8.护理理论
护理理论知识复习题含答案
护理理论知识复习题含答案一、单选题（共100题，每题1分，共100分）1.《医院消毒卫生标准》中规定,使用中消毒液的合格标准是( )A、无菌,致病性微生物不得检出B、细菌菌落总数≤100cfu/ml,致病性微生物不得检出C、细菌菌落总数≤20cfu/ml,致病性微生物不得检出D、细菌菌落总数≤200cfu/ml,致病性微生物不得检出E、细菌菌落总数≤10cfu/ml,致病性微生物不得检出正确答案：B2.有效降低呼吸机相关性肺炎发病率,以下措施错误的是:( )A、增加管路更换频率,呼吸机螺纹管和湿化器更换1次/天,有明显分泌物污染时应及时更换B、使用呼吸机辅助呼吸的患者应优先考虑无创通气C、若无禁忌症应将患者头胸部抬高30°-45°D、冷凝水应及时倾倒,不可使冷凝水流向患者气道E、严格遵守《医务人员手卫生管理制度》正确答案：A3.新型冠状病毒感染的早期症状一般不会表现为( )A、皮下出血点B、干咳C、发热D、味觉缺失E、乏力正确答案：A4.发生溶血反应时,护士首先应( )A、停止输血,给患者吸氧并保留余血B、安慰患者C、测量血压、呼吸、脉搏D、通知医生正确答案：A5.聚集性疫情是指( )天内在学校、居民小区、工厂、自然村、医疗机构等范围内发现( )例及以上病例和无症状感染者。
A、10天 5例B、7天 3例C、14天 10例正确D、14天 5例正确答案：D6.王先生,20岁,因高位小肠瘘1天入院。
入院后经颈内静脉插管滴入全胃肠外营养液,2周后突然出现寒战、高热,无咳嗽咳痰,腹部无压痛及反跳痛,最有可能的情况是( )A、导管性脓毒症B、气胸C、导管折断D、肺部感染E、高渗性非酮性昏迷正确答案：A7.护士执业注册的有效期为（）A、2年B、10年C、12年D、5年E、8年正确答案：D8.成人的脉搏每分钟低于60 次时称缓脉,常见于( )A、心房纤维性颤动病人正确B、颅内压增高病人C、高血压病D、虚脱病人E、休克病人正确答案：B9.张某,男,30岁1型糖尿病。
自学考试-护理学导论试题(第八章)
第八章护理专业理论及模式一、单项选择题1.下列关于理念的描述，哪项不正确A．理念是人的价值观及信念的组合B．所谓理念，不受他人思想的约束C．它以原则的形式左右及指引个人的思维方式及行为举止D．它能协助个人判断是非，决定事物的价值答案：B2.南丁格尔的护理理念属于下列哪个发展阶段A.禁欲主义阶段B.浪漫主义阶段C.实用主义阶段D.人本存在主义阶段答案：A3.护理人员被美化为“白衣天使”属于下列哪个阶段A．禁欲主义阶段B．浪漫主义阶段C．实用主义阶段D．人本存在主义阶段答案：B4.“功能制护理”属于下列哪个阶段A.禁欲主义阶段B.浪漫主义阶段C.实用主义阶段D.人本存在主义阶段答案：C5.“责任制护理”属于下列哪个阶段A.禁欲主义阶段B.浪漫主义阶段C.实用主义阶段D.人本存在主义阶段答案：D6.下列不属于护理学基本概念的是A．人B．护理C．社会D．环境与健康答案：C7.主要是对事物特性的具体描述，是一种公认概念，相对的概念，此概念类型是A．具体概念B．统计性概念c．总结性概念D．列举性概念答案：D8.只有在一定条件下才能存在的概念，而且不同的人对此概念也有不同的理解，这属于下列哪种概念类型A．列举性概念B．关联性概念C．联合性概念D．统计性概念答案：B9.下列哪些不属于按照理论的专业分类的内容是A．护理理论B．基础理论C．生物学理论D．医学理论答案：B10.以“为病人创造良好的休养环境”为护理核心的是下列哪个时代A．哥伦比亚大学学派时代B．耶鲁大学学派时代C．20世纪70年代D．南丁格尔时代答案：D11.主要描述和探讨护士与服务对象之间的关系及护理程序的应用的是下列哪个时代A．哥伦比亚大学学派时代B．耶鲁大学学派时代C．20世纪80年代D．南丁格尔时代答案：B12.下列描述哪一项不符合理论的特征A．理论必须具有一定的逻辑性B．理论必须简单易懂C．理论并不容易推广应用D．理论可以作为假说的基础而经受检验答案：C13.在护理理论类型中，以护理程序为中心的类型是A．以需要及问题为中心的理论B．以护患关系为中心的理论C．以系统为中心的理论D．以能量源为中心的护理答案：A14.下列不属于以需要及问题为中心的理论的代表人物的是A.南丁格尔B.翰德森C.奥瑞姆D.罗伊答案：D15.罗伊的人格自我不包括A.自我统一B.自我理想C.道德-伦理-精神自我D.自我概念答案：D16.环境中引起个体反应的直接原因称为A. 主要刺激B.固有刺激C.相关刺激D.直接刺激答案：A17.对一心绞痛的病人，下列不属于其相关刺激的是A．痛阈B．饮酒C．情绪变化D．心肌缺血答案：D18.下列关于奥瑞姆的自理理论学说组成中，哪一学说除外A．自理学说B．适应学说C．自理缺陷学说D．护理系统学说答案：B19.有些自理需要病人能够自己满足，但必须要护士提供咨询、指导才能完成，这种护理系统属于A．部分补偿系统B．全补偿系统C．辅助教育系统D．自理系统答案：C20.下列有关奥瑞姆对人的概念的描述，哪项是不正确A．人是具有身体、心理、社会等多方面组成的整体B．人可以通过学习达到自我照顾的目的C．人天生具有审视自己及其环境的能力D．人具有学习和发展的潜力答案：C21.在奥瑞姆的自理模式中，自理需要可分为3个方面的内容，下列哪项除外A．特殊性的自理需要B．一般性的自理需要C．成长发展的自理需要D．健康不佳时的自理需要答案：A21.下列哪一项不属于纽曼保健系统模式A．压力源B．机体防御C．预防性护理措施D．保护性措施答案：D22.下列哪项不属于纽曼保健系统模式中的压力源A．内在的B．外在的C．人际关系的D．社会性的答案：B23. 压力源已经穿过正常的防御线，人的动态平衡被破坏，出现了症状或体征，此时采取的护理措施是A．一级预防保健护理B．二级预防保健护理C．特殊保健护理D．三级预防保健护理答案：B真题：1.根据纽曼的保健系统理论，在进行二级预防时，护理人员应(2013/4)A.采取措施避免压力的打击B.积极处理出现的症状、增强抵抗线C.使系统重获稳定状态D.增强应变防线的抵抗能力答案：B2.根据护理理念的发展过程，责任制护理始于(2013.7)A.禁欲主义阶段B.烂漫主义阶段C.实用主义阶段D.人本存在主义阶段答案：D3.根据护理理论的着重点不同，奥瑞姆的自理理论属于（2013/7,2014/10)）A.以需要及问题为中心的护理理论B.以护患关系为中心的护理理论C.以系统为中心的护理理论D.以能量源为中心的护理理论答案：A4.根据护理理论的着重点不同，罗伊的适应理论属于（2014/4）B.以需要及问题为中心的护理理论 B.以护患关系为中心的护理理论C.以系统为中心的护理理论D.以能量源为中心的护理理论答案：C5.奥瑞姆的自理理论中护理系统的数量为（2014/4）A.2个B.3个C.4个D.5个答案：B6.三级预防中最有效的预防是（2014/10）A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.临床期预防答案：A7.纽曼保健系统理论不包括(2014/10)A.控制B.压力源C.机体防御D.预防性护理措施答案：A8.张先生因冠心病住院治疗,护士小张对其评估后按部分补偿系统进行护理,护士运用的理论模式是(2015/4)A.适应模式B.保健系统模式C.生命过程模式D.自理模式答案：D9.关于罗伊适应理论的描述,正确的是(2015/4)A.护理是帮助人减少压力源,以扭转压力对人造成的影响B.护理是帮助人们控制或适应刺激C.护理是预防及治疗人的自理缺陷D.护理服务是由三级预防保健护理完成的答案：B二、多项选择题1．护理理念的历史发展，经过了哪几个阶段A．浪漫主义阶段B．实用主义阶段C．禁欲主义阶段D．宗教主义阶段E．人本主义阶段答案：ABCE2.下列是有关护理理念的历史发展过程的描述，正确的是A.在禁欲主义阶段，产生了“燃烧自己，照亮别人”的护理理念B.在禁欲主义阶段，认为精神升华才是人生追求的最高境界C.浪漫主义阶段，将护士美化成为“白衣天使”D.其历史发展过程主要分为四个阶段E.人本存在主义仍被人们现在所采用答案：ABCDE3.下列关于护理理念与护理理论的描述，正确的是A．不同的护理理念会形成不同的护理理论B．护理理念的发展主要经历了4个阶段C．人、环境、健康、护理为护理理念的4个要素D．护理理论是对护理现象及本质的规律性认识E．护理理论包括了对护理理念中4个要素的阐述答案：ABCDE4.护理学的基本概念包括A．人B．护理C．社会D．健康E．环境答案：ABDE5．根据概念的性质及应用范围可以将它分为几种类型A．列举性阶段B．关联性阶段C．联合性阶段D．统计性阶段E．总结性阶段答案：ABCDE6．下列属于按理论的专业分类的是A．护理理论B．生物学理论C．基础性理论D．应用性理论E．医学性理论答案：ABE7．护理学的概念及知识是从哪些方面获取的A．伦理学知识B．美学知识C．直觉知识D．社会知识E．科学知识答案：ABCE8.护理理论的概念模式主要经历了以下哪几个阶段A．南丁格尔时代B．哥伦比亚大学时代C．耶鲁大学时代D．20世纪70年代E．20世纪80年代至今答案：ABCDE9.下列有关护理理论特征的描述，正确的是A．具有一定逻辑性B．必须简单易懂，易推广应用C．对实践有指导意义D．必须与其他已证实的理论及规律一致E．可作为一种假设基础而经受考验答案：ABCDE10.下列关于护理理论的描述，正确的是A．概念是理论的直接组成部分B．每个理论都由一个以上的概念组成C．护理理论的发展经过了3个阶段D．主要研究人、环境、健康、及护理4个基本概念E．按照抽象程度及对实践的指导意义可分为3种类型答案：BCDE11.以需要及问题为中心的理论的代表人物有A.南丁格尔B.翰德森C.奥瑞姆D.罗伊E.纽曼答案：ABC12．罗依适应模式的基本结构有哪些A．刺激B．应对机转C．适应反应D．效应器E．适应水平答案：ABCDE13.根据罗伊的适应理论环境刺激作用于机体，人的调节机制主要反映在A.生理功能B.自我概念C.角色功能D.相互依赖E.效应器答案：ABCD14.罗伊认为护理程序的步骤包括A.一级评估B.二级评估古C.诊断D.计划E.实施及评价答案：ABCDE15.奥瑞姆自理理论由下列哪几个学说组成A．自理学说B．自理缺陷学说c．护理系统学说D．适应学说E．教育学说答案：ABC16．在奥瑞姆的自理学说中包括哪些概念A．自理B．自理能力C．自理体D．治疗性自理需要E．自理总需要答案：ABCDE17．纽曼保健系统模式包括哪几个部分A．压力源B．机体防御C．预防性护理措施D．保护性措施E．健康教育答案：ABC18．下列关于纽曼保健系统模式的描述，正确的是A．人有抵御环境中压力源侵袭的能力B．围绕压力与系统而成C．一个综合动态的开放系统D．考虑到压力源对人的作用E．环境对人可能有积极或消极的影响答案：ABCDE真题1.影响个体自理能力的因素有（2013/7）A.年龄B.发展状态C.习俗D.生活方式E.健康状况答案：ABCDE2.奥瑞姆自护理论中的完全补偿系统适用于（2014/10）A.休克病人B.精神分裂病人C.昏迷病人D.婴儿E.老年病人答案：ABC3.纽曼将护理程序分为（2015/4）A.护理诊断B.护理目标C.护理设计D.护理结果E.护理评价答案：ABD三、填空题1.护理理念的历史发展过程：禁欲主义阶段、浪漫主义阶段、实用主义阶段、人本存在主义（2013/4）2.现代护理理念的要素：人、环境或社会、健康、护理3.根据对概念的认识分：抽象概念和具体概念。
护理理论范文
护理理论范文护理理论是指护理学科中对护理实践和护理教育的基本原理、概念和假设的系统和逻辑阐述。
护理理论是护理学科的核心内容，是指导护理实践和护理教育的重要依据。
护理理论的发展不仅丰富了护理学科的内涵，也促进了护理实践的科学化和规范化。
本文将从护理理论的概念、特点、分类和发展趋势等方面进行探讨。
一、护理理论的概念。
护理理论是指护理学科中对护理实践和护理教育的基本原理、概念和假设的系统和逻辑阐述。
护理理论是护理学科的核心内容，是指导护理实践和护理教育的重要依据。
护理理论的形成是护理学科发展的必然产物，它是护理学科对护理实践和护理教育进行系统总结和理论概括的结果。
护理理论的产生和发展，不仅丰富了护理学科的内涵，也促进了护理实践的科学化和规范化。
二、护理理论的特点。
1. 护理理论是护理实践的概括和总结，是护理实践的指导原则。
护理理论是在护理实践中不断积累和总结而形成的，它是对护理实践的概括和总结，是护理实践的指导原则。
护理理论的产生和发展，是护理学科对护理实践进行系统总结和理论概括的结果。
2. 护理理论是护理教育的依据和基础。
护理理论是护理教育的依据和基础，是指导护理教育的重要依据。
护理理论的发展，丰富了护理教育的内容和方法，促进了护理教育的科学化和规范化。
3. 护理理论是护理学科的核心内容，是护理学科的重要组成部分。
护理理论是护理学科的核心内容，是护理学科的重要组成部分。
护理理论的发展，不仅丰富了护理学科的内涵，也促进了护理学科的发展和壮大。
三、护理理论的分类。
护理理论可以按其理论基础和理论范式的不同，分为不同的类型。
按其理论基础的不同，护理理论可以分为经验性护理理论和理论性护理理论。
按其理论范式的不同，护理理论可以分为传统护理理论和现代护理理论。
1. 经验性护理理论是指以护理实践为基础，总结和概括护理实践经验的理论。
经验性护理理论是指以护理实践为基础，总结和概括护理实践经验的理论。
经验性护理理论的特点是贴近实际、具有实践指导意义。
护理理论
二、罗伊的适应模式
人 护理目标 护理活动 健康 环境
（一）、内容 1、人：护理对象可以是个人、家庭、群 体、社区或社会，每一个单位都是一个 适应系统 人是一个适应系统，包含着适应与系统 两个概念（人是一个开放系统，适应系 统）
一级预防目的：防止压力源侵入正常
防御线措施：减少接触压力源、巩固 防线 二级预防目的：减轻和消除反应，恢 复稳定 三级预防目的：维持稳定，减少复发
二、对4个概念的解释
人：开系统，是生理、心理、社会、精神、 文化和发展的统一体。 环境：围绕着护理对象系统的所有内部的和 外部的因素或影响。 健康：是一个动态过程，是护理对象系统的 最佳稳定状态。 护理：通过有目的的干预，减少或避免影响 最佳功能发挥的压力因素和不利状况，帮助 服务对象获得并保持健康水平
护理学理论
南丁格尔的护理理论
物理环境 人体
心理环境
社会环境
二、奥伦的自理理论
自我护理结构 自理缺陷结构 护理系统结构
1、自我护理结构 自理：是人所作出的一组活动，以 维持本人的生命、健康和完整。 自理需要：个体的自我照顾能力在 特定时期是否满足其自我照顾需要， 包括3部分
一般的自理需求：维持自身结构正常和 功能完整的需要。 成长的自理需要：在人的生长发育过程 中，或在特定的条件下产生的需求。 健康状态不佳时的自理需要：在人患病， 遭受创伤，或在诊断，治疗过程中产生 的需求。
（二）罗伊适应模式与护理实践的关系 1、一级评估 2、二级评估 3、护理诊断 4、制定目标 5、干预 6、评价
三、纽曼的健康关系模式
一、纽曼系统模式内容 是一个综合的、以开放系统为基 础的护理概念性框架，围绕减少应 激而组织的。
护理理论范文
护理理论范文护理是一门综合性学科，其理论体系是护理学发展的重要基础。
护理理论是指对护理实践和护理学科研究的总结和概括，是护理学的理论基础。
护理理论的形成和发展，为护理实践提供了科学的指导，推动了护理学科的发展和进步。
本文将从护理理论的概念、特点、作用和发展趋势等方面进行探讨。
一、护理理论的概念。
护理理论是指对护理实践和护理学科研究的总结和概括。
它是在护理实践和护理学科研究的基础上形成的一系列原则、规律和理论概念的体系，是护理学科的理论基础。
护理理论是对护理实践和护理学科研究的总结和概括，是护理学科的理论基础。
护理理论是护理学科的理论基础，也是护理实践的指导原则。
它是通过对护理实践和护理学科研究的总结和概括，形成的一系列原则、规律和理论概念的体系。
二、护理理论的特点。
1. 护理理论具有普遍性。
护理理论是对护理实践和护理学科研究的总结和概括，具有普遍性和普适性。
它不仅适用于特定的护理实践和护理学科研究，还适用于不同的护理实践和护理学科研究。
2. 护理理论具有指导性。
护理理论是护理实践和护理学科研究的指导原则。
它可以指导护理实践的开展和护理学科研究的进行，提高护理实践的质量和水平。
3. 护理理论具有科学性。
护理理论是在护理实践和护理学科研究的基础上形成的一系列原则、规律和理论概念的体系，具有科学性和系统性。
4. 护理理论具有创新性。
护理理论是在护理实践和护理学科研究的基础上形成的，具有创新性和前瞻性。
它可以促进护理实践和护理学科研究的发展和进步。
三、护理理论的作用。
1. 指导护理实践。
护理理论可以指导护理实践的开展，提高护理实践的质量和水平。
它可以为护理实践提供科学的指导原则，促进护理实践的发展和进步。
2. 促进护理学科研究。
护理理论可以促进护理学科研究的进行，提高护理学科研究的质量和水平。
它可以为护理学科研究提供科学的理论基础，推动护理学科研究的发展和进步。
3. 促进护理学科的发展。
护理理论是护理学科的理论基础，是护理学科发展的重要基础。
护理理论范文
护理理论范文护理理论是指护理学科中的基本理论和原则，包括护理学的基本概念、基本原理、基本方法和基本规律。
护理理论是护理学科的理论基础，是指导护理实践的理论指导。
护理理论的发展对于提高护理学科的学术水平和推动护理实践的发展具有重要的意义。
护理理论的基本内容主要包括，护理学的基本概念、护理学的基本原理、护理学的基本方法和护理学的基本规律。
护理学的基本概念是指护理学科所研究的对象、范畴、内容和特点。
护理学的基本原理是指护理学科所研究的对象、范畴、内容和特点。
护理学的基本方法是指护理学科所研究的对象、范畴、内容和特点。
护理学的基本规律是指护理学科所研究的对象、范畴、内容和特点。
护理理论的发展经历了不同的阶段，从最初的经验积累到现在的科学研究，护理理论的发展经历了不断完善和提高。
护理理论的发展对于推动护理学科的发展和提高护理实践的水平具有重要的意义。
护理理论的研究方法主要包括，实证研究、理论分析、历史研究和比较研究。
实证研究是指通过实际的护理实践来验证护理理论的科学性和可行性。
理论分析是指通过对护理理论的逻辑分析和思维辨析来推动护理理论的发展和提高。
历史研究是指通过对护理理论的历史演变和发展过程的研究来总结经验和教训，为护理理论的发展提供借鉴和启示。
比较研究是指通过对不同护理理论的比较研究来发现其优缺点和特点，为护理理论的改进和完善提供参考和依据。
护理理论的应用主要包括，指导护理实践、推动护理科研和促进护理教育。
指导护理实践是护理理论的首要任务，只有将护理理论应用到护理实践中，才能真正发挥其作用。
推动护理科研是护理理论的重要任务，只有通过科学研究和实践探索，才能不断完善和发展护理理论。
促进护理教育是护理理论的重要任务，只有通过护理教育的普及和提高，才能真正推动护理理论的发展和应用。
护理理论的发展离不开护理学者和护理工作者的共同努力，只有通过不断的研究和实践探索，才能不断完善和发展护理理论。
护理理论的发展也需要得到社会和政府的支持和关注，只有通过社会和政府的支持，才能真正推动护理理论的发展和应用。
护理学的基本理论
护理学的基本理论护理哲学是指护理观念和护理理念的总和，它是护理学的基石。
护理哲学认为，人是一个健康的有机体，具有自我决定、自我价值和自我实现的能力，是独立的、主体的，有尊严和权益的。
护理的目标是通过提供全面、人性化、专业的护理，帮助患者实现个人和社会的最高健康水平。
护理哲学的核心理念是“以人为本”。
护理伦理是指护理行为所遵循的道德原则和价值观。
护理伦理要求护士在工作中遵循人道关怀、平等、尊重隐私和保密等基本原则，同时还要考虑患者的医疗利益、自主决策权和社会公正。
护理伦理是护理实践中的道德指南，帮助护士保持职业道德和职业精神。
护理科学与护理艺术是护理学的核心内容。
护理科学主要包括护理诊断、护理干预和护理评价等内容，是通过研究、实践和经验总结的科学方法，为护理实践提供依据。
护理艺术则强调护士在实践中的技巧和技巧的运用，包括与患者的沟通、关怀和安慰，以及在危急情况下的护理技能等。
护理科学与护理艺术的结合是护理实践的核心。
人与环境关系是指人在不同环境下的生活和健康状态。
护理学强调人与环境的相互作用关系，认为环境对人的健康有着重要影响，同时人也能通过适应环境来改变自身的健康状态。
护士应该通过改善环境条件，提供符合人类生活需要的环境，从而促进患者的健康。
护理过程理论是指建立在科学原理基础上的系统性护理行为模式。
护理过程理论包括四个环节：护理评估、护理诊断、护理计划和护理实施与评价。
护士通过系统地收集患者的信息、进行综合评估，进而确定患者的护理诊断，制定护理计划，并进行相应的护理实施和评价。
护理过程理论强调护士在实践中的系统性和科学性，使护理实践更加规范和有效。
综上所述，护理学的基本理论包括护理哲学、护理伦理、护理科学与护理艺术、人与环境关系、护理过程理论等。
这些理论为护理实践提供了指导和依据，帮助护士提供高质量、人性化的护理服务，有效地改善患者的健康水平。
护理理论
背景
• 1970年，纽曼首次提出健康系统模式
• 应用了系统论，压力与适应理论，三级 理论等
基本内容
• • • • 与环境互动的人 压力源 面对压力源人体作出的反应 对压力源的预防
人
• 与环境互动的开放系统 1、基本结构：核心部分，能量源 2、弹性防御线：机体的缓冲过滤器 3、正常防御线：人在生命历程中所建立起 来的健康状态 4、抵抗线：保护基本结构
护理理论在护理实践中的作用
• 护理理论与科研：科研是理论发展的基 础 • 护理理论与护理实践：理论来源于实践 ，指导实践 • 护理理论与护理管理 • 护理理论与教育
常用的护理理论
Nightingale
Orem
Roy
Neuman
奥瑞姆（Orem）自护理论
自理模式（Self-care Nursing Model）是 由美国著名护理理论家奥瑞姆（Orem）于 1971年提出的。 ◆她不断地思考两个问题：
护理理论的分类
• 按照护理理论的着重点不同分类： 1、以需要及问题为中心的理论：以护理程 序为中心 2、以护患关系为中心的理论：以沟通交流 技巧为中心 3、以系统为中心的理论：开放系统 4、以能量源为中心的护理理论：能量系统
护理理论的作用
• 提供可靠的专业知识基础 • 增进交流 • 增强护理专业的自主性
护理理论的特征
• • • • • • • 理论能够将概念以特殊的方式联系起来 护理理论必须具有一定的逻辑性 理论必须简单易懂 理论可以作为假设的基础而经受考验 能够增加护理学科的知识 必须对实践有指导作用 必须与其他已证实的理论及规律一致
护理理论的分类
• 按照护理理论的抽象程度及其对实践的 指导意义分类 1、护理理念：为护理理论发展奠定基础 2、护理模式：护理理论的雏形 3、护理理论：能够解决实际问题
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护理理念 护理模式
护理理论
以需要及问题为中心的理论
按照其着重点不同分为
以护患关系为中心的理论
以系统为中心的理论 以能量源为中心的理论
Байду номын сангаас
第二节
护理理论
护理理论的作用
提供可靠的专业知识基础 增进交流 增强护理专业的自主性 护理理论与科研 护理理论与护理实践 护理理论与护理管理 护理理论与教育
护理理论的发展背景
第二节
护理理论
护理理论的特征 理论将概念联系了起来 必须具有一定的逻辑性 必须简单易懂，便于应用推广 作为假设的基础而经受检验 增加护理学科的知识 必须对实践有指导作用 必须与其他已证实的理论和规律 一致
第二节
护理理论
护理理论的分类 按照其抽象程度及其对实践的指导意义
第二节
护理理论
护理理论是对护理现象及本质的规律性认识，用以 描述、解释、预测和控制护理现象。
护理理论来源：伦理学知识、美学知识、个人知识、科 学知识
南丁格尔时代－－护理环境学说 哥伦比亚大学学派时代－－开始了研究生教育；Peplau、 Henderson、Hall等 耶鲁大学学派时代－－开始了博士生教育；护患关系及 护理程序的运用 理论加速发展时期－－迅速发展 理论稳定发展时期－－不断完善和发展
罗伊－适应模式
与护理实践的关系 一级评估：对四种效应器的评估，确定病人的行 为反应是否存在无效反应。 二级评估：对三种刺激的评估，帮助护士明确引 发病人无效反应的原因 护理诊断：陈述或诊断病人的适应状态 制定目标： 干预： 评价：
纽曼－健康系统模式 纽曼：美国护理理论家，1924年生，1947年接收 护理专科教育，1985年获临床心理学博士学位。 曾做过临床护士、护士长、护理部主任、公共卫生 护士、精神病咨询专家、护理系教授、主任等 1972年发表了《纽曼保健系统模式》，此后逐步完 善修改，并被广泛应用
第十一章 护理理论
课时目标
• 了解理念、理论的概念、组成和作用
• 了解护理理念的历史发展过程，护理理论的发展 背景、特征及分类
• 掌握Orem自护理论、Roy适应模式和Neuman健康 系统模式的基本内容和主要观点
• 熟悉华森关怀科学模式、金达标理论的主要内容
第一节
护理理念
• 理念(philosophy)是人的价值观及信念的组合， 它以原则的形式左右及指引个人的思维方式及行 为举止，协助个人判断是非，决定事物的价值。 • 理念是指引个人思维及行为的价值观与信念。 • 护理理念(philosophy of nursing)是引导护士 认识和判断护理专业及其相关方面的价值观和信 念。
感知 自我 成长和发展 身体心像 空间 时间 互动 沟通 交流 角色 压力 组织 权威 权利 地位 决策
人际间关 系系统
在人际间关系系 统中，两个原本 陌生的个体（护 士和服务对象） 来到保健系统中， 为了维持健康， 实现帮助者和被 帮助者的角色和 功能。 其互动模式参看 书本P195
社会系统
金－达标理论
人：人具有社会性、有理智、有感觉、 能控制、有目的、有方向性和时间性
评估
计划
金
环境：是个体与其周围相互作用达到相 互协调、维持健康的场所
健康：是护士、服务对象、医生、家庭 成员以及其他人员间相互作用的结果 护理：是社会健康保健系统中可见的行 为，是护士与服务对象在护理情境中分 享感知而进行互动的过程。
罗伊－适应模式
输入 过程 效应器
生理功能 刺激 应对机制： 自我概念 生理调节器 角色功能 认知调节器 相互依赖 适应性反应 和 无效反应
输出
适应水平
反馈
罗伊－适应模式
人：单个人、家庭、团体、社区、社会人群 人具有生物、心理和社会属性，是个适应系统 刺激：主要刺激、相关刺激和固有刺激 适应水平：一般情况下可实现的适应性反应的刺 激强度 护理目标：促进人在4个适应层面上的适应性反应 护理活动： 健康：成为一个完整和全面的人的状态和过程 环境：围绕并影响个人或群体发展与行为的所有情况、 事件及因素
照 顾 科 学 模 式 的 基 本 内 容
华森－照顾科学模式
人：是一个有价值的、应得到照顾、 尊敬、理解和帮助的个体 环境：影响个体和受个体影响的所 有因素，压力源是重要成分 健康：达到身体、心理、精神的和 谐统一 护理：最终目的是通过照顾帮助人 们达到生活的高度和谐美满，促进 自我认识、自我治愈并能领悟到生 活的意义
奥瑞姆－自护理论
自我护理
自护能力
自我护理理论结构
自护主体
自护总需要
一般性的自护需要
发展性的自护需要
健康不佳时的自护需要
自我护理缺陷理论结构 全补偿护理系统 护理系统理论结构 部分补偿护理系统
支持－教育系统
奥瑞姆－自护理论
人：具有生理、心理、社会 及不同自护能力的整体，具 有学习和发展的潜能
奥 瑞 姆
实施
评价
护理实践
评估
计划
华 森
实施
评价
护理实践
金－达标理论
金，美国护理理论学家。1946年接受初级护理教 育，1948年获哥伦比亚大学护理教育专业学士 学位，1957年获该校护理专业硕士学位，1961 年获教育学博士学位。 金的护理生涯涉及临床护理、护理管理和护理教 育领域。
金－达标理论
个体系统
达 标 理 论 的 主 要 概 念
健康：一种最大限度的自护 环境：存在人的周围并影响 人的自护能力的所有因素 护理：预防自我护理缺陷发 展并为不能自护者提供治疗 的活动，是帮助人获得自护 能力的过程
评估病人的自护 能力和自护需要
设计恰当的护理系统
实施护理措施
护理实践
罗伊－适应模式
罗伊：美国护理理论家，1939年生，1963年
取得护理学学士学位，1966年取得了护理学 硕士学位，1973年及1977年取得了社会学硕 士及博士学位。曾做过儿科护士、圣玛丽学 院护理系主任、医院的护理部主任等职。
护理理论在护理实践中的应用
奥瑞姆－自护理论
奥瑞姆：美国当代注明的护理理论学家。1914年 生，1932年获护理大专学位，1939年和1945年获 美国天主教大学的护理学学士及护理教育硕士学位。 1976年获荣誉博士学位。曾从事临床护士、护士 长、护理部主任、护理教育者、护理研究者等职， 在临床护理、护理教育和管理方面有着丰富的经验。
第一节
护理理念
• 护理理念的历史发展过程
禁欲主义阶段(1850-1920年)
燃烧自己，照亮别人 忽视课程设置，强调床边教学和师徒式教学 白衣天使 应依赖权威 课程设置按照医学模式进行 以疾病为中心，以任务为中心
浪漫主义阶段(1921-1940年)
实用主义阶段(1940-1960年)
人本存在主义阶段(1960年～)
以服务对象为中心、以人的健康为中心 护理成为一门专业，护士也开始发挥自己的作用，维权意识增强
第二节
护理理论
理论：
广义：理论是人们对自然界及人类社会现象的规律的系 统性认识 狭义：对事物本质所进行的有目的的系统性和抽象性地 概括。
理论的组成：概念、定义、假设、现象 理论的目的：描述、解释、预测、操纵或控制。 理论与理论框架：具体－抽象
护理实践
华森－照顾科学模式
华森：美国护理理论家，1940年生，曾获护理学 学士学位和精神心理健康护理硕士学位，并获校 教育心理学博士学位。 曾做过临床护士、临床咨询者、护士教师以及教 育行政管理人员，主要研究领域为人类的关怀与 失落
华森－照顾科学模式
• • • • • • • • 人本主义－利他主义价值体系的形成 信念－希望的建立 培养对自己和他人的敏感性 建立帮助－信任关系 鼓励并接受积极与消极情感的表达 系统运用科学的解决问题的方法以作决定 促进人与人之间的教与学 提供一个支持的、保护的及良好的心理、生理、 社会文化、精神的环境 • 帮助满足人们的需要 • 允许存在主义－现象学力量的存在
纽曼－健康系统模式
核心部分
弹性防线
人
正常防线
抵抗线
健康系统模式
压力源
个体内的 人际间的 个体外的
反应
一级预防
预防
二级预防 三级预防
纽曼－健康系统模式
人：多维开放系统。生理、心理、 社会文化、精神、发展5个层面相互 关联
护理诊断 护理目标 护理结果
纽 曼
环境：影响个体和受个体影响的所 有因素，压力源是重要成分 健康：个体身心、社会文化、精神 等各方面等稳定与和谐－活能量 护理：减少或影响发挥最佳状态的 压力因素和不利状况