新课改下体育教师如何提高自身素质
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教 研 论 坛
２ ０ ｌ ３ — ０ ４
新 课 改 下 体 育 教 师 如 何 提 高 自身 素 质
文， 赵艳华
摘
＿ ＿
要： 新课 改中， 体育教师要提 高 自身素质 ， 要做 到以下六个 方面 ： 自主发展， 提升 师德修养 ； 调整更新知识结构 ， 促进专业发展
注 重实践 ， 提高身教 能力 ； 建立 自信， 具备健康的心理 ； 用“ 心” 反 思， 提高自 身成长 ； 培养团队精神， 提高合作能力。
学 习中 自我完善 ， 自我改变 ， 自我超越 ， 自我实 现 ， 与时俱进 ， 和谐 发展 。 不断提 高综合素质和专业水平 ， 使 自己成为适应时代发展的 专业人才 。
三、 注重 实践 。 提高身教能力 五、 用“ 心” 反思 ， 促进 自身成长
反思就是 自我唤醒 自我 。 首先肯定 自己的独特之处 、 得意和威 功之 处 、 感 动 自我之处 ， 然后是 怎么能够做得 更好 ， 最后是对 什么 感到遗憾 。
成功教学的第一步 ， 要认识 自己， 读懂 自己。 自己到底有多少
教后有何感想 、 心得 ， 应作哪些调整等都是反思 的内容 。教学
对手， 有 多少条道路 ， 恐 怕说不 清楚 。但有一个 对手 ， 正是我们 自 反恩是对新课程学 习 、 鉴别、 开发、 利用 、 追踪的必要措施 ， 是 教学 己， 有一条道路 ， 那就是勇于走 自己的路 。我们无 权选 择我们的工 经验 的积 累和不断 总结改善 的过程 ， 是与学生 共同开发 ， 创 造课程 作环境 ， 但我们要 尝试着在体育这块沃土里展示 自我形象 ， 实现 自 资源活动 的小结 、 思考 ， 也是教师成长成熟的必要实践和标 志 。
关键词 ： 新课 改； 体育教师 ； 自身素质 新课改 的不 断深化 ， 对体育教 师的专业化要求越来越高。 专业
课 堂是教 师的试验 田， 教师务必立 足课堂 、 学生和教材 。经
有 目的、 有计划地对 课堂教学 中的现象与 问题进行 “ 教 发展是一个终 身学习 、 持续 发展 的过程 ， 要 自身素质得到提高 ， 笔 有意识 、 者认 为要努 力做 到以下六个方面 ：
一
案例” 研究， 对 真实 的教学情 景进行反思 与探究 ， 以案例形式 反
、
自主发展 ． 提 升师德修养
教学活动中学生的表 现、 教师的教教 学中逐渐失 去了责任感 ， 体育课 后通过同伴互助对存在的问题进行深入分析 ，找到解 决问题的力 流于“ 放羊 ” ， 体育教 师也成为学校里最清闲的教师 ， 体育教 师在 学 法 ， 在发 现问题 、 分析问题 、 解决 问题的过程中提升 自身授课 技巧 。 不 囿于教材 的束缚 ， 敢于用 自己的独特基 校领导及其他学科教师眼里逐渐成 为职业素 质差 的群 体。新课 改 尝试打破 旧的教学格式 ，
程评价则呈现出多样 化 、 多元化 、 过程化 的特征 。单凭学历 教育获 情况也要 自信 。 不要害怕 自己的教学不够圆满 ， 只要 自身技术技毹 得 的“ 营养 ” 难以支撑教育的全过程 ， 应注意学习的策略 ： 基 础理论 等素质够高 ， 大胆发挥 ， 随机应变 。 勇于在学生面前承认失败 ， 实李 笃学 ， 本 职业务深学 ， 修身知识 勤学 ， 急需知识先 学。
化、 综合化 、 选择化 ， 课程内容更趋向社会化 、 生活化 、 现代化 ， 课 程 积极心理 暗示 ， 不断挖掘 自己潜 能 ， 培养 并有效展示 自己的优势 ． 功能更强调基础性 、 发展性 、 创 造性 ， 课程的实施更注重主动参与 、 走 出属于 自己的成功之道。 探究发 现 、 合作交 流 ， 课程管 理更讲求灵活性 、 层 次性 、 适 应性 ， 课 认真仔细备课 ， 力求把各种 问题准备好 ， 即使课 堂上产生意 夕 ｌ
重视个人业 务素质建设 ， 不断调整 、 更新 自己的知识结构 ， 跟 前兆 ， 使逆境成 为成 功的垫脚石 ， 就 能积极 善待人生 的苦恼 ； 要
上时代步伐 ， 提高 自 己的身教能力 。 新课程体系在结构上更 为均衡 会放弃 、 学会宽容 ； 通过 自我安慰 、 自我激励 、 自我调控 情绪 、 自戢
课 堂教学要 “ 活” ， 善于创设问题 ｌ 青 景， 制造悬念 ， 唤起 中， 从学生出发 ， 对学生负责 ， 体育教师不仅要上好课 ， 而且要在 内 演绎精彩 ；
善于与学生对话 、 讨论； 善 于处理好课 堂教学 中突 容选择上付 出更大劳动 。 为适应新课改 ， 体育教师必须在师德修养 生学 习欲望 ；
上得 到提升 。 事件 。 四、 建立 自信 。 具备健康的心理
努力激励 自己 自主发展 ，强化 自强理念 和竞 争意识 ， “ 给 自己
定一个方 向 ， 不断尝试和创新 ， 走 出自己的路 来” 。 自觉树立高 尚师
心理健康 ， 以良好 的心态面对学生 ， 以积极 的情绪感染 学生 ．
德， 塑造师表形象 ， 强化职业理想 、 教育信念 和 自主发展的愿望 ， 为 以健全人格影 响学 生 ， 为学生营造出温馨 和谐 的成 长环境 。 要正视
专业发展奠定 良好 的基础 。 二、 调整更新知识结构 ． 促进专业发展
压力 ， 学会减压 ， 变压力 为动力 ， 要善于调 控情 绪 ， 减轻 负面情 绪最 响； 懂得得失贯穿于人的一生 ， 循环往复 。如把 困难压力 视为成
求是 的精 神 ， 显示 了体育教师 的一种涵养 、 一种人格 力量 ， 显示 了
做一位学习型教师。学 习方式是 自主的 ， 自己制订 目标 ， 选择 身教 的力 度 ； 任何情 况下 ， 面对学生 的批 评或 “ 发难 ” 都能三 思 ， Ⅱ
内容， 不是你要我学我才学 ， 而是我要学 ， 树立终身学习 的理念 ， 在 确对待 ， 这是 自信力的表现。
２ ０ ｌ ３ — ０ ４
新 课 改 下 体 育 教 师 如 何 提 高 自身 素 质
文， 赵艳华
摘
＿ ＿
要： 新课 改中， 体育教师要提 高 自身素质 ， 要做 到以下六个 方面 ： 自主发展， 提升 师德修养 ； 调整更新知识结构 ， 促进专业发展
注 重实践 ， 提高身教 能力 ； 建立 自信， 具备健康的心理 ； 用“ 心” 反 思， 提高自 身成长 ； 培养团队精神， 提高合作能力。
学 习中 自我完善 ， 自我改变 ， 自我超越 ， 自我实 现 ， 与时俱进 ， 和谐 发展 。 不断提 高综合素质和专业水平 ， 使 自己成为适应时代发展的 专业人才 。
三、 注重 实践 。 提高身教能力 五、 用“ 心” 反思 ， 促进 自身成长
反思就是 自我唤醒 自我 。 首先肯定 自己的独特之处 、 得意和威 功之 处 、 感 动 自我之处 ， 然后是 怎么能够做得 更好 ， 最后是对 什么 感到遗憾 。
成功教学的第一步 ， 要认识 自己， 读懂 自己。 自己到底有多少
教后有何感想 、 心得 ， 应作哪些调整等都是反思 的内容 。教学
对手， 有 多少条道路 ， 恐 怕说不 清楚 。但有一个 对手 ， 正是我们 自 反恩是对新课程学 习 、 鉴别、 开发、 利用 、 追踪的必要措施 ， 是 教学 己， 有一条道路 ， 那就是勇于走 自己的路 。我们无 权选 择我们的工 经验 的积 累和不断 总结改善 的过程 ， 是与学生 共同开发 ， 创 造课程 作环境 ， 但我们要 尝试着在体育这块沃土里展示 自我形象 ， 实现 自 资源活动 的小结 、 思考 ， 也是教师成长成熟的必要实践和标 志 。
关键词 ： 新课 改； 体育教师 ； 自身素质 新课改 的不 断深化 ， 对体育教 师的专业化要求越来越高。 专业
课 堂是教 师的试验 田， 教师务必立 足课堂 、 学生和教材 。经
有 目的、 有计划地对 课堂教学 中的现象与 问题进行 “ 教 发展是一个终 身学习 、 持续 发展 的过程 ， 要 自身素质得到提高 ， 笔 有意识 、 者认 为要努 力做 到以下六个方面 ：
一
案例” 研究， 对 真实 的教学情 景进行反思 与探究 ， 以案例形式 反
、
自主发展 ． 提 升师德修养
教学活动中学生的表 现、 教师的教教 学中逐渐失 去了责任感 ， 体育课 后通过同伴互助对存在的问题进行深入分析 ，找到解 决问题的力 流于“ 放羊 ” ， 体育教 师也成为学校里最清闲的教师 ， 体育教 师在 学 法 ， 在发 现问题 、 分析问题 、 解决 问题的过程中提升 自身授课 技巧 。 不 囿于教材 的束缚 ， 敢于用 自己的独特基 校领导及其他学科教师眼里逐渐成 为职业素 质差 的群 体。新课 改 尝试打破 旧的教学格式 ，
程评价则呈现出多样 化 、 多元化 、 过程化 的特征 。单凭学历 教育获 情况也要 自信 。 不要害怕 自己的教学不够圆满 ， 只要 自身技术技毹 得 的“ 营养 ” 难以支撑教育的全过程 ， 应注意学习的策略 ： 基 础理论 等素质够高 ， 大胆发挥 ， 随机应变 。 勇于在学生面前承认失败 ， 实李 笃学 ， 本 职业务深学 ， 修身知识 勤学 ， 急需知识先 学。
化、 综合化 、 选择化 ， 课程内容更趋向社会化 、 生活化 、 现代化 ， 课 程 积极心理 暗示 ， 不断挖掘 自己潜 能 ， 培养 并有效展示 自己的优势 ． 功能更强调基础性 、 发展性 、 创 造性 ， 课程的实施更注重主动参与 、 走 出属于 自己的成功之道。 探究发 现 、 合作交 流 ， 课程管 理更讲求灵活性 、 层 次性 、 适 应性 ， 课 认真仔细备课 ， 力求把各种 问题准备好 ， 即使课 堂上产生意 夕 ｌ
重视个人业 务素质建设 ， 不断调整 、 更新 自己的知识结构 ， 跟 前兆 ， 使逆境成 为成 功的垫脚石 ， 就 能积极 善待人生 的苦恼 ； 要
上时代步伐 ， 提高 自 己的身教能力 。 新课程体系在结构上更 为均衡 会放弃 、 学会宽容 ； 通过 自我安慰 、 自我激励 、 自我调控 情绪 、 自戢
课 堂教学要 “ 活” ， 善于创设问题 ｌ 青 景， 制造悬念 ， 唤起 中， 从学生出发 ， 对学生负责 ， 体育教师不仅要上好课 ， 而且要在 内 演绎精彩 ；
善于与学生对话 、 讨论； 善 于处理好课 堂教学 中突 容选择上付 出更大劳动 。 为适应新课改 ， 体育教师必须在师德修养 生学 习欲望 ；
上得 到提升 。 事件 。 四、 建立 自信 。 具备健康的心理
努力激励 自己 自主发展 ，强化 自强理念 和竞 争意识 ， “ 给 自己
定一个方 向 ， 不断尝试和创新 ， 走 出自己的路 来” 。 自觉树立高 尚师
心理健康 ， 以良好 的心态面对学生 ， 以积极 的情绪感染 学生 ．
德， 塑造师表形象 ， 强化职业理想 、 教育信念 和 自主发展的愿望 ， 为 以健全人格影 响学 生 ， 为学生营造出温馨 和谐 的成 长环境 。 要正视
专业发展奠定 良好 的基础 。 二、 调整更新知识结构 ． 促进专业发展
压力 ， 学会减压 ， 变压力 为动力 ， 要善于调 控情 绪 ， 减轻 负面情 绪最 响； 懂得得失贯穿于人的一生 ， 循环往复 。如把 困难压力 视为成
求是 的精 神 ， 显示 了体育教师 的一种涵养 、 一种人格 力量 ， 显示 了
做一位学习型教师。学 习方式是 自主的 ， 自己制订 目标 ， 选择 身教 的力 度 ； 任何情 况下 ， 面对学生 的批 评或 “ 发难 ” 都能三 思 ， Ⅱ
内容， 不是你要我学我才学 ， 而是我要学 ， 树立终身学习 的理念 ， 在 确对待 ， 这是 自信力的表现。