且行且思中成长

且行且思中成长
孔子曾经说过：“学然后知不足，教然后知困”。

相信同行们都会有这样的感觉，从这个角度来看，我觉得市级学科骨干培训也正是基于这样一种需求，为骨干教师专业化的进一步成长搭建了一个更为丰富的专业化平台。

通过此次培训学习，我对教师专业化成长的认知，逐渐从一个名词晋升为了颇具认同感的再学习主题，并通过对丰富资源的学习，汲取营养，积累经验，在这个过程中且行且思，日渐成长。

一、培训中且行且思，精练知识和技能
这次的学科骨干教师远程培训，为我们进一步强化专业知识与技能，提供了最直接的帮助。

学科培训，以远程培训学习的形式，让我针对学科本位的知识与技能进行了专业再学习，为进一步提高自己打下了坚实的基础。

并且在实践中一边思考、一边实践、一边反思、一边调整，一边再实践……每次培训前的充分准备，都促成了我对教学更深层次的思考；每次培训研讨中，都使我对知识与技能掌握得更加精准。

可以说，每次培训活动都是一次再进修，更新、纠错、细化、拓展都成为了精练学科知识与技能的有效途径。

以网络为载体的通识培训，拓宽了学习的视野，使学习变得更为便利，让我在日常的工作中、学习中都能够随时进行丰实自己。

观看视频，从实况录像中，聆听教育名家的教诲，学习教育教学经验，反思自己的教学行为和理念，调整自己的工作态度，使自己能以更为踏实的心态，系统地精练专业理论知识与技能。

常年的一线教学，尤其是以高考为目标的教学工作，逐渐养成了一些周而复始的习惯，目光慢慢变得狭窄，时而会忘记教育的初衷，人整个深沉在题海之中。

这次培训，从技术方面为我打开了一个新的窗口，展开了一个新的世界，让我能够从老一套的教学模式和状况中跳出来，呼吸更多的新鲜空气，吸取更丰厚的教学经验。

新鲜的教学方法和手段，对我来说是一个新的尝试，相信在实践中，学生也能和我一样，有新的体验，激发出更多的学习热情，调动学习积极性，为学习打下良好的开端。

优秀的教学方法，可以使我提高自身技能，高效地进行教学设计和实施，得以事半功倍地引领学生进行学习，取得更为优秀的成绩，为学生的一生打下良好的基础，为学生的学习能力和发展提供良好的帮助。

是这次全面培训，为我打开了学习的大门，指明了成长的方向，更为高中教学工作指明了改革的方向。

这不仅有助于我的个人成长，也有助于高效教学的实现，多快好省地实现教学目标。

对于自我发展的追求，一直以来都应该是教师对自我专业化发展的源动力。

首先是理论考核。

考核以教育理论、学科知识、解题命题为主要内容，为了能够在理论上有一个长足的进步，我经常对教参、课标、考试说明进行系统研读，用前所未有的细致和耐心，全面地梳理高中教材。

在这个过程中，我得以对教材的系统编排、知识呈现环节、拓展宽度挖掘深度等都有了一个深层次的了解，从而在教学方法和策略的选择上，有了更具实效的改变。

因为能够站在整个高中化学教材的高度上进行分析，我觉得对于高考和高中化学有了更深层次的认识，再深入进每一册每一章每一节的时候，就有了一种高屋建瓴的感受，对教学的设计也有了前所未有的整体感。

其次是常用的提问、板书和实验三种技能。

这三项技能虽然是日常教学的必备能力，为了提高自己这些方面的认识，我查阅了大量的资料，力争在理论上完善自己；动手设计了大量的案例，努力在实践上增加经验。

然后我逐步发现，自己的课堂掌控能力有了极大的提高。

实验短小精悍、引导明确、效果明显、反响积极，能够更好地起到实验应该有的效果，为化学学习展现了极富魅力的一面，既有效地吸引了学生的注意力，又为突出重点、突破难点做出了很好的展示。

另外我还发现，好的提问设计，也可以起到事半功倍的作用，一问一答式的提问毕竟涉足范围狭小，而有效地开放式提问，可以激发学生的求知欲、好胜心，再加上层层追问，更是将整堂课串成了一条线，学生在积极的动脑思考过程中，很快就度过了一节课，其情感态度是积极主动地，收获自然不言而喻。

点滴收获，微不足道，但却足以鼓励我继续研读和努力，相信我可以做得更好，学生可以做得更好。

三、常规中且行且思，创新思想和模式
在日常工作中，我常常要求自己静下心来，不断仔细反思自己教学成长的历程，在肯定自己有所收获的同时，我还清醒地认识到，做好一次试验或提出一个好问题，并不是我最终的目标，一切的努力和成长，最终都是要回到课堂上来的，要服务于日常教学的，由此，我的行思目标也终于能够沉下来，沉到常规工作中来了。

学校的教学常规管理一向以精细化著称，标准明确、督查及时、评价严谨，是全校教师能够认同并严格遵守的，我当然更是要求自己要处处做到优秀的。

只是，经实践和反思的洗礼后，我对自己提出了更高的要求，做好常规是应该的，在常规中做出新意来才是优秀的。

于是，我开始思索和尝试改良合作小组的模式，创建多元化评价体系，参与教学模式的梳理和提炼，了解生命化教育理念……然后发现，教学中有那么多值得我不断思考和研磨的问题，有那么多值得我投注心力的地方，曾经的努力还远远不够，也永远不会够。

比如说反复循环的教学中，我每隔几年便要重复的课，永远都是什么都缺少，教案要重新写，习题要重新配、课件要重新制作、作业要重新设计……自己非常疲劳不说，由于时间短任务重，所以很多地方就不能做到很好，甚至有时会凑合了事。

对于对付，我自己当然是痛恨的，只是忙于应付，痛恨过后也就算了。

现在我却在想，为什么自己总是在忙于应对，那是因为自己太缺少积累。

有了这样的认识之后，我开始有意识地积累自己的教学资源。

比如教案，我会将设计较好、落实较好的样板拍照留存，对于课堂中出现的问题，我也会及时进行课后反思，并将问题和反思记录下来，课件和习题也是如法炮制，现在的资源库，自己看着也是很有成就感的。

今年我又是高一学年，感觉在备课上就比较得心应手了，因为我有自己现成的资源可以用。

但这并不是说，我直接拿来以前的就用，因为不能时期的学生是不同的，信息时代的资源也要不断更新，所以我在备课的时候，主要是针对原有资源进行改编或是更新，融入新的东西、新的想法，常用常新。

比如近来我一直在看关于“大问题”教学和“教学悖论”，感觉从理念和经验上又有了一个新层次的提高。

有些道理其实一直都很纯粹，但是当我们忙于接受的时候，却总是容易忽略最基本的道理，常识慢慢的被忘却，远离了教育的初衷。

通过对上述理念的学习，我觉得自己又重新找到教育的原点和方向。

四、读书中且行且思，转变观念和思想
关于生命化教育是我在一次孙明霞老师的讲座中了解到的，凭着对这样一个群体的向往，我我以读书的方式，与明霞老师、文质老师、凌校这些大家成为了不谋面、却神交的朋友，我还慢慢地从一个只看不说的看客，慢慢发展到了敢于说、试着写的参与者。

可是写着写着，我发现自己那些陈年积淀的想法渐渐干涸了，一种急待填充头脑的需求，变得比以往任何时候都来得强烈。

这时教育书籍给我带来了甘泉，正如宋代大家朱熹所说：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。

”我们要不断学习，不断更新知识，充实自己的头脑，才能成为一名优秀的教育者。

从此，买书、读书、摘记、感悟成了我全新的教育生活体验。

在这个过程中，我学习经典、品味创新、反思实践、转变观念，有意识地要求自己坚持学习，提升自己的同时，也给学生做学习的榜样，让学生在潜移默化中热爱学习、学会学习、最终和我一起成为具有学习能力的人，并体会学习带来的乐趣。

五、团队中且行且思，修养情怀和理想
教育家陶行知说过：生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。

所以我们应该特别注意自动力之培养，我称其为内源动力。

通过此次远程培训以及小组活动，我自己真的是尝到了甜头，自然也就想到了身边的同事们，尤其是一些年轻教师，于是，化
学教研组这个团队自然就成为了我今后继续成长的平台。

我觉得学习和成长并不是一个人的事，一个人的智慧和能力毕竟是有限的，我愿意与身边的同事们一起共同学习，在相互交流和经验分享的过程中，碰撞智慧，取长补短，阅读教育书籍，交流感想，充分学习教育家们已有的经验，少走弯路，站在巨人的肩膀上俯瞰教育教学生活的真谛，我相信，这个过程本身就是一种收获。

苏霍姆林斯基曾在自己的著作里一针见血地指出：真正的教育是自我教育，真正的专业成长之路是自我成长。

那么，这就是我们选择的一种自我教育、自我成长方式，我们通过广泛的学习、共同的探索、认真的反思，期望促进自己的专业发展、寻找教育的真谛、追溯大爱的情怀、实现职业的理想、体味为人师的幸福感。

学然后知不足，教然后知困。

且行且思中，我不断发现自己的不足，不断寻找弥补的方法、不断用努力让自己提升、不断在实践中寻找不足、不断在反思中寻找不足、不断在转角处发现光明——终身学习是专业化成长永远的主题。