初中世界历史教学难点及其教学策略的分析
9年级历史部 编版 下册教案第六单元第21课 冷战后的世界格局
引导学生阅读课本进行概括通过本课的学习我们了解了冷战结束后，美苏两级对峙的格总结提升局终结。
旧的格局已结束，新的格局并未形成。
美国是世界上唯一的超级大国，但是欧盟、中国、俄罗斯等多个强国，推动着世界朝着多极化方向发展。
反对霸权主义和强权政治，建立新的国际秩序成为各国勉励的重要任务。
1．在新的世界格局形成过程中，起决定作用的是（）A．军事集团B．经济实力C．外交政策D．人权问题2. 1999年，以美国为首的北约打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，轰炸南联盟；2003年3月，美国未经联合国同意发动了对伊拉克的战争。
这充分说明（）A.和平与发展是当今时代的主B.国际间竞争愈演愈烈C.霸权主义是世界和平的主要威胁D.美国是维护世界和平的主力3.不同历史时期形成不同历史话语：下列语汇出现的先后顺序是( )①冷战②美苏争霸③一超多强④东欧剧变A．①②④③B．②①③④ C．①③②④D．②①④③4.漫画以其形象直观和寓意深刻而得到人们的喜爱。
下图漫画反映了“冷战”结束后的世界局势是（）A. 呈现出两极格局的对峙B. 实现了多极格局的平衡C. 建立了美国独霸世界的单极格局D. 出现了“一超多强”的局面5、20世纪八九十年代，东西方冷战结束，时代发展的主题是什么（）A、和平与发展B、冲突与对抗C、机遇与挑战D、文明与进步6、冷战结束后，世界形势趋于缓和，但严重威胁世界安全的因素仍然存在，即（）①地区冲突②恐怖主义③民族矛盾④宗教纷争⑤毒品蔓延A.①②⑤B.②③⑤C.③④⑤D.①②③④A、目的是摆脱美国和苏联的控制，实行和平、不结盟的对外政策B、不结盟运动的兴起，在一定程度上冲击着两极格局C、1961年不结盟运动正式成立D、不结盟运动由发达国家发起13、为建立国际政治经济新秩序，中国政府主张，各国在政治上都应当做到（）A、相互尊重共同协商B、相互促进共同发展C、相互借鉴共同繁荣D、相互信任共同维护1B2C3A4D 5—9 ADDCA 10—13 DCBA六、板书设计第21课冷战后的世界格局一、霸权主义与地区冲突1、北约空袭“南联盟”2、美英发动对伊拉克战争二、世界多极化趋势的发展1、美国是唯一的超级大国2、欧盟、日本、中国、俄罗斯多个强国三、建立国际新秩序的努力1、不结盟运动的兴起2、中国的主张与贡献。
初中历史教学技巧研究论文10篇
初中历史教学技巧研究论文10篇第一篇：初中历史教学存在的问题及对策一、引言当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程，通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。
此外，学习历史还能够锻炼学生的思维方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。
但是，当前初中历史在诸多方面还存在着问题，本文就这些问题进行了调查研究，并提出了相应的解决措施，旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。
二、当前初中历史教学现状调查(一)初中历史教学探究的必要性探析历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养，促进其人文素质的提升。
我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求，同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。
同时，把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点，因而对初中历史教学现状进行探究，有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升，并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。
(二)初中历史学习实际情况调查根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素，本文就当下初中历史教学情况展开实地调研，分别采用问卷调查法和访谈法。
为了增加问卷调查的可信度，分别对北京、上海、广州和福建等四地的100所初中进行了问卷调查，主要调查对象是初中学生及其教职工。
最后统计的数据表明，有25%的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣，但是主动学习历史的人数比例只有1．2%。
三、当前初中历史教学存在的问题(一)教师教学缺乏创造性教师在课堂上扮演着引导者的角色，因此在教学过程中应该注意教学方式的科学性和趣味性。
但是根据本次问卷调查的”你认为历史课中老师的讲课方式有创新性吗?”将近93%的学生表示，老师的授课方式较为保守，还停留在满堂灌的层面上。
另外，在对部分教师的访谈中也有对其教学创新性意识进行访问，将近90%的教师表示在这方面没有明确的意识，所以在平时的备课过程中也不会特别去注意。
初中历史教案及反思
初中历史教案及反思
教学目标：
1. 了解丝绸之路与海上丝绸之路的起源和发展历程
2. 掌握丝绸之路对于促进中国与世界各国经济、文化交流的重要意义
3. 能够分析丝绸之路和海上丝绸之路对于世界各国的影响和贡献
教学重点和难点：
重点：丝绸之路的起源、发展历程和影响
难点：海上丝绸之路的开辟和作用
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片、地图等形式展示丝绸之路和海上丝绸之路的范围和重要城市，引发学生对于丝绸之路的兴趣。
二、学习（15分钟）
1. 讲解丝绸之路的起源和发展历程，包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路的开辟。
2. 分组讨论，学生自行查找资料，了解丝绸之路对于中国和世界各国的影响和贡献。
三、整合（15分钟）
1. 学生展示自己的研究成果，共同探讨丝绸之路和海上丝绸之路的重要意义。
2. 教师总结，强调丝绸之路对于促进各国经济、文化交流的重要作用。
四、拓展（10分钟）
让学生思考，现代丝绸之路对于各国的影响和意义，并开展相关研究。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：撰写一篇关于丝绸之路和海上丝绸之路的文章，总结其重要意义和影响。
反思：
本节课通过多种教学手段，让学生在了解历史知识的同时培养了他们的独立思考能力和团队合作意识。
但在教学中也发现学生对于丝绸之路的认识仍停留在表面，缺乏深入思考和
研究。
因此，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的独立思考能力和学习兴趣，鼓励他们多参与讨论和研究，从而更好地理解历史知识的深层含义。
初中历史教学存在的问题和解决措施
初中历史教学存在的问题和解决措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对当前初中历史教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
当前初中历史教学存在的问题主要包括：学生学习兴趣不足、知识点记忆不牢固、分析理解能力不足等。
为此，本教学设计将从激发学生兴趣、加强知识点记忆、提高分析理解能力等方面入手，以期提高初中历史教学效果。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们正处于青春期，精力充沛，好奇心强，但同时也存在注意力分散、学习自觉性不高等问题。
针对这一年龄段的特点，教学策略需注重激发兴趣、引导思考和培养自主学习能力。
此外，还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在历史学习中找到适合自己的方法。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国历史的基本知识，如朝代更迭、重要历史事件、历史人物等；（2）了解世界历史的发展脉络，包括世界古代史、中世纪史、近现代史等；（3）学会运用历史知识分析现实问题，提高历史素养；（4）掌握历史研究的基本方法，如史料搜集、考证、分析等；（5）提高历史思维能力，包括批判性思维、逻辑推理、归纳总结等。
2、过程与方法（1）通过课堂讲授、小组讨论、自主学习等多种教学方式，使学生主动参与历史学习；（2）运用问题驱动法、案例分析法、比较法等教学方法，引导学生深入思考历史问题；（3）注重培养学生的历史思维，提高学生的历史分析、评价和创新能力；（4）利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学手段，提高教学效果；（5）组织实地考察、参观博物馆等活动，让学生亲身体验历史，增强学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，增强民族自豪感和自信心；（3）培养学生尊重历史、尊重事实的态度，学会客观、公正地评价历史事件和人物；（4）教育学生树立正确的人生观和价值观，以史为鉴，汲取历史智慧，为未来人生道路提供指引；（5）激发学生对历史学科的兴趣，培养学生主动探索、求真务实的学习态度；（6）通过历史学习，使学生认识到和平、发展、合作、共赢的重要性，树立全球化视野。
初中历史教学存在的问题
初中历史教学存在的问题关键词：初中历史课堂教学存在问题目前，初中历史教学处于与发展之中，经历着转型和变化。
可以说，历史教学从没有像今天这样在中探索，在探索中实践，在实践中提高。
在这种新形势下，老的问题如何处理，新的问题又如何解决，需要广大历史教师进行深入研究。
我认为目前初中历史教学存在以下问题。
一、历史在中考中还不是必考科目而不被重视历史近年来在中考中仍然不是必考科目，所以从学校领导、老师到学生、家长都不重视历史学科。
教学内容虽然多，“上下几千年，纵横几万里”，但是教学时间安排得短、紧，加上在小学阶段虽然开设了“社会”课，但是有名无实，从未有老师正式上过课，可以说小学生都是历史盲。
到了初一、初二一般每周两课时，追炮子似地上完新课就差不多，初三课时多一些，但既要学完世界历史，又要系统复习三年所学的内容。
学校在安排教师分担课程时，多作为零头任意分担给教师，专职历史教师很少。
因而大部分历史教师上课时就是照本宣科读一次，或大概讲解一下，然后就是读。
临考就利用音乐、体育、美术课等突击读一下，让学生在教本上标记重点、难点，然后让学生死记硬背。
由于受传统观念主、副科观念的影响，在基础年级各阶段，历史学科在学生心目中地位不高。
而且因为平时考试没有体现足够的能力要求，一些死记零散知识点的学生照样能取得好成绩，所以“历史容易学，此无他，唯背熟尔”的观念为大多数学生所接受。
虽然近年来有所重视，但根深蒂固的思想很难改变，因此教师的讲解成为徒劳。
二、研究性学习难开展与课堂教学中师生互动性不强新课改下，新课程教学将教学的本质定位于交往，课堂教学中要求师生互动、生生互动、全员互动。
就目前来看，多数教师在教学中已经具有这种意识，但实际操作往往效果不佳，比如启发式教学，存在“启而不发”的问题，问题教学存在“满堂问”的现象，讨论、合作流于形式等，教师不能调动学生讨论问题的积极性，不能走进学生中参与学生的讨论，没有形式探究型的学习气氛，还在控制学生的思维，使本来应该鲜活的课堂变得枯燥死板。
初中历史重难点教案
初中历史重难点教案课题：秦始皇统一中国课时：1课时重点：秦始皇的统一政策难点：秦始皇的统一战争和对百家争鸣的思想压制教学目标：1. 了解秦始皇统一中国的重要历史意义。
2. 了解秦始皇的统一政策和对百家争鸣的思想压制。
3. 能够通过讨论和分析，理解秦始皇对中国历史的影响。
教学重难点：1. 了解秦始皇的统一政策对中国历史的影响。
2. 理解秦始皇对百家争鸣的思想压制，并对其进行分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生了解秦始皇并简要介绍秦始皇的生平和统一中国的历史背景。
2. 提出问题：秦始皇是如何统一中国的？二、讲授（15分钟）1. 讲解秦始皇的统一政策，包括推行一系列统一措施如统一文字、度量衡、货币等。
2. 讲解秦始皇对百家争鸣的思想压制，包括焚书坑儒，统一思想。
三、讨论（15分钟）1. 引导学生讨论秦始皇对中国历史的影响。
2. 分组进行讨论，每组讨论一个问题：秦始皇的统一政策对中国历史有何影响？四、总结（5分钟）1. 回顾教学内容，总结秦始皇统一中国的重要性和对中国历史的影响。
2. 鼓励学生思考，明白历史对当今社会的影响。
五、作业（5分钟）出题：通过查阅资料或书籍，了解秦始皇的统一政策具体内容，并写一篇读后感。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解秦始皇统一中国的重要历史意义，理解秦始皇的统一政策和对百家争鸣的思想压制。
在讨论环节，学生有机会展开思想交流，提高了思辨能力和历史理解能力。
在作业环节，学生将对秦始皇的统一政策有更深入的理解，并能运用自己的思考和分析能力，有助于提高学生的历史研究水平。
初中历史单元教学设计存在的问题与对策分析研究
初中历史单元教学设计存在的问题与对策分析研究摘要：单元课程是体现历史教学的一个重要环节，历史教师要从历史课程的单元体系开始，深入理解教材内容，并通过整合历史课程使得教学活动开展得更为有序，从而体现更为统一的历史知识教学，真正实现初中历史教学质量的全面提高，促进学生历史学习的高效化。
本文根据初中历史单元教学设计存在的问题，提出了初中历史单元教学设计的策略。
关键词：初中历史；单元教学设计；问题；策略一、初中历史单元教学设计存在的问题（一）对单元教学设计的价值认知不足虽然我国新课程改革明确规定了历史的五大核心素养目标，但学生核心素养的培养关键在于课堂教学的转型，而历史课堂教学的转型是一个大问题，需要历史教师的积极探索。
在当前的历史教学过程中，由于受中国传统应试教育的影响，许多历史教师不了解单元设计在教学研究和课堂实施过程中的意义，不具备单元教学设计意识，而且不了解单元教学设计与课堂教学设计的关系，认为平时只需要设计好每一节课，只关注课时的教学设计而忽视了单元教学设计，使学生在历史教学过程中无法建立全面的历史理解体系。
（二）对单元教学设计的内涵理解不透单元教学是以单元为教学目标，分析教学内容和学习情境，优化组合教学内容，围绕特定核心知识点构建三维知识结构的系统教学。
课程目标是宏观层面，课时目标是微观层面，单元教学是介于宏观课程和微观课时之间的中观层面，它是连接课程标准要求和课堂教学的桥梁。
核心素养背景下单元的教学设计有助于帮助教师转变传统的教学观念，逐渐形成符合当下教育发展的课程目标设计，有效培养学生的历史核心素养。
然而，在课堂教学实践中，一些教师由于不理解单元课程设计的意义，错误地认为课程单元就是课堂单元，在备课时，认为不同课时的教学内容简单叠加后会形成一个单元，导致课堂教学中教学内容分散，没有必然的相关性。
（三）对单元教学设计的实施水平不高单元课程设计强调系统性和互动性。
因此，在单元设计中，初中历史教师应注意整体教育过程的统筹规划，协调情景设计、问题衔接、任务驱动、数据筛选、沟通合作、课程评价等多个步骤，构建整体课程活动。
初中历史学习的难点和有效的解决方法
初中历史学习的难点和有效的解决方法一、难点分析：1.历史知识广泛且杂乱历史学科包含大量的事件、人物、地理、文化等知识点，这些知识点之间相互关联，缺乏主线条索，容易让学生感到困惑和晕头转向。
2.抽象概念难以理解3.历史背景和事件记忆困难学生需要记忆大量的历史事件、时间、人物和地理背景等，这对于许多学生来说是一项困难任务。
他们可能会感到迷失在琐碎的细节中，无法理清事件之间的因果关系。
二、解决方法：1.建立整体框架学生应该先了解历史的整体框架，例如了解中国历史的分期、世界历史的重要事件等。
这有助于学生理清历史知识点之间的逻辑关系。
2.分清主线和支线学生应分辨历史知识点中的主要事件和次要事件。
主线事件通常会对历史产生深远影响，学生应重点理解和记忆主线事件，对于支线事件可适当了解即可。
3.善用图表和时间线4.合理设置学习计划学生应根据学校的教学进度和个人情况制定学习计划，合理规划每天的学习时间和任务。
通过掌握时间的管理，学生可以避免学习过程中的压力和拖延。
5.博览群书，多角度了解学生应该在课外阅读中扩展自己的历史知识。
通过阅读历史相关的书籍、杂志和报纸，学生可以从不同的角度了解历史事件，对历史有更加全面的认识。
6.多媒体辅助学习学生可以使用多媒体资源，如纪录片、历史博物馆网站、历史教育游戏等，来增强对历史知识的理解和记忆。
这些资源可以使学习变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
7.与他人讨论和合作学习学生可以与同学一起讨论和合作学习历史知识。
通过互相交流和讨论，学生可以更好地理解历史事件和概念，并从其他人的观点和思考方式中学习到新的东西。
8.灵活掌握记忆方法学生可以尝试不同的记忆方法，如制作笔记卡片、制作思维导图、背诵常用的历史公式等。
通过使用多种记忆方法，学生可以更有效地记忆历史知识。
总之，初中历史学习可以说是一项需要广泛知识和多维思考的任务。
根据学生自身的实际情况，他们可以尝试以上提到的解决方法，找出最适合自己的学习策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中世界历史教学难点及其教学策略的分析
现在初中学生厌学现象日益严重已是不争的事实，其原因有很多。
教师在教学中对教学难点的处理不当，导致学生学不懂、学不透，日积月累，学习中的困难越来越多，从而学生的学习兴趣逐渐降低，直至没有，这应是学生厌学的原因之一。
因此教学难点的确立与突破对于学生学习兴趣的提高、教学质量的提升极其重要。
通过本次网络学习，我对初中世界历史教学难点及其教学策略有了更为全面、更为深刻的认识。
教学难点应是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，或难以达到的认识。
教学难点有时是教学重点，但不等同于教学重点。
教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点。
学生是学习的主体，因而教学难点的处理策略选择也应从学生实际出发，结合具体的教学内容，以适合学生的学习为依据。
在世界历史教学实践中，针对不同的学情和不同的难点内容，我采用过列表格法、画曲线图法、编写打油诗法、辩论会法、小记者招待会法等来实现教学难点的突破。
1、列表格教学法
在对资产阶级革命的教学过程中，学生对革命的脉络不够清楚，对革命中的重大事件容易混淆。
为此我采用表格教学法，让学生阅读教材，根据表格找出标志性的事件，使学生形成清新、条理的认识。
如：美国独立战争的过程表格：
2、画曲线图教学法
英国资产阶级革命的特点具有曲折性和复杂性，是学生学习本课的难点之一，为了让学生更形象的认识，更深刻的了解，我引导学生用画曲线的方法来学习。
同样，对于中国新民主主义革命的曲折发展，我也采用这种形式，均取得了较好的教学效果。
3、编写打油诗教学法
学生不愿学习历史一个很大的因素是，历史知识点比较多、比较碎，记忆起来很困难，反复背诵还容易忘记。
为了降低学生的记忆难度，而且记忆的更加深刻，我在课堂教学中将较为复杂的知识改编成打油诗的形式，使学生乐于学习、乐于记忆，而且记忆深刻。
如我将美国内战一课的知识点改编成打油诗：
南北经济起矛盾，关键奴制废与存。
林肯上台导火线，叛乱诸州首开战。
废奴法令有转机，北方胜利促统一。
战争又扫一障碍，总统美名今犹在。