课改学习心得课改在路上让我们一起同行
课改,我们在路上
课改，我们在路上课改，是指教育体制或教育内容的改革。
近年来，随着社会的发展和教育环境的变化，课改成为了教育界一个非常热门的话题。
很多人都认为，课改是必要的，因为现有的教育体制和教学方法已经无法满足学生的需求。
课改可以提高教育教学质量。
现有的教育体制往往注重功课的记忆，忽略了学生的创造性和批判性思维能力的培养。
通过课改，可以引入更多的互动教学和探究式学习的方法，让学生更加主动参与到学习中，提高他们的学习兴趣和学习动力。
课改也可以促进教师的专业发展，鼓励他们使用新的教学方法和教材，提高他们的教学水平。
课改可以推动学生全面发展。
传统的教育体制过于注重学科知识的传授，而忽略了学生的身心健康和综合素质的培养。
通过课改，可以加强学生的综合素质教育，包括培养学生的创新思维、团队合作能力、实践能力等。
也可以引入更多的艺术、体育等课程，培养学生的审美能力和体魄，让他们能够从多个维度来发展自己的个性和潜力。
课改可以促进教育公平。
当前的教育体制存在很多问题，其中之一就是教育资源的不均衡分配问题，导致了城乡之间、富裕和贫困地区之间的教育差距。
通过课改，可以提供更多的教育机会给每一个学生，改变他们的命运。
可以引入更加灵活多样的教育方式，满足不同学生的需求。
也可以加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平和专业素养。
课改也可以推动教育的国际化发展。
当前，世界上的教育竞争日益激烈，各国之间也在积极开展教育合作与交流。
通过课改，可以引进国际先进的教育资源和理念，让我国的教育体制更适应全球化的发展趋势。
也可以支持学生进行国际化教育，提高他们的外语水平和跨文化交流能力，增强他们的国际竞争力。
课改对于我们国家的教育发展来说具有重要的意义。
通过课改，可以提高教育教学的质量，推动学生全面发展，促进教育公平，推动教育的国际化发展。
课改也面临着许多挑战和困难，需要全社会的共同努力和支持，才能取得良好的效果。
让我们一起努力，为课改贡献自己的力量！。
与课改同行 在课改中成长
与课改同行在课改中成长带着激情，带着梦想，带着对学生那一份真诚的爱，我自信地迎接新课改带来的新的挑战。
通过二十一年的教学实践，我深深感到每一步成长和进步都离不开课改，使我不由地感叹新教材、新理念、新教法的魅力所在。
我深深地认识到：课程改革是教育改革的核心内容。
新的课程体系将改变学生的学习生活和学习方式，也将改变教师的教学生活和教学方式。
新课改可能会改变学生的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生机和活力，教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
我在十年课改的浪潮当中，饱尝了甘甜与艰辛，艰辛的是我对新课程改革有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我看到了课改给数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了学生与教师在课改中的变化。
课程改革带来的变化是巨大的。
你会发现无论是教师，学生还是家长，无论是我们的课堂，还是我们校园，都在悄悄地发生变化。
教师的角色在变化——教师是学生学习的促进者，过去的教师只是知识的传授者，而新课改则要求教师要以促进学生能力为中心的整个个性和谐、健康的发展。
教师不仅是学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。
这就要求教师一方面不能仅仅向学生传授知识，而要真正引导学生沿着正确的道路前进。
并且在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进；而另一方面教师要成为学生健康的心理、健康品德的促进者，引导学生自我调适、自我选择。
教师还是新课改中教育教学的研究者，在二十多年的教学生活中，旧的教学思想和教学模式已根深蒂固，要想适应新课改的要求就必须打破传统的教学模式不断探索、不断创新、不断的学习和研究适应新课改的新思想、新方法，把以往的“教书匠”转变为新形式下的“教育家”。
教师的持续进步和发展，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课改的保证。
教师的行为在变化——课堂开始出现师生互动、平等参与的生动局面。
在这种课堂氛围下，老师经常被难住，经常会发现学生的闪光点。
新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，与生活的距离。
课改我们在路上
课改，我们在路上课堂改革不是一件易事。
并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。
真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。
这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。
在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。
我们曾经的足迹铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。
仿洋思，创模式，我们起步不易。
2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。
学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。
在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。
这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。
为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。
看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。
如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。
学课标，取真经，我们重新出发。
重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。
2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。
学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。
与课改同行
与新课程改革同行在课程实践中成长岳庄完小解小丽新课程改革已经过去十个年头了，作为一名一线教师的我，一直在自己的教学生活中学习着，摸索着，感受着，总结着。
十年课改，我与新课程改革同行，在课程实践中不断成长；十年课改，我勇立潮头，争当课改先锋；十年课改，我在学习反思中提升自己，形成新的教学思想和理念；十年课改，我重塑课堂，努力探索高效课堂新模式和新策略。
十年课改，我积累了许多宝贵的经验，获得了全新的育人理念,同时也引发了我们对课程改革诸多问题的深层次反思。
一、学生变了。
学生变得爱学习了，新课程教材内容改变了“繁，难，偏、旧”，知识变得鲜活起来了，让学生有亲近感，学习方式变得多样化和个性化。
让学生在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，从而获得了学习中的乐趣与全面，和谐的发展。
课改前，在我的教学工作中，我大部分时间与学生在一起，工作认真负责，每次教学包括习题课、试卷分析课，我都把细节讲的清清楚楚，面面俱到，生怕学生听不懂；课下唯恐学生学不会，做不好，常常辅导学生，尽职尽责。
可以说这些学生倾注了我大量的心血与期望，可这样做的结果学生养成了一味依赖老师习惯，没有自主学习的习惯，听课、做作业，一条路子走到底，从来不会质疑，更不会创新，缺乏动手能力。
课改后，我在教学工作中，坚持“以生为本”，深入全面了解学生。
我们的学生不需要上述负责任的老师，他们需要一个让他们能动起来、充分发挥学生的主观能动性的“懒”老师。
他们会的，你不用讲；他们通过看书、思考，自己能学会的，你不用讲；他们即使看书、思考没学会，但能通过讨论学会的，你也不用讲；他们通过讨论也没搞清楚的，只需要你的启发、点拨，他们还是不需要你的旁征博引、口若悬河。
做一个“懒”老师，其实就是做一个不搞大包大揽的老师，让我们真正做到教师“懒”讲，学生勤学，教师“懒”问，学生巧思，教师“懒”管，学生巧解。
俗话说：有意栽花花不成，无心插柳柳成荫。
与课改一路同行
与课改一路同行---------睢阳区新课改培训心得睢阳区古宋一中曾然深秋的清晨,站立在张贴着"书香弥漫,诗意流淌"标语的教室门前,我不禁陷入了沉思。
.新目标、新理念、新思想的出现，使我感受到了作为一名教师的快乐和责任。
“回归教育本质，打造高效课堂”----区教研室主任孙全珍和教研员李志华的讲座，更使我深深的感觉到课堂改革的势在必行。
课程改革是对传统教学课堂的颠覆，要彻底转变教师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。
我们英语课堂也不例外。
实施课改并非只是教学方法的改变，它要求教师必须有一个脱胎换股的转变。
而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的英语课改教师。
我认为实施课改首先要改变教学观念。
教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。
课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。
教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。
教师要懂得只是用教材而不是教教材。
新课改要求我们强调学生在课堂上的主体地位。
学生是学习的主体，教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，让学生真正成为课堂的主人。
但也不能就此忽视教师在教学中的作用，只有教师适时的介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生或得系统的知识和正确的观点。
我觉得在课堂教学中，首先要把预习，导读，复习，练习都纳入课堂。
教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，比如老师带领读完单词后，让学生自己组织情景对话、做自我介绍、朗读书中的对话、做书上的阅读理解、同学互相讨论得出结果。
课改学习心得体会3篇
课改学习心得体会课改学习心得体会精选3篇（一）作为一名学生，我在课改中收获了很多。
课改给我们带来了更加多元化和灵活化的学习方式，使我们不再只是被动地接受知识，而是能够主动参与、探究和思考。
通过课改，我发现了许多新的学习方法和技巧，使我变得更加主动和积极。
首先，课改让我更加注重实践和应用。
在传统的教育模式下，我们往往只是被要求背诵和记忆知识，而忽视了它们在实际生活中的应用。
而在课改中，老师鼓励我们通过实验、实践和项目来应用所学的知识。
这样不仅增加了实践经验，也让我更加深入地理解和记忆所学的内容。
其次，课改让我更加注重创新和思维能力。
在以往的教学中，我们往往只是被要求记住答案，而很少有机会发挥想象力和创造力。
但是在课改中，教师鼓励我们提出问题、探索解决方法和发表自己的观点。
这样不仅培养了我们的思维能力，也激发了我们的创新意识。
最后，课改让我更加注重合作和沟通能力。
在以往的学习中，我们往往是孤立地学习，很少有机会和他人合作。
而在课改中，老师鼓励我们通过小组讨论、合作项目等形式来学习。
这样不仅提高了我们的合作能力，也提高了我们的沟通和表达能力。
总的来说，课改给我带来了很多新的学习方式和体验。
通过实践、创新和合作，我变得更加主动、积极和有趣。
希望未来的课改能够继续发扬这些优点，为学生的学习提供更好的平台和机会。
课改学习心得体会精选3篇（二）随着新课改的推行，学习方式、教育理念和学科设置等方面都发生了重大的变化。
我认为新课改给学生带来了巨大的益处，不仅改变了学习方式，培养了学生的创新能力和实践能力，还提高了学生的综合素质。
首先，新课改注重培养学生的创新能力和实践能力。
在以往的教育中，教学内容都是固定的，学生只需要死记硬背就可以取得好成绩。
但是在新课改中，学生需要学会运用所学知识解决实际问题，培养自己的创新思维和实践能力。
比如，在数学课上，老师会给出一些实际问题，让学生运用所学的数学知识解决，这样既让学生感到学习的实用性，也培养了学生的解决问题的能力。
小学数学课改心得体会：我与课改共成长小学数学课改心得
小学数学课改心得体会：我与课改共成长小学数学课改心得体会一：客观认识课改的目的和意义在参与小学数学课改的过程中，我意识到课改的目的在于提高学生的数学素养，促进学生数学思维的发展，培养学生的数学兴趣和创造力。
课改不是为了追求课堂形式的改变，而是通过改变教学方式和方法，使学生能够主动参与课堂教学，发挥自己的主体性，提高学习效果和教学质量。
体会二：培养学生积极合作的精神课改中注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动、合作探究等形式，让学生在合作中学习、互动中进步。
学生之间互相帮助、共同解决问题，不仅能够增强学生的自信心，还能够培养学生的团队合作能力和社交能力。
体会三：充分发挥学生的主动性和创造力课改中，教师要放手让学生自己去探索、发现问题，培养学生的探究精神和创造力。
通过引导学生提出问题、设计实验、自主解决问题，让学生在思考中提高，发挥自己的想象力和创造力。
体会四：因材施教，关注学生个性差异课改中，尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求。
通过个性化的教学，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
体会五：课改是一个长期的过程课改是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力和持续的学习。
教师要不断学习和更新教育理念，不断反思教学实践，不断提高自己的教学能力。
学生也要积极参与课改的过程，主动承担学习的责任，主动参与课堂活动，努力提高自己的学业成绩。
在小学数学课改的过程中，我深刻体会到课改的价值和意义，也更加认识到自己在课改中的重要性和责任感。
我将继续努力学习和实践，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育环境和学习机会。
课改,我们在路上
课改，我们在路上近年来，中国教育改革持续深入，教育部门推进了一系列的课程改革，旨在培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
这个全新的课程改革正在引领中国教育发展，改变着传统的教育方式和教学模式。
课程改革的初衷是为了适应时代的需求和学生的成长，培养具有创新精神和实践能力的人才。
传统的教育方式注重学生的记忆和应试能力，而新的课程改革则更加注重培养学生的探究能力和创新思维。
通过引入项目制学习、合作学习和问题解决等教学方法，学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，培养综合素质和实践能力。
可是，课程改革也面临一些挑战和困难。
首先是教师的转变问题。
教师在传统教育中起着权威和指导作用，而在课程改革中，教师需要更多地扮演引导者和合作者的角色。
这对于一些教师来说是一个巨大的转变，需要克服教育格局固化的思维方式，挑战自己的教学观念。
其次是教育资源分配不均问题。
在一些城市和地区，教育资源分配不均，导致一些学校在课程改革中存在困难。
一些偏远地区的学校无法提供适应课程改革的师资力量和优质教育资源，这使得教育改革存在差距。
对于课程改革，我们不能仅看到问题，更应该关注其中的机遇和潜力。
课程改革是教育进步的必然要求，也是我国教育实力提升的重要途径。
通过改革，培养更多具有实践能力和创新精神的人才，为国家建设和社会发展做出更大的贡献。
在课程改革的道路上，我们应该积极参与，为改革贡献力量。
作为学生，我们应该更加主动地参与实践活动，探究问题，培养自主学习的能力。
我们也应该关注社会问题，通过课程改革解决实际问题，为社会发展贡献自己的力量。
作为家长和社会各界人士，我们应该给予充分的支持和理解。
教育改革需要家长和社会的支持才能够更好地推进。
我们应该积极参与家长会和学校活动，了解课程改革的进展情况，与教师和学生进行良好的沟通和交流。
课程改革是一场前无古人的大变革，需要各方面的努力和支持。
我们相信，在各界人士的共同努力下，教育改革一定能够取得更好的成果，培养更多有追求、有创新能力的人才，推动中国教育事业的发展。
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课改学习心得课改在路上让我们一起同行《课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行》是一篇好的范文，感觉很有用处，为了方便大家的阅读。
课改在路上，让我们一起同行宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。
课改路上，你我同行。
为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。
3月24日下午，我县30名教师在教师发展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带领下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。
一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，汇集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。
为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中发展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。
接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育发展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明”的感觉。
二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。
宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式”科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。
“一三四课堂教学模式”即“一”是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。
“三”是三个时间调控。
教师连续讲课不超过五分钟；范文网累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。
“四”是四个环节即自学、展示、精讲、训练。
通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式”已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。
课改要想成功，一定要牢记“引领”是关键，“发展”是核心，“研究”是内涵。
三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。
《礼记·中庸》:“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。
言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。
”意思是凡事豫（预）则立，不豫（预）则废，豫者预也,任何事情,事前有准备就可以成功，没有准备就要失败。
说话先有准备，就不会词穷理屈站不住脚；行事前计划先有定夺，就不会发生错误后悔的事。
由此可见，培养学生预习习惯和提高预习能力，是学生学会学习的一个重要途径。
课前预习非常重要，预习的效果如何，直接关系到课堂的教学效率。
在实际操作中。
我们可以这样做：1、将语数外自学环节前置，利用前一天的晚自习或当天的早自习进行预习。
2、利用金太阳的导学案，让学生的预习有抓手。
3、建立学习小组充分发挥学习小组的作用。
将语数外自学环节前置，学生就有了充足的时间进行课前预习，学生们的预习充分了，课上展示起来积极活跃，预习环节真正成了四个环节的龙头。
使用金太阳导学案，让学生的预习有了抓手，七八年级的学生自学能力比较差，借助预习导学部分能顺利完成课前自学，然后再通过合作探究部分巩固提升，XX最后利用导学测评进行当堂达标检测。
这样一步步去做，学生的自学能力不断提高，到了九年级，大部分学生可以脱离预习导学部分，进行独立无支撑的预习了，这就是成效，这就是学生能力提升的重要标志。
课前预习是课上展示的前提和基础，只有预习好才能展示好。
为此我们的老师一定要在课下让学生多下功夫，让我们的课堂学习效率越来越高。
四、小组建设、加分机制促学习纵观宁晋六中课堂，每个年级每个班都在运用小组合作学习，在课堂上，学生回答问题都是以小组的形式进行展示。
在以前的课改中，小组评价及加分机制一直困扰着我们，在课改前期加分机制非常管用，学生争先恐后的抢答。
但在课改中期，小组评价加分机制就会出现问题，不像开始那样有积极性了。
到了后期小组加分机制，对于学生来说，作用好像就不太大了，学生感觉加不加分无所谓。
通过反思，以前课改之所以有这种现象出现，主要是因为在组建小组时不够科学，小组成员分工不够明确，小组的管理与评价跟不上，班级文化建设存在不足。
针对这种情况，我们可以这样去做：1、科学分组：以6人为一组，根据成绩平均分组。
每组1号成绩最好，6号最差，各组平均成绩基本相同。
如遇到小组成员全部或1个为男生或女生则进行微调，原则上同号调节。
2、分组原则:组间同质、组内异质，性别比例、学业成绩、性格特点、兴趣倾向、交往能力、品行状况。
3、教师分包小组。
4、明确小组成员分工。
5、最全面的范文参考写作网站对小组长定期进行培训。
6、加强小组管理与评价。
7、加强班级文化建设。
班内小组运行的好，加分机制合理，一定会对学生起到促进作用。
小组评价、加分机制运行正常，才能为课改保驾护航。
五、教师课堂、示范引领明方向五天时间里，零距离感受到了，宁晋六中“一三四课堂教学模式”的无限魅力，每天上午8点至11:30。
五天内，全体教师听课59节，全方位、多学科、多层次、多课型向全体教师展示了“一三四”独特的课堂教学模式，真正看到了新课改模式下，学生发生了翻天覆地的变化。
教师课堂目标定位精准，学生课下预习充分，课上展示精彩，教师精讲点拨到位，课堂时间分配合理，当堂训练及时，整个教学过程中打破了传统的教学模式。
教师和学生在课上的角色彻底进行了转换，教师来了一个华丽的转身。
机智的让学生变成了课堂的主人，在学生们能自己或小组合作解决问题时知趣的隐身，当孩子们都解决不了或解决不好时才及时的、恰到好处的现身。
这样，学生成了课堂的主人，发现问题、解决问题的主人，在主动学到知识的同时，关键是能力得到了最大程度的提升。
表现欲增强了，由被动的要我学，变成主动的我要学、我敢说、我会讲。
这样精彩的课堂是我们课改真正需要的，这样的课堂为我们的今后课改指明了前进的方向。
六XX手机版、课后交流、深入研讨取真经不远千里赴六中，只为课改取真经。
五天内课后交流、深入研讨多达22节。
“课上是什么样的，大家都看到了，其实也什么都没看到，课上只是表象，我们教师只是按照领导的要求向大家呈现一节课罢了，其实真正的东西都在课下。
”研讨会上，董雪鹏老师说。
的确如此，为了探究课堂教学改革的实质，交流会上，与会老师提出了许多在课改实践中遇到的难题。
比如：学生的预习都在什么时间进行？教师是如何检查学生预习的？小组评价怎样做才会有实效？课上教学时间不够用怎么办？小组把自己的分数多加了怎么办？导学案和导学测评如何使用？学习目标在每节课前一定要出示吗？等等一系列问题。
宁晋六中的老师毫无保留地倾囊相赠、不吝赐教，都一一做了详细解答。
通过交流，我明白了，课改路上并不是一帆风顺的，而是充满荆棘和坎坷，要想课改出成效就必须坚持一种正确的理念，持之以恒，积极进行思考，永不停息，反复实践，静待花开。
只有这样，才能收获成功的果实。
七、集体备课、攻坚克难齐受益集思广益，众人拾柴火焰高。
3月25日下午。
宁晋六中向全体教师展示了七年级语文《老王》和《驿露梨花》的集体备课常规教研活动。
XX教研活动上七年级组语文教师全员参与，对集体备课的内容进行深入的分析与思考。
严格按照“一三四课堂教学模式”进行设计，反复修改，直至意见达成一致，效果最佳为止。
老师们全面深入的思考，脚踏实地，一丝不苟的精神，使在场的每一位教师都深受鼓舞和感动，集体备课体现了集体的智慧，推动了课改课堂的高效，让每一位教师都获益匪浅。
八、名师讲座、精彩纷呈受益多名师引领、助力成长。
五天内聆听教师讲座8节，结他们分别从《小组建设与导学案运用策略》《如何通过小组量化来促进小组合作学习》《小组合作下的英语教学模式》《课改在路上，稳妥扎实求高效》《我们的教研活动》《植根传统文化土壤，创建文化特色学校》《打造以导学案为平台小组合作下的高效课堂之思考》《浅谈后进生的转化和优良班风的养成》八方面进行精彩的讲座。
特别是聆听张志荣主任的《小组建设及导学案运用策略》和郭伟丽老师的《浅谈后进生的转化和优良班风的形成》的讲座更是收获颇丰，范文写作令人佩服。
他们在小组建设、导学案的运用、后进生转化方面都有独到之处，她们是我们学习的楷模，是我们课改路上的指路明灯。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”自知与她们还有很大的距离，以后自己一定要多研究、多思考、多实践拉近与他们的距离，向她们学习，让自己在课改这条道路上越走越远。
九、文化建设、习惯养成是根基课改成败与学校的文化建设和学生的习惯养成有直接关系，好的校园环境及班级文化建设可以塑造人，也可以改变人。
好的习惯让人终生受益。
苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的手段。
”这充分说明，一个与教育教学工作相协调的育人环境，可以潜移默化地陶冶学生的情操，塑造学生的美好心灵，培养学生的优良品质。
学生的日常行为习惯是在长时期里逐渐养成的，学生习惯的养成主要是通过制度的约束规范，各种活动的开展，榜样的示范作用，逐步培养学生形成良好的习惯，使学生在不知不觉中接受教育，这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育，是潜移默化的，是养成习惯的基础。
因此，文化建设、习惯养成是课堂教学改革的根基。
、课改路上、持之以恒结硕果课改路上，有时我们会真的感觉很疲惫。
但是，走得最难的时候往往也是离成功最近的时候。
放弃了你就会错过最美的风景，坚持了你就会收获成功！所以不管多难我们都要咬牙坚持住。
在课改的浪潮中我们必须经受住考验，课改路上，我们累着，但也收获着、成长着、快乐着。
着名演员海清的一句话就是“你承担的越多，你的能力也就越强！”总之XXTOP100范文排行，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
钻研课改就要有一种锲而不舍、持之以恒的精神。
最后套用汪国真的小诗来作为结尾：我不去想，课改是否能够取得成功，既然选择了课改，便只顾风雨兼程。
我不去想，未来是平坦还是泥泞，只要钟情于课改，一切都在意料之中！课改我们永远在路上，让我们一起同行！不远千里六中行，互相学习双共赢。
先进理念取舍用，课改路上永不停。
这是篇好范文参考内容，讲的是关于课改、学生、小组、教师、预习、课堂、六中、我们等方面的内容。