生活化视角下的幼儿美术教育问题探讨
生活化之幼儿园美术教育探讨
生活化之幼儿园美术教育探讨
颜 燕妮
（ 浙 江省 温 州市苍 南县机 关 幼儿 园 ， 浙 江 温 州 ３ ２ ５ ８ ０ ０ ） 摘＠ ⑨ 如 鹞 痂 ＠
要 美源于生活 ， 也 高于生活 ， 本人认 为对于美的教 育应该从 学前阶段就 开始抓起 ， 但是要如何让 学生在 美术 学习中懂得在
三、 回归 生 活 运 用 。 美 术 教 育 实践 生 活 化
有价值 的活动应从生活中来 ， 并 回到生活 中去 。 美术活 动的 生活化 目的就是要引导幼儿把通过美术活动所获得 的技能 与经 验运用于实际。因此 ， 教师不仅要从生活中选 取有 教育价值 、 幼 儿感 兴趣 的内容作为教学内容 ，还应该让幼儿通过学 习相关知 识， 彼此分享 ， 获得经验 ， 为真实生活服务 ， 使教学活动 生活化 ， 在帮助幼儿提升有关美的经验同时引导幼儿将获得 的经验运用 到实际操作 中去 。 如， “ 新年礼物” 制作活动就充分体现了美术活 动 回归生活的理念 ，在活动中教师引导幼儿利用一些生 活废 旧 物进行设计 ， 当这些充满 了奇 思妙想的 “ 工艺品” 展现在活动室 里时 ， 它们的华丽变身 给幼儿带来 了无限的惊 喜 ， 幼儿感到无 比 骄傲 ， 幼小的心灵里进 发出对生活的感悟和热爱。
野， 使其受到 自然美 的熏 陶， 为创造美打下基础。 如， 利用上杭有 丰富石头资源 的优势所开展的系列美术活动 ：参观石展一欣赏 奇石一收集奇石一装饰石头一石子连环画 ，每一次活动都带给 幼儿不同的情感体验和创作灵感 ， 收到很好 的活动效果 。 ２ ． 从废 旧物品中寻找美术素材 将 幼儿生活 中既熟悉又新奇 的废 旧物 品作 为活动材料 ， 进 行再创造 活动 ， 有助于调动幼儿参加美术 活动的积极性 ， 增强幼 儿在活动 中的兴趣 、 主动性 ， 既能提高 幼儿 的动手操作能力 ， 又 能提高其想象力 。一些 被丢弃或忽略 的生 活材 料如包装盒 、 器 皿， 在图案 、 色彩 、 造 型上往往 很独特 ， 只要通过仔细挖掘 、 精心 挑选 ， 进行适当加工、 改造 ， 它们将重放异彩 ， 变成幼儿美术活动 的新 亮点 ，这不但利于环保 ，促进幼儿养成废物利用 的良好 习 惯， 又可为美术活动增 添生活 的气息 。
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。
通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。
以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。
通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。
2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。
这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。
3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。
4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。
鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。
5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。
还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。
6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。
7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。
通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。
在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。
同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。
通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿的美感、观察力、创造力和审美能力的重要环节。
为了使幼儿园的美术教育更加生活化，我提出以下几个策略。
创设艺术活动角落。
在幼儿园的室内或室外环境中设置一个专门的艺术活动角落，供幼儿进行绘画、剪纸、粘贴等各种美术活动。
这个角落应该布置成一个温馨、舒适的环境，摆放幼儿喜爱的绘画工具和材料，激发幼儿的兴趣，激发幼儿的愿望与主动性，激发幼儿的想象力和创造力。
结合生活情境进行教学。
幼儿园美术教育的内容可以与幼儿的生活相结合，例如通过制作手工艺品、绘制饮食图、剪纸装饰房间等等。
这样的设计可以使幼儿将学习到的美术知识和技能应用到实际生活中，并提高幼儿的创造力和实践能力。
建立艺术体验课程。
在幼儿园的美术教育课程中增加一些艺术体验课程，例如参观美术馆、画廊、艺术展览等。
通过这些活动，可以让幼儿接触到各种不同形式的艺术作品，培养幼儿的艺术鉴赏能力，并激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。
第四，注重家庭合作。
幼儿园可以与家长合作，通过一些亲子艺术活动，如亲子绘画比赛、亲子手工制作等，增强幼儿的家庭参与感。
这样可以让幼儿在家庭中继续学习和实践美术技巧，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
引入多媒体技术。
在幼儿园美术教育中引入多媒体技术，例如使用投影仪播放艺术视频、利用电子白板展示绘画技巧等。
这样可以丰富教学形式，提高幼儿对美术教育的兴趣，同时也能够培养幼儿的多媒体技术应用能力。
幼儿园美术教育生活化的策略包括：创设艺术活动角落、结合生活情境进行教学、建立艺术体验课程、注重家庭合作和引入多媒体技术。
这些策略可以使幼儿在轻松愉快的环境中学习美术知识和技能，培养幼儿的艺术鉴赏能力和创造力，促进幼儿全面发展。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
谈幼儿园美术教育生活化策略
谈幼儿园美术教育生活化策略引言幼儿园美术教育是培养幼儿审美情趣和美感意识的重要途径。
美术教育的本质是人类艺术创造和审美经验的传承。
针对幼儿的特点和需求，教师需要使用一些生活化的策略来促进幼儿的艺术创造和发展。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化策略的运用。
一、扁平化美术教育扁平化教育的核心是让学生成为课堂的中心，教师变为导师，通过有关美术的文化背景知识、哲学、心理和逻辑等真知灼见之间的友好与相互理解直接指导幼儿本身的学习。
幼儿园美术教育同样需要扁平化，让幼儿更好地体验艺术的美感。
例如，把幼儿个人的画作挂在教室的墙上，通过挂画展现幼儿的艺术成果，让其他的幼儿参与到评审中，让他们试着从各自的画作中发现属于其他幼儿的想法和美感等。
二、生活化美术教育幼儿园美术教育的另一个重要目的是提高幼儿的艺术素养，发掘艺术天赋，这充分体现了幼儿的个体化发展需求。
幼儿对于周围环境的认知程度和话语能力都在不断的提高，因此教师可以通过生活化的方法提高他们的创作能力。
比如，教师把平凡的水果、蔬菜等生活中的物品打上各种有趣的表情和形态，然后让幼儿以自己的创意画出来，再鼓励幼儿加上自己的生活经验去表达、创作。
这样不仅可以促进幼儿动手能力的培养，同时又让幼儿从生活中找到创新的灵感。
三、情境化美术教育情境化的美术教育是指通过模拟不同的情境，促进幼儿的好奇心和想象力，让他们在创造的过程中得到进一步的启发和发展。
例如，幼儿在研究画家梵高的较为经典的《向日葵》时，可以在教室里布置一片小花园，让幼儿亲自播种、浇水，慢慢形成一朵朵张开的向日葵。
然后，让幼儿描述和感受自己和向日葵之间的共同点和鲜明性等。
情境化教育不仅丰富了课程形式，而且将抽象的艺术意境转化为具体的感受，培养幼儿的创造力和创新精神。
四、手工美术教育手工美术教育是美术教育的重要形式之一，指的是以手工形式来体现艺术创造，鼓励幼儿在制作装饰、玩具、器皿等方面实践艺术创造能力和动手能力。
例如，尝试让幼儿们使用各种各样的材料制作爱心手串等纪念品，培养他们的动手能力和艺术感知能力。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养孩子综合素质的重要组成部分，具有极其重要的教育意义。
在实际教学中，很多幼儿园美术教育过于注重技巧的传授，缺乏生活化的教学策略，导致幼儿对美术教育缺乏兴趣，甚至抵触。
如何制定一份关于幼儿园美术教育生活化的策略，成为了当前幼儿园美术教学中急需解决的问题。
一、了解幼儿的兴趣点，让美术教育与幼儿生活相融合幼儿的生活充满了各种各样的美好，他们常常对身边的一切充满好奇和兴趣。
教师可以从幼儿的生活出发，寻找适合的美术教育内容，让美术教育与幼儿的生活相融合。
利用幼儿园周边的自然景观、小动物、植物等为教学素材，让幼儿通过观察、感受、绘画等活动，将这些生活元素融入美术教育中，增强幼儿的学习兴趣。
幼儿园可以在美术教育中注重培养幼儿的审美能力，从身边的生活中寻找美的元素，引导幼儿用心去感受生活中的美好。
通过让幼儿尝试观察、感受不同的美术作品，引导他们发现美的存在，培养他们的审美情感，促进幼儿对美术教育的认同感和兴趣。
二、引导幼儿通过实践，探索美术世界幼儿的认知能力和动手能力处于成长的阶段，他们对事物充满好奇，喜欢通过实践来探索世界。
幼儿园美术教育应该以趣味性、实践性为主要特点，注重引导幼儿通过实践，去感受、创造和表达美术作品。
在幼儿园美术教学中，教师可以设置各种各样的手工制作活动，让幼儿动手做出自己的作品，通过实践感受美术的魅力。
可以引导幼儿参与一些美术创作的实践活动，比如绘画、剪纸、手工制作等，让幼儿在实践中不断尝试、体验，从而培养他们的创造力和表现力，激发幼儿对美术的热爱。
三、利用美术教育丰富幼儿的生活体验幼儿园美术教育应该注重利用各种元素，来丰富幼儿的生活体验，让幼儿在生活中感受美术的魅力。
可以利用幼儿园的节日、活动等时机，组织一些有趣的美术活动，让幼儿在活动中感受美术的魅力。
可以利用幼儿的日常生活事件，如生日派对、亲子活动等，引导幼儿参与美术创作，让美术教育和生活紧密相连，为幼儿创造更多美的体验。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
生活化视角下的幼儿美术教育问题探讨
生活教 学过程 中缔造 经验 、 共 同发展 的过程 。在 幼儿美术教育 中的幼儿生活教 学实施要能够做到培 养幼儿的创作 力， 提 高幼
儿的智 力和心理素质 。
【 关键词 】 生活化 ； 幼儿 ； 美术教育
由于时代不停 的发 展 ， 科技不 断 的更 新和进 步 ， 社 会对 格 、 情感 、 兴趣 、 爱好 、 毅力等因素都是必备 的品质 ， 所以同一
人们的要求也越来越高 。综合发 展显得越来越越重要 ， 教学 就要从幼儿抓起 ， 幼儿美术教 育也十分的重要 。幼 儿进 行美 样事物看 到的或 多或少 是不一样的 ， 在一样 的学 习环境下幼
儿所体现 的情感 也就是不一样 的。生活化 的美 术教育 ， 可以 术教育会对其右脑进行开发 ， 幼儿美 术教育 的方式方法 也多 让幼儿在对事 物感受 时表现出不一样 的兴趣爱好 ， 从 而培养 种多样 ， 对幼儿进行生活化 的美术教育这种教学方 式能让幼 幼儿 的创作力 。 儿迅速地 掌握一些绘 画技能 。生活化 的美 术教 育极具 独特 例如 ， 在日 常教 学中 ， 可以让孩子们去想想 家中的情景 ， 性， 在绚 丽多姿 的世 界图形无 处不在 ， 每时每刻都 接触 到了 画 出 自己熟悉 的家 中的花 草树木 ， 这样 ， 可 以在 第一 时间调 由于 与 自己的生 活息 息相关 ， 他们会很 美术 的领域 ， 所以生活化 的美术 教育模式能让幼儿更加 全面 动起孩 子们 的兴趣 ， 和及 时地学习和认识新鲜 的事物 。 快地投入思考 中， 并交 出一份满意 的答卷 。
２ 、 生 活化
例如 ， 每一个孩子喜欢 的色彩、 线条都是不 同的， 有 的幼
儿喜欢清澈简单的颜色 ， 有 的幼儿 则愿意用浓墨重彩来表 达
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随 着 时 代 的发 展 ，全 面 发 展 的 教 育 理 念 已经 深 入 人 心 ， 幼 儿教 育也越来越受到重视 ，开展幼儿美术教育越 来越受到 家长 的青睐，特别是极具 生活化的美术教育模式 。它以 自身 独特 的教育作用征服 了不 认可的家长 。因为在 日常生活 中， 孩子们 常常会被 图片等吸 引，同时 ，在家长进行 早教的过程 中，最 早接触到 的也 是图形，或者是大 自然 中的缤纷世界 ， 这 些都是涉及到美术领域 的。所 以，在对幼 儿进 行美术教育 时生活 化的模式 能让幼儿 更好 的认识事物 。
一 、
智 力 作 为 保 障 人 们 正 常 生 活 的 一个 基 础 要 素 ， 智 力 的 发 展 是 随 着 年 龄 的增 长 而 增 长 的 ，在 幼 儿 时 期 ，是 智 力 发 展 的 最 佳 时 期 ，此 时 的 智 力 发 展 是 非 常 快 的 ，往 后 的阶 段 才 会 逐 渐平稳 的发展 。生活化的美术教育 主要是 以生活 为基础 来进 行教育 的，在 幼儿的认知上 ，熟悉 的场景能使他们 更好的感 知 事 物 ，又 因 为 创 设 的 环 境 极 具 生 活性 、 形 象 性 ，使 得 幼 儿 能 更 好 地 理解 所 教 授 的情 景 画面 。 同 时 浓 厚 的生 活 氛 围 能 激 发幼 儿对 美术活动的学 习兴致 ，使 其主动积极地对美 术活动 进 行 探 索 和 发 现 问题 ，丰 富他 们 的 想 象 空 间 ，使 其 记 忆 力 和 创造力都得到提高 。
现代交际
２０１ ５年 ７月 刊 总Ｉ Ｊ ￣ ｔ ４１ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ２期
生活化视角下的幼儿美术教育问题探讨
胡嫒
（ 陕西学前师范学院
陕西 西安
７ １ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要】在 幼 儿教 育 发展越 来越 受关注的今 天 ，对 其进行 美术教 育会促进 幼 儿的右脑 发育和个性 的 形 成。幼 儿美术教 育在 当前改革体 系中注重 的是 生活 化 的教 学模 式，本文就生活化 的幼 儿美术教 育进 行探讨 分析 ，将生活化 美术教 育的作 用进行概括 ，并对教 学策略提 供一 些参考 。
（ 二）有利于促进 幼儿非智 力的发展
人 在 成 长 过 程 中兴 趣 爱 好 、情 感 、 意 志 和 性 格 等 非 智 力 因素 都 是 必 备 的 品质 ，幼 儿本 身 都 是 不 同 的鲜 明 个 体 ，所 以 同一种方式的刺激所产生 的作用是不 同的，这就使得幼儿 在 同样 的 学 习 环 境 中 ，表 现 出 不 同 的 兴 趣 爱 好 。 因 为 生 活 化 的 美术 教育能使幼儿感受 到生活的气息 ，所 以教师可 以引导幼 儿充分利用发掘生活 中可用的材料来进行美 术创作 ，通过 自 己 的 努 力 而 完 成 的作 品往 往 会 使 幼 儿 更 加 兴 奋 ， 同时 因 为作 品 与 实 际 的 生 活 贴 近 ，会 使 幼 儿 心 中产 生 一 种 认 同感 ，这 种 感 觉 能 使 幼 儿 的 自信 心 得 到 提 升 ， 同 时 还 会 增 加 幼 儿 的 荣 誉 感 ，这 就 给 幼 儿 的 非 智 力 发 展 带 来 了 动 力 。
（ 三 ）能提高幼儿的心理素质
幼 儿 还 处 于 非 常 脆 弱 的 阶 段 ， 所 以 提 升 幼 儿 的 心 理 素
还 处于非常脆弱 的阶 段，心理和生理都还 处在起 步阶段 ，这
就 导 致 幼 儿 在 进 行 美 术创 作 时 往 往 因 为不 能很 好 地 将 身 体 的 各个机能协调运作 ，使美术创作在一片狼藉 中结束 。当幼儿 的 年 龄 超 过 三 岁 时 ， 进 行 美 术 创 作 已经 可 以 看 到 他 们 能 通 过 些 简 单 的 符 号 来 表 述 其 想 表 达 的意 思 。 所 以 在 这 时 候 教 师 要引导幼儿 多观 察生活中的事物 ，让孩 子的认知能力得 到提 高。 （ 二 ）游戏性 美术其 实是表达 内心 的一种 方式 ，幼儿在进行美 术学习 创 作 时 ， 也 是对 其 生 活 的一 种 认 知 和 反 馈 。 因 为幼 儿在 各 个 方面 的发展都还不全面 ，所 以他 们完全是遵循 内心 感受来描 述 生 活 的 ， 因 此 ， 教 师 在 进 行 美 术 教 育 时 ，可 以通 过 幼 儿 的
生活化的幼 儿美术教育的本质及基本特征
在 传 统 的 幼 儿 美 术 教 育 中 ， 幼 教 的 主 要 方 向 在 对 幼 儿 的认知能力和动手能 力上 ，而生活化 的美术教育则是注重幼 儿在学习过程 中的情 感体验 ，通过幼 儿在 日常生活 中的一些 感受来进行 引导教学。将 真实 的生 活体验 融入到美术教育 中 去 ，在 引导幼儿 形成独立个性 的同时还 能将幼儿对学 习的兴 趣培养 出来 ，让 幼儿在进行美术学 习时发现生活 中的各种美 好 ，这样有助于 塑造健康 的人格 。因为幼儿还小 ，对事物 的 认 知 能 力 较 差 ， 通 过 生 活 化 的 学 习 环 境 能 让 幼 儿 在 学 习 中 充 满兴趣 ，同时还 能让美术教育往 更好的方 向发展 ，以下 几点 突 出 了美 术 教 育 的特 点 ： （ 一 ）生活 化 艺 术 是 需 要 灵 感 的 ， 而 生 活 则 是 灵 感 的 源 泉 。 幼 儿 对 事 物 的 认 知 能 力 有 限 ，所 以他 们 在 进 行 美 术 创 作 时 的 灵 感 来 源 于 平 常 生 活 中 的一 些 感 受 和 所 看 到 的事 物 。但 是 由于 幼 儿