金属钠的性质和应用——说课.

2．钠与水反应时的现象与钠的下列性质无关的是（ C ） A．钠的熔点低 B．钠的密度小 C．钠的硬度小 D． 有强还原性 3．将钠投入滴有石蕊的水中，下列有关现象叙述错误的是（ C ） A．钠浮在液面上 B．有气体产生 C．水溶液变为红色 D．钠熔成小球并在水面上四处游动
（二）课后配套练习
五、板书设计
专题2
第一节
一、物理性质
颜色 状态 密度 硬度 是否活泼 ？
第二单元
2. Na与H2O的反应 ⑴现象 ①浮——密度比水小
金属钠的性质与应用
二、化学性质 1.Na与O2的反应： 常温：4Na＋O2＝2Na2O （白色）
②熔——熔点低，放热
③游— ④响—
—— —有气体生成
⑤红——有碱性物质生成
⑵化学方程式
联系实 际，创设情 境，提出问 题，激发学 生探究欲。
（2）组织学生讨论
展示完报道后为引起学生针对性的思考，提出以下 问题： ①从这段报道中找出体现金属钠性质的语句？ ②这些语句各自体现了金属钠的什么性质？
（3）展示讨论的关键性语句
①已漏气的铁桶漂浮在水面上：一遇到水，这个桶就爆 炸了——爆炸应该会与金属钠和水有关； ②不停冒气泡，有爆炸发生——应该与产生的气体有关： ③双手立刻赶到剧烈的疼痛——有强烈腐蚀性物质； ④一个已漏气的铁通飘在水面上——可能钠的密度比水 小。
专题二
从海水中获得的化学物质
钠、镁及其化合物 金属钠的性质与应用说课
第二单元 第1课时
金属钠的性质与应用（第1课时）
1.教材分析 2.教法分析 3.学法分析 4.教学过程设计 5.板书设计
一、教材分析
（一）本节教材的地位和作用
安排在氯、溴、碘及其化合物等物质性 质以及氧化还原反应原理之后，与它们同为海 水中获得的重要元素的金属钠的有关反应都是 氧化还原反应，便于学生用已学知识对钠的性 质进一步认识。 探究实验 应用 掌握科学探究方法 引导用旧知识解决新问题 指导以后其他 元素化合物的学习，循序渐进，承前启后。 钠的原子结构 钠的离子结构 钠的性 质的探究 联系实际介绍钠在自然界的存 在和制备及ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ途，培养系统化的思维模式。
5.课堂小结，知识系统化 让学生自我总结，通过实验探究， 体验化学探究的奥秘，对化学实验探究 具备一定的信心，培养了自身的学习能 力和思考问题，解决问题的能力。同时， 对以后的元素化合物的学习形成了科学 探究的理念。
作业布置
（一）课堂练习
1．在空气中切开一块金属钠，可看到断面呈 银白色 色，具 暗 有 金属光泽 ，但断面很快变 ，主要是由于生成一薄 氧化钠 ，若把钠放在石棉网上加热可观察 层 剧烈燃烧，生成黄色固体 到 ，反应的化学方程式 钠 为 ，其中还原剂为 。 2Na＋O2=Na2O2
（1）展示生活化案例 新闻报道：
2001年7月7日，广州市珠江河上出现神秘“水雷”，6个 装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸。 记者赶到时，在广东正大饲料公司旁边的石溪涌内看到了一个 漂浮的白色金属桶。一旁戒备的消防队员说，早上已经有一个 同样的金属桶爆炸了，爆炸的威力很大。 据现场一位围观的群众讲，早上一个已漏气的铁桶漂在水 面上，并不停地冒着气泡。10时多突然从铁桶内窜出亮黄色的 火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。“没想到水 里的东西也能着火爆炸。”一位妇女惊讶地说。随后，直到中 午，这个铁桶又连续爆炸了多次，爆炸腾起的蘑菇云有近十几 米高。 据说，晚上18时45分左右，该船曾经将铁桶打捞上船，本 打算清洗过后使用。但是当船员把盖子一打开，桶内马上冒起 白色烟雾，而且一接触桶内物质，双手立刻感到剧烈地疼痛， 于是他们又将桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。所幸 该船只迅速逃离，伤亡不大。
2e
加热：2Na＋O2
Na2O2（淡黄色）
Na2O＋H2O＝2NaOH 三.钠的用途、存在及制取
3.帮助学生抓住关键，掌握重点。新课程中学习元素 化合物知识要抓住观察现象，分析原因，得出性质，再深 入到结构方法。
四、教学过程设计
1.创设情境，导入新课 2.学生自主实验，验证结论 5.课堂小结， 知识系统化
教学过程
3. 凸显重点， 突破难点
4.透过显现，分析本质，体 现学以致用的思想
1.创设情境，导入新课
（二）说教法
教学方法
1.实验探究法
具体主要体现为:
1.创设生活化情景，指导学生阅 读材料，提出问题；
2.组织学生讨论，理论推理得出 结论（假设）； 3.指导学生实验探究（验证）， 学会科学地“透过现象看本质”； 4.一实验事实为依据，引导学生 科学地总结归纳。
2.讨论归纳法
3.讲授法 4.多媒体辅助 教学法
本节重难 点：钠与 水的反应
4.透过现象，分析本质，体现学以致用的思想
组织学生对每一个实验现象分析，写出反应原 理，从钠的原子结构入手分析钠在反应中的化合价 变化，运用氧化还原反应原来分析反应的实质。
从性质的学习中让学生思考钠如何保存？学会 解释钠为什么保存在煤油中，着火的钠能不能用水 来扑灭等问题。 最后介绍钠的存在形式、工业制法和钠的用途。
探究性实验的观 察和分析，尤其 是钠与水反应的 探究学习
二、教法分析
（一）学情分析
学生在初中已经学识过氧气、氢气、碳等物 质的基本性质，对这些物质的性质的学习主要是 掌握其物理性质、化学性质，存在或保存方式及 现实社会中的用途，另外在初中学习中也掌握了 一些基本的化学实验操作技能，领悟到化学式一 门以实验为特征的重要学科，化学实验的丰富性 和真实性必将会引发学生学习的趣味性。这节内 容之前学生学习了原子结构和氧化还原反应原理 等基本知识，这更有利于学生深层次礼节钠的性 质，达到知识的前后联系和融会贯通
知识角度
技能角度
方法角度
（二）教学目标
钠这一节的教学目标贯穿两条主线，其一为知识、 能力主线，其二为为情感、态度主线。根据课标， 教材内容和学生的实际，制定出以下教学目标： 知识与 技能
1. 能认识到钠是一种很活泼的金属，掌握钠的化 学性质，了解钠的物理性质、保存和用途 2. 通过钠与氧气、水等实验的操作与探讨，初步 学会基本的实验技能和运用语言准确描述实验现象
三、学法分析
1.引导学生掌握观察实验的方法。例如，在讲到金属 钠与水的反应时，让学生观察实验现象，并对现象进行解 释，有现象推断实验产物。由溶液变红的现象，推断有碱 生成，得出一种产物为氢氧化钠。同时根据金属钠四处游 动推测有气体生成，然后再由教师做演示实验，收集并点 燃气体，证明该气体为氢气。
2.让学生自己做实验，目的是强化学生实验的基本操 作，锻炼学生的心理素质，提高学生的观察兴趣，增加实 验现象的能见度。培养学生的实验能力，提高学生的化学 实验素质，增强合作的精神。
3.凸显重点，突破难点
①学生亲自操作钠与水的在烧杯中的反应，这样 体现实验真实性，可靠性。使学生亲身观察实验 现象，描述实验现象，分享和体验实验成功的喜 悦。教师适时提问，说明钠的性质。在此期间， 用谐音“芙蓉又想红”老巧记小结钠和水的反应 的现象。
②改进反应装置(检验生成气体)。用U形管（连 端分别是分液漏斗和带活塞的尖嘴玻璃管）为 实验仪器，加入用红墨水染红的水，再在有尖 嘴玻璃管的一端加入少量煤油，放入钠，塞上 尖嘴玻璃管。反应一段时间后打开活塞，点燃 气体，由此可以验证该气体为氢气。
2.组织学生自主实验，探究钠的性质，验证推测结论 实验内容： 三个实验
1.观察钠表面的颜色以及表面颜色的变化。
2.将金属钠加热，观察实验现象。 3.将钠投入水中观察现象。
一个视频
为体现环保意识，将钠和氯气的反 应用录像的形式展现。
在此期间，教师适时点拨，学生自学、互学、分析、讨论、 发言，利用屏幕和板书对学生的讨论结果进行归纳小结，使分 散的知识条理化，如钠的物理性质小结，钠与水反应现象小结。 将实验中各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。
(应用)”的科学方法过程 通过实验探究，亲身体验化学探究的一般方法， 情感态度 丰富科学体验、激发探究兴趣。通过讨论，增进交流 与价值观 与表达意识。
初步认识：“创设情景—提出问题—理论探究— 过程与 方法 (假说) 实验探究(验证)—科学推论(结论)—迁移拓展
（三）教学重难点
教学重点
教学难点
从Na的原子结构 特征认识钠的化 学性质，尤其是 与水反应