精编北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪传授要求：⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉温习用重点句概括自然段主要内容的要领。
传授重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
传授历程：一、（事先板书：鲤鱼）课前发言：你们见过鲤鱼吗？（所在、巨细、颜色、用途）目的：议决与学生的谈天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。
而且为领会鲤鱼溪的奇妙作好情绪铺垫。
在此环节中，要以谈天的语言与学生说话，多细听学生的发言，少出现提问的语言。
如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的历程，老师导到鲤鱼的巨细，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”二、导入新课：⒈鲤鱼遍布我国的巨细江河。
在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山净水秀，风景秀丽。
现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。
这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了先容。
请大众打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。
（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。
）反思：之前的传授设计，对发动全篇的标题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。
这次，议决默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三、理解课文㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
⒈指名念书，谈自己的感受。
（1——2个别，说出颜色多，数量多。
）注意：导向文本。
⒉美读。
①读出颜色的多和美。
提问的方法：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。
②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有几多鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼只是有500多条。
奇妙的鲤鱼溪
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计一、教学目标：1、整体感知课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情，懂得热爱、保护动物。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
3、有感情的朗读课文。
二、教学重难点：教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点：初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
三、教学过程：（一）导入：师：今天我们继续学习---奇妙的鲤鱼溪（齐读课题）。
上节课我们提出了许多问题，今天我们就来解决鲤鱼溪为什么奇妙这个问题。
（二）感受鲤鱼溪的奇妙：1、初感奇妙：师：好，让我们带着这个问题走进课文，去读一读，看一看这奇妙的鲤鱼溪吧。
边读边圈出让你感到奇妙的词句。
师：好，我请3个同学一人读一个自然段。
其他同学注意听是不是做到读准字音，读通句子了。
找找这个问题的答案。
师：说说你从哪感受到奇妙了。
（生：颜色多、不怕人、让水变清洁、感情深、建鱼坟；你们说的这几个内容都是第三自然段，一会我们学到这看看能不能用一个词概括出来。
）给大家一个提示课文从三方面写出了鲤鱼溪的奇妙。
按自然段顺序汇报2、数量多、颜色美：师：第一自然段从哪能感受到鲤鱼溪的奇妙呢？出示：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
师：因为溪中有——，有——有——，有——还有——，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
师：阳光照射在水面上，泛着点点金光。
这个时候，你看到的是一条什么样的鲤鱼溪啊？（学生自由回答：五颜六色的、五彩缤纷的、彩色的、、、、、、）仔细一看原来是——读：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼。
师：真不愧是奇妙的鲤鱼溪啊。
我们从“鲤鱼多，颜色美”感受到了鲤鱼溪的奇妙。
板书：数量多、颜色美3、不怕人：（1）你还从哪儿感受到鲤鱼溪的奇妙啦？请你默读第2自然段，这段是围绕哪句话写的？用“”画在书上。
作者是怎样围绕这句话写具体的？出示：溪中的鲤鱼不怕人。
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案
北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案一、教学目标1.了解《奇妙的鲤鱼溪》中的故事内容，并通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式加深对故事的理解；2.学会运用四会的方法（会背诵、会理解、会运用、会评价）来诵读、理解、运用和评价课文；3.提高学生的语文表达和思维能力，培养学生良好的语文习惯，启发学生的想象力和创造力。
二、教学重难点1.教学重点：通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式加深对故事的理解，提高学生的语文表达和思维能力；2.教学难点：启发学生的想象力和创造力，使学生能够在故事中看到深刻的道理，将其应用到生活中。
三、教学准备1.《奇妙的鲤鱼溪》故事阅读材料；2.幻灯片或黑板、白板、粉笔、彩笔等教学工具；3.教师自编的教学课件。
四、教学过程1. 导入环节1.引导学生从前面几个课文中回忆《妈妈说话真香》等内容，概述语文课的学习内容；2.让学生各自思考“溪流”的形象，并展示自己的想法。
2. 阅读教学1.教师引导学生阅读《奇妙的鲤鱼溪》，理解故事的主题思想和情节；2.点拨学生阅读中难以理解的生词和句子，并进行解释；3.教师指导学生感性理解故事情节，培养学生过程性的阅读能力；4.引导学生回忆故事，并通过朗读、讨论等方式加深对故事的理解。
3. 基础练习1.设计“四会”模式的学习任务，让学生在背诵、理解、运用和评价中增强对故事的认识；2.引导学生复述故事并试着用自己的语言讲出来，加深对故事的理解；3.让学生通过练习来掌握故事中的情节、人物等要点；4.让学生自己再脑海中思考故事中的场景和情境。
4. 拓展应用1.让学生利用自己的想象力，创作自己的鲤鱼溪故事，并进行分享；2.引导学生思考故事中蕴含的道德意义并进行讨论；3.让学生通过游戏等活动来应用故事的知识，主动诉说和表达自己的想法和感受。
五、教学效果的评价1.通过评测学生的课后作业、期中考试和期末考试表现，来确定教学效果；2.通过观察学生的课堂表现、听课记录、讨论记录等方式，来评价学生的课堂表现。
精编北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇
北京版三年级语文上册《奇妙白勺鲤鱼溪》教案三篇篇一1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段白勺方法。
3、了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真挚白勺感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真挚白勺感情。
教学难点：抓住重点句理解自然段白勺方法。
教具准备：课件教学过程：一、导入1、今天，我们继续学习26课（师指，生读课题）2、师问：什么样白勺鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙白勺鲤鱼溪呢？你看到白勺鲤鱼溪是什么样白勺呢？请同学打开书，自由轻声读课文。
二、研读课文感悟理解（一）学习第一自然段1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）2、在一条长一公里白勺小溪中，宽仅有两三米白勺小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）4、这么多颜色，这是一条什么样白勺鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语）六七千条⋯⋯⋯。
.这么多白勺鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈白勺小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀白勺水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么白勺奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙白勺地方，请同学们默读第二自然段。
学生默读（二）学习第二自然段1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）2、还有不怕人白勺鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。
并结合生活实际谈一谈你白勺理解。
3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。
）4、在村民白勺面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮白勺小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。
他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。
最新北京版《奇妙的鲤鱼溪》教学设计(精品)
北京版《奇妙的鲤鱼溪》教学设计教学目标：知识目标：学会本课14个生字（其中2个多音字。
）及新词，认读7个字。
能力目标：了解句子的意思，体会因果句式的作用。
初步学习抓住重点句理解自然的方法。
有感情地朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学课时：2课时第一课时教学目标：初读课文，了解课文内容，学会本课14个生字（其中2个多音字。
）及新词，认读7个字。
教学重点：掌握字词。
教学难点：初读课文，提出不懂的问题。
教学过程：一、课前预习。
二、检查读课文。
1．全文共有几个自然段？（3个）2．自由朗读课文，做到正确。
3．分自然段读课文，大家评议纠正字音。
红白相间（jiàn）漂（piǎo）洗添（tiān）加剂4．再读全文。
三、学习生字。
1.拼读田格中的`生字，还有二类字。
2.读一读文中圈出的词语。
3.出示词语读：丹红洗衣漂洗顽皮摇头摆尾光饼鱼坟规定禁止时间久制定竟然4.你认为最难的字是哪个？说说记字的方法，找出形近字或同音字。
教师重点指导下面的字。
5.每个字写两个。
四、再读课文，要做到读正确。
五、作业。
1.抄写生字。
2.读课文，想想课文中写了什么。
板书设计：13 奇妙的鲤鱼溪红白相间（jiàn）漂（piǎo）洗添（tiān）加剂第二课时教学目标：了解句子的意思，体会因果句式的作用。
初步学习抓住重点句理解自然的方法。
有感情地朗读课文。
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：一、读课题，质疑。
1．读课题。
2．读了课题，你想提出哪些问题？（学生提出问题，标出有价值的问题）二、学习课文，感悟内容。
（一）默读课文，你喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗？为什么？学生仔细默读课文，找出喜欢的原因，标出原因词语。
三年级语文上册教案新部编本 奇妙的鲤鱼溪 3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校奇妙的鲤鱼溪教学目标：知识目标：学会本课14个生字及新词；认读7个字。
能力目标：1. 了解句子的意思，体会因果句式的作用。
2．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
3．有感情的朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法教具准备：演示文稿教学过程：第一课时一、导入揭示课题。
板书：奇妙问：看到奇妙一词同学们会想到什么？板书：13 奇妙的鲤鱼溪针对题目，你想提出什么问题？自由发言：鲤鱼溪在哪？它什么样？为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”（奇妙在哪？）……导言：要解决这些问题，可以分别学习课文的哪一部分呢？下面我们来学习这篇课文。
二、学习课文。
（一）自由读课文，你看懂了什么？（二）交流自读所得：1.鲤鱼溪在哪：福建省周宁县城的埔源村。
出示地图，找一找福建省。
2.鲤鱼溪什么样：鲤鱼多，水清补充材料：溪水穿过村子，长仅一公里，宽约二三米，水流平缓，水清澈见底。
3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”？分层次读书领悟：第一层：溪中鲤鱼数量多：六七千条、成群结队……溪中鲤鱼颜色美：……（各色）你认为还有什么颜色？边读边想象鲤鱼的颜色，与大家所见的鲤鱼比比。
填空：溪中有六七千条各色鲤鱼，（）这条溪就叫鲤鱼溪。
第二层：溪中鲤鱼不仅怕人：引：从哪段看出来的？读一读，说说怎么不怕人？（1）讨论明确：在人面前游来游去村民咬住漂洗的衣服顽皮、开玩笑叼走几片菜叶游客拍手、游过来、跳跃温顺摸摸、不离开讨人喜欢（2）想象鲤鱼的样子，用自己的语言说一说，他们在跟游客说些什么？体会“每当”的含义。
导：鲤鱼不怕人，人们很喜欢他们，谁能把鲤鱼的可爱样子读出来。
北京版小学语文奇妙的鲤鱼溪(第一课时)
教学环节
教
学
过
程
过渡语：同学们，边读边思考提出不懂得问题是很好的阅读习惯。 就让我们带着这些问题走进课文去读一读、看一看这奇妙的鲤鱼溪 吧！ 1、轻声读课文（要求：注意读准字音，读通句子。） 2、师：课文我们读完一遍，下面让我们再来读一读课文中的词语， 看看谁预习的最好？ 鲤鱼 衣服 顽皮 光饼 捞起 规定 叼走 游客 时间久 感情深 摇头摆尾 既
北京市义务教育课程改革试验教材第 5 册
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
第一课时
教学 内容
ห้องสมุดไป่ตู้
第
四
单元
第 13、奇妙的鲤鱼溪
一
课时
教材 分析
《奇妙的鲤鱼溪》介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象，以及村 民们爱鲤鱼的深厚感情，体现出人与动物和睦相处，人与自然的和谐发 展。 全文共三个自然段，分别从鲤鱼的数量多、颜色多而美、溪中的鲤 鱼不怕人、与村民的感情深三方面介绍了鲤鱼溪的奇妙，表达了村民爱 鲤鱼的真挚感情。 体会鲤鱼的数量多，从而感受鲤鱼溪的奇妙。 通过读文，了解课文内容。 1、学会本课 14 个生字（包括两个多音字），读准 7 个认读字。 2、通过读文，了解课文内容。 3、体会鲤鱼的数量多，从而感受鲤鱼溪的奇妙。 教师 学生 教学课件 图片 课 型 新授 2014.9.11
试着读一读下面这些词语，看看你能把它们读正确吗？ 夜间 黑白相间 房间
回到课文中，我们再读一读。 （3）我们再来读一读这句话“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿 就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几 片菜叶，真像顽皮的小孩子。”→读词”漂洗”→说意思
学习多音字
piǎo 漂 pià o piāo
重点 难点 教学 目标
精编北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇
北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇篇一1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
3、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点：抓住重点句理解自然段的方法。
教具准备：课件教学过程：一、导入1、今天，我们继续学习26 课（师指，生读课题）2、师问：什么样的鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙的鲤鱼溪呢？你看到的鲤鱼溪是什么样的呢？请同学打开书，自由轻声读课文。
二、研读课文感悟理解（一）学习第一自然段1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）2、在一条长一公里的小溪中，宽仅有两三米的小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语）六七千条⋯⋯⋯。
. 这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈的小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀的水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么的奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙的地方，请同学们默读第二自然段。
学生默读（二）学习第二自然段1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。
并结合生活实际谈一谈你的理解。
3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。
）4、在村民的面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮的小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。
他们从祖先一起生活，共同生活了7 百年了。
他们在一起，究竟是什么景象呢，咱们来表演一下好吗？（好）师读，学生表演。
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北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇篇一1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
3、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点：抓住重点句理解自然段的方法。
教具准备：课件教学过程：一、导入1、今天，我们继续学习26课（师指，生读课题）2、师问：什么样的鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙的鲤鱼溪呢？你看到的鲤鱼溪是什么样的呢？请同学打开书，自由轻声读课文。
二、研读课文感悟理解（一）学习第一自然段1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）2、在一条长一公里的小溪中，宽仅有两三米的小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语）六七千条⋯⋯⋯。
.这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈的小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀的水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么的奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙的地方，请同学们默读第二自然段。
学生默读（二）学习第二自然段1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。
并结合生活实际谈一谈你的理解。
3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。
）4、在村民的面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮的小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。
他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。
他们在一起，究竟是什么景象呢，咱们来表演一下好吗？（好）师读，学生表演。
5、在村民面前表现的就象小孩子一样的鲤鱼还有什么不怕人的地方呢？找一找，读一读。
（游客）6、理解：驯顺。
（板书词语积累）如果你是小鲤鱼的话，当游客抚摸你时，你心里想到了什么？7、你想的真好，鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺。
在鲤鱼溪里面的小鲤鱼有时候被人抱起，它都不会逃走。
多么可爱的鲤鱼啊？谁愿意把这一段读给大家听听。
8、小鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺都说明小鲤鱼（不怕人）这些都是围绕着二自然段中的那句话写的啊？（溪中的鲤鱼不怕人）（课件：二段，重点句划线）我们就把这句话叫做这个自然段的重点句，请你用曲线画下来。
9、生活中竟然真有不怕人的鲤鱼，老师真喜欢它们，你们呢？（喜欢）老师想跟大家一起读一读好吗？老师读第一句，男生读鲤鱼在村民面前的表现，女生读鲤鱼在游人面前的表现。
过渡：读了这段，你有什么疑问吗？（为什么不怕人）（三）学习第三自然段1、学生自读三自然段。
思考：这段话是围绕这个那句话写的？请你用曲线画下来。
2、请你读一读后面的句子，看一看从那些词句可以看出村民对鲤鱼的感情很深？3、随机处理：公约、鱼坟等词语4、为什么村民对鲤鱼有这么深的感情呢？（因为——，所以村民对鲤鱼的感情很深。
）5、人和鱼之间拥有这么美好的感情，多么奇妙啊，请你来读一读。
6、这篇课文学到这里，现在你能说说在福建省周宁县的鲤鱼溪为什么是一条奇妙的鲤鱼溪了吗？（课件：因为——，所以是一条奇妙的鲤鱼溪）三、拓展升华（一）学完着这篇课文，你有什么感受，你想对大家，村民，游客，小鲤鱼说些什么呢？教师追问你喜欢这里的鲤鱼吗？（二）总结世世代代生活在鲤鱼溪的村民他们勤劳善良，他们就象关爱自己的亲人一样，爱护着小鲤鱼，我们就应该象他们一样把动物也当成亲人、朋友，只有这样才会有越来越多的奇妙的世界，奇妙的鲤鱼溪。
篇二1、学会本课14个生字（其中2个多音字“间、漂”）及新词，认读7个生字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情地朗读课文。
5、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
懂得热爱保护动物。
6、培养学生良好的阅读习惯。
教学重点：了解了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学方法：抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。
教具准备：1、文字片。
2、关于鲤鱼溪的录像约一分钟。
3、教师查阅的课外资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时通读课文，学习生字新词，指导学生书写生字（略）第二课时一、导入新课通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今天我们就随游客一起再去参观这条奇妙的小溪，谁愿意把你对鲤鱼溪的初步理解融入到课题中读给大家听一听。
学生初步体会读（教学意图：在读中理解课题，激发学生学习兴趣）二、新授1、师：这条鲤鱼溪奇妙在哪呢？课文是从哪几方面写出了鲤鱼溪的奇妙呢？快速浏览课文。
2、学生交流：多、美。
不怕人感情深（整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇妙）过渡：如果想了解鱼多、漂亮应该读哪个自然段呢？三、细读课文、品味语言1、学习第一自然段。
（1）师：把多、漂亮的感受读出来自由读第一自然段。
默读思考：从哪儿感受到鱼多，漂亮？把相关词语画在书上。
（2）说说你从哪体会到鱼多、而且漂亮。
（3）引导学生有感情朗读课文。
A引导学生想象五六千条。
写出了鱼的数量多B课件再读谈谈你还有什么不同的感受？加上自己的想象再读写出了鱼的数量多。
学生评读创**集体读（教学意图：通过引导学生想象，自由练读，教师导读以及观看课件激情导趣使学生感受鲤鱼溪的奇妙，并读出自己的感受。
）（4）用因为⋯所以⋯说说这条小溪为什么叫奇妙的鲤鱼溪。
（教学意图：体会因果句式的用法）过渡：从哪能感受到鲤鱼不怕人呢？继续往下读2、学习第二自然段。
（1）鲤鱼不怕什么人？学生：村民和游客。
（2）从那能看出不怕村民？你给大家读一读。
学生评读：咬住漂洗的衣服、叼走几片菜叶、成群结队本word文档可编辑修改的、真相顽皮的小孩子。
师：当你看到这个场面的时候你想说什么？学生：真像顽皮的小孩子，真调皮、这可爱、为什么这么说？表现了村民对鲤鱼的喜爱村民太喜欢鲤鱼了。
如果你是哪里的村民把你对鲤鱼的的喜爱读出来。
学生读：齐读从哪看出不怕游客？学生默读课文画在书上你能把不怕游客给大家读出来吗？学生评读？伸手摸鱼背鱼儿也不离开游客在溪边拍拍手摇头摆尾游过来，向上跳跃像小猫小狗一样温顺。
你认为哪读的好！()要点（1）摇头摆尾、向上跳跃。
（2）伸手抚摸鱼背鱼儿也不离开。
（3）温顺。
为什么？读出了鲤鱼的可爱、鲤鱼的听话、这里的鲤鱼好像训过的一样，鲤鱼不怕人、鲤鱼与人之间的感情很深。
人与鲤鱼和谐相处的关系。
照样子再读试着背一背，想一想这一段主要讲了什么？用一句话概括这一段的主要内容学生：溪中的鲤鱼不怕人。
师：能概括主要内容的句子叫重点句。
快速浏览想一想这一段的重点句在哪？学生找回忆我们是怎样找重点句的3、第三自然段。
师：按上面的步骤我们默读课文第三自然段画一画有几句话，每一句讲了什么，想一想第三段主要讲了什么？这一段的重点句在哪？学生交流：村民对鲤鱼的感情很深。
你知道哪些村民对鲤鱼感情深的事。
（书上、补充资料）课件：录像你能带着这种感情读给大家听吗？（集体读）总结：通过学习我们对鲤鱼溪有了更深的认识带着这种感情我们在读课题学生读用上因为、所以、说说你为什么这样读学生：说明理由根据你对篇课文的理解,说说怎样读就是有感情的朗读课文。
学生：有感情的朗读就是：读出自己的理解，读出自己的感受。
四、拓展提高如果想在溪边立一块木牌你想在上面写点什么？小组合作学习学生：用粗笔写在纸上全班交流学生成果展示：（爱护万物，人人有责。
爱护鲤鱼，人人有责。
关爱生命，从我做起。
）五、作业用重点句写写小猫小狗不怕人。
（或对人的感情很深）板书设计：多美顽皮13奇妙的鲤鱼溪不怕人温顺感情深篇三1、学习抓住重点句理解自然段的方法，理解课文内容。
2、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。
2、学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点：体会人与鱼之间的和谐。
教具准备：课件教学过程：一、复习导入1、齐读课题这节课我们继续学习13课，大家齐读课题。
这条鲤鱼溪怎样的鲤鱼溪？再读课题。
2、复习词语。
丹红游客顽皮红白相间规定漂洗叼走摇头摆尾感情深3、难句导读。
溪中的鲤鱼太漂亮了！每当村民在溪边洗菜时，漂浮在水面上的菜叶就会吸引一群群的鲤鱼游过来。
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
二、自读课文，整体感知自由读课文，想想这条这条鲤鱼溪怎样奇妙？预设：鱼多、不怕人、村民与鱼的感情很深。
（适时板书）三、理解课文，感受奇妙1、了解数量多、颜色多的奇妙导语：这条鲤鱼溪在哪儿？为什么叫鲤鱼溪？自己读读第一自然段，看你能不能在文中找到答案。
（1）学生自读课文第一自然段。
（2）集体交流。
（3）深入体会。
课件出示：“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
”a从这句话中你感受到了什么？预设：生1：溪中的鲤鱼特别多。
师：你从哪感受到的？（六七千条）生2：鲤鱼的颜色特别多。
师：你从哪儿感受到的？生：我从“灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错”这些表示颜色的词语感受到的。
师：带着你的体会读读这句话。
b出示填空：因为（），所以（）。
（引导学生根据板书回答）过渡：正是因为这里的鲤鱼又多又漂亮，这条溪也因此而得名，叫做鲤鱼溪。
真是太奇妙了！还有比这更奇妙的呢？2、感受鲤鱼不怕人的奇妙出示自学提示：默读第二自然段。
（1）标出有几句话，想想这一段是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
（2）你从哪儿感受到了鲤鱼不怕人？用（）画出相关的句子集体交流。
a不怕村民。
“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
”抓住“成群结队、游来游去、咬住、叼走”体会溪中的鲤鱼不怕人拓展延伸：想象鱼儿还会怎样做？出示填空：每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或（），或（），真像顽皮的小孩子。
b不怕游客。
“游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃。
有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。
”创设情境：假如你就是溪中的小鲤鱼，我在溪边拍拍手，你会怎么做？你为什么这么做呀？如果我伸手摸你的背，你会怎么做？带着你的感受读读读这句话。