：高校摄影；改革；艺术审美一、摄影基础教学的发展现状1.摄影教育在我国的发展现状。
我国摄影高校教育于20世纪50年代才开始设立，随着社会各方面的迅速发展，大众对摄影的艺术性和实用性也有了更深的认识。
摄影教育在各高校的建立如雨后春笋一般，摄影教学进入了全面发展的时代。
摄影教育的迅速开展，对于改变我国摄影教育薄弱的现状有一定的促进作用。
2.摄影基础教学普及的重要性。
很多艺术类专业都需要培养学生的拍摄能力，所以大多数学校都为各个专业开设了摄影基础课程。
这样，摄影基础课程将会在艺术专业类尤其是影视制作或艺术设计等专业成为一门公共基础课。
这些开设摄影基础课程的艺术专业，在教学中能够利用摄影的技术和自身特殊的艺术性来构建学生基本的审美能力，这些能力是这些艺术学科重要的培养方向。
3.新媒体时代对摄影基础教学的冲击。
新媒体环境对高校摄影教学的影响是全方位的，在这个大环境下，“读图”的概念也随之改变。
信息快速传递，每个人都成为信息的发出者和接收者，设备门槛的降低，智能手机的使用都使得“读图”变得普及性更高，接受度更广泛。
而培养人才的目的是能够使学生掌握最新的技术和最全面的体系，与时俱进的方法和不断改革的教学理念才是教育进步的核心。
二、摄影基础教学中存在的问题1.摄影教材的缺乏。
摄影教材没有完善的系统进行编写，目前的摄影教材有一些具有权威性，但其中仍存在问题。
很多内容在技术上无法与时代接轨，对摄影基本内容的把控也不够深入，对教育方法也存在着局限性。
在系统地编写摄影教材和制订教学大纲时，需要引入新的技术和理论，并引导教学方法的改变。
2.师资力量的匮乏。
浅析摄影培训教学中的几个问题
2023-11-09•引言•摄影培训教学现状•摄影培训教学中的技能培养问题•摄影培训教学中的理论知识传授问题•摄影培训教学中的实践环节问题目•提高摄影培训教学质量的对策建议•结论与展望录01引言摄影是一门艺术，它通过图像来表达情感、传递信息。
随着数字技术的不断发展，摄影已成为我们生活中不可或缺的一部分。
在摄影培训教学中，如何让学生掌握摄影的基本理论和实践技巧，提高他们的摄影水平，是当前需要探讨的问题。
背景介绍通过研究摄影培训教学中存在的问题，旨在提高摄影培训教学的质量，提升学生的摄影技能和创作能力。
研究结果将为摄影培训教师提供参考，帮助他们更好地开展教学活动，同时也能为摄影爱好者提供有益的指导。
研究目的和意义研究方法本文采用文献综述、实地调查和访谈的方法，对摄影培训教学中存在的问题进行分析和研究。
要点一要点二论文结构本文共分为五个部分。
第一部分为引言，介绍研究背景、目的和意义；第二部分为文献综述，总结前人研究成果，为研究提供理论依据；第三部分为实地调查，分析摄影培训教学中存在的问题；第四部分为访谈，了解学生和教师对摄影培训教学的看法和建议；第五部分为结论和建议，总结研究结果，提出改进摄影培训教学的措施。
研究方法与论文结构02摄影培训教学现状摄影培训教学的起源摄影艺术作为一门技艺，其教学历史可以追溯到19世纪中叶，随着摄影技术的不断发展，摄影培训教学也逐渐成熟。
摄影培训教学的发展随着摄影技术的不断进步和普及，摄影培训教学也在不断发展，逐渐形成了多种类型和流派。
摄影培训教学的历史与发展进阶技能培训针对有一定基础的摄影爱好者，进一步提高技能水平，学习高级拍摄技巧、后期处理等。
基础技能培训主要包括相机操作、光线控制、构图技巧等基础技能的学习和练习。
专业培训课程针对职业摄影师或对摄影有高度要求的爱好者，提供更专业、全面的培训课程，涵盖商业摄影、人像摄影、风光摄影等多个领域。
摄影培训教学的主要类型摄影培训教学的现状与问题摄影培训市场现状目前，摄影培训市场呈现出百花齐放的局面，既有线上培训课程，也有线下实体培训机构，同时还有大量的免费教程和社区交流平台。
浅析中职摄影教学中存在的问题及对策研究
浅析中职摄影教学中存在的问题及对策研究摘要：随着国家经济的高速发展，服务业市场不断扩大，中职层次的摄影人才需求日益增加，摄影类专业课程在中职学校有巨大的发展潜力。
本文通过对中职学校摄影课程实施现状及存在问题的分析，结合所在学校的实践情况对摄影类专业课程教学改革提出几点建议及对策。
关键词：中职摄影教学问题对策作者：王亚静山西广播电影电视学校讲师一、中职摄影课程实施现状及存在问题分析目前，中职学校在相关专业的教学进程中安排了摄影课程，此类专业开设摄影课程的目的在于让学生掌握基本的摄影知识及摄影器材使用和常用的摄影技巧，将摄影技术融入行业岗位能力的提高上。
（一）学生缺乏学习积极性在数字技术飞速发展的今天，数码相机日益普及，摄影的技术含量大大降低，人人都能拿着数码相机进行拍摄，摄影被看成是一项简单易学的娱乐消遣活动。
现在很多家庭拥有数码相机，学生的个人手机上也有摄影摄像功能，摄影已经广泛地深入到我们的生活。
所以，虽然摄影课程已经被美术教育、装饰装潢、多媒体、主持与播音、汉语言文学等专业列入到教学计划当中，但是，很多学生认为该课程对于自身的实用价值不高，导致学生在学习的过程中缺乏积极性和主动性。
（二）缺乏优秀的摄影专业教师在教育教学的过程中，教师是最为关键的一个环节。
教师的素质和观念直接影响着教学的成效和结果。
在目前摄影教学中，缺乏一批高素质的教师队伍。
现如今的摄影专业教师可以分为以下三种类型：一是聘用专业摄影师。
这些人虽然在技术上有着很高的造诣，但是，他们缺乏相应的教育教学的理论知识，不能够掌握课堂教学规律。
所以，很难将自己的技艺通俗易懂地传授给学生。
二是相关专业的教师改行而来。
例如从事美术专业的教师改行从事摄影教学。
这些教师虽然深谙教育教学工作的基本规律，从事着和摄影相关的专业（例如美术、装潢设计等），但大多数本身并不太了解摄影的专业知识或者只是了解摄影的简单技术、技巧，便开始从事摄影课程的教学。
三是现有的摄影专业教师。
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（ 津工 程职业 技 术学 院 ， 天 天津
摘
３ ０８ ） ０ ２ ０
要 ： 对 学生 的 实 际拍 摄 过 程 和 作 品 分 析 发 现 ， 生摄 影 作 品 中 ， 术 的 体 现 的 确 存 在 相 当程 度 的 不 足 ； 学 艺 在
实 际拍 摄 过 程 中 ， 现 出 的对 单 反 相 机 驾 驭 操 控 能 力 的 欠 缺 也 普 遍 存 在 。 目前 摄 影 教 学 中表 现 出来 的 问题 ， 只 是 表 不
能 ； 创 造 力 是 发 展 、 步 的源 泉 ， 有 创 造 力 ， 影 作 品就 没 有 生 命 力 。 这 几 种 能 力 的 提 升 ， 终 会 表 现 而 进 没 摄 最 在技术和艺术两个层面上 。
综 合 学 生 的 拍摄 实 践 过 程 和作 品表 现 ， 体 到 摄 影 教 学 的 过 程 当 中文 章 对 技 术 和 艺 术 两 大 方 面 容 易 具
技 术 或 者 艺 术 哪 一 个 单 方 层 面 的 偏 颇 ， 于推 崇“ 术 流” “ 过 技 或 艺术 流 ” 是 片 面 的 ， 术 与 艺 术 并 重 的“ 条腿 走路 ” 都 技 两 才
是 应 该 提 倡 的教 学和 学 习方 法 。
关 键 词 ： 合 焦 ； 光 补 偿 ； 摄 体 抖 动 ； 图 ； 线 曝 被 构 光
出现 的一 些 问题 进 行 如 下 剖 析 。
一
、
对 摄 影 技 术 的 熟 练 掌 握 仍 然是 拍 出成 功 作 品不 容 否 认 的 客 观条 件
当前 国 内的 摄 影 教 学 虽 被 广泛 认 为偏 重 技 术 忽 视 艺 术 ， 学 生 实 际拍 摄 环 节 中仍 广 泛 存 在 技 术 上 生 但
收 稿 日期 ：０１ ２ ２—０ ３—１ ５
作 者 简 介 ： 开秋 （９ ０ ， ， 津 工 程 职 业 技 术 学院 艺术 系教 师 ， 要 从 事 高等 职 业 教 育 艺 术 类 专 业教 徐 １７ 一） 男 天 主
学 与研 究 工 作 。
・
４ ０ ・
的 同 时 ， 便 拍 摄 者 自 由地 构 图 。但 是 ， 焦 后 重 新 构 图时 ， 为 相 机 的移 动 可 能 会 造 成 合 焦 面 的偏 移 ， 方 合 因 这 在 术 语 上 叫做 余 弦 误 差 。使 用 最 大 光 圈 或 远 摄 镜 头 拍 摄 时 ， 弦 误 差 可 能 会 造 成 脱 焦 的 产 生 。为 了 防 止 余
第 １ ４卷
第 ９期
天津职 业 院校联合 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｎｉ Ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｎ ｔｕｅ ｏ ｒａ ａ ｊ ｏ ａ ｉ ａ ｓｉ ｔｓ ｏＴ ｎ ｏ Ｉ ｔ
Ｎ Ｏ ． ９ Ｖｏ１ １ ． ４
Ｓ ｐ．２ ２ ｅ ０１
２１ ０ ２年 ９月
浅谈高职艺术专业摄影 教学 中需着重强调的几个 问题
围 就 是 我 们 常说 的景 深 。焦 点 与 景 深 的关 系 非 常 重 要 ， 解 了它 们 之 间 的关 系 ， 助 于拍 出 意 图 明 确 的好 理 有
作品 。
有 时 候认 真 对 焦 了 ， 照 片 却 仍 然 出现 脱 焦 的 情 况 。这个 原 因多 种 多 样 ， 绝 大 多 数情 况 是 因为 采 用 但 但 了 最 大 光 圈 进行 拍 摄 ， 焦位 置 发 生 了微 小 的 偏 差 而 造 成 了 脱 焦 ， 种 情 况 下 ， 缩 光 圈 可 以得 到 较 大 景 合 这 收 深 ， 而解 决 这个 问题 。此外 ， 从 自动 对 焦 锁 定 功 能 是 合 焦 后 改 变 构 图 的 一 种 技 巧 ， 灵 活 运 用 自动 对 焦 点 在
１ 未 能 正确 、 面理 解对 焦 ， 品 脱 焦 现 象比较 常 见 ． 全 作
对 焦 是 摄 影 不 可 或 缺 的～ 大 要 素 。但 对 焦 不 是 单 纯 的 让 被 摄 体 合 焦 就 可 以 了 ， 要 控 制 具 体 的 对 焦 还
位 置 和 明 晰 的 范 围 ， 过 对 焦 位 置 及 合 焦 范 围 来 向 观 看 照 片 的 人 传 达 自己 的 拍 摄 意 图 。看 上 去 合 焦 的范 通
中图 分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ８Ｘ（０ ２ ０ １７ —５ ２ ２ １ ）９—０４ —０ ００ ４
Байду номын сангаас
摄影 作 为一 门视 觉 艺 术 ， 目前 已被 广 泛 地 纳 入 到 各 高 校 尤 其 是 艺 术 类 专 业 的教 学 中 。 摄 影 艺 术 的 了 解 和 掌握 ， 于 提 升学 生 的艺 术 鉴 赏 力 和 审 美 情趣 功效 非 凡 。摄 影 首 先 是对 拍摄 对 象 的再 现 ， 握 好 拍 摄 对 掌 的 基 本 技 巧 ， 确再 现拍 摄 对 象 ， 最 基 础 的 能 力 ； 现 力 是 指 对 拍 摄 对 象 特 性 的表 现 ， 更 深 层 次 的 技 准 是 表 是
涩 的现 象 ， 摄 影 器 械 功 能 的 掌 握上 更 是 不 得 甚 解 。造 成 这 种 现象 的原 因 ， 方 面 与 学 生 自身 经 济 条 件 有 对 一
关 ， 当 比例 的 学 生 买 不 起 价 格 不 菲 的单 反 相 机 ， 法 全 面 了解 相 机 的 功能 及 其 组 合 应 用 ； 一 方 面 ， 任 相 无 另 担 摄 影 教 学 的专 业 教 师 水 平 参 差 不 齐 ， 多教 师都 是 由其 他 专 业 转 行 而来 ， 业 素质 欠 缺 。“ 之 不 存 ， 很 专 皮 毛将 焉 附 ？脱 离 了基 本 操 作 技 术 的 掌 握 ， ” 摄影 艺 术 将 无 从 谈 起 。通 过 对 学生 的拍 摄 实 践 过 程 进 行 观 察 和 分 析 ， 学 生 在 拍 摄 技 术 和摄 影 器 材 掌 握 方 面 广 泛存 在 以下 问题 ：