提高初中数学有效性教学对策论文
提高初中数学课堂教学有效性论文
提高初中数学课堂教学的有效性的探析【摘要】初中数学是学生学习的重点科目，也是很多学生在学习中遇到的难点科目. 在初中的数学教学中，教师要对自己在教学中存在的不足和学生在学习中的问题及时进行归纳总结，并在教学实践中不断总结出适合的教学方法和策略，从而提高初中数学课堂教学的有效性，帮助教师做好初中数学教学工作，帮助学生学好数学，在数学的考查中取得优异的成绩. 本文将从教师给自己充电、培养学生学习数学的兴趣、借用现代化设备协助教学、开展创造性教学这四个方面来探究初中数学课堂教学有效性的提高.【关键词】初中数学；课堂教学；有效性初中数学是学生学习的重点科目，也是很多学生在学习中遇到的难点科目. 在初中的数学教学中，教师要对自己在教学中存在的不足和学生在学习中的问题及时进行归纳总结，并在教学实践中不断总结出适合的教学方法和策略. 从而提高初中数学课堂教学的有效性，帮助教师做好初中数学教学工作，帮助学生学好数学，在数学的考查中取得优异的成绩.但是，在今天，初中数学教学还存在很多的问题. 学生对数学学习的兴趣不大，在课堂上的参与度不高，课堂听课的效率不高，效果不明显. 同时长期的这种情形造成学生对数学科目的厌倦，对数学的学习越来越没有信心，对数学的学习能力和主动性逐渐退化. 而教师在学生的这种学习状态下，无法集中精力全心全意教学，学习对教学的促进、鞭挞作用基本消失，教师不能很好地掌握学生的学习动态和学情，教学有效性不强，教师很辛苦，但是学生的所得却不多. 这两大问题是目前的初中数学教学面临的主要问题，也是急须解决的问题，从而帮助教师搞好初中数学教学，帮助学生学好初中数学知识.那么，在实际的初中数学教学中，教师该如何做来帮助学生学好数学，使自己教好数学，并不断地提高初中数学的课堂教学的有效性呢？笔者总结自己多年的教学经验，提出以下建议.一、教师给自己充电在当前的教学环境下，教师要注意提高自身素质，才能够为学生提供更好的教学内容. 所以，提高初中数学课堂教学的有效性，首先教师要提升自己，要积极为自己充电. 教师只有在将自己的各方面素质提高的基础上，才能够为学生解决更多的问题，不论是从心理教学还是业务教学上，才能够使学生对自己的技能产生敬佩之情，从而更好地融入课堂教学之中.教师给自己充电，主要要做好两方面工作. 一方面是通过阅读了解学生的学习心理，掌握好学生的心理，通过对学生心理的把握进而牵引整个课堂教学的发展进程. 再一个，教师把握好学生的心理，能够更好地与学生交流，拉近自身与学生之间的距离，从而在与学生的交流中掌握学生的学情，借助学情推动教学的发展和进步.教师给自己充电的另一个方面就是对自己的业务知识要做到确切无误，信手拈来. 对教材能够在总体把握的基础上，明确各个单元的学习目标，并将有关的知识进行有依据的关联教学. 设计出恰当的教学方案和计划，使得课堂教学得以有序有效地开展. 教师还要积极探究各种可能的对学生有效的教学方法，从而在实践中不断提高教学效率.二、培养学生的兴趣学生对数学学习的兴趣，是制约学生学好数学的首要因素，也是制约初中数学课堂教学有效性提高的重要因素. 因此，教师一定要想方设法找出有效的措施帮助学生产生对数学的兴趣，激发学生对数学学习的积极性，使学生积极参与到教学之中. 在初中教学中激发学生对数学学习的积极性，可以这样做：教师通过提升自己的素质和能力，通过与学生的交流和交心，使得学生对自己产生信任. 教师在教学上少用、不用消极词语，对学生多鼓励，对学生要有亲和力，这样使得学生对教师产生亲切感，而学生对教师产生的信任和亲切感也会扩散到教师所教授的科目，这样学生就对数学的学习慢慢地有信心，并不断地产生兴趣，学生也会积极地融入教学之中，参与到课堂之中，从而提高课堂的教学效率.此外，提升学生对数学学习的兴趣，除了教师在行为和态度上吸引学生外，在教学的内容上，也可以采取多种方式帮助学生产生对数学的兴趣. 例如：进行“中心对称”这部分内容的教学时，教师可以要求学生自己分别准备一个正方形和一个长方形，让学生通过自己折叠的方式从而发现正方形是中心对称图形，长方形是轴对称图形. 这样的方式使得学生能够更好地进入到课堂学习的内容中，并不断地产生对数学学习的兴趣.三、利用现代化的设备协助教学教师要充分利用身边的教学资源，一根粉笔是用于板书，一把长尺是用于画图，一杆笔用于批改学生的作业以了解学生的学情. 而教师在利用好这些资源的基础上，还应充分利用其余的教学资源，即多媒体设备. 教师应利用这种现代化的技术以协助自己的教学，使学生在课堂上感受到学习的乐趣，并不断提升学生对数学学习的兴趣. 利用多媒体教学设备使学生获取更为丰富的教学资源，使学生及时了解与数学息息相关的新闻，与自己的升学息息相关的时政消息. 通过多媒体设备使学生在一种新的教学方式下积极投入数学课堂知识的学习，让多媒体设备等现代技术成为学生学习的帮手，成为提高课堂教学有效性的有力武器. 借助多媒体设备等现代化的教学工具，可以这样运用于教学之中，例如：进行“四边形”的教学时，教师可以借用多媒体设备设计出一些有关四边形的动画片段帮助学生产生对四边形学习的兴趣. 然后教师借用多媒体设备将四边形的定理和发现的过程在多媒体上以趣味性为主要方式进行展示，从而使学生更好地进入到四边形的学习中. 最后，教师还将一些基本的四边形的练习题放在多媒体设备上，使得学生能够及时巩固所学知识，而教师也可以根据学生的即兴练习清楚学生对知识的掌握情况.多媒体等现代设备教学对学生的数学学习有很大帮助，也是提高课堂教学有效性的有效途径，教师要在平时的教学中积极采用并不断完善.四、进行创造性教学创造新的教学方法，是教师进行改革教学的一个重要方法，是和传统的教学方法相对的一种教学方法. 而实践证明，创造性教学对学生取得学习上的进步具有重大的意义，对于教师的课堂教学有效性的提高是一个好伙伴. 因此，笔者在自己的课堂教学上，尽可能多采用创造性的教学方法.创造性的教学方法，简言之就是对教学方法的一种创新，是与传统的教师教、学生学、教师批改、学生订正完全不一样的教学方法，而这种教学方法在实际的教学中也受到了学生的欢迎，效果也非常明显.创造性的教学方法包含提倡学生之间的小组合作学习，即学生就某一部分的学习开展小组协作的方式，从而获取自己自主学习的成果. 例如：进行“中心对称”这一部分内容的学习，进行小组合作学习，学生就可以在掌握学习的内容的基础上，进行自己独立的分工，从而使得学生在自己的参与中获得属于自己的知识. 学生可以一部分人对生活中的物品哪些是中心对称图形进行观察并记录，有些可以对路旁的商标中哪些是中心图形进行观察和记录……然后小组成员就自己的观察和记录进行分享和交流，使得大家都能够收到比单枪匹马学习得到更多的信息和学习效果.此外，进行创造性教学，还有很多的方法，例如：变教师讲学生听的上课方法为学生讲教师指导，变教师批改作业的方法为学生批改，使得学生在批改的过程中进行总结和发现自己的不足，并不断改进.进行创造性教学的方法还会有很多，但是创造性教学方法是提高课堂教学有效性的可信办法之一. 在我们的现实生活中，进行教学还有很多的教学方法，只要教师能够积极去发现，就一定可以总结出合适的办法，从而提高初中数学课堂教学的有效性.【参考文献】［１］邓飞雁.创造性地开展初中数学课堂教学［j］.中国西部科技·教育与人才，２００９，０８（０３）.［２］姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率［j］.教学方法·教育科学，２０１２（１）.［３］黄舜君.提高初中数学课堂教学质量的方法［j］.企业导报·职业教育，２０１１（４）.。
初中数学课堂教学有效性论文
谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。
学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。
如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。
那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。
所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。
要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。
在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。
如何提高初中数学课堂教学有效性论文
如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。
要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。
让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。
那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。
根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。
一、课前准备要充分。
教学上提倡“不上无准备之课”。
在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。
这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。
例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。
二、应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
关于对初中数学教学有效性思考论文
关于对初中数学教学有效性的思考【摘要】课堂实施的基本途径是课堂教学。
中学数学则应体现出数学新课程倡导的理念与方法。
当前，教师最为关心的问题之一就是如何提高初中数学课堂教学的有效性，能够最大限度的满足学生的要求。
作为课堂教学的目标之一，有效性在数学课堂教学中，是保证学生能更好的接受和练习数学知识的重要条件。
本文主要以初中数学课堂教学为中心，针对初中数学课堂教学的有效性，展开分析和探讨。
并对初中数学课堂教学的有效性提出自己的见解。
【关键词】初中数学课堂教学有效性1前言效率已经成为关系社会生活各个方面的一个衡量尺度。
各个行业都把如何提高工作效率作为重中之重。
学校教育也理所应当地肩负着让学生树立效率意识的重任，数学教育自然也不例外。
一直以来，困扰初中数学教学的突出问题之一，就是教学的有效性。
教学的有效性就是要求讲效率和求效果。
有效教学则是教师采用多种手段和方式，有计划地安排学生的学习机会和活动，用尽可能少的时间和精力，帮助学生实现高质量的初中数学教学目标。
通过提高初中数学课堂的有效性，重视学生的主体作用，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式来引导学生积极主动的参与到整个学习过程中去，增强学生的学习的兴趣和自信心。
2初中数学教学有效性标准和影响因素2.1有效性标准课堂教学有效性指通过课堂教学让学生得到发展。
更通俗地说，就是指通过课堂教学，让学生在学业上有所收获、提高和进步。
学生在认知上，从不懂、少知、不会到懂、多知和会；在情感上，则是从不喜欢、不热爱和不感兴趣到喜欢、热爱和感兴趣。
有关有效性教学的标准的研究，目前有很多。
一般来说，教学有效性研究是关注课堂教学的教学内容定位和个性差异和创作型等各个方面。
2.2影响课堂教学有效性因素提出数学课堂教学有效性，是对现行课堂教学中的低效和无效的一种反思及回应。
影响数学教学有效性的因素主要有一下几种：（1）把握课标、教材、教学理念和教学方式。
随着课改的深入，这就要求教师具备扎实的理论知识水平，能体现出有效教学的概念，能够在课堂教学中实现课标。
初中数学有效性教学论文
浅析初中数学有效性教学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。
如何提高数学课堂教学的“有效性”呢?下面，我就谈谈自己在这方面的一点体会。
一、激发学生学习意识，培养创新探究潜能学习兴趣是学生学好数学的基础和条件。
在学生学习数学过程中我们可以采用多种方法激发学生学习数学的兴趣。
如：列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，激发学生的兴趣。
曹冲称象的故事里面就包含着数学里面的等量代换的问题。
其次让学生了解数学的美学价值也能能激发和培养学生学习数学的兴趣。
在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。
其实，数学具有丰富的美学价值。
例如“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，前者描述了直线与平面垂直的形象，后者表现出直线与圆相切的画面。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句是一个活脱脱的孤帆运动的极限过程。
只有教会学生用“美”的眼睛发现数学美，就能激发和培养学生对数学的兴趣。
另外，在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。
例如，嫦娥卫星的成功绕月飞行，“神七”成功地升空和返回等。
这样可以帮助学生提高对数学的认识，加深对数学学习重要性的理解，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。
二、注重联系生活实际，提高学生解题能力初中数学与小学阶段数学相比，它的逻辑性、严密性、抽象性各家的显现。
出现学生不想学习，是因为学习数学的枯燥无味。
新课程理念下的数学教材在内容编排上更体现数学的实用主义。
教师在数学教学过程中，要准确利用好教材中与学生生活相关联的素材，培养学生的学习兴趣。
教师要切实运用好教学评价机制，尊重、热爱、关心每一个学生，在学生学习过程中多给予鼓励性的话语和赞许式的情态，使学生充分感受到成功的喜悦，激发学生学习的主观能动性。
提高初中数学课堂教学有效性论文
提高初中数学课堂教学的有效性策略摘要：提高初中数学教学课堂有效性，教师不仅要有有效的教学理念，还应有有效的教学策略，才能提高课堂教学效率。
本文结合新课程的要求和笔者的教学实践，从教师对教材的处理、新旧知识衔接的运用和学生认知心理构建出发，探讨了运用整体感知教学来提高初中数学课堂教学有效性的策略。
关键词：初中数学课堂；效率；整体感知伴着教学领域的深入改革，“新课标”对课堂的实效性提出了越来越高的要求：教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
而整体感知教学，不仅能抓住教学的重难点，找出知识之间、学科之间的联系性，还能从学生的认知结构出发，通过教师采取有效的教学措施，促进学生数学认知结构的形成、发展和运用。
为此，在教学实践中，我重视了以下几个方面的整体感知教学。
一、重视教材前言的整体感知作用教材前言，往往是教师教学时容易忽略的地方，认为这是一个可有可无的内容，总认为后面教学中都有体现，根本对此部分内容不加以重视。
事实上，前言不仅是对本章的一个高度概括，概述了本章所要学习的主要内容，还体现了本章的重难点，以及运用了哪些数学思想方法来突破这些重难点，因此应加以重视。
如教学《不等式与不等式组》一章时，首先我留给学生2—3分钟的自主学习时间，学生通过自主学习回答教师的提问（学生可以个人回答，也可通过小组讨论后发言）：1、本章要学习哪些内容？（本章将从什么是不等式谈起，讨论不等式的性质，进而学习利用一元一次不等式和一元一次不等式组解决问题的方法。
）2、这些知识有什么联系？（讨论不等式的性质，然后利用一元一次不等式和不等式组解决问题）3、本章内容与前面什么知识是相似的？（如同等式和方程是研究相等关系的数学工具一样，不等式是研究不等关系的数学工具）4、我们应掌握到什么程度？（了解不等式的性质，会解一元一次不等式和不等式组并解决相关实际问题）5、会用到哪些数学方法来解决本章内容（类比）？这些问题的答案，学生能从前言文字中或通过小组交流迅速找到。
如何提高初中数学教学有效性论文
如何提高初中数学教学的有效性引言对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。
在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就象石塑一般——充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。
传统数学教学注重“教”，即对教师教育方法、手段的研究。
然而，常常忽视了教学过程中最重要的一个对象——学生。
教育是双方面的，教和学的统一才是新课程改革的最主要目标。
作为数学教师，我在几年的数学教学中进行了很多思考，针对几点与大家先做一个讨论。
一、尊重学生，建立和谐的师生关系美国的教育专家多尔认为教师是“平等中的首席”。
因此，教师要慢慢从讲台上下来，融入到学生中去。
教师不仅仅是知识的传授者，教育过程中的指导者、组织者、参与者，还要做课堂活动中学生的同伴或者数学解题中和学生一起探索的思考者。
根据学生平时对数学课的响应程度，对数学教师的态度，教师要不断的审视自己，不断完善自己的教育内容，教学方法。
用自己的人格魅力去影响学生，去教育学生。
多观察学生的情况，亲近学生，和学生打成一片，让自己不但是学生在课堂的老师，更是学习中的朋友。
只要我们数学教师努力真心付出，赢得学生们的喜欢，进而学生也会爱屋及乌的喜欢上自己的数学课，让学生都喜欢听数学课，愿意和老师一起讨论数学知识和数学学习方法。
在学生提出不同意见时候，教师不要急于否认，要先接收学生的观点，然后通过层层分析来解决问题，让学生有种被重视感。
另外，我们数学教师还要尊重学生的人格，建立平等的师生关系，大家都以信任、愉快的心情来学习交流。
这样我们就在课堂中营造出一个宽松和谐的学习氛围，让学生没有其它顾虑，全身心地投入中自主探索，合作愉快地交流和学习。
二、让学生亲身体验学习过程教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
初中生对什么都充满了好奇，尤其对自己所接触到的事情。
我们在进行数学教学过程中可以利用周围的一些情景或者是实物，通过和学生一起身于情景之中，共同完成某个知识分析的过程，例如在讲解“正弦”这一知识点时，我会事先找出一个模型（如下图），模式是可动的，ab可以上下波动。
初中数学小组合作学习存在问题及有效性对策论文
初中数学小组合作学习存在的问题及有效性对策1合作学习的含义合作学习又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法。
合作学习的优点是显而易见的，它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高。
2初中数学小组合作学习存在的问题合作学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式之一，随着基础教育课程改革的加速推进，受到了广大师生的普遍关注，并在课改实践中得以广泛应用。
但是我们在听课中不难发现，教师在在课堂上经常采用分小组进行合作学习时，很多教师在采取”自主合作”学习模式组织教学活动时，还不同程度地存在一些问题。
2.1自主学习等同于自由放任新课标虽然以学生发展为本，要求教师重视学生的主体地位，把课堂还给学生，但并不等于让学生放任自流。
相反，教师的主导作用在学生的自主学习过程中是不容忽视、非常重要的。
在学生自主学习的过程中，学生之间肯定会产生不少分岐，甚至会争得面红耳赤。
因此，教师要起到画龙点睛的作用，不能袖手旁观，听由学生发表自己的谬论，相互争得面红耳赤，甚至引发个人矛盾。
2.2合作学习变成了优等生的舞台小组合作学习确实增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端。
在小组里，优等生什么都说了算，中下游学生对优等生言听计从。
优等生在小组中往往扮演了一种下达任务或帮助的角色。
在小组活动中，中差生大多受优等生的操纵，都是按照优等生的要求去做，可以不通过独立思考就直接从优等生获得信息。
在小组活动中优等生动手次数多，发言的机会多，代表小组汇报的现象多,这样优等生得到了更大的发展,而中差生可能还停留在人云亦云、似懂非懂的状态中，情况可能比老师讲授还要糟糕。
2.3学生合作学习的内容不合理课堂教学只有短短45分钟，因而课内安排学生合作学习的内容要有针对性、启发性和合理性。
要有利于发展学生的思维能力和想象能力。
哪些内容需要合作讨论？怎样合作讨论？课前教师都要心中有数，这样才能提高课堂教学效率。
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试论提高初中数学有效性教学的对策研究按照人本教育的要求，现在的初中数学课堂要实现有效教学，这里有效指的是在初中数学课堂有限的时间内，学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
一、夯实基础，练好基本功
我们知道“万丈高楼平地起”，没有坚实的地基，在高的楼层只能是空想。
对学生来说，没有良好的基础知识，学生是没法合理、灵活运用所学知识到解决实际问题中去的。
初中数学的基础知识和基本技能是学生素质的基础内容，也是重要内容，近几年来，全国各地对初中生数学知识的考查任务比较注重考查学生的基本运算
能力、数学方法运用能力和基本的逻辑思维能力。
针对这种情况，就需要教师在课前认真的学习教学大钢，深刻领会其基本精神，对初中数学中所涉及的不同教学内容了如指掌，明确初中数学所有的基本知识点，对每个知识点都做到心中有数，能够深入浅出的挖掘出蕴藏在教材中的重点，充分发挥例题、习题的辅助、深化教学的作用，毕竟教材中的例题、习题全都是经过认真筛选后所设置的，大多都具有一定的典型性、示范性和探索性，对落实基础知识，强化基本技能都可以起到较好的作用。
所以，在初中数学课上教师就应该充分发挥出这些例题、习题的教学功能，用最方便快捷的方法落实知识点，培养学生的基本技能。
如在讲解《有理数的减法》时，让学生通过经历将减法运算转化为加法运算的过程，从中感悟到思考和解决问题的重要方法——转化的思想方法。
体验在把减法转为
加法运算这一过程中的两个改变：一是改变运算符号；二是改变减数的性质符号。
达到这样的知识培养目标：体会有理数减法的意义；表述有理数减法的发生过程：掌握有理数减法法则，发展转化和运算的能力。
二、革新教育思想，创新教学方法
我们知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会自主的去学，也才会“爱学”。
所以，在平日的出中数学教学中，教师要善于培养学生学习数学的兴趣。
不断的调整自己的教学方法。
改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位的教学方法，充分发挥学生的主动性。
如：教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。
另外，对部分较为困难的知识的解决还可以设置一些小游戏，或是创设相应的情景辅助教学，这样的课堂教学势必会产生事半功倍的效果。
三、实现学生主体参与式课堂
每个学生都希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意，他们每个人都十分希望受人重视和关注，并且有所成就。
教师对学生较好的表现及时的给予肯定和表扬，会使学生感到自豪，增强他们的成就感和自信心，重拾学习的希望，许多学生会因此更加努力学习，以做到更加完美。
当然教师对学生的评价一定要注意客观性，实事求是地肯定其
优点，并适当的找出不足之处，并对其不足之处寄以希望，让学生积极的去改正，否则部分学生会由于感受不到老师的关注而容易出现随意应付的趋势。
另外，教师的评价也应注意方式、方法，不能仅仅以学生的学习成绩作为对学生的整个评价。
而还应该注重培养、关注学生是否具有较好的而学习习惯，规律的生活习惯，以及优良的品格。
特别是对那些勤奋、刻苦成绩却并不理想的学生，教师应该不断给以鼓励，并传授一些较好的学习方法给他们。
对那些特困生，教师可以利用他们在平日的表现。
如：一次进步较大的数学作业，一个有创见的解题思路，甚至是一个专注的眼神，等等都是教师可以利用来对其进行鼓励的好时机。
通常教师具有鼓动性的评价，或者是一个激励性的眼神，或者一个浅浅的微笑，都能触动学生的心灵，从而起到增强学生学习信心，调动学生学习的积极性的作用。
从而提高教学效率。
四、理论联系实际，学有所用
能够合理运用所学知识，解决实际生活中所遇到的问题，这是新课程标准下对教学的新要求。
这就说明，学生的学习不仅仅是简单的掌握几个知识点，而是要具备把知识运用于实际中的能力。
这就需要教师在平日的数学课上注重向学生传授应用知识的方法。
其中较为有益的方法之一就是引导学生注重联系实际，课程内容的设计仅仅联系学生生活，这样学生不仅易于弄懂所学知识，而且源自自身生活实际的知识，会让学生运用起来更加得心应手。
比如：学习立体图形知识时，就可以联系实际，让学生自主设计一个较合理
的几何体，如设计一个灯塔，一个艺术造型等等。
这样学生不仅会感到自己所学的知识时有用的，而且还是有趣的。
学生的创造力和想象力也会得到发展。
对于提高学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学效率的作用也同样是显著的。
参考文献：
[1]陈红梅.浅谈提高初中数学教学的有效性[j].学周刊，2012（1）
[2]刘红军.如何提高初中数学教学的有效性[j].教育科研，2011（4）。