世界是普遍联系的公开课教案
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案一、教学目标1.知识目标：理解世界是普遍联系的，掌握联系的普遍性、客观性和多样性。
2.能力目标：培养学生用联系的观点看问题，提高分析和解决问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标：认同世界是普遍联系的，树立科学的世界观。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握联系的普遍性、客观性和多样性。
2.教学难点：理解联系的普遍性、客观性和多样性的内涵。
三、教学过程1.导入新课：通过展示一些自然和人类活动的图片和视频，引导学生思考这些现象之间的联系，从而引出课题。
2.讲授新课：通过讲解、举例和互动讨论的方式，让学生理解世界是普遍联系的，掌握联系的普遍性、客观性和多样性。
3.课堂练习：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生运用所学知识分析实际问题，提高分析和解决问题的能力。
4.归纳小结：通过总结本节课的主要内容，让学生明确学习重点和难点，巩固所学知识。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、举例、互动讨论等。
2.教学手段：多媒体演示、实物展示等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：小组讨论一些现象之间的联系，让学生用联系的观点看问题。
2.作业：让学生回家后继续思考和探索生活中现象之间的联系，写一篇小论文或心得体会。
3.评价方式：通过学生的表现和作业完成情况进行评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：通过PPT演示世界是普遍联系的相关内容。
2.教学视频：通过播放教学视频让学生更加深入地了解世界是普遍联系的概念。
3.实例分析：通过分析实际生活中的例子，让学生更加清晰地理解世界是普遍联系的相关知识。
4.网络资源：通过互联网搜索相关信息，让学生自主探究世界是普遍联系的课题。
5.教学卡片：通过制作教学卡片让学生随时记忆世界是普遍联系的重要知识点。
七、结论本节课通过讲解、举例和互动讨论的方式，让学生理解了世界是普遍联系的观点，掌握了联系的普遍性、客观性和多样性。
通过课堂练习和作业布置，让学生运用所学知识分析实际问题，提高了分析和解决问题的能力。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案教案标题：世界是普遍联系的教案目标：1. 帮助学生理解世界是普遍联系的概念，并能够解释不同事物之间的相互关系。
2. 培养学生的观察、分析和批判思维能力，以及跨学科的学习能力。
3. 通过多种教学方法和资源，激发学生对世界各地文化和环境的兴趣和好奇心。
教案步骤：引入：1. 创造一个激发学生思考的环境，可以通过展示一幅世界地图或一些图片来引起学生的兴趣。
2. 提出问题：“你认为世界是如何相互联系的？请举例说明。
”鼓励学生分享自己的观点。
探究：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作讨论并列举出不同国家之间的联系和相互依赖关系。
鼓励学生思考经济、文化、环境等方面的联系。
4. 小组展示：请每个小组分享他们的观点和列举的例子，并进行讨论。
教师可提供必要的指导和补充信息。
拓展：5. 多媒体资源利用：使用互联网或多媒体设备，向学生展示一些关于全球化和国际合作的视频或图片。
让学生观看并记录他们的观点和感受。
6. 课堂讨论：根据学生观看的内容，引导学生进行讨论，探讨全球化对各国经济、文化、环境等方面的影响。
7. 小组研究项目：将学生再次分成小组，让他们选择一个国家或地区进行深入研究。
要求他们了解该国家的文化、历史、地理、经济等方面，并分析其与其他国家的联系和相互依赖关系。
8. 小组展示：请每个小组展示他们的研究成果，并与全班分享。
总结：9. 教师总结本节课的主要内容，并强调世界是普遍联系的重要性。
10. 鼓励学生思考如何在自己的日常生活中体现对世界普遍联系的理解，例如通过学习外语、参与国际交流等方式。
评估：11. 分发评估表或问题，让学生回答相关问题，以检查他们对世界普遍联系的理解和学习成果。
延伸活动：12. 鼓励学生继续研究其他国家或地区的联系和相互依赖关系，并撰写报告或设计展板来展示他们的研究成果。
13. 组织学生参观国际机构、使馆或国际交流活动，以加深他们对世界普遍联系的认识。
教案扩展：根据不同教育阶段的要求，可以对教案进行适当的调整和扩展。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标本章节旨在引导学生认识到世界是普遍联系的，培养学生用联系的观点看待问题。
1.2 教学内容联系的概念联系的类型联系的实际应用1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生思考生活中常见的联系现象，如天气、人际关系等。
1.4.2 讲解联系的概念，解释联系的定义和特点。
1.4.3 通过案例分析，让学生了解不同类型的联系，如因果联系、并列联系等。
1.4.4 小组讨论：让学生举例说明联系在日常生活中的应用。
1.4.5 总结：强调联系的重要性，鼓励学生在学习中运用联系的观点。
第二章：自然界的联系2.1 课程目标本章节旨在让学生了解自然界中的普遍联系，培养对自然界的敬畏之心。
2.2 教学内容自然界中的因果联系生物与非生物之间的联系生态系统中的联系2.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、户外观察法等。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：引导学生关注自然界中的联系，如季节变化、动植物共生等。
2.4.2 讲解自然界中的因果联系，如植物的光合作用与大气氧气的关系。
2.4.3 分析生物与非生物之间的联系，如鸟类依赖树木生存。
2.4.4 户外观察：组织学生进行户外观察，举例说明生态系统中的联系。
2.4.5 总结：强调自然界中联系的普遍性和重要性。
第三章：人类社会的联系3.1 课程目标本章节旨在让学生认识到人类社会中的普遍联系，培养学生的社会责任感。
3.2 教学内容社会现象的联系人与人之间的联系社会制度与发展的联系3.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：引导学生关注人类社会中的联系，如科技进步、文化传承等。
3.4.2 讲解社会现象的联系，如经济发展与教育水平的关系。
3.4.3 分析人与人之间的联系，如亲情、友情、爱情等。
3.4.4 小组讨论：让学生举例说明社会制度与发展的联系。
3.4.5 总结：强调人类社会中联系的普遍性和重要性。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生理解联系的概念，认识到世界是普遍联系的。
1.2 教学方法采用讲授法，通过案例分析、小组讨论等方式引导学生主动思考。
1.3 教学内容1.3.1 联系的概念联系指的是事物之间的相互关系，包括直接关系和间接关系。
1.3.2 世界的普遍联系世界是普遍联系的，一切事物都与其他事物有着千丝万缕的联系。
第二章：自然界的普遍联系2.1 课程目标通过本章的学习，使学生认识到自然界中普遍存在着联系。
2.2 教学方法采用案例分析法，引导学生通过观察自然现象，发现其中的联系。
2.3 教学内容2.3.1 生物与非生物的联系生物和非生物环境之间存在相互依赖和相互制约的关系。
2.3.2 生态系统中的联系生态系统中的生物和非生物要素相互影响，共同维持生态平衡。
第三章：人类社会的普遍联系3.1 课程目标通过本章的学习，使学生认识到人类社会中也普遍存在着联系。
3.2 教学方法采用小组讨论法，引导学生通过分析社会现象，发现其中的联系。
3.3 教学内容3.3.1 人与社会的联系个人与社会环境之间存在相互影响和相互制约的关系。
3.3.2 社会各要素之间的联系社会各要素（如经济、政治、文化等）相互影响，共同构成复杂的社会系统。
第四章：科技发展的联系与影响4.1 课程目标通过本章的学习，使学生认识到科技发展对世界普遍联系的影响。
4.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，引导学生理解科技发展对世界联系的影响。
4.3 教学内容4.3.1 科技发展的内在联系科技发展是各个领域相互渗透、相互促进的过程。
4.3.2 科技发展对世界联系的影响科技发展改变了人们的生产方式、生活方式和思维方式，加剧了世界的联系。
第五章：全球化与联系的多样性5.1 课程目标通过本章的学习，使学生认识到全球化背景下世界联系的多样性。
5.2 教学方法采用案例分析法，引导学生通过研究全球化现象，理解世界联系的多样性。
世界是普遍联系的(教案)
世界是普遍联系的一、教学目标1. 让学生理解联系的定义和普遍性。
2. 培养学生运用联系的观点观察和分析问题的能力。
3. 提高学生对马克思主义哲学联系观的认识。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、运用联系的观点看问题。
2. 教学难点：联系与客观性的关系、联系的多样性和条件性。
三、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性和条件性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用联系的观点解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 相关案例材料、讨论问题。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界和人类社会的图片，引导学生思考这些现象之间的联系。
2. 讲解联系的定义：联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
3. 讲解联系的普遍性：联系具有普遍性，表现在自然界、人类社会和人的思维等方面。
4. 案例分析：分析具体案例，如气候变化对生态系统的影响，引导学生运用联系的观点解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
六、教学内容与目标1. 教学内容：联系的客观性，联系的多样性和条件性。
2. 教学目标：使学生了解联系的客观性，培养学生运用联系的观点看问题的能力，引导学生理解联系的多样性和条件性。
七、教学方法1. 教学方法：讲授法，案例分析法，小组讨论法。
2. 讲授法：讲解联系的客观性，联系的多样性和条件性。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用联系的观点解决问题。
4. 小组讨论法：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
八、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 相关案例材料、讨论问题。
九、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界和人类社会的图片，引导学生思考这些现象之间的联系。
2. 讲解联系的客观性：联系是客观存在的，不受人的意志所转移。
3. 讲解联系的多样性和条件性：联系具有多样性和条件性，不同的事物之间有不同的联系。
世界是普遍联系的公开课教案
《世界是普遍联系的》教学设计新安中学政治组：黄方宁一、教学依据本单元内容属于辩证法的范围，核心问题是如何从思想方法的角度回答“如何正确看待我们周围世界”。
学习本节课我们可以了解到：联系的观念是唯物辩证法的的总特征之一，是我们认识和观察事物基本方法，通过学习，要学会用联系的观点看问题。
二、教学设计（一）学习目标（1）知识目标①识记联系普遍性、客观性的含义。
②理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。
（2）能力目标培养学生全面的、联系的看问题和分析问题的能力。
（3）情感、态度与价值观目标培养学生唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观，自觉维护人类生存的环境。
（二）教学重点与难点：1. 重点：联系含义及联系的三个特点：普遍性、客观性、多样性2. 难点：事物联系的客观性与人的关系的问题（三）教学策略以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了自主探究、合作探讨等教学方法，并结合多媒体进行教学。
（四）教学工具1．教学课件2．黑板三、教学过程学生自主学习5-10分钟，找到本节课的知识要点，然后进入新课学习。
1.联系的定义2.联系普遍性和客观性3.联系多样性的分类根据知识点，看书体现学生的主体地位，学生先对学习内容有一定的了解（一）联系的含义根据看书的情况，提问联系的含义引导学生结合一些事例进行思考，让学生在思考的过程中理解联系的含义。
多媒体展示，雾霾天气对人类产生何种影响？教师总结：世界是普遍联系的，没有哪个事物是孤立存在的。
那么联系的普遍性具体怎么理解呢。
从而过渡到联系具有普遍性这一特点。
（二）联系的特点1、普遍性（1）表现事物之间:一切事物都与周围其他事物联系着。
例如：你与空气、阳光、老师、朋友事物内部:每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。
例：2班看做整体，你们就是其中的一个部分，那么你们有没有联系呢？整个世界：世界是一个普遍联系的有机整体（世界包括人类社会、自然界、人的思维）(图片展示) 人类社会、自然界、人的思维；思考：1、世界上任何事物都处在联系之中2、世界上任何两个事物之间都有联系总结：联系具有普遍性，但就具体事物而言，联系又具有条件性。
世界是普遍联系的公开课教案
世界是普遍联系的教案一、教材分析本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。
本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。
本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。
其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。
二、教学目标（一）知识目标：识记联系的含义；理解联系的特征及其方法论要求；正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
（二）能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
（三）情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
三、教学重点难点重点：联系的普遍性、客观性和多样性难点：客观性和多样性四、教学方法：讲授法、案例分析法、演示法、讨论法五、教学过程：【导入新课】：在上一单元，我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的），那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。
那在这节课当中，我们要开始学习第七课——唯物辩证的联系观。
播放视频：《唇亡齿寒》提问：典故中唇和齿是一种什么联系呢？小结：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系，他们之间是有联系的，那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们这节课要学习的内容——世界是普遍联系的。
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世界是普遍联系的教学设计
乌石中学：麦文珍
一、教学依据
（一）对教材的分析本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点，它是唯物辩证法的一个总特征，目的是要引导学生学会运用这个基本观点去看问题，办事情。
本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础。
（二）对学生的分析
高二学生看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论，造成学习上的困难，因此在教学中结合身边具体事例，利用学生身边的贴近学生思想生活经验的例子，创造愉悦的教学情境。
教学设计
二、教学设计
（一）教学目标
（1）知识目标
①识记联系普遍性、客观性的含义。
②理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。
（2）能力目标
培养学生全面的、联系的看问题和分析问题的能力。
（3）情感、态度与价值观目标
培养学生唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观，自觉维护人类生存的环境。
（二）教学重点与难点：
1. 重点：联系含义及联系的三个特点：普遍性、客观性、多样性
2. 难点：事物联系的客观性与人的关系的问题
（三）教学策略
以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了自主探究、合作探讨等教学方法，并结合多媒体进行教学。
（四）教学工具
1．教学课件
2．黑板
三、教学过程
教学内容教学活动设计意图
教师活动学生活动
导入当提到“学生”二字，你会想到哪些？认真思考，结合实际回答问题创造学习氛围，让学生在回答问题时，明白事物之间是联系的
自主学习 1.联系的定义
2.联系普遍性和客观性
3.联系多样性的分类根据知识点，看书体现学生的主体地位，学生先对学习内容有一定的了解
一、.联系的含义根据看书的情况，提问联系的含义
引导学生结合一些事例进行思考，让学生在思考的过程中理解联系的含义。
今天心情不好，不愿意与任何人或事有联系，希望去一个没有任何联系的地方。
可以吗？
教师总结：世界是普遍联系的，没有哪个事物是孤立存在的。
那么联系的普遍性具体怎么理解呢。
从而过渡到联系具有普遍性这一特点。
二、联系的特点
1、普遍性
（1）表现
事物之间:一切事物都与周围其他事物联系着。
例如：你与空气、阳光、老师、朋友
事物内部:每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。
例：2班看做整体，你们就是其中的一个部分，那么你们有没有联系呢？
整个世界：世界是一个普遍联系的有机整体（世界包括人类社会、自然界、人的思维）
(图片展示) 人类社会、自然界、人的思维；
思考：1、世界上任何事物都处在联系之中
2、世界上任何两个事物之间都有联系
总结：联系具有普遍性，但就具体事物而言，联系又具有条件性。
（2）联系普遍性方法论
师：用联系的观点看问题。
过渡：今年流行什么去哪儿了，与马航MH370失联有联系吗？为什么
从而引入联系的第二特性——客观性
2、客观性
（1）含义
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
按实践的类型可分自在事物,人为事物的联系,他们都是客观的
自在事物的联系:人类产生前就有,生物、物理等自在的联系是客观的
问：人为事物的联系为什么也是客观的？
（图片展示――湛江海湾大桥）
过程:人为事物的联系都是人的实践—客观物质活动的产物。
结果:人为事物的联系，一旦形成就独立于意识之外。
师：联系具有客观性,所以我们应该把握事物的固有联系,但在生活中我们却看到这样一些现象存在例：喜鹊报喜，乌鸦报丧（图片）
1. 8－发，4－死
2.有人说:“彗星的出现意味着国家的兴衰”等
3.人的命运由指纹手像决定
4.左眼跳喜，右眼跳灾
5、2013年1月4日结婚＝爱你一生一世
课堂训练：一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。
一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。
这种认识：
Ａ夸大了意识对客观事物的反作用
Ｂ割裂了物质和意识的辩证关系
Ｃ否认了联系的客观性
Ｄ否认了联系的普遍性
问：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？
展示图片：南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥
师：结合材料分析，联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。
人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
（2）联系客观性的方法论
师：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
[过渡］在我们认识了联系的普遍性、客观性之后，我们再来认识一下联系的多样性。
3、多样性
（1）原因：
师：事物的多样性
（2）形式：
师：直接联系————间接联系
内部联系————外部联系
本质联系————非本质联系
必然联系————偶然联系
因果联系，整体部分联系……
判断：
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。
直接联系
城门失火，殃及池鱼。
间接联系
昼夜更替必然联系
时势造英雄。
必然联系和偶然联系
无风不起浪。
因果联系
虚心使人进步。
因果联系
一分耕耘，一分收获。
因果联系
牵一发而动全身。
整体与部分的联系
一着不慎，满盘皆输。
整体与部分的联系
教师总结：联系是多种多样的，我们要把握事物存在和发展的各种条件一切以时间、地点和条件为转移
课堂练习：1、“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能实现。
”这种说法
A肯定了联系的普遍性和多样性
B揭示了意识能够正确反映客观事物
C否定了意识的能动作用
D忽视了联系的客观性和条件性
2、气象学家洛伦兹提出，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀导致其身边空气系统发生变化，引起四周其他系统的相应变化，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。
“蝴蝶效应”表明
A．事物的联系具有必然性
B．事物的联系具有直接性
C．事物的联系具有普遍性
D．事物的联系具有客观性
课堂总结
世界是普遍联系的。
（一）什么是联系，
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用
（二）联系的特点
普遍性、客观性、条件性
作业布置：结合刚刚所学的联系知识，谈谈人与自然之间的联系（字数不低于200）
［教后反思］：。