如何提高小学生口语交际能力论文
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文(共篇)
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文（共2篇）第1篇：小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略作为教育工，我们在传授知识给学生的同时，更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力，尤其要加强口语交际能力的培养。
本课题的研究以在小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标，努力探索提高学生口语交际能力的有效策略，以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析《(2011年颇语文课程标准》中明确指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。
”但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。
（1）师生缺乏正确的口语交际能力培养观《(2011年版)语文课程标准》中确立了口语交际教学总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
”但是小学生的口语交际能力培养的效果并不明显。
一方面，由于小学语文考试试卷上并不会直接出现有关口语交际方面的内容，所以师生把大部分时间花在了考试内容的学习上，口语交际的教学形同虚设。
另一方面，师生认为口语交际的训练是在专门的口语交际课上进行的，阅读教学中应把重点放在字词的讲解和文章的理解上。
由此可见，对口语交际能力培养的观念有待更新，口语交际能力培养还是任重而道远。
三口语交际能力培养缺乏有效的手段如何在阅读的课堂上对学生进行口语交际训练？在小学语文阅读教学中，教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。
如：“请同学们先自由朗读一遍课文，思考课文讲了—件什么事？”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。
”这样的方式虽然达到了训练学生听说能力的目的，但这些方式所体现的交际性并不强。
究其原因，主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微，更不用谈及其使用情况。
小学生口语交际能力培养论文
浅谈小学生口语交际能力的培养口语交际能力是现代公民的一种必备能力。
以前的“不善言辞”、“老实人”将不再适应社会的需要。
《语文课程标准》也明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。
由此可见口语交际能力培养的必要性与重要性。
但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起。
那么如何提高学生的口语交际能力呢？现将本人学习的一些经验并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。
一、创设情境，激发交际低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中。
在口语交际课中，教师可以采用讲故事、看插图、设计游戏等方式创设交际情景。
比如在上《购物讲价》这节口语交际课时，教师可以将同学们分为几个小组，分别装扮成购物者和售物者，然后通过他们相互之间的出售货物与购买货物进行讨价还价，在轻松愉快的气氛中进行口语交际的训练。
1、角色表演创设情境角色表演紧紧地抓住了学生的好奇心，使学生想说、爱说，例如教学《诚实》这一口语交际课时，教师可以让学生扮演图中的人物，让学生在现实生活角色模拟演练中想想该怎么说？怎么做？学生参与表演的积极性特别高，教师抓住这个契机，先让学生在学习小组里演一演，并推选表演好的小组参加全班表演，这样寓教于乐，不仅能使学生的角色意识得到发展，又激发了学生口语交际的欲望。
2、开展活动创设情境在教学《猜谜语》这一口语交际课时，教师可以通过开展“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动，让学生在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的小朋友进行交流。
这样的课堂生动有趣，能让每个学生都能主动参与，在活动中锻炼自己的口语表达能力。
二、融入教学，丰富交际1、结合识字教学进行训练在识字教学中，教师同样能对学生进行口语交际训练。
在教学课文生字时，学生以同桌的形式展开交流：“你喜欢记哪些字？用什么好办法记住它们？”同时学生也可以当“小老师”。
小学语文口语交际教学策略论文3篇
小学语文口语交际教学策略论文3篇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学策略论文3篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文口语交际教学策略论文范文一摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何提高小学生口语交际能力
如何提高小学生口语交际能力作为一名语文教师，上好口语交际课是教学工作的重要组成部分。
在实际教学中，教师应和学生多沟通，在言行上、情感上与学生平等相处。
用自如的心态与学生多交流，给学生营造口语交际的氛围，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流，具备日常口语交际的基本能力。
一、给学生营造口语交际的氛围对学生偏颇的理解，都应宽容对待。
教师要因时、因地、因人制宜，创设情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。
要引导每一位同学学会用得体、准确的语言与人进行交流、沟通。
小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会人际沟通和社会交往。
口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
而低年级学生初练口语，往往语无伦次，口语表达能力较弱，同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。
为此教师要帮助学生积累语言，在富有情境的语言环境中进行教学，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流。
二、开展多种形式的口语交际训练口语交际不是单纯的听说训练，而是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。
不仅要认真倾听他人说话，还要积极思维，适时接话，谈自己的意见和想法。
要培养学生具有乐于表达的愿望和良好的口头表达力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力，实现语言表达能力的提高。
一是鼓励学生有说话的欲望。
许多学生在课堂上养成光会听话，不会说话的习惯，而会说的可能也不敢说。
因此，在课堂上教师要善于鼓励学生开口说话，即使学生说错了也没关系，一次说不完整的可以补充；营造一个民主、和谐的口语交际氛围。
消除学生不敢说话的心理障碍，让学生敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
二是在语文教学环节，如识字教学、阅读教学、写话教学等环节训练口语交际能力。
要充分利用教材，善于挖掘文本中可供训练口语交际能力的因素，不失时机，恰到好处地进行口语交际训练，既能帮助学生加深对课文的理解，又培养了学生的想象力和语言表达能力，达到口语训练的功效。
小学生口语交际能力培养论文
刍议小学生口语交际能力的培养余秋雨说：“语言是我们所知道的最庞大最广博的艺术，是世世代代无意识地创造出来的无名氏的作品，像山岳一样伟大。
”语言是最重要的交际工具，因此，从小培养学生的语言表达能力至关重要。
训练学生口头表达能力是写话的基础，能促进学生知识水平、观察、记忆、思维、想象、表达能力的提高。
口语交际是小学生语文新教材的一种新课程，是根据现代社会对人的口语交际能力的更高要求而设置的，可规范学生的口头语言，提高口语交际能力。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。
那么，如何培养小学生的口语交际能力呢？本人谈谈几点做法：一、加强实践，善于表达也许有人会说，讲话还不容易，开张嘴就可以讲个不停，其实，要把话真正讲好，可不是件简单的事！新大纲明确指出：要鼓励学生在日常生活中积极地锻炼口语交际能力。
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但仅有这还不够，语言的积累，需要大量的课外实践。
有道是：得法于课内，得益于课外。
口语交际贵在实践，丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源泉。
我们要针对学生的心理特点和遵循其语言学习的规律，放手让学生自主地接触生活，探索自然，积极地进行口语交际，并让课内外有机地融为一体。
这是提高口语交际的关键所在。
1、做到言之有物。
观察是学生认识客观事物，获取感性材料的重要途径。
如，在教学中，指导学生些小动物时，我就地取材，利用农村家家都有养的小动物—狗，让学生把平时观察到的小狗的生活习性，所记录的小狗的生长过程加以灵活运用。
学生只有细致地观察，并把自己的所见、所感、所闻及时记录下来，才能把内容说完整，说具体。
不然，干巴巴的几条筋，思想表达不清，别人连听都不明白，又岂能交流思想呢？2、做到言之有序。
讲话要有条理，修辞要运用得当，要有说服力。
第一句话讲什么，第二句话讲什么，要有一定的顺序，为什么这句话先说，那句话后说，总要有一定的道理。
如何提高小学生口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力在经济腾飞的今天，社会活动空前活跃，人际间的联系更加密切频繁。
各行各业，无论何时何地都在进行口语交际，口语交际在当今社会非常重要。
所以提高学生的口语交际能力异常重要。
但是，我国由于长期受应试教育的影响，重知识轻能力，重书面轻语言表达的现象根深蒂固。
要想提高小学生的口语交际能力谈何容易。
下面，本人结合自己的教学实际对“如何提高小学生的口语交际能力”谈一些看法，与大家共勉。
一创设情境，激发学生口语交际的兴趣1.现代化教学手段的运用，是创设情境的重要途径现代化教学手段直观形象，能生动地再现当时的情境。
例如：在教学《酸的和甜的》一课时，我利用动画进行演示，学生兴趣盎然，争着回答“狐狸为什么吃不到葡萄硬说葡萄是酸的？”等问题，不知不觉中学生的口语能力也得到了培养。
2.教师生动的语言也能为学生创设引人入胜的情境例如：在教学《富饶的西沙群岛》时，我让学生闭上眼睛，伴随着舒缓的音乐和生动的语言描述，西沙群岛的美丽和富饶再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，争着去表达，变“要我说”为“我要说”。
不仅学生的口语交际能力得到了培养，学生的想象能力也得到了提高。
3.创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围只有充分创设交际的环境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
如：在万物复苏，春暖花开的季节，我就带领学生走出教室去看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的嫩芽。
阳光下、花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发……”自然风光的熏陶与感染，启发了小学生的心智，张扬了小学生的个性，解除了小学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。
小学生对于这些亲眼所见的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣。
二在语文教学的各个环节，加强口语交际训练1.充分利用课前几分钟培养学生的口语交际能力如在刚接手一年级时，课前我先引导学生介绍自己的家庭住址、家庭成员和性格爱好等；过了一段时间，学生可以讲自己熟悉的小故事和笑话等；接近学期末时，为了提高学生说的兴趣，我引导学生把家里和学校最近发生的趣事、奇事和大家一起分享，然后让其他同学发表看法。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
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浅谈如何提高小学生的口语交际能力
摘要：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。
小学口语交际也是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。
目前农村小学存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端，因此教师要改革小学语文口语交际教学模式，开发口语交际的训练途径，用各种方法引导学生学会倾听，善于表达，提高学生口语交际的能力。
本文结合个人体会和教学实践，从四个方面来谈谈小学口语交际训练的有效策略。
关键词：口语交际；教学策略；朗读；氛围
中图分类号：g623．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-057-001
口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。
因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。
结合学生的实际和自身教学经验，我觉得可以从以下几方面着手：
一、在朗读中丰富学生语言，为口语互动创设机会
课堂朗读教学是语文阅读教学活动中最重要的一环。
《语文课程标准》第三部分实施评价建议指出：“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。
”就特别强调要加强朗读。
通过
多种形式的朗读，让学生从读中得到感悟、培养语感，积累词汇，丰富语言，为学生的交际活动创设一定的交际情境，使学生在朗读的实践中有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就会高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际的空间，去作进一步的体验。
通过朗读，为学生创设了口语表达的机会，通过借鉴，积累了词汇，丰富了语言，使学生变得有话可说了，使口语交际的初步目标——能说话，会说话得到了训练。
学生具备了这种表达的能力，为以后的交流互动创设了良好的机会。
二、想让学生侃侃而谈，就要营造口语交际氛围
气氛是师生互动的产物。
尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。
教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。
教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。
小学语文教材中安排了专门的口语交际课。
作为以训练口语能力为主要任务的口语交际课，必须责无旁贷地承担起发展学生口语的重要使命。
因此，发展语言能力理应成为每一节口语交际教学最先考虑的核心目标。
一节成功的口语交际课，“创设情境”是基础，“建构策略”是关键，“有效交际”是保证。
《语文课程标准》要求教学活动主要应在具体的交际情境中进
行。
因此，我们要巧妙营造口语交际的氛围，设计学生喜闻乐见的交际情境，让他们在民主、和谐、自由的情境下，乐于思维，敢于表达。
同时，我们必须认真倾听并及时捕捉学生言语表达中的优点和不足，并以饱满的热情、微笑的态度、亲切的鼓励，或强化，或纠正，让他们大胆地去想，去说，去评，在一次次成功的体验中产生说的强烈兴趣和愿望。
三、实现口语交际主体的互动性，营造良好的互动氛围
在口语交际训练中加强有效的双向互动,教师应为口语交际营造良好的互动氛围,通过创设情境激发学生兴趣,运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式,并在教学中加强对学生的有效指导,引
导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。
”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。
它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。
以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态。
思想交流，思维碰撞较少。
而口语交际则强调信息的往来交互。
参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。
学生在生与生、生与师的口语实际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
四、创设交际情境，激发学生与人交际的欲望
《语文课程标准》提出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够
调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
下面我就以活泼的活动形式为途径，激发学生与人交际的欲望。
小学口语交际课中的游戏、活动设计都应以培养学生交际能力为目标，而交际能力的培养又以游戏、活动为载体。
让学生在游戏、活动的基础上产生口语交际的兴趣，正是顺应了小学生的心理特点，符合他们的认知需要。
教师要结合学生的实际，有计划地组织灵活多样、喜闻乐见的活动，使学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动，激发学生与人交往的欲望。
从而在活动中，培养学生的言语兴趣、能力和习惯，使学生掌握并运用正确语言传递能力，熟练的语言表达能力，巧妙的内容组织能力，恰当的体态表达能力。
总之，我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际氛围，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
［1］语文课程标准
［2］小学语文教师，上海教育出版社，2007年
［3］江幼华.口语交际的教学策略，2004年6月。