新课标人教版小学语文三年级下册2《卖木雕的少年》精品教案
人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计（通用14篇）
人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计（通用14篇）人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》篇1教学目标：1、积累运用四字词语。
2、练习正确流利、有感情的朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。
课时：第二课时教学过程：导入：同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更可爱，更让人感动。
这是一位怎样的少年呢？这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品味这份感动吧1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。
2、生汇报3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。
（指名读）读了这个句子你有什么想法？（有什么疑问）1我为什么遗憾？2、少年为什么遗憾？4、解决“我为什么遗憾？默读1－6段找原因同时完成填空练习。
5、出示填空练习：（读一读，再试着填一填）（一）学习瀑布的壮观。
理解“名不虚传”“游人如织”。
（二）木雕琳琅满目，各式各样。
象墩构思新颖，栩栩如生。
指导朗读，积累运用四字词语。
6、小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。
同学们，我因为带不走木雕而遗憾，可是这位少年为什么也露出一丝遗憾呢？7、试着说一说。
阅读课文后一部分。
8、汇报原因。
9、引导出问题：少年为什么在猜测并证实我是中国人后露出遗憾的神情呢？（世界游客那么多）他为什么说中国人是朋友呢？10.介绍中国援建铁路资料11.师总结，板书。
12.老师激qing引读：正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。
多么真诚可爱的少年啊！让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。
身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧！一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友谊，这怎能不让我们激动呢！让我们再次饱含深情的读出来吧！小结：他笑了，笑得那么可爱，这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里，此时此刻你想对这位热情诚恳，对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什么？人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇2 各位评委老师，上午好，我本日说课的标题是小学第七单元中的一篇课文《卖木雕的少年》。
人教版小学语文三年级下册教案：卖木雕的少年
人教版小学语文三年级下册教案：卖木雕的少年教学目标1.学生能够听懂并理解故事中的内容。
2.学生能够朗读故事，掌握篇章的基本结构。
3.学生能够通过绘画、手工等形式去感受故事中所传达的人文情感，提高学生的情感体验能力。
4.学生能够开展简单的创意写作，掌握简单的文字表达技巧。
教学重点1.理解故事中的主题思想和情感体验。
2.掌握篇章的基本结构，并进行朗读练习。
教学难点1.运用绘画、手工等形式去感受故事中所传达的人文情感，提高学生的情感体验能力。
2.引导学生进行简单的创意写作，掌握简单的文字表达技巧。
教学内容1. 故事阅读1.让学生先阅读《卖木雕的少年》这个寓言故事。
2.学生回答以下问题：故事中的主人公是谁？他做了些什么事情？究竟是什么让他最后重新站起来了呢？3.学生一起讨论故事中所传达的感情和主题思想。
2. 朗读练习1.让学生一起朗读故事。
注意掌握好篇章的基本结构，讲出感情。
2.学生互相检查发音和语调。
老师也可以通过个别点拨的方式帮助学生纠正错误。
3. 情感体验1.让学生用自己的方式，如绘画、手工等形式去感受故事中所传达的人文情感。
2.让学生一起展示自己的作品，分享彼此的感受。
4. 创意写作1.引导学生进行简单的创意写作，例如让学生自己写一个故事，可以用类似的寓言形式来表现自己的主题思想。
2.让学生相互朗读自己创作的寓言故事，体验写作的乐趣。
教学方法1.群体阅读法。
2.个别点拨法。
3.情感教学法。
教学效果1.学生理解了寓言故事中的主题意义。
2.学生加深了对篇章结构和情感的理解和体验。
3.学生通过绘画、手工等形式去感受故事中所传达的人文情感，提高了情感体验能力。
4.学生通过创意写作，掌握了一些简单的文字表达技巧。
课后作业1.学生可以通过自己的方式重新讲述寓言故事，或者将自己的想法用文字表达出来。
2.学生可以通过观察周围的事物，自己编写一则寓言故事。
总结本节课让学生阅读寓言故事《卖木雕的少年》，通过讨论、朗读、情感体验以及创意写作等多种形式，让学生能够更好地理解故事中所传达的主题思想和情感体验，增强学生的阅读理解、情感体验以及写作表达能力。
《卖木雕的少年》教案
《卖木雕的少年》教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过阅读短篇小说《卖木雕的少年》，学生将能够理解故事情节，识别主要人物，掌握相关词汇和表达方式。
2. 过程与方法目标：培养学生的阅读理解能力，启发学生的思维发展，培养学生的合作学习能力。
3. 情感与态度目标：通过故事中主人公少年坚持不懈的努力和勇敢面对困难的精神，培养学生的毅力和勇气，鼓励学生面对挑战。
二、教学重点：1. 理解故事情节，把握主要人物。
2. 通过词汇和表达相关语言技能。
三、教学难点：1. 理解少年的坚持和勇敢面对困难的精神。
2. 进一步讨论故事中的道德与价值观。
四、教学准备：1. 复印故事《卖木雕的少年》及相关的活动材料。
2. 音频设备与相关音频材料。
3. 课堂活动所需要的小组讨论工具。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用描述生动的图片引起学生对于木雕的兴趣，激发他们的思考。
2. 引出问题：你了解木雕吗？你知道怎样制作木雕吗？步骤二：阅读理解（15分钟）1. 学生每人一份故事《卖木雕的少年》，默读两遍并标记重点。
2. 学生分成小组，进行合作讨论，回答以下问题：- 故事中的主人公是谁？他有什么特点？- 故事的背景是什么？主人公因何而走进木雕这个行业？- 主人公在学习木雕的过程中遇到了什么困难？他是如何克服的？- 故事结尾给你留下了什么样的印象？3. 小组代表汇报答案。
步骤三：语言技能训练（20分钟）1. 教师教授或复习相关词汇和表达方式，并引导学生运用这些词汇和表达方式写出关于木雕的一篇短文。
2. 学生分成小组，互相修改短文并讨论。
3. 随机抽取几组进行展示。
步骤四：思维拓展（15分钟）1. 引导学生思考：主人公在面临困难和挑战时的表现，他是如何坚持不懈并最终成功的？2. 学生讨论，试图找出主人公坚持不懈和勇敢面对困难的原因。
3. 针对学生的讨论，教师给予进一步的引导和思考。
步骤五：价值观教育（10分钟）1. 教师提问：主人公的经历给我们带来了哪些启示？我们如何理解勇敢、坚持等价值观？2. 学生展开讨论并提出自己的观点。
三年级语文下册《卖木雕的少年》教案
三年级语文下册《卖木雕的少年》教案《卖木雕的少年》教案【教学目标】1. 知识与能力目标通过学习《卖木雕的少年》，让学生了解木雕的制作过程和木雕艺术的价值，培养学生对手工艺术的兴趣和欣赏能力。
2. 过程与方法目标通过阅读与讨论，培养学生对于文学作品的赏析能力，培养学生的合作学习能力，通过小组活动提高学生的表演能力。
3. 情感态度与价值观目标通过学习《卖木雕的少年》，培养学生保护和传承传统手工艺的意识，培养学生珍惜劳动成果和劳动者的价值观。
【教学重点与难点】教学重点：通过学习《卖木雕的少年》，培养学生的赏析能力，培养学生的合作学习能力。
教学难点：培养学生对于文学作品的赏析能力。
【教学准备】教材：《卖木雕的少年》课文，课外阅读资料，音乐资源教具：PPT，小组活动评价表学具：学生绘本，学生手工创作材料【教学过程】一、导入（15分钟）1. 师生互动：出示一些木雕作品图片，请学生说出自己对木雕的观感和认识。
2. 通过问题导入：引导学生思考，木雕是如何制作出来的？需要经历哪些步骤？二、阅读与赏析（20分钟）1. 学生除阅读课文《卖木雕的少年》，边阅读边适当地讲解生词和语法点。
2. 课文赏析：就课文的情节、人物、描写进行细致分析，引导学生发现文中的冲突和高潮。
3. 小组讨论：学生自由组成小组，就课文中的问题进行讨论，并选出一个小组代表发表讨论结果。
三、合作学习与表演（30分钟）1. 学生细读课文，分析文中人物角色的性格、心理发展和转变，自由讨论后组织小组表演。
2. 学生分工合作，分别扮演文中的小明、张大爷等角色，并进行小组表演。
3. 全班观看表演，评价各小组表演的优缺点，进行评奖选出最佳表演奖。
四、拓展延伸（15分钟）1. 学生根据课文内容，或者自行上网查找资料，了解中国传统手工艺和文化。
2. 学生自由选择一种手工艺品进行制作，并在下节课展示作品。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感受。
(人教新课标)语文三年级下册《卖木雕的少年》优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过多媒体展示课文中所描述的市场场景，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感受。
2.邀请学生扮演课文中的角色，进行情景再现，培养学生的表演能力和创造力。
3.创设相关的讨论话题，让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所展现的少年积极向上的精神的理解和感受。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，提高他们的理解能力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.通过问题引导，使学生对课文内容进行深入分析，从而培养他们的思维能力和分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和看法，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.联系生活实际，引导学生思考如何在生活中践行这种积极向上的精神。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生复述课文内容，加强他们对课文的理解和记忆。
2.鼓励学生进行创造性写作，如写一写自己与少年的故事，培养学生的想象力和创造力。
3.提醒学生课后的复习和总结，帮助他们巩固所学知识。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示市场场景和邀请学生扮演课文中的角色，使得学生能够更加深入地理解课文内容，增强了学生的学习兴趣和参与度。这种情景创设的方式不仅能够让课堂氛围更加活跃，还能够帮助学生更好地把握课文的情感和细节。
3.引导学生关注课文标题《卖木雕的少年》，提问：“你们猜猜这位少年在市场上卖的是什么？”引发学生的思考和好奇心。
（二）讲授新知
1.带领学生朗读课文，注意停顿、语调、重音等，让学生感受课文的韵律美。
2.讲解课文中的生字词，让学生正确理解并掌握。
3.分析课文内容，讲解少年聪明才智、勤奋努力和对传统文化的热爱，引导学生理解课文主题。
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。
学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。
语文教学重视朗读，重视理解、感悟。
语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。
这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。
教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。
这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。
十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。
如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。
如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。
卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
人教版三年级下册语文教案《卖木雕的少年》
人教版三年级下册语文教案《卖木雕的少年》一、教学目标1.知识目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文中的重点词汇和句子。
2.技能目标：学生能够掌握通过朗读和默读来理解文章内容的方法，并能够在阅读过程中进行思考和推测。
3.情感目标：学生能够体会到少年对木雕艺术的热爱和执着，以及卖木雕的少年对中国人民的友好感情。
二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解课文内容，掌握生字、词语和句子，能够正确、流利地朗读课文。
2.教学难点：引导学生通过课文的朗读和默读，理解文章中蕴含的情感和意义，并能够在阅读过程中进行思考和推测。
三、教学过程1.课程导入：教师通过展示木雕艺术品，引导学生讨论对木雕的了解和感受，从而导入新课。
2.知识点讲解：教师帮助学生认识生字、词语和句子，通过讲解和示范，引导学生掌握正确的发音和书写方法。
3.案例分析：教师选取课文中的一段或几段内容进行深入分析，引导学生理解文章中的重点词汇和句子的含义，并能够通过朗读和默读来体会其中的情感。
4.课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发表自己的看法和理解，并通过提问和引导来加深学生对课文内容的理解。
5.作业布置：教师布置适当的课堂练习和课后作业，及时给予指导和评价，帮助学生巩固所学知识和提高阅读理解能力。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用讲解、示范、引导、讨论、小组合作等多种教学方法，帮助学生掌握知识点，引导学生进行思考和推测。
2.教学手段：使用多媒体课件、图片、音频等手段辅助教学，提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
3.教学组织形式：组织学生进行集体朗读、个人默读、小组讨论等活动，并利用互动游戏等形式来增强课堂的趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师选取课文中的重点词汇和句子进行听写、填空、选择等形式的练习，及时给予指导和评价，帮助学生巩固所学内容。
2.作业布置：教师布置与课文内容相关的课后作业，要求学生进行阅读理解练习、词汇扩展学习、木雕手工作品制作等，并定期检查和指导。
新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计
新课标小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计新课标学校三班级语文下册《卖木雕的少年》教学设计（通用14篇）新课标学校三班级语文下册《卖木雕的少年》教学设计篇1教学分析：《卖木雕的少年》是语文教材三班级下册的第27课。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。
为了不让我带着圆满离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。
景色壮丽的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的少年漂亮的心灵。
本课叙述详略得当，对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还精确而得体地运用了很多四字词组。
教学目标：认知目标会认11个生字，写14个生字。
正确读写“巡游，工艺品”等词语。
技能目标正确，流利，有感情地朗读课文。
积累并正确运用四字词语。
情感目标学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。
教学重点：识字写字，正确读写词语。
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学预备：搜集非洲有代表性的图片（植物，动物，人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、课前谈话师：同学们，今日张老师带大家一起走入神奇的非洲。
首先让我们来观赏几组图片，专心地感受一下非洲这个地方。
（课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片）。
二、揭示课题1、师：刚才看了这么多的图片，信任同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。
今日，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。
（出示课题）2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”3、读了课题，你有什么问题吗？三、初读课文，整体感知1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有许多有关少年的信息。
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新课标人教版小学语文三年级下册27、《卖木雕的少年》精品教案
一导入
每个人都有自己的朋友,都与朋友建立了真挚的友谊.但有
个人却与素不相识的非洲少年是朋友,这是一段怎样的经历呢?
今天我们就到课本中一探究竟,认识这位------卖木雕的少年
板书课题
二初读识字
1在读课文之前，老师有几个要求:
（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）难懂的词语做上记号，联系上下文或借助工具书理解词语。
（3）思考：课文讲了一件什么事？
学生按要求自读课文,自学生字新词。
2想认识这位少年可没那么容易我要看一看大家是不是做好了认识他的准备.
1）出示生词( 小组合作学并解决不明白的词语
指名读指名说词语的意思（名不虚传琳琅满目栩栩如生
爱不释手语无伦次）
3）指名读课文，说说课文讲了一件什么事？用简洁的语言说一说。
(出示文章大意
三品读体会
看来大家还是有两把刷子的,现在就让我们跟随着作者的脚步一起到非洲的南部去领略那里的风土人情吧!
1（出示非洲地图）
你知道作者去了哪个国家吗?
(赞比亚，图中指示)
她观赏了什么风景?(莫西奥图尼亚大瀑布)
现在让我们一起来领略它的风采吧！
(出示瀑布图3张)
用你学过的词语来描述一下它吧！（指名说）
课文中是怎样描写它的呢？(出示第4，5图)
瀑布不远处有不少卖木雕工艺品的摊点，听说木雕是非洲最常见的工艺品了，让我们一起去看一看吧！
（出示木雕图5张）说说你看到的木雕怎么样？（指名说）（出示第6，7张）
2 文中的我为什么在一个摊点停下了呢？(听朋友说
板书:听朋友说
作者对这些木雕感兴趣吗？板书:感兴趣
从哪里可以看出？（仔细地挑选）板书：挑选（在感兴趣之前）在琳琅满目的木雕中，作者喜欢什么？（坐凳）他们是什么样子呢? (指名说,出示句子)
哪句话让你感受到作者对它们的喜爱?（我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
出示句子）哪个词语最能说明？（爱不释手）
板书: 爱不释手
就在作者挑选木雕时，那位卖木雕的少年出现在作者的面前,接下来会发生什么呢?请看下文.
3 默读第5到9段边读边画出描写少年言行和神情的句子，结合这些句子，想想：这位少年在想什么呢？他是怎样的一位少年？
谁想读读你画出来的句子。
（指名读，依次出示描写少年的句子。
）
出示少年说的话，自己品读，指名读，说说你体会到了什么？（指名说）
我本来就很喜欢这些象墩，对他们爱不释手，又听到这位少年如此真诚的请求，我想买吧?买下了吗?(没有) ,那我的心理都发生了那些变化呢？
4 再读5到九段，找出表现我的心理变化的词。
（犹豫语无伦次遗憾.( 板书:犹豫)
作者为什么犹豫了? (指名说,行李超重,象墩沉甸甸)
语无伦次是什么意思?我为什么会语无伦次呢？（很矛盾）谁能读一读我说的话，让大家体会我矛盾的心情？
我为何而遗憾？
知道我不能买这些象墩以后，少年怎么样？（眼里流露出一丝遗憾的神情）
少年为什么会有遗憾的神情，仅仅是因为作者没买象墩，少了一笔生意吗? （指名说，因为作者是中国人
5 出示两个人的第一次对话，指名分角色读。
我因为不能把这件精美的工艺品带回国而遗憾，少年因为我这个中国人不能如愿而遗憾。
为什么少年因为我是中国人就感到遗憾呢?读10到15 段，找出能说明这个问题的地方。
（中国人是朋友）
互相帮助的才是朋友，作者是中国人，而那个少年是非洲人，他们素不相识，怎么是朋友呢？（中国人帮助过非洲人）
6出示图片：铁路中国医疗队，学校水电站
（早在40年前，中国就开始援助非洲人民。
历时八年修建坦赞铁路，有64位中国人为之献出了宝贵的生命。
也许这位少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队帮他治的病，也许它的弟弟妹妹上的学校，就是中国人建的，或许还有中国的老师呢！也许他们照明用的电就是中国人造的发电站发的呢。
是中国人民无私的帮助感动了非洲他。
）
爱的传递是相互的。
非洲少年是如何回报中国人民的呢？（指名说）他是怎么来送的呢？（看样子他是专门在这里等候我的。
）
7 那他为什么要专门等候我呢？
自读11到15段边听边画出描写少年言行的句子，多读几遍看看你能从中能体会到什么？
指名读画的句子，依次呈现。
出示第一句话，这个沉甸甸的东西是什么呀？从这些红题字中你能体会到什么？为什么要赠送一个一模一样，却只有拳头大小的小象墩？可以看出他是个怎样的少年？
我看到这个小象墩怎样？（高兴）
虽然不能将那件大的象墩带走，但是能带走一个一模一样的同样精美的小象墩，，我已经十分满足了，也了却我的遗憾。
此时我除了高兴，还有什么心情？（激动，感激）从哪句话可以看出？（于是我掏出钱包就要付钱）
是的就算多花点我也心甘情愿呀！但是当我要付钱的时候，少年怎么说，怎么做的？（指名说）
出示少年连连摆手句，从连连摆手，朋友你体会到了什么？
听少年这么一说，我怎样？（激动）我激动地说-----引读“我们是朋友！我们是朋友！”这个卖木雕的少年——引读：他笑了······
这是一幅多么令人感动的画面呀！（出示11到15段对话）
让我们来读一读他们的对话，去细细品味他们之间深深的情意，去感受中非人民间的伟大友谊吧！（自由读，指名读。
四拓展延伸
那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个少年。
如果你也在其中你会怎么夸他呢？
小结：。