儿童诗的赏析与创作(总述部分)

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儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏与创作

• (三) •湖 • 好大的一面镜子, • 一只蝴蝶飞过来, • 照一照,看看衣服美不美, • 看看身材好不好。 • 一只青蛙跳过来, • 打破了镜子, • 蝴蝶急得大声喊: • 我的衣服破了! • 我的衣服破了!
爸爸的鼾声 就像是山上的小火车, 它使我想起, 美丽的森林。 爸爸的鼾声, 总是断断续续的, 使我担心火车会出了轨。 咦? 爸爸的鼾声停了, 是不是火车到站了?
诵读儿童诗
作业机
作业机,哦,作业机 世界上最完美的机器。 只要把作业放进去,再投进一角硬币, 按下按钮,等上十秒, 你的作业就会出来, 又干净,又整齐。 来看看——“9+4=?”答案是“3” 3? 哦,我的天! 看来它没有我想的那么神奇。
诵读儿童诗
• (一)春天 • 谢武彰 • 风跑得直喘气 • 向大家报告好消息 • 春天来了 • 春天来了
• 花朵站在枝头 • 看不见春天 • 就踮起脚尖 • 急着找 • 春天在哪里 • 春天在哪里
• •花 • 不知道 • 自己就是春天
(五)不学写字有坏处
小虫写信给蚂蚁 他在叶子上 咬了三个洞 表示我想你
蚂蚁收到他的信 也在叶子上 咬了三个洞 表示看不懂
小虫不知道蚂蚁的意思 蚂蚁不知道小虫的想念 怎么办呢?
一春天谢武彰风跑得直喘气向大家报告好消息春天来了春天来了花朵站在枝头看不见春天就踮起脚尖急着找春天在哪里春天在哪里花不知道自己就是春天六括号的遭遇一春天谢武彰风跑得直喘气向大家报告好消息春天来了春天来了花朵站在枝头看不见春天就踮起脚尖急着找春天在哪里春天在哪里花不知道自己就是春天白云好多的棉花糖啊
儿童诗欣赏与创作
例 诗(1)
白云 好多的棉花糖啊! 谁把它举得那样高, 叫人看又让人尝不到。
诗歌补白(2)

儿童诗歌创作与鉴赏

儿童诗歌创作与鉴赏

儿童诗歌创作与鉴赏儿童诗歌是一种独特而美妙的艺术形式,它以简洁、生动的语言表达出儿童的内心世界和情感体验。

儿童诗歌创作与鉴赏是培养儿童艺术素养和审美能力的重要途径。

本文将从创作和鉴赏两个方面探讨儿童诗歌的魅力。

一、儿童诗歌创作儿童诗歌创作是培养儿童创造力和表达能力的有效途径。

通过写诗,儿童可以表达自己的情感和思想,培养自己的想象力和创造力。

在创作过程中,儿童可以选择不同的题材和表现形式,如描写自然景色、表达对家人的感恩之情等。

他们可以用自己独特的语言和想象力,创作出富有韵律感和意境的诗歌作品。

儿童诗歌创作的过程可以分为灵感的获得、构思和表达三个阶段。

首先,儿童可以通过观察生活、阅读优秀的诗歌作品等方式获得灵感。

其次,在构思阶段,他们可以选择一个主题,并用自己的语言和形象来表达。

最后,在表达阶段,儿童可以运用诗歌的基本元素,如韵律、节奏和意象等,来表达自己的思想和情感。

儿童诗歌创作需要培养儿童的语言表达能力和创造力。

家长和教师可以通过提供适当的指导和启发,让儿童在创作中发挥自己的想象力和创造力。

同时,也要给予儿童充分的表达空间和自由,让他们能够自由地表达自己的情感和思想。

二、儿童诗歌的鉴赏儿童诗歌的鉴赏是培养儿童审美能力和文学素养的重要途径。

通过欣赏优秀的儿童诗歌,儿童可以感受到诗歌的美和韵律,培养自己的审美情趣和艺术欣赏能力。

同时,鉴赏也有助于儿童对诗歌的理解和思考,提升他们的阅读能力和思维能力。

在儿童诗歌的鉴赏中,可以从诗歌的主题、语言和形式等方面进行分析和评价。

首先,儿童可以思考诗歌的主题和情感表达,了解诗人想要传达的信息和情感。

其次,他们可以欣赏诗歌的语言表达和形象描写,感受到诗歌的美和韵律。

最后,儿童还可以思考诗歌的结构和形式,如押韵、节奏和排比等,了解诗歌的艺术特点和表现手法。

儿童诗歌的鉴赏需要培养儿童的观察力和思考能力。

家长和教师可以通过引导儿童观察诗歌中的细节和形象,让他们能够深入理解和思考诗歌的内涵和艺术特点。

诗歌鉴赏:《红色的童话》

诗歌鉴赏:《红色的童话》

诗歌鉴赏:《红色的童话》
《红色的童话》是一首令人陶醉的诗歌,通过描述童话故事中
的红色元素,展现了作者对纯真、美好和梦幻的追求。

诗歌首先以红色作为主题,将读者引入一个充满鲜艳色彩的童
话世界。

红色象征着热情、勇气和力量,同时也代表了爱情和浪漫。

作者通过描绘红色蘑菇、红色苹果和红色花朵等形象,营造出一个
充满魔法和幻想的氛围。

其次,诗中还融入了童话故事的元素,如小人、精灵和魔术。

这些形象给人一种神秘感和超自然的力量,使得整个诗歌更加引人
入胜。

通过与红色元素的结合,诗歌呈现出一种童话般的美好和憧憬。

诗歌的语言简洁明了,没有使用复杂的辞藻和修饰,使得读者
更容易理解和感受其中的意境。

作者使用了一些修辞手法,如比喻
和拟人,增强了诗歌的表现力和感染力。

同时,诗歌的韵律和押韵
也使得整个作品更加流畅和优美。

总之,《红色的童话》是一首充满梦幻和魔力的诗歌,通过红色元素和童话故事的描绘,呈现出一种纯真、美好和憧憬的情感。

这首诗歌让人沉浸在一个充满奇迹和惊喜的世界中,给人以希望和温暖。

怎样欣赏儿童诗

怎样欣赏儿童诗

怎样欣赏儿童诗
如何欣赏儿童诗,从以下几方面入手:
1. 关注儿童诗歌的情感:儿童诗通常表达的是孩子们对世界、生活和大自然的感受,以及他们对成人世界的理解。

阅读儿童诗时,要关注诗歌中表达的情感是否真实、纯真,是否符合儿童的视角和感受。

2. 寻找儿童诗歌的意象:儿童诗通常通过形象生动的意象来传达情感和主题。

读者应该努力寻找诗歌中描绘的意象,理解它们如何表达诗歌的主题和情感。

3. 品味儿童诗歌的语言:儿童诗的语言通常简单易懂,但却富有童趣和韵律。

读者应该品味诗歌的语言,欣赏其如何通过修辞、音韵等手段营造出独特的氛围和韵味。

4. 探索儿童诗歌的主题:儿童诗的主题丰富多样,包括友谊、亲情、童真、自然等。

读者可以通过探索诗歌的主题,理解诗歌所传达的深刻含义和价值观。

5. 结合读者自己的体验:欣赏儿童诗时,读者可以结合自己的生活经验和情感体验,想象诗歌所描绘的场景和情感。

这样能够更好地理解儿童诗歌,并产生共鸣。

总之,欣赏儿童诗需要用心体会和理解。

通过关注情感、寻找意象、品味语言、探索主题以及结合自己的生活、情感体验,才能能够更加深入的理解儿童诗歌的美妙之处,感受到童年的纯真和美好。

儿童诗歌欣赏与创作7

儿童诗歌欣赏与创作7

如果我是一片雪花, 我飘落到什么地方去呢?
飘到小河里, 变成一滴水,和小鱼小虾游戏。
飘到广场上, 去堆胖雪人,望着你笑眯眯。
飘到妈妈脸上, 亲亲她,然后就快乐地融化。
如果我是一片树叶,
我飘落到什么地方去呢?
飘到


飘到


风孩子
风孩子 爱撒娇 缠着柳树妈妈讲故事 柳树妈妈不答应 他就使劲儿闹 瞧 柳树妈妈笑弯了腰
日出
早晨, 太阳是一个娃娃, 一睡醒就不停地 踢着蓝被子, 很久很久, 才慢慢慢慢地 露出一个 圆圆胖胖的 脸儿。
月亮把夜天 当做一块 蓝幽幽的 磨刀石
磨亮了 镰刀 她就要去收割 像麦粒一样成熟的 满天的星星了
云像

又像

云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画
云又像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
作业布置:
拿起你自己手中的笔,写出自己的诗 歌,然后把诗歌读给爸爸妈妈听听,让爸 爸妈妈帮你修改修改,再根据诗歌的内容 配上漂

创作儿童诗赏析

创作儿童诗赏析

创作儿童诗赏析儿童诗是儿童文学的重要组成部分,它以简洁明了、朗朗上口的语言,表达着儿童纯真的情感和对世界的独特感悟。

儿童诗的创作不仅要求诗歌形式的美感,更要求能够引发儿童的共鸣和想象力,让他们在阅读中获得愉悦和启发。

本文将以创作儿童诗的角度,对儿童诗的赏析进行探讨。

首先,儿童诗的创作要符合儿童的认知特点。

儿童处于成长的关键阶段,他们对世界充满好奇和探索欲望,因此儿童诗的主题应该贴近儿童的生活和兴趣。

比如,可以以孩子们喜欢的动物、游戏、家庭、学校等为题材,通过简单明了的语言和生动形象的描写,引导儿童走进诗歌的世界,感受诗歌的美好和乐趣。

同时,儿童诗的创作还要注重情感的表达,要能够触动儿童的心灵,引发他们的共鸣和思考。

比如,可以通过描绘友情、家庭、爱情等主题,让儿童在诗歌中感受到温暖和关怀,激发他们对美好生活的向往和追求。

其次,儿童诗的语言要简洁明了,朗朗上口。

儿童诗的语言应该符合儿童的理解水平和口语表达习惯,要求用词简单明了,句式通顺流畅,语言节奏感强,易于朗诵和记忆。

比如,可以运用生动形象的词语和丰富多彩的修辞手法,使诗歌充满活力和趣味,让儿童在朗诵中感受到诗歌的韵律和美感。

同时,儿童诗的语言还要具有启发性和想象力,要能够引导儿童在阅读中产生联想和联想,激发他们对世界的好奇心和探索欲望。

比如,可以通过描绘奇幻的场景、神奇的事件、幽默的对话等方式,让儿童在诗歌中感受到想象力的魅力和无穷的可能性,开阔他们的视野和思维。

最后,儿童诗的创作要注重情感的表达,要能够引发儿童的共鸣和思考。

儿童处于情感发展的关键阶段,他们对于友情、家庭、爱情等情感充满好奇和渴望,因此儿童诗的主题要贴近儿童的情感需求,能够触动他们的心灵。

比如,可以通过描绘友情的真挚、家庭的温馨、爱情的美好等情感,让儿童在诗歌中感受到情感的力量和美好,激发他们对美好生活的向往和追求。

同时,儿童诗的创作还要注重思想性和教育性,要能够引导儿童在阅读中获得启发和教益,培养他们的道德情操和人生观念。

小学生读物中的诗歌创作与鉴赏

小学生读物中的诗歌创作与鉴赏

小学生读物中的诗歌创作与鉴赏小学生读物中的诗歌创作与鉴赏一直是受到广泛关注的话题。

随着教育理念的不断更新和课程改革的推进,小学生阅读诗歌的重要性日益凸显。

本文将探讨小学生读物中的诗歌创作与鉴赏,旨在引导学生深入了解诗歌艺术,激发学生对诗歌的兴趣与热爱。

首先,小学生读物中的诗歌创作是培养学生创造力和表达能力的有效途径。

通过诗歌创作,学生可以运用丰富的想象力和语言表现力,表达内心的情感和思想。

教师可以引导学生从生活中的点滴细节中汲取灵感,写出富有情感共鸣的诗作。

在课堂上,可以组织学生进行诗歌创作比赛,激发学生的创造激情,培养他们对文学艺术的热爱。

其次,小学生读物中的诗歌鉴赏是提升学生审美情趣和文学修养的有效途径。

通过欣赏经典诗歌作品,学生可以领略诗歌的美丽和深刻,感受诗歌带给人们的情感共鸣和思想启迪。

教师可以选取篇幅适中、内容丰富的诗歌作品,精心设计鉴赏活动,引导学生从诗歌的语言、意境、结构等方面去感悟诗歌的魅力,提升学生的文学修养和审美情操。

再次,小学生读物中的诗歌创作和鉴赏相互促进,形成良性循环。

学生通过参与诗歌创作,可以提高对诗歌的理解和感悟能力,从而更好地进行诗歌鉴赏。

而诗歌鉴赏又可以激发学生的诗歌创作灵感,促进学生对诗歌艺术的热爱与追求。

教师可以结合课程教学,采取多种形式的诗歌教学活动,引导学生在创作和鉴赏中相互交融,共同成长。

综上所述,小学生读物中的诗歌创作与鉴赏是培养学生文学修养和审美情操的重要途径。

教师和家长应共同关注学生的诗歌学习,引导学生在诗歌创作和鉴赏中发现乐趣,提升自身的文学素养,从而让学生在诗歌的海洋中感受知识的魅力,享受阅读的乐趣。

相信在不久的将来,小学生读物中的诗歌创作与鉴赏将会走进更多家庭和学校,为学生的全面发展和内心世界的丰富提供助力。

儿童诗的欣赏与创作(最终版).

儿童诗的欣赏与创作(最终版).

在所有人当 中,儿童的想象 力最丰富。
——麦考莱 (英国散文大师)
训练: 头脑风暴
“我和别人想的不一样”
请选择其中一个事物,抓住特点展开想象,看看谁想象和别 组不一样,最独特!
橡皮
太阳
橡皮: 1.形状各异,有好闻的 气味 2.能改正错别字 3.我们不可缺少的学习 伙伴 ……
橡皮 橡皮,橡皮, 你是否真是大象的皮? 你是不是身上老痒痒? 不然, 为什么总是蹭来蹭去?
太阳 1.形状像香蕉,像小船 像圆盘,像月饼 2.柔和的光线,给人温 暖 太阳 3.是太阳的妻子 早晨的太阳, …… 如出生的婴儿,充满朝气
你想到了吗?
中午的太阳 如健壮的青年,充满活力 傍晚的太阳 如年迈的老人,充满慈祥
我的启发:
要留心观察 生活,生活中处 处有“诗歌”!
要大胆想象, 让自己的想象与 众不同!
台湾洪志明老师的《童诗教学》
1、明喻法—描写事物的特点,适合描写 实物和大自然景象 2、暗喻法—表现丰富的联想,不说比喻 物,读者自己联想 3、阅兵法—表现景物的层次 4、排比法—同一词或同一句型描写事物 5、拟人法—把事物比拟成人,做人的事
6、摹声法—模仿自然万物的声音增加趣味 7、假设法—使用“假如”、“如果”等 假设 希望和想象 7、夸张法—以描写数量、时间、行为、加 油添醋、夸大描写 9、疑问法—引起兴趣,深入思考 10、重叠法—诗的“心跳” ,注意节奏要 和情感
傍晚的太阳 如年迈的老人,充满慈祥
……
太阳, 也在一天天地老去, 就让我们多抬抬头, 每天多看他几眼!
牛刀小试——练写诗歌
祝愿你的生活,处处洋 溢着诗歌的芳香,期待你写 出,一首首独一无二的 儿童诗!
11、故事诗—将故事写成诗 12、呼告法—不论是否面对面相见直接 呼叫对方使内容更深刻、生动 13、对话法—平易近人如在眼前耳边, 易接受 14、对比法—突显内容、性质,包括颜 色、形状、动作、事件、对比、空间 对比
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白云从我头上飘过 ,白云从我脚下掠过
鸟儿在我身上跳跃 ,鸟儿在我身上倒立
我是雄伟的山 ,我是神奇的山 你是骗子, 你才 是骗子
呼告
换新装
妈! 您看看 花园更换了 都换了新装啦 彩色鲜美的春装 妈!人家都换了新装啦 树木也换了 淡绿色的新衣裳 远山脱去灰色的外套 穿上浅绿色的衬衫 小草也穿着新的绿裙子 在春风里摆去着呢
我的影子
有时变大, 有时变小, 影子老跟着我, 总也摔不掉。 我走他走, 我跑他跑, 跑到树阴下, 影子不见了。
刚离开树阴, 它又紧跟着, 走到河边, 影子掉进河里了。 也好,也好, 它时时躺在地下, 想必太脏了, 正好让它洗个澡。
秋天的来信
梧桐树 蓝天上响起歌声, 飘下黄叶一片, 飞 来 一 群 大 雁…… 缓缓地落在地面。 啊!黄叶一片, 路边的野菊花 是秋天发出的 露出笑颜, 金色信笺。 草丛里的蟋蟀 拨动琴弦。
对话
游戏





小弟弟 我们来游戏 姊姊当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做 我看—— 让她当校长算了
雨在伞上跳, “叮叮咚咚……” 催我上学校。 雨中一位叔叔,
哈哈! 一把雨伞,
遮住两个头;
两人走路,
光着身子被雨浇,
我喊叔叔来共伞, 叔叔背我雨中跑。
只用一双脚。
葡萄熟了
紫红紫红的葡萄, 挂着一串串灯泡。 我看着,看着, 嘴里涎水在冒。 一只小花猫, 也瞅着葡萄叫。 我对猫说: 馋嘴可不好; 千万千万 不要偷吃葡萄!
一花篮,
翅 膀
送给老师和小朋友。
明喻

云像一个忙碌的画家, 在天空中画出一幅又一幅的图画; 云像一个贪玩的小捣蛋,
常常忘了回家。
暗喻
妈妈
妈妈是一个闹钟, 每天早晨叫我起床。

春天的树, 是花儿们选美的舞台; 夏天的树, 是蝉儿们唱歌的教室; 秋天的树, 是水果们睡觉的摇篮; 冬天的树, 是风儿们赛跑的运动场。
儿童诗的分类:
(一)抒情诗 (二)叙事诗 (三)童话诗
(四)寓言诗
(五)讽刺诗
(六)散文诗
(七)科学诗
(八)朗诵诗
(九)题画诗
儿童诗与儿歌的区别:
儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类,它
们虽然都具有诗歌的共性特征,但又 各自具有自己的个性特征,二者之间 有着明显的区别。
(一)从读者对象的角度看,儿歌是
儿童诗欣赏
蝴蝶和蜜蜂
蝴蝶和蜜蜂,
都喜欢花朵。 一个只是贪玩, 一个在辛勤工作。
摘月亮
宝宝别哭闹, 摘颗月亮与你玩。 再把你轻轻摇,
摇到梦里的小桥。
桥上有小王子, 小王子点灯笼,
其实我是.....
其实我是一朵云, 当我在天空 , 自由的飘动时, 我想这样告诉你。
其实我是一只蝴蝶, 当我在花尖飞舞着, 看见了很多昆虫, 我想这样告诉你。
飞 飞 飞, 飞到稻草边, 捉迷藏。
葡萄架
故事
葡萄架,高又高, 上边吊着紫葡萄。 紫葡萄,大又圆, 个顶个儿,香又甜。 狐狸看见往上跳, 跳了半天够不到。 够不到,心不甘, 不说自己笨, 倒说葡萄酸。
图象
湖畔之梦
我是山, 你有我的倒影, 绿树是我的秀发, 我才是山, 你是我的幻影 绿树是我的罗裙
以学龄前期和学龄初期的儿童为主要 对象;儿童诗则是以学龄中后期的儿 童为主要对象。
(二)从主题思想的表现看,
儿童诗的主题思想常常以间接 方式表现出来,比较深刻、含 蓄;儿歌则往往是比较单纯浅 易地表现它的主题思想。
写诗的秘密只有一个, 那就是要大胆想象,只要 放飞想象的翅膀,你就一 定能写出优秀的儿童诗。
彝良县示范小学 儿童诗的赏析与创作 班
儿童诗
什么是儿童诗
儿童诗的特征
儿童诗的分类
儿童诗与 儿歌的区别
什么是儿童诗?
儿童诗是指适合儿童 欣赏阅读的诗歌作品, 它既可以是成人写的, 也可以是孩子自己写的。
儿童诗的特征: (一)饱满的儿童情感
(二)儿童式的丰富想象
(三)新颖巧妙的构思
(四)天真而精粹的语言 (五)童稚而优美的意境
阅兵

风儿微笑, 在树上荡秋千,
排比
在草原上赛跑,
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏。
拟人
汽水
跟你握握手,
你就冒气; 请你脱脱帽,
你就生气。
干干脆脆,
一口把你喝下去,
看你还,
神不神气。

风最讨厌了,
每次都偷偷地掀起我的裙子。
慕声
然后在旁边大叫,
羞!羞!羞! 真是气死我了。
假设
如果我变成风
如果我变成风,
螃蟹走路
螃蟹爸爸,
螃蟹妈妈,
螃蟹叔叔, 螃蟹娃娃,
排好长队,
准备出发。, 都不走直路, 个个横着爬。
落 叶
秋风阵阵,
春天你给我们绿色,
黄叶飘满树林, 夏天你给我们浓荫, 今日你走完秋的路程, 离开树妈妈, 难舍难分。 落叶,落叶, 你莫伤心! 又在大地上 留下了金色的脚印。

一页, 像一扇大门, 我把它轻轻拉开。
要特别用心, 特别勤快, 那不肯动脑筋的懒汉, 就是 将一万扇门打开, 嘿嘿! 莫怪, 还是会把他关在门外。
每个字
都笑着对我说: 喂, 欢迎你进来。 不过, 和我们交朋友呀,
那小小的长了翅膀的心,
恨不得飞到太空去。
因为,
晚上天空的星星, 眨眼诱人。
想摘满满的
其实我是一片黄叶, 当我从树上飘落了, 把大地染成金色时, 我想这样告诉你。
月亮太困了, 星星在旁边吵闹, 吵的月亮睡不着,
所以月亮一夜没阖上眼睛。

星 它嫌天上的伙伴太多太亮, 显示不出自己的光芒,
下决心离开大伙,
去另找一个地方。 它撒开腿, 向前猛冲猛闯, 为了显示自己, 一条尾巴拖的好长好长。 谁知道啊,
就到妈妈工作的地方, 替妈妈,
把脸上的汗珠,
一颗一颗吹干。
夸张
交通警察
世界上力气最大的人,
就是交通警察。 因为他有“气功”,
只要单手轻轻一推,
几十辆车子就一动也不动了。
皱纹
老人脸上,
有一条一条的皱纹; 大海的脸上,
疑问
也有一波一波的皱纹;
大海是不是也老了呢?
重叠
飞 飞 飞, 飞到牛背上, 歇歇脚。 白鹭 飞 飞 飞, 飞到田野上, 泡泡水。
牵牛花
叶儿像巴掌, 藤儿长又长, 喜欢攀登, 一心向上。 缠上竹竿竿, 爬上高围墙, 挂几个花喇叭, 不说也不唱。 不为自夸作广播, 只是请你观赏, 看着漂漂亮亮, 嗅着阵阵清香。
老鼠读书
小老鼠,
咬坏了我书籍。
我没有生气,
也许,
它 也 爱 读 书 哩 。
只是,
我读书,
将文字
记在心里。
雨 中
雨在伞上敲,
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