立足实验教学 培养学生创新能力
实验教学中创新能力的培养
实验教学中创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大的激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对初学化学者来说，在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
为了使实验教学更有成效，在实验教学中引导学生进行创新观察必须突出以下两点。
（1）抓住量变精确观察观察需要认真细致的科学态度，对化学实验的观察更是如此。
对一些定性实验要求观察准确，对一些定量的实验则要求必须有足够的精确度。
（2）抓住本质敏锐观察能够抓住变化的本质来敏锐的观察实验是指在观察实验过程中，比别人更敏锐的看出某些事物的特点，能从平凡的现象中敏锐的发现那些乍看起来有些“反常”的的现象，从而抓住那些稍纵即逝的化学现象。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
其实，不但我国小孩如此，就连我国中学生参加国际化学奥林匹克竞赛时，其实验成绩往往也落后于其他国家，正如杜宝石和何占航所认为的，化学实验特别强调个人的动手能力和综合应用能力[4]。
加强实验教学,培养学生的创新能力
加强实验教学，培养学生的创新能力摘要：当今世界，各国都十分重视对创新人才的培养，培养学生的创新能力是新课程教学的重点之一，受到了广大老师的重视。
本文主要从激发学生的学习兴趣，建立和谐、民主的师生关系，加强实验教学等方面阐述如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力。
关键词：初中物理实验教学创新能力培养方法随着科技的发展，各国的竞争逐渐表现为创新科技的竞争，而创新科技的发展需要依靠创新人才，因此，各国的教育都十分重视创新人才的培养。
学生的创新能力不能依靠教师的语言传授，而需在实践中培养。
物理教学离不开实验，实验是研究物理问题的基本手段，它是学生最重要的实践活动，因此，在培养学生创新能力方面，物理有着明显的学科优势。
那么，在初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会自觉地探索问题。
创新能力需要学生利用自己已有的知识与生活经验，创造性地解决问题，这就需要有很强的思维能力，有时甚至需要异想天开。
如果学生没有学习的兴趣，他们就不会主动地思考问题，更不会考虑如何解决问题，因此，欲培养学生的创新能力首先要激发学生的学习兴趣。
初中学生对物理实验特别感兴趣，因此，在具体的教学中，可以利用物理实验激发学生的学习兴趣。
比如，在学习大气压强知识的时候，可以这样问学生：你能不用外力将饮料瓶弄瘪吗？学生左想右思，找不到方法。
这时候可以演示给学生看：先将热水灌入饮料瓶里，然后将热水倒掉并立即将饮料瓶的盖子拧紧，一会儿，就会看到饮料瓶向内瘪了。
学生看了以后觉得十分有趣，感觉在生活中似曾相识，他们的内心产生了强烈的探知欲望。
二、建立和谐、民主的师生关系建立和谐的、民主的师生关系，看似与培养学生的创新能力没有瓜葛，其实，和谐的师生关系对学生的学习有很大促进作用。
在传统的教学中，老师主宰课堂，学生被动接受知识，学生没有机会发挥主观能动性，他们的思维只跟着老师转，唯一能说的话就是老师讲慢点，我来不及记录。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用,提出切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量的方法。
关键词:化学实验教学创新能力科学素养培养化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
在化学教学中,无论是化学概念、化学理论,还是元素化合物知识,都需要通过化学实验创设各种情境,一切从实验所提供的化学事实和数据出发,这就是化学学科教学的最大特点。
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力,以达到学生的各方面素质得到全面发展。
一、加强演示实验,培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣,培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分。
在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣。
如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
浅析初中生物实验教学如何培养学生的创新思维能力
浅析初中生物实验教学如何培养学生的创新思维能力发布时间：2023-06-05T03:08:16.179Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：谭金玉[导读] 新课程改革后的生物教材中生物实验的权重在不断加大，生物教学应该遵循能力培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。
（湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 444324）【摘要】生物学是一门实验性的学科，观察和实验是学生学习生物科学的最基本的方式。
并且我们生活中很多的现象都需要通过实验才能得到合理的解释，千万种生物体的结构也需要通过实验才可以观察清楚，很对与生物有关的原理、理论也是经过试验才总结出来的，因此，在生物教学中生物实验占据了极其重要的位置。
老师们应该努力为学生创造条件，克服重重困难，完成教材、课标规定的课堂实验教学，培养学生的创新思维能力。
【关键词】初中生物实验教学创新思维能力培养中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-033-01新课程改革后的生物教材中生物实验的权重在不断加大，生物教学应该遵循能力培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。
在实验教学中培养学生创新能力论文
在实验教学中培养学生创新能力【摘要】在化学实验教学中培养学生创新能力；要让学生多看，在观察中培养创新意识；多设疑，在试验中激活创新思想；多做，在实践中锻炼创新能力。
【关键词】实验教学多看创新意识多设疑创新思想多做创新能力化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法，特比是在培养学生的创造力方面具有独特的功能，这已逐渐成为广大化学教师的共识。
但在实验教学中，如何对学生进行创新能力的培养，一直是许多教师在探讨的。
下面介绍几种在试验中培养学生创新能力的途径：一、鼓励学生敢于对实验现象产生疑问，培养学生的创新意识对于教师来说，在看到培养创新型人才的紧迫性和必要性之后，完全可以摒弃使学生实验过于谨慎、呆板、受教材束缚严重的做法，鼓励学生敢于对实验现象产生疑问、提出与众不同的见解，培养学生创新意识和求异思维。
如用玻璃导管点燃氢气时，产生的火焰略带黄色，而理论上火焰呈淡蓝色：又比如在进行”盐溶液与金属反应”教学时，按教材内容学完反应规律后，提出：”将金属钠投入硫酸铜溶液里，如何反应”的问题，大多数学生根据金属活动性顺序，相当然认为”2na+cuso4=na2so4+cu”，但也有同学持怀疑态度。
于是我因势利导，在一烧杯里倒入适量的硫酸铜溶液，再投入一小粒金属钠。
这时，奇迹发生了：钠在液面上快速地转动，反应非常激烈，同时产生蓝色（失有少量黑色）沉淀，并没有期待的红色铜。
此时就要让学生大胆的提出质疑。
二、加强环保、改进实验，培养学生创新方法在中学化学试验中，有许多实验会产生有毒物质，特别是有些在教室进行的演示实验，因为教室没有通风设施，且有些学生离讲台近，不仅危害了师生的健康，使学生产生恐惧心理，而且排放到空气中也污染了环境。
所以当学生观察或做到这类实验时，提出排放物对环境污染的问题，可以从人类健康和环保的角度引导启发学生进行实验的改进，控制或消除有毒物质排放，这不仅能增强学生环保意识，而且也能培养学生的创新方法。
浅谈实验教学与学生创新能力的培养
会需求。 因此 ， 提高学生 的从业能力和创新能力是职 求突破 ， 独立解决 问题 ， 逐渐形成追求标新立异、 勇于
业教育生存和发展 的生命线 。 作为技术人才摇篮的职 创新 的意识 在实验课的过程 中， 通过这种不断地创
业学校更应在培养学生创新能力方面做出新的贡献， 新训练和实验经验 的积累， 逐步将学生培养成具有一 尤其是应该将与培养创新能力密切相关 的实验教学 定创新能力的人 ， 使学生在走 向社会后 ， 能将 自己在 课 目标作 出新的调整和拓展。 实验课不应该仅仅是让 学校形成的这种创新意识和习惯带到本职工作中， 用
力和创新能力， 当前社会 的不断进 步， 市场经济 的不 出创新成果， 它主要是通过实验教师 的细心安排和组 断完善， 高新技术的迅猛发展， 这就使得职业教育要 织 ， 设立某种接近实际的框架 ， 出实验 目 提 标要求 ， 给
不 断完 善和调 整培 养 目标 ， 以适 应 不 断发 展变 化 的社 定某种条件 ， 锻炼学生的动手 能力 ， 帮助 学生主动寻
法。
一
Байду номын сангаас
子， 尽快改变 目 前培养创新能力工作滞后的局面。
、
创新能力与实验教学
在职业学校 中， 学生的职业能力是职业教育 区别
二、 实验教学培养学生创新能力的方式 实验教学活动加入对学生创新能力培养 的内容，
于其他教育的显著特征 ， 职业能力包括学生的从业能 并不意味着要 求在课堂 中唯一要做的实验课就是搞
学 生按部 就班 地动 手进 行 常规 性操 作 ， 得规 定 的实 不断开拓、 取 锐意进取的精神， 迎接各种挑战。
验结果， 还应该让学生 的创新能力在此过程中受到锻
事实上 ， 实验课 的形式决定了它在培养学生创新
优化科学实验教学 培养学生创新能力
楼 利标 （ 江省诸 暨 市草塔镇 中 浙
摘 要 ： 实验 教 学 的 目的 不 只 是使 学 生 掌握 理 论 知 识 和基 本 技 能 ．更 重 要 的是 培 养 学生 的 创 新 意 识 以及 勇 于探 索 实践 的 科 学 态度 。本 文 着 重 阐述 在 初 中科 学 实 验教 学 中如 何 唤 醒 学 生 的
创 新 意 识 、 养 学生 的 创 新精 神 、 高 学 生 的创 新 能 力 。 培 提
关键词 ： 实验教 学 优化 创 新 能 力
பைடு நூலகம்
“ 创新是一个 民族的灵魂” 。在知识经济时代 ，人最重要的 素质是创造意识和实践能力 。所 以在科学教学中培养学生 的创 新能力是实施素质教育的重要 内容 。科学课是～ 门以实验为基 础的学科 ， 实验对帮助学生理解和掌握理论知识 ， 培养学生动手 操作 、自主创新能力有着举足轻重的作用 。笔者就如何优化实 验 教学 ， 分 发 挥 实 验 在 培 养 学 生 创 新 精 神 、 究 能 力 、 造 能 充 探 创 力 的特 殊 功 效 ， 几 点 粗 浅 的 看法 。 谈
一
“ 充分发挥实验 的作用 ， 淡化演示实验和学生实验的界限 ” 。 这是新课程实验 内容编排上的特点之一 ， 过去 ， 由于受学生掌握 的科 学知识和技能的限制 ， 通过简单现象来验证结果 ， 于过程 对 和方法照方抓药的验证 性实验过 多，而且 由于实验 条件等 因素
的限制 ， 教科书中的实验主要 以教师的演示为 主， 生实验也多 学 是重复一些演示实验的内容 ， 不利于培养学生 的动手实验能力 。 因此 ，我们在实际的教学过程 中可 以将这部分 实验进行精心分 类， 将现有教学素材进行重组 ， 凡是那些操作不过 于繁琐 、 装置 不过 于复杂 、 安全性 比较大 的演示 实验 ， 只要 实验条件允许 ， 均 可设计成探究性实验 ，尽可能地让学生进行 自主性探究。如 ：
基于实践教学器具自制的学生创新能力培养
2023《基于实践教学器具自制的学生创新能力培养》CATALOGUE目录•研究背景和意义•研究现状和发展趋势•研究目标和内容•研究方法和实验设计•研究结果和结论•展望和建议01研究背景和意义尽管实践教学在教育体系中受到越来越多的重视，但仍存在一些问题，如实践教学的器材和设备不能满足教学需求，学生缺乏实践操作的机会等。
当前实践教学环节的不足自制实践教学器具可以弥补现有器材的不足，为学生提供更多实践操作的机会，同时可以培养学生的动手能力和创新意识。
自制实践教学器具的意义研究背景1研究意义23通过自制实践教学器具，学生可以发挥自己的想象力和创造力，设计出适合自己的实践方案，从而提高学生的创新能力。
提高学生创新能力自制实践教学器具可以促进实践教学改革，推动实践教学向更加实用、更加贴近实际的方向发展。
促进实践教学改革通过自制实践教学器具，学生可以在实践中获得更多的成功体验，从而增强自信心和成就感。
增强学生自信心和成就感02研究现状和发展趋势国内外研究现状介绍国内外关于实践教学器具自制对学生创新能力培养的研究现状，包括研究机构、研究成果、研究重点等。
研究热点和难点分析当前研究中存在的热点和难点问题，包括如何制定有效的实践教学方案、如何评估学生创新能力的提高等。
研究现状技术发展对研究的影响阐述现代技术手段的发展对实践教学器具自制和学生创新能力培养研究的影响，如信息技术、人工智能等。
研究前景和发展趋势预测未来该领域的发展趋势，包括研究方法的创新、研究内容的扩展、研究成果的应用等。
同时，结合国内外发展趋势，提出未来研究的重要性和必要性。
发展趋势03研究目标和内容研究目标培养创新思维和意识通过实践教学活动，培养学生的创新思维和意识，增强学生的创新能力。
探索创新人才培养模式通过研究和实践，探索出一种基于实践教学器具自制的学生创新能力培养模式，为创新人才的培养提供新的思路和方法。
提高学生实践动手能力通过引导学生参与实践教学器具的自制，提高学生的实践动手能力和解决问题的能力。