人教版数学必修二导学案:第2课时直线的斜率(2)

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人教版高中数学必修二《直线的倾斜角与斜率》教学设计

人教版高中数学必修二《直线的倾斜角与斜率》教学设计

《直线的倾斜角与斜率》教学设计【教学目标】1.探索确定直线位置的几何要素,感受倾斜角这个反映倾斜程度的几何量的形成过程。

2.通过教学,使学生感受数学概念来源于生活实际,数学概念的形成是符合辩证唯物主义思想的。

3.经历用代数方法刻画直线斜率的过程,初步掌握过已知两点的直线的斜率计算公式,渗透几何问题代数化的解析几何研究思想。

【重点难点】重点:1.形成倾斜角与斜率两个概念;2.推导过两点的直线斜率公式的过程;难点:用代数方法推导斜率的过程。

【教学方法】发现法与探究相结合。

学生在教师引导下,积极探索,亲身经历概念的发现与形成过程,体验公式的推导过程,主动建构自己的认知结构。

【教学过程】(一)创设情境问题1.在直角坐标系下,确定一条直线的几何要素有哪些?过一点能不能确定一条直线?由此引导学生归纳,确定直线位置可有两种方式(1)已知直线上两点(2)已知直线上一点和直线的倾斜程度问题2.在平面直角坐标系下,以哪条轴线为基准形成刻画倾斜程度的角?以x轴或y问题3.过点P与x轴形成45它对应呢?教师引导学生选取不同的方向来描述角,并区分L 1与L 2 如何用数学语言准确描述这个角呢?1. 倾斜角的定义:在直角坐标系下,以x 轴为基准,当直线l 与x 轴相交时,x 轴正向与直线l 向上方向之间所成的角α,叫做直线l 的倾斜角。

注意: (1) 直线向上方向;(2) x 轴的正方向; (3)最小正角。

学生练习画出过点P 的各种倾斜角的直线。

(二)巩固旧知,同化新知生活中,我们都有过爬山、爬坡的体验,对于斜坡的倾斜程度,可以用什么量来反映?(坡角与坡度)初中对坡度是如何定义的?当坡角α增大时,坡度如何变化?当坡角α=90与0时,升高量、前进量分别是什么?坡度又分别是什么?坡角、坡度都能反映倾斜程度,迁移到数学中,坡角相当于直线的倾斜角,而坡度则对应于直线的斜率。

坡度(比)=2.斜率:倾斜角不是90 的直线,其倾斜角的正切值叫做这条直线的斜率。

新课标人教B版数学必修2教案 2.2.1直线方程的概念与直线的斜率(二)

新课标人教B版数学必修2教案 2.2.1直线方程的概念与直线的斜率(二)

2.2.1直线方程的概念与直线的斜率(二)
教学目标:1、理解直线的倾斜角和斜率概念,
2、经历用代数方法刻画直线斜率的过程,
3、掌握过两点的直线斜率的计算公式.
教学重点:1、理解直线的倾斜角和斜率概念,
2、掌握过两点的直线斜率的计算公式.
教学过程: (一)
如图,直线向上的方向与x 轴正方向所成的角称为直线的倾角记为θ. 当l 与x 轴平行时,θ=0
我们把b kx y +=中的k 叫做直线的斜率
(二) 设P 1(x 1,y 1)和P 2(x 2,y 2)求直线P 1P 2的斜率,(P 1P 2不与x 轴垂直)
令直线的方程为:b kx y +=
b kx y +=11
b kx y +=22
两式相减得)(2121x x k y y -=-
故2
121x x y y k --= (三) .倾斜角不是90°的直线,倾角的正切值称为直线的斜率. 故2
121tan x x y y --=θ (四)练习
1.判断正误.
(1)直线的倾角为α,则直线的斜率为tan α;
(2)直线的斜率值为tan β,则该直线的倾角为β;
(3)因为所有直线都有倾角,故所有直线都有斜率;
(4)因为平行于y 轴的直线斜率不存在,所以平行于y 轴的直线倾角也不存在.
2.求过下列两点的直线的斜率及倾角.
(1)P 1(-2,3),P 2(-2,8)
(2)P 1(5,-2),P 2(-2,-2)
(3)P 1(-1,2),P 2(3,-4)。

高中数学新人教版B版精品教案《人教版B高中数学必修2 2.2.1 直线方程的概念与直线的斜率》

高中数学新人教版B版精品教案《人教版B高中数学必修2 2.2.1 直线方程的概念与直线的斜率》

直线的倾斜角与斜率自贡六中邓华英一、教学目标1.知识与技能(1)正确理解直线的倾斜角和斜率的概念。

(2)理解直线倾斜角的唯一性.(3)理解直线斜率的存在性.(4)斜率公式的推导过程,掌握过两点的直线的斜率公式2.过程与方法引导帮助学生将直线的位置问题(几何问题)转化为倾斜角问题,进而转化为倾斜角的正切即斜率问题(代数问题)进行解决,使学生不断体会“数形结合”的思想方法3.情感、态度与价值观(1)通过直线倾斜角的概念的引入学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示,培养学生观察、探索能力,运用数学语言表达能力,数学交流与评价能力.(2)通过斜率概念的建立和斜率公式的推导,帮助学生进一步理解数形结合的思想,培养学生树立辩证统一的观点,培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神。

二、教学重难点1.重点:直线的倾斜角、斜率的概念和公式.2.难点:倾斜角与斜率的关系及斜率公式应用.三、教学方法观察发现、启发引导、探索实验相结合。

四、教学过程【问题导入】(1)请同学们在平面直角坐标系中画一条直线(2)请同学们过定点P(2,1)画一条直线【知识讲解】1.倾斜角的定义(1)当直线l与x轴相交时,取x轴作为基准,x轴正方向与直线l向上方向之间所成的角α叫做直线l的倾斜角.(2)当直线l 与x 轴平行或重合时,规定它的倾斜角为0°.2.倾斜角的范围直线的倾斜角α的取值范围为0°≤α<180°.3.确定平面直角坐标系中一条直线位置的几何要素是:直线上的一个定点及它的倾斜角.4.直线的斜率把一条直线的倾斜角α的正切值叫做这条直线的斜率.斜率常用小写字母k 表示,即k =tan_α.5.斜率与倾斜角的对应关系6.(1)直线的斜率与两点的顺序无关,即两点的纵坐标和横坐标在公式中的次序可以同时调换,就是说,如果分子是y 2-y 1,分母必须是x 2-x 1;反过来,如果分子是y 1-y 2,分母必须是x 1-x 2,即k =y 1-y 2x 1-x 2=y 2-y 1x 2-x 1. 【知识运用】探究一 直线的倾斜角例1设直线l 过坐标原点,它的倾斜角为α,如果将l 绕坐标原点按逆时针方向旋转45°,得到直线l 1,那么l 1的倾斜角为( )A .α+45°B .α-135°C .135°-αD .α+45°或α-135°学以致用1:若直线l 的向上方向与y 轴的正方向成30°角,则直线l 的倾斜角为( )A .30°B .60°C .30°或150°D .60°或12021探究二 直线的斜率例2 经过下列两点的直线的斜率是否存在?如果存在,求其斜率,并确定直线的倾斜角α(1)A(2,3),B(4,5); (2)C(-2,3),D (2,-1); (3)P(-3,1),Q(-3,10)学以致用2:(1)直线过两点A(1,3),B(2,7),求直线的斜率;(2)过原点且斜率为1的直线l ,绕原点逆时针方向旋转90°到l ’的位置,求l ’的斜率探究三 直线的倾斜角、斜率的应用例3 如果A(2m,25) , B(4,-1) ,C(-4,-m)三点在同一条直线上,试确定常数m 的值 学以致用3:已知三点A(0,a ) , B(2,3) ,C(4,5a )在同一条直线上,求a 的值【课堂小结】(1)直线的倾斜角和斜率的概念;(2)直线的斜率公式:)(tan 211212x x x x y y k ≠--==α。

人教版高中数学必修2《直线的倾斜角和斜率》教案

人教版高中数学必修2《直线的倾斜角和斜率》教案

人教版高中数学必修2《直线的倾斜角和斜率》教案3.1.1直线的倾斜角和斜率教材:选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修2一、教学目标1、知识目标(1)在平面直角坐标系中,结合具体图形,探索确定直线位置的几何要素,主动构建理解直线的倾斜角和斜率的概念;(2)初步感悟用代数方法解决几何问题的思想方法,掌握过两点的直线斜率的计算公式;(3)掌握直线的倾斜角与斜率的关系,会求直线的倾斜角和斜率。

2、能力目标(1)引导学生观察发现、类比,猜想和实验探索,培养学生的分析、抽象、归纳能力及创新能力和实践能力;(2)突出对类比、直觉、发散等探索性思维的培养,从而提高学生的发散性思维能力。

3、思想目标通过直线倾斜角概念的引入和直线倾斜角与斜率关系的揭示,进一步提高学生分析、比较、概括、化归的数学能力,使学生初步了解用代数方程研究几何问题的思路,培养学生的数形结合思想和综合运用知识解决问题的能力。

4、美育目标帮助学生进一步了解分类思想、数形结合思想,在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系,使学生体会数、形的统一美,激发学生学习数学的兴趣,对学生进行对立统一的辩证唯物主义观点的教育,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

二、教学重点与难点重点:1、感悟并形成倾斜角与斜率两个概念以及它们的相互关系;2、推导并初步掌握过两点的直线斜率公式;3、使学生经历几何问题代数化的过程,初步了解解析几何研究问题的基本思想方法,体会坐标法。

难点:1、倾斜角概念的形成,对斜率概念的理解。

2、用代数方法推导斜率的过程;3、直线的斜率与其倾斜角之间的关系。

三、教学方法与手段教学方法:观察发现、启发引导、探索实验。

教学手段:“启发探究式”教学法;计算机辅助教学与引导法相结合;坚持协同创新原则。

高中数学 3.2.1《直线的点斜式方程》导学案 新人教A版必修2

高中数学 3.2.1《直线的点斜式方程》导学案 新人教A版必修2

【学习目标】 1、知识与技能:(1)理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围;(2)能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程。

(3)体会直线的斜截式方程与一次函数的关系.2、过程与方法:在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素----直线上的一点和直线的倾斜角的基础上,通过师生探讨,得出直线的点斜式方程;学生通过对比理解“截距”与“距离”的区别。

3、情感态度与价值观:通过让体会直线的斜截式方程与一次函数的关系,进一步培养数形结合的思想,渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点,使学生能用联系的观点看问题。

【重点难点】(1)重点:直线的点斜式方程和斜截式方程。

(2)难点:直线的点斜式方程和斜截式方程的应用。

【学法指导】1、先浏览教材,再逐字逐句仔细审题,认真思考、独立规范作答,不会的先绕过,做好记号。

2、牢记直线的点斜式方程形式,注意适用条件。

3、要求小班、重点班学生全部完成,平行班学生完成A 、B 类问题。

【知识链接】1.直线倾斜角的概念 2. 直线的斜率两条直线中有一条直线没有斜率, (1)当另一条直线的斜率也不存在时,两直线的倾斜角都为90°,它们互相平行;(2)当另一条直线的斜率为0时,一条直线的倾斜角为90°,另一条直线的倾斜角为0°,两直线互相垂直. 【学习过程】A 问题1、在直角坐标系内确定一条直线,应知道哪些条件?yxOP P 0B 问题2、直线l 经过点),(000y x P ,且斜率为k 。

设点),(y x P 是直线l 上的任意一点,请建立y x ,与00,,y x k 之间的关系。

A 问题3、(1)过点),(000y x P ,斜率是k 的直线l 上的点,其坐标都满足方程(1)(2)坐标满足方程(1)的点都在经过),(000y x P ,斜率为k 的直线l 上吗?B 问题4、直线的点斜式方程能否表示坐标平面上的所有直线呢?B 问题5、(1)x 轴所在直线的方程是什么?y 轴所在直线的方程是什么?yP 0(2)经过点),(000y x P 且平行于x 轴(即垂直于y 轴)的直线方程是什么?(3)经过点),(000y x P 且平行于y 轴(即垂直于x 轴)的直线方程是什么?.l l l α︒A 例1直线经过点P(-3,2),且倾斜角为=45,求直线的点斜式方程,并画出直线A 问题7、已知直线l 的斜率为k ,且与y 轴的交点为),0(b ,求直线l 的方程。

人教版必修二 直线的倾斜角和斜率(教案)

人教版必修二 直线的倾斜角和斜率(教案)

直线的倾斜角和斜率(教案)一、内容和内容解析内容:直线倾斜角与斜率的概念,斜率公式。

内容解析:本课是人教版数学必修2第一节直线的倾斜角与斜率的第一课时,是高中解析几何内容的开始。

直线倾斜角和斜率是解析几何的重要概念之一,是刻画直线倾斜程度的几何要素与代数表示,是用坐标法研究直线性质的基础。

本课不仅要理解两个概念、得到一个公式,更要了解几何问题代数化的过程,渗透解析几何的基本思想方法。

本课有着开启全章,奠定基调,渗透方法的作用。

倾斜角从几何角度描述了直线的倾斜程度。

课本结合具体图形,在探索确定直线位置的几何要素中给出倾斜角概念。

斜率从代数角度描述了直线的倾斜程度。

课本借助“坡度”引出斜率概念。

定义给出了直线的斜率与倾斜角的关系,沟通了刻画直线倾斜程度的几何要素与代数表示的关系。

直线可由两点来确定,坐标平面内的点由其坐标确定,因此直线的斜率就可以用直线上两点的坐标来表示,这就是经过两点直线的斜率公式。

“坐标法”与数形结合思想是本课内容蕴含的核心思想。

教学重点:斜率概念及公式。

二.目标和目标解析目标:理解直线的倾斜角和斜率的概念,并能结合三角函数掌握它们之间的关系;掌握过两点的直线的斜率公式。

目标解析:1.在平面直角坐标系中,结合具体的图形,探索确定直线位置的几何要素,引出直线的倾斜角概念。

结合动画演示,明确倾斜角的取值范围。

2.借助坡度概念引出斜率概念,让学生体验数形结合思想和转化思想的意义和价值,发展学生对变量数学的认识。

3.能根据斜率的概念,掌握倾斜角和斜率之间的关系,并能根据斜率的两个计算公式,求出直线的斜率。

4.初步了解坐标平面内的图形是如何进行量化和代数化的,了解“坐标法”。

三.教学问题诊断分析1.两点确定一条直线是学生知道的。

但如何认识直角坐标系这一“参照系”下确定直线的几何要素,对学生来说有点困难。

所以在教学过程中可以引导学生先观察过一点的直线之间的不同点,再类比实际生活中描述航线的实际例子,从而发现需要增加的量,以及如何描述这个量,最后形成倾斜角的概念。

高中数学必修二导学案12.直线的倾斜角与斜率

高中数学必修二导学案12.直线的倾斜角与斜率

.直线的倾斜角与斜率周峻民学习目标.掌握直线的倾斜角的定义..掌握斜率公式,理解倾斜角和斜率的关系..能根据斜率判定两条直线平行与垂直.一、夯实基础基础梳理.直线的倾斜角()定义:当直线与轴相交时,我们取轴作为基准,轴与直线方向之后所成的角叫做直线的倾斜角.当直线与轴平行或重合时,规定它的倾斜角为.()倾斜角的范围为..直线的斜率()定义:一条直线的倾斜角的叫做这条直线的斜率,斜率常用小写字母表示,即,倾斜角是的直线斜率不存在.()过两点的直线的斜率公式:经过两点的直线的斜率公式为..两条直线平行的判定:对于两条不重合的直线,,其斜率分别是,,有.特别地,当时,、都垂直于轴,.当两直线斜率都不存在且不重合时,它们都垂直于轴,与的倾斜角都是,故..两条直线垂直的判定:两条直线,都有斜率,其斜率分别是,,有.注意:().()两条直线中,一条斜率不存在,同时另一条斜率等于零,则两条直线垂直.这样,两条直线垂直的判定的条件就可叙述为:或一条斜率不存在,同时另一条斜率等于零.基础达标.若过点和的直线的斜率为,则的值为()...或.或.若,,三点共线,则的值为().....在下列叙述中:①一条直线的倾斜角为,则它的斜率为;②若直线斜率,则它的倾斜角为;③若(,)、(,),则直线的倾斜角为;④若直线过点,且它的倾斜角为,则这直线必过(,)点;⑤若直线斜率为,则这条直线必过(,)与(,)两点.所有正确命题的序号是..已知直线斜率的绝对值等于,则直线的倾斜角为..()已知△中,两顶点、的坐标为、,、分别是、的中点,求直线的斜率.()已知,求证:四边形为矩形.二、学习指引自主探究.什么是直线的倾斜角与斜率,倾斜角的取值范围是什么?.关于直线的倾斜角和斜率,下列说法哪些是正确的?()任一条直线都有倾斜角,也都有斜率()直线的倾斜角越大,它的斜率就越大()平行于轴的直线的倾斜角是()两直线的倾斜角相等,它们的斜率也相等()两直线的斜率相等,它们的倾斜角也相等()直线斜率的范围是.倾斜角与斜率的变化规律打开《几何画板》,过定点作一条平行于轴的直线,度量其斜率,并将该直线绕定点按逆时针旋转,倾斜角从增大到.当时,随着增大,斜率(填“增大”“减小”),其范围是.当时,随着增大,斜率(填“增大”“减小”),其范围是..对于“”,要从左边推出右边即“”,前提是两直线要从右边推出左边即“”,前提是两直线.案例分析.下列三点能构成三角形的三个顶点的为().....【解析】、、选项中三点均共线,不能组成三角形.选项中三点不共线,故可以组成三角形的三个顶点.选.。

高中数学必修二3.1.1斜率和倾斜角导学案

高中数学必修二3.1.1斜率和倾斜角导学案

结论:在直角坐标系中,确定直线位置的要素有哪些?探究任务2:在日常生活中,我们经常用“升高量与前进量的比”表示“坡度” ,则坡度的公式是怎样的?斜坡−−−→迁移平面直角坐标系中的直线 坡角−−−→对应直线的倾斜角 坡度−−−→对应直线的斜率 2、斜率的定义:把一条直线的倾斜角 α (α≠900) 的正切值叫做这条直线的斜率(slope),斜率常用小写字母 表示;即 .概念解析:① 当直线l 与x 轴垂直,也就是说直线l 的倾斜角 时,斜率k ;除此之外,其他直线都有斜率,倾斜角不同,斜率也不同;② 当直线l 与x 轴平行或重合,也就是说直线l 的倾斜角 α=0°时,k = tan0°=0;结论: 一条直线l 的倾斜角α一定存在,但是斜率k .试一试:α=45°时, k = ;α=135°时, k = tan135°= tan(180°- 45°) = - tan45°= . 补充:已知各直线倾斜角,则其斜率的值的符号怎样?(1)α=0°时,则k (2)0°<α< 90°,则k(3)α= 90°,,则k (4)90 °<α< 180°,则k(二)斜率的公式: 已知直线上两点1p (),11y x ,),(222y x p (21x x ≠)的直线的斜率公式: .对于上面的斜率公式要注意下面几点:(1)当x 1 = x 2时,公式右边无意义,直线的斜率不存在,倾斜角α= 90°,直线与x 轴垂直;(2)k 与P 1、P 2的顺序无关,即y 1、y 2和x 1、x 2在公式中的前后次序可以同时交换,但分子与分母不能交换;(3)斜率k 可以不通过倾斜角而直接由直线上两点的坐标求得;(4)当y 1 = y 2时,斜率k = 0;直线的倾斜角α= 0°,直线与x 轴平行或重合.(5)求直线的倾斜角可以由直线上两点的坐标先求斜率而得到.试一试:1.当直线平行于 y 轴时,或与 y 轴重合时,上述公式还需要适用吗?为什么?2.求下列两点直线的斜率.(1)(1,1),(2,4); (2)(–3,5),(0,2);(3)(2,3),(2,5); (4)(3,–2),(6,–2)ABC是正三角形,,求三条直线yDB。

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引入新课
1.练习:已知︒ ︒ ︒ ︒ ︒ ︒ ︒=1501351206045300,,,,,,
α,求αtan .
2.倾斜角的定义:
在平面直角坐标系中, 便是直线的倾斜角. 直线与x 轴平行或重合时,规定它的倾斜角为 . 因此该定义也可看作是一个分类定义. 3.倾斜角α的范围是 . 4.直线的斜率与倾斜角的关系:
当直线与x 轴不垂直时,直线的斜率k 与倾斜角α之间满足 ; 当直线与x 轴垂直时,直线的斜率k ,但此时倾斜角α为 . 5.斜率与倾斜角之间的变化规律:
当倾斜角为锐角时,倾斜角越大,斜率 ;且均为正; 当倾斜角为钝角时,倾斜角越大,斜率 ;且均为负;
并规定=αtan ;但我们不能错误的认为倾斜角越大,斜率越大. 注意:任何直线都有倾斜角且是唯一的,但不是任何直线都有斜率.
例题剖析
例1 已知过点()32 ,m A 、()12- ,B 的直线的倾斜角为︒45,求实数m 的值.
变一:若过点()32 ,m A 、()12- ,B 的直线的倾斜角为︒135,求实数m 的值.
变二:若过点()32 ,m A 、()12- ,B 的直线的倾斜角为︒90,求实数m 的值.
变三:实数m 为何值时,经过两点()32 ,m A 、()12- ,B 的直线的倾斜角为钝角? 过两点(-3,1),(0,b )的直线l 的倾斜角介于30°与60°之间, 求实数b 的取值范围.
已知两点A (m ,3),B (2,3+23),直线l 的斜率是
3
3
,且l 的倾斜角是 直线AB 倾斜角的
3
1
,求m 的值.
例3
例2
例4 设点),(,,23)32(- - - B A ,直线l 过点)21
( ,P ,且与线段AB 相交, 求直线l 的斜率的取值范围.
巩固练习
1.判断正误:
(1)坐标平面内的任何一条直线均有倾斜角和斜率.
( ) (2)若一直线的倾斜角为α,则此直线的斜率为αtan . ( ) (3)倾斜角越大,斜率越大. ( ) (4)直线斜率可取到任意实数.
( )
2.光线射到x 轴上并反射,已知入射光线的倾斜角︒=301α,则斜率=1k ________, 反射光线的倾斜角=2α_____________,斜率=2k ____________.
3.已知直线l 1的倾斜角为α,则l 1关于x 轴对称的直线l 2的倾斜角为____ _. 4.已知直线l 过点P (1,2)且与两坐标轴围成等腰直角三角形,求直线l 的斜率.
课堂小结:理解直线的倾斜角的范围;掌握直线的斜率与倾斜角之间的关系.
课后训练
班级:高一( )班 姓名:____________
一 基础题
1.设直线l 的倾斜角为α
()0≠α,则它关于y 轴对称的直线的倾斜角是 (

A .α
B .180°-α
C .90°-α
D .90°+α
2.如图,直线l 1,l 2,l 3的斜率分别为k 1,k 2,k 3,则 ( ) A .k 1<k 2<k 3 B .k 3<k 1<k 2 C .k 3<k 2<k 1
D .k 1<k 3<k 2
3.过点()2,3-M 、()
3,2-N 的直线的倾斜角为(
A .135°
B .45°
C .60°
D .120°
4.已知过点()m 21 -,、()3+ -m m ,的直线l 的倾斜角 为60°,则实数m 的值为 . 5.在下列叙述中:
①、一条直线倾斜角为α,则它的斜率为αtan =k ; ②、若直线斜率1-=k ,则它的倾斜角为135°;
③、若()()3131 - ,,,B A ,则直线AB 的倾斜角为90°;
④、若直线过点()21 ,,且它的倾斜角为45°,则这条直线必过()43 ,点; ⑤、若直线斜率为
4
3
,则这条直线必过()11 ,点与()45 ,两点. 请选择所有正确命题的序号 . 二 提高题
6.设直线1l 的斜率为3,直线2l 的倾斜角是1l 倾斜角的二倍,则2l 的斜率为 .
7.已知()m m M ,32+,()12 -,
m N , (1)若直线MN 的倾斜角为直角,求m 的取值; (2)若直线MN 的倾斜角为锐角,求m 的取值.
x
8.过两点()
()m B m m A 2332 -,,,的直线l 的倾斜角为45°,求m 的值.
三 能力题
9.光线从点()12 ,A 射到y 轴上的点Q ,经y 轴反射后过点()34 ,B , 求点Q 的坐标及入射光线的斜率.
10.已知点()32 -,A 、()23 ,B 、()20- ,P ,直线l 过点P 且与线段AB 有公共点,
求直线l 的斜率k 的变化范围.。

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