八年级语文上册第四单元第20课《落日的幻觉》教案与反思新人教版

《落日的幻觉》
教学目标：
【知识与能力目标】：
1.积累词语；
2.培养迅速筛选信息的能力；
3.体会本文描写与说明相结合的写作方法。

【过程与方法目标】：理清本文说明顺序，初步学写事理说明文。

【情感态度和价值观目标】：激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

教学重点：体会本文描写与说明相结合的写作方法，理清本文说明顺序。

教学难点：引导学生理解产生落日幻觉的原因。

掌握事理说明文的特点。

教学方法：1.学生自读自学为主，教师适当地设计一些问题，引导学生理解文章内容。

2.讨论法，共同探究讨论，共同解决问题。

教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
【教学要点】学生自读课文，理清文章的说明顺序，了解落日的幻觉产生的原因，提高阅读说明文的能力。

【教学步骤】
一、导入设计：
人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

而对日落，却很少有人去流连观赏、吟咏描绘。

原因何在？恐怕是一种感情的影响，“日薄西山，气息奄奄”。

就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?那么首先让我们一起来欣赏一些落日的图片。

同学们，落日很美，甚至可以用“色彩绚丽，变化多端”来形容，其实这是我们对落日产生的幻觉。

为什么这么说呢？今天就让我们从黄天祥的《落日的幻觉》中找到答案吧。

二、明确学习目标：
【知识与能力目标】：
1.积累词语；
2.培养迅速筛选信息的能力；
3.体会本文描写与说明相结合的写作方法。

【过程与方法目标】：理清本文说明顺序，初步学写事理说明文。

【情感态度和价值观目标】：激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

三、初读课文，自主学习，整体感知：
1、检查生字词预习情况。

蕴（yùn）含吟（yín）咏绮（qǐ）丽坠（zhuì）落绚（xuàn）丽殷（yān）红
日薄（bó）西山，气息奄（yān）奄——语出晋李密《陈情表》。

日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。

薄，迫近、靠近。

气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。

夕阳无限好，只是近黄昏——语出唐李商隐《登乐游原》。

意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。

2、提出自主学习要求：
（1）自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，独立完成课后表格。

（2）理清本文的说明顺序。

3
4、理清说明顺序：
课文在解释落日的各种幻觉现象时主要是遵循什么顺序的？
明确：从现象到本质(原因)——逻辑顺序
四、重点研读，合作探究：
（阅读课文第2——5段内容，思考问题。

）
1、第1段从人们关注日出和而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是___________________,引出下一段对日落景象的描写。

2、第2段主要运用的表达方式，这样写的好处是。

3、第3段在全文结构上属于，在内容上起着的作用。

4、第4段中“1871年?? 10倍以上。

”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？
5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？
明确：1、增加文章的趣味性和生动性。

2、描写生动、形象，使文章文学性、可读性更强。

3、过渡句承上启下
4、举例子、作比较增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

5、“由于地球表面??暗弧上的亮弧。

”（第5段开头部分）
五、课堂拓展延伸：
请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读课文第2段。

大家说说这段的语言描写如何？谈谈感受。

（鼓励学生发言）
既然日落的幻觉如此美轮美奂，那日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

提示：写描写文字时，可以按日出前→日出时→日出后的顺序写出特点。

注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

示例：
（一）我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。

过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。

那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。

这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。

黄秋耘《黄山秋行》
（二）等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。

大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。

先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天！
鲍晓晖《阿里山今昔》
（三）我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象??突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。

这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。

然后在几条蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。

开始我很惊奇，不知这是什么？再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。

它晶亮耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗立刻都被它照明了。

一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。

刘白羽《日出》
六、课堂小结：
本节课我们欣赏到了美丽迷人的落日，同时也为落日揭下了神秘的面纱。

其实自然界还有许多奥秘等待我们人类去探究，这节课我们也做了这样尝试，希望大家在以后的学习生活中不断地去探究发现。

七、布置作业：
请用有诗意的笔触描绘你看到的日落景观，让大家一起与你分享落日带来的美感。

板书设计：落日的幻觉（描写）
（逻辑顺序）
《落日的幻觉》教学反思
《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。

在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。

这也是老师认为说明文不好讲的原因。

我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。

让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文本产生兴趣。

既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。

那么我就从最直观的图片入手，让学生自己通过图片去感受落日，问他们为什么我们看到的落日是扁的？颜色形态为什么会发生变化？这样一来，不仅导入自然，而且激发了学生阅读的兴趣。

二、拓展迁移内容必不可少。

“努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观。

可以读写结合，当堂让学生说或者写教师精心预设的与文章内容相关的片段”这是对语文课的基本要求。

那么学完一篇说明文之后，在学生弄清一些科学道理之后，是不是还应该再给学生留下点什么东西呢？在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节和诗词积累环节。

首先，在课堂练笔环节中，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，让学生做了一个写作练习。

为了给学生起到一个抛砖引玉的作用，勾起学生的创作灵感，老师可在学生写作之前找些范文来读。

不要考虑学生会否抄袭范文中的某些语言，只要他能用的准确，就应该给予及时表扬。

另外一个环节是诗词积累。

在日常教学中遇到相关优美诗句就要求学生顺手把它写下来，这样可以丰富他们的知识储备，也为中考复习古诗词背诵部分打下了一个良好的基础。

而且在古诗词朗诵中琅琅书声在教室回荡，令人心潮澎湃。

当然，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。

一、教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感。

在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端。

如：最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练习，过渡比较生硬。

而且这个练笔的内容属于联系描写的段落，与文章属于说明文的体裁看似关系并不大，所以，给人一种练习与文章脱节的现象。

二、在学生的语言训练中，准确和严密性还不够。

在让学生理解课文内容及明白作者所阐述事理的时候，我在幻灯片中，设计了一个表格。

同时为了锻炼学生的口语表达能力。

但在这个环节上我没有处理好。

有的同学回答问题明显是个病句，但我对他的答案给予了肯定。

事后想起来，发现是个病句。

也许在别的学科老师眼里看来这个问题并不大，但是，我是教语文的，就应该注意培养学生说话的准确性和严密性。

如果当时老师的头脑不敏锐，不能发现问题，那么学生就会认为这样说话没问题，就会给中考复习时修改病句这一环节埋下不好的隐患。

我们做老师的千万不能搬起石头砸自己的脚啊！。