素质教育下的班级管理
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。
小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。
一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。
可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。
2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。
3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。
二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。
在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。
2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。
3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。
4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。
教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。
具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。
2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。
3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。
四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。
班级管理中的素质教育探析
班级管理 的素质教 育探析
河南 平顶 山 ●徐 贤 王 向丽
班主任工作是艰辛 的、 充实 的、 幸福 的工作 。工作 中我围绕
素质教育 ， 爱护学生 、 尊重学生 、 欣赏学生 ， 处处关心学生 ， 让学
我班 有一个戴耳环 （ 一个耳朵上有 三个 耳孑 ） Ｌ 的学生 ， 不仅 生活邋遢 、 性格倔强 ， 而且桀骜不驯 。 声称上学 以来从没扫过地 ， 被子更是就不会叠 。于是值 Ｅ 、 ｌ整理 内务他向来不管不 问 ， 而且
就业 ， 抑或是上高 中后进 大学 ， 是太正常不过 的事 ， 不会有 都 绝
人轻视职校生 ， 职校毕业 的技术工人有足够的社会地位 ， 深得社
“ 如果学生生活在批评中 ， 他就学会了谴责 ； 生活在鼓励中， 他 会的尊重。诚 如温家宝总理明确指出的 ：职业教育可 以培 养大 就学会了 自信 ； 生活在认可 中， 他就学会了 自爱。 我不断地努力使 批后备的技术人员 ， 而且很快能上 岗。职业教育是面向人人的 ，
使老师棘手 ， 家长也拿他没办法。来 到我们班后 ， 我就经 常关 注 的好评 。到实 习单 位工作后 不久 ， 就被选 为小组 长 ， 高兴 他 还
他， 问问他 心情 怎样 ， 夸夸他发型很好看 ， 表扬他被子叠得好 ， 在 地 说 将 来 自己要 开 公 司 呢 。
同学 的面前 （ 在他的背后 ） 表扬他懂礼貌 ， 爱干净 ， 有很强 的上进 心等。之后 ， 他的表现就越来越好 ， 上课迟到 、 旷课 、 睡觉的现象 卫生 ， 提开水等。 更可喜 的是 ， 他考上函授大专 了。 这让他妈妈欣 会欣 赏孩子 的优点 ， 忽视孩子 的缺点。
点会越来越多 ， 缺点会越来越少 ， 他的表现就会越美丽 、 可爱 。 出来 是用心 了。当时我 啥也 没说就走 出了宿舍 ， 因为 我的泪就 我班有一个很聪明的孩子 ， 他从小父母离异 ， 跟父 亲一起 生 要掉 出来 了。后来 这个 同学找 到我说 ： 老师 ， “ 我是个 男子汉 ， 活到初 中毕业 ， 又回到母亲的身边。在来学校报到时 ， 的妈妈 我要让别人对 我刮 目相看 ，该做 的事情 我一定尽力做好 。” 他 他 就跟我说 ：只要他能在这里上到毕业就行 。” “ 经了解 ， 他在初 中 说到做到 了 ， 每一件事 ， 对 不论 大事 小事 ， 他都 会努力 去做 ， 即
浅谈素质教育背景下的高校班级管理
弃 自残 、自杀的念头 ，更 加珍惜生命 ，从 而减少了意外事故
的发生。
（ 四 ）亲情教 育能够培 养大学生爱我母 校 、回报社会 的 观念。为人父母 都想 自己的孩子 有颗 “ 孝心 ” ，同样 ，学校 也 希望 自己培养 的学 生有颗 “ 爱我母 校 、回报社 会”之心 。 校 园文化建 设 、校园环境 的整洁和教学秩序的正常进行都离 不开学 生参 与 ，辅导员充分发挥学生乐于助人的优点 ，组织 学生以感 恩的行 动去关心他人 、回报学校 ，比如 ，让学生在 关 闭教 学楼 长流水的水龙头 、清理校园随意粘贴的小广告等 小 事中学会 以感 恩之心 回报学校 ，同时利用好国家助学金这 政策 ，让 特别 贫困的学生感受到 国家学校和同学们对他们 的关和帮助 ，调动他们的积极性 ，激发感恩之情 ，用 自己的 微 薄之力为学校和国家发展做 出贡献。学校对大学生进行亲 情 教育 ，培养学生的亲情情感 ，只有爱 自己的父母 ，才能爱 他人 ，爱学 校 ，回报社会 。 对于 当代大学生来说亲情教育就是要让每个大学生做到 对 自己的家人存有感恩 之心 ；同时能够将这种 爱推 己及人 ， 爱 同学 、爱老师 、爱学校 、爱社会 ，逐步营造 出团结友善 的 校园环境 ，增强社会责任感 。
技校班主任在班级管理中如何实施素质教育
浅析技校班主任在班级管理中如何实施素质教育一、在班级素质教育目标的构建中加强养成教育1、确立班级管理目标——创建现代化班级体首先要针对学生实际、增强学生的主题意识和自我意识，变依赖他人为依靠自己、变“要我学”为“我要学”。
做到自尊、自立、自觉、自主。
其次要帮助学生实现自我教育和管理、变被动地接受教育和管理为主动地进行自我教育和管理。
做到自省、自律、自强。
同时要下工夫培养好学生的三种能力：自控能力、自学能力、实践能力。
自控能力包括学生群体的自控能力和学生个人的自控能力。
通过班会、谈心、开展各种教育活动、让学生感知什么是规范行为、懂得合作、律己和个人修养的重要，学会尊重他人、关心他人、帮助他人，掌握正确评价自己，自觉约束自己的方法。
从而不断地调整自我、美化自我形象、培养坚强意志、增强个人自控能力。
自学能力的培养从三方面着手：①帮助学生树立自信心；②激发学生的求知欲；③传授自学方法，既要帮学生掌握观察，分析、解决问题的一般方法和步骤、又帮助学生掌握适合个体实际的具体学习方法。
实际能力包括三个方面：①操作现代化教学设备的能力；②从事人际交往的能力要培养学生合群的性格和良好的语言表达能力、学会人际交往中的自我保护和赢得他人支持的方法、做到言行得体、能正确处理意外情况；③学习迁移和发明创造的能力，要帮助学生掌握发明创造的具体思维方法，养成概括、比较和联想的习惯、善于把以经掌握的知识迁移到解决问题中去，并能有所创新。
2、建立组织保障体系和制度保障体系班主任透过不同的渠道了解班级每一个学生的具体情况，鼓励他们竞选班长，而后组建班委会并产生小组长、寝室长、课代表。
按团章规定由全体团员参加。
用竞选的办法组建团支部、团小组长。
并明确各自的目标、职责和要求，在实施管理过程中既大胆使用又严格要求，加强培养、使之真正成为班级的核心。
班规、班约的建立、健全是实施班级素质教育目标得以实现的重要保证。
班主任可组织全班全体同学通过讨论民主建立一套班规、班约并把创造目标、进行分解，建立岗位责任制，层层落实职责，充分发挥每个学生的主动性和积极性，据技校学生守则和日常行为规范，制定学习计划、生活作息制度、体育锻炼达标制度、卫生制度、考勤考评制度、奖惩制度等。
素质教育下的班主任管理工作
浅谈素质教育下的班主任管理工作班级是学校教育教学工作的场所，是学校的基本教育单位。
学校一切工作能否顺利进行，教师的教学任务是否能全面完成，学生的全面健康发展，都与班级的管理有关系。
一个良好的班集体，能为学生创造良好的学习环境，为建立团结、友爱，积极进取的氛围有着重要的作用。
而班主任是班集体的组织者和管理者。
班主任管理工作是一门科学、一门艺术，缺少了科学、艺术的班级管理将失去教育功能。
我从事小学班主任工作多年有一些实际体会，供大家参考。
一、提供活动平台，发挥学生主体作用随着时代的发展和社会的变革，传统的管理模式已无法适应现代素质教育的要求，改革势在必行。
在班级管理中，要充分发扬民主，引导学生主体参与意识，把权力交给学生，给他们创设机会，搭建自我管理的舞台。
只有这样，班主任才会从繁忙的事务中解放出来，干得轻松而有实效；也只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，真正成为集体的小主人。
怎样发挥学生的主体作用呢？首先，确定地位，培养意识，确立学生的主体地位，让学生意识到自己是班级的主人，从而在心理上产生应该当家做主、积极参与管理的观念。
通过开展“我们的班级”“我为班级大家庭做什么？”“假如我是班主任”等活动，以此培养学生的主体意识，并收到良好效果。
其次，制定目标，发展意识。
管理目标是班级管理活动的出发点和归宿点，在班级管理中发挥着调控作用，并贯穿于班级活动的始终。
如果目标明确、恰当而形成系列，再加上健全的考核制度，那么就可以有效引导学生主体意识的发展。
最后，适时激励，强化意识。
教师要抓住各种机会，采用各种方法，对学生进行激励，使学生主体意识得到强化。
如发现学生的闪光点，及时予以表扬，创造条件让学生获得成功的喜悦。
二、加强思想改造，增强学生主人翁意识在班级中常有这种情况：老师在教室时，鸦雀无声；老师一离开，话声四起。
造成这种情况的主要原因是在班级管理中，没有培养学生的主人翁精神。
如果班集体中每个学生都能树立较强的责任心，人人主动关心集体，维持正常的学习纪律，情形会大不相同。
在班级管理中贯穿素质教育
两个学生平时学习、 纪律不太好 ， 但有主持节 目的 能力 ， 于是班主任就私下鼓励他们报名。 开始他们
并不敢 ， 害怕做不好， 让人笑话。班主任反复做他 们的工作 ， 终于使他们树立了 自信 ， 报了名 ， 班委 会同意了， 主题班会就由他们来主持。 班主任又安 排有经验的班干为他们出谋划策 ，请同学们积极 支持 。 这次班会开得相当成功 ， 收到了意想不到的 效果 ， 全班 同学 的积极 性被充 分 调动起来 了 ， 级 班
作者简介 ： 杨志梅（９ ８ ）女 ， １５ 一 ， 新疆人 ， 师， 究方向： 讲 研 英语教学．
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昌吉学院学报 乏责任感的学生 ，怎么可能在班级中找到 自己的 位置？ 又怎么可能在生活 中确立明确的 目 强烈 标？ 的责任心是促进学生学习知识的助推器 ，也是提 高学生能力的催化剂。因此， 培养学生的责任心 ， 就显得尤其重要了。 培养学生的责任心 ， 首先要从家庭人手 ， 使家 庭教育与学校教育相一致 ，避免学生形成双面人 性格 ， 即在 学校 里 是乖 巧能 干 、 礼貌 、 劳 动 的 有 爱 好学生 ， 而回到家里就成 了任性跋扈、 自私懒惰 的 小皇帝 、 小公 主 。为此 ， 以在班 上开展 把感 恩 的 可 心献给父母 的活 动 ， 要求 学生爱 戴父母尽 孝心 ， 尊 重父母听教育 ，体谅父母做家务，报答父母爱学 习。并请家长给予支持 ， 希望家长能改变观念 ， 不 要只关心孩 子的 学习成绩 ，要注 重孩子 的思想 品
适应 社 会发 展 需要 。
关键词 ： 班级 ； 渗透 ； 自信心 ； 心 责任
中图分类号 ：４ １ Ｇ ￣０ ２
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ６６ （０ ８０ － ０ ４ ０ １７ — ４ ９２ ０ ）１－ ９ － ３ ０
素质教育下班级管理中的“八心”
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一 十
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四 、外 部 环 境 是 影 响 班 主 任 工 作 效 率 的 必 要 条 件 班 主 任 工 作 成 效 还 受 到 各 种 环 境 因 素 的 影 响 。 如 家 庭 、社 会 、学 校 领 导 集 体 。 就 拿 校 内 环 境 来 说 ，校 长 是
学 生 也 许 无所 谓 ，但 对 一个 家庭 来 说 ，他 们 就 是 希 望 ， 是 将 来 的家庭 支 柱 ，家 长 始终 对 他们 充 满 了 信心 。我们 作 为教育 者 ，承 载着 家 长 的希 望 ，担 负 着 培 养 人才 的使
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在对 学 生 问题 上 ，班 主任 的细 心也 尤 为 重要 ，我们
体 斗 殴 。 于 是 ，笔 者 决 定 在 本 班 开 展 “ 机 ” 动 ，可 是 ， 禁 活 这一 活 动却 因部 分家 长 的不理解 ，而耗 费了许 多 的 Ｅ舌 。 ｌ 原 因 是 一 部 分 家 长 认 为 现 在 条 件 好 了 ，学 生 玩 手 机 很 正 常 ，没 有 必 要 加 以禁 止 ， 另 有 部 分 “ 巢 ” 学 生 的 家 长 空
要 有 洞 察 一 切 的 本 领 ． 细 心 观 察 学 生 状 态 ，及 时 解 决 学
生 的 心理 问题 。只有 细 心 ，才 能 透 过 现象 看 到 本质 ，细
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Байду номын сангаас
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至决 定着 他们 将 来 的 命运 。 因此 ，班 主 任 要 以学 生 为 中
班级管理与素质教育
班级管理与素质教育在实施素质教育的过程中，班主任是关键。
对于学生时代，人们记忆最深刻的往往都是学生时代的班集体生福，因为每个人都是从这里学会求知，学会生活，学会做人，学会处世，学会交往，养成良好的学习习惯和生活习惯，形成健康的心理、品格等个性特征。
所以建立一个好的班集体是一个班主任责无旁贷的首要任务。
怎样才能做好班级管理工作呢?一、在学生管理上依靠学生，培养、提高学生的整体素质素质教育是现代教育的方向，班主任在学生管理上应遵循学生心理特点、生理特征和个性差异而实施教育的规律。
我国优秀的班主任魏书生在总结班主任工作经验时说：“班主任工作主要靠两大点。
一是民主，二是科学。
”这是对班主任工作的精辟论述。
在班级工作管理中，班主任应与学生建立民主、平等的关系，要善于听取学生的不同意见，善于启发学生的主体意识，注意培养学生的独立性、主动性和创造性。
要有意识地，不断地“削弱”自己对班级和学生的影响，使学生逐渐地自理、自主，培养学生自我管理能力和主人翁意识。
要关于培养班集体，依靠班集体，要针对学生的特点，进行心中有他人、心中有集体、心中有人民的教育，不断把学生的思想品德素质推向更高层次。
二、在班级管理上构建一个思想教育网络为了加强学生的思想教育，促进学生全面进步，班主任应采取一系列有效的管理教育措施，在班级内营造一个上下、内外结合的教育网络，从各方面发展渗透有利于学生进步的良好氛围，为整个班级形成良好的行为习惯奠定基础。
我经常在学生中组建学习小组，开展比、学、赶、帮、超、带的活动，开展“一帮一、一对红”活动，开展“夺红旗”活动，从而使班内形成了强烈的竞争意识，不断提高了学生的思想道德素质。
三、班级管理上应构建全方位、立体化的教学管理系统素质教育具有全体性。
班主任在班级管理中应面向全体学生，以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面、健康，生动活泼地发展。
我国伟大的教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
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素质教育下的班级管理
班主任的教育理念是班主任工作的灵魂。
在新时代，教师应树立起“以人为本”的教育观。
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，尤其在讲求素质教育的今天，它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任放眼长远，加强学习、研究与探索。
所以在实际工作中我认为班主任应着重做好以下几方面：
一、坚持以人为本，建立科学的育人方法，为学生终身发展服务
（1）班主任的教育理念是班主任工作的灵魂。
在新时代，教师应树立起“以人为本”的教育观。
在班级管理中，我较注重的是对学生的人文关怀。
从班级的环境设置、安全保障、生活后勤保障到班级的规章制度、师生关系等，处处体现出以学生为主体的价值取向，让学生在一个文明、积极、健康的、有益于学生身心发展的氛围中成长。
每接手一个新的班级，我会花大量时间尽可能熟悉档案袋上的每一个学生（姓名、样貌、特长），争取在与学生见面的第一天可以微笑着说声“××同学，早晨”，这曾经给不少学生留下了难忘的第一天的印象。
而每一个班级的环境设置，大到课室内外的清洁，小到公布栏的图饰、激励性的标语或名言，我都较为注重，目的就是为了让学生有一个良好的学习环境，有一个“家”的感觉。
而公布栏上，“温馨提醒”是我自己所负责的一角。
（2）加强专业修养与职业道德修养，以人格魅力感染学生。
深厚广博的学识是教师的内在基础，是班主任个人影响力的能源。
班主任的教学水平是取得学生尊重与信任的极为重要的因素。
因此每接过一本教材，我都认真地钻研、吃透、精心备好每一节课，努力使自己的专业文化课成为学生喜爱的一门。
讲课的成功，深受学生欢迎，就为开展班级工作创造了良好的条件。
此外，班主任的言行举止、品德性格和为人处世的态度，对学生都起着潜移默化的作用。
我要求自己必须衣着得体、举止大方、态度和善，处处以身作则，率先垂范，这样对学生进行教育和提出要求时，学生就比较容易接受。
例如每次清洁劳动，我都与学生一起动手干，教会学生一些劳动技巧，培养他们不怕苦不怕累的精神。
现在的独生子女大都怕苦怕累，记得有一次，一位负责厕所清洁的女生在被检查告知未合要求时嘟着嘴来找我，说那些瓷片的污渍是无法去除的。
我说“让我们一起再试试”，然后与她一起到厕所里弯着身子细心地擦着瓷片。
当经过多轮洗刷，瓷片褪去一层层的污渍时，那女生露出了不好意思的表情，说原来擦厕所也要学习。
二、制定周密的班级计划，建立一套完善的管理制度。
学生“日常行为规范”是学生的必学内容，在学习“日常行为规范”及各项校规的基础上，要组织学生自己制定相应的班规，才能使学生知其然，也知其所以然，从而自觉遵守，这样事前的预防往往比事后的补救有效。
根据不同班级在不同时期的实际情况，我都会详细地制定长期目标与短期计划，把握班级工作的整体思
路，并在日常的管理工作中贯彻下去。
并引导学生制定合理的规章制度和严格的奖罚措施，做到纪律严明，“以法治班”。
对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都努力做到一视同仁。
在平时注重“首因效应”，认真对待、正确处理“第一次”之类的事情，并持之以恒，避免时紧时松。
平时狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
在执行班规校纪和实施奖罚措施时，我较为注重的是“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。
每一个新班级集体形成后，我会抓住开学一两天的时间认真发掘学生的闪光点，及时表扬好人好事，并进行适当的奖励（操行加分等），培养学生的自尊心、自信心和上进心，通过发扬优点来克服缺点；用先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
很多时候，在新班级中，我会以表扬清洁工作主动、认真入手，就如简单的擦黑板、抹讲台这样的小事，我也会在全班同学前认真分析，说明怎样做才是“令人满意的”，通过树立典型，榜样示范，同学们就会从日常细处着手，争取以后做好。
三、培养一支强而得力的干部队伍，把“被动接受管理”变为“自主管理”
陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，因此我们在班级管理工作中，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
在班集体中，我常采用的是分层管理制，并根据不同的班的特点实施不同的步骤。
如在一些全新的班中，我会先实施值周班长制，让能力强的两位学生协助老师尽快稳定班的秩序，并树立班干典范，随后逐步过渡到值日班干制及学生轮值制。
为了让这一制度具有可操作性，我专门准备了一个工作笔记本，供值日班干记载当天的工作实施情况。
笔记本的扉页公示一些必须做好的工作职责，结束语加上“××班的进步全赖你的付出与努力”，充分调动学生的主人翁意识。
值日的同学每天以表格形式对班当天的出勤、学习、纪律、清洁、宿舍、饭堂等方面的工作进行汇总（具体情况有考勤员、学习委员、卫生委员、舍长等提供），发现问题找班委商量解决，商量也不能解决的问题，提交班主任解决。
值日班干每天要在小黑板上对全班进行总结，并每天把工作日志呈交班主任。
为了充分调动每一位同学的积极性，当好值日班干，我把这一制度的实施与学生的德育操行分和每学期的评优挂勾，让学生得到激励。
这样让学生参与班的管理和决策的全过程，让学生有了自主参与班级管理的机会，并从中体验到自身在班集体中的存在价值，最大限度地调动自己的主观能动性，从而全面提升自身的能力。
总之，在实施素质教育的今天，班主任应当不断更新教育理念，在日常的班级管理中重视人的全面发展，培养学生完整的人格，才会收到更好的教育效果。
(作者单位：洮南市野马乡中学)。