高职听障学生网络信息搜索行为特点浅析

科 技信 业 学院
［ 摘
韩 伟玲
要】 由于听力缺 陷， 听障学生较健全人 少 了一条获取信息 的渠道 ， 为他们的 学习和 生活带来 了障碍 。随着网络技术的提 高， 网
络作 为一种 主要 的信息传播媒介延伸 了人体的感觉 器官， 多种媒介传播符号 ， 如 画面语言 ， 丰 富了听障学生获取信息 的方 式。本文 力图通过分析听障学生的 网络信 息搜 索特点， 提 出一些关于提 高学生信 息获取 能力的有益建议 。 ［ 关键词］ 听力障碍 信息搜 索 信 息素养 随着社会信息化程 度的加深 ， 现代人每天需 处理 的信息 超过 以往 现 同义 、 近义语素混用 、 句子 成分颠倒 的问题。聚焦需 求信息的过程实 没有 丰富 的背景 知识难 任何 时代 ， 能在 浩如烟海 、 纷繁芜杂的信息中提取到恰 当的信息并进行 际上是 发散思维和 收敛思维交替进行 的过程 ， 正确的处理 ， 是 一种很重要 的能力 。职业 教育强调学生 通过学习获得 以发散 ， 没有准确 的书面语表达 ， 也难将收敛的信息表达出来。 （ ２ ） 在初次返 回结果 信息时 ， 如果 显示信息 不是 目标信息 ， 一些学 定 的职业 能力 ， 更希望学 生可以在学 习过程 中获得 一种 可持续发展 的学习能力 ， 从 而使其职业 生涯具有终 身发展的可能 。信息检索是 指 生会尝试改 变信息源 ， 或者改变关键词进行再次搜索 ， 但是大部分学生 他们会 和同伴互相讨 根据用户 的需 要找 出有关 的信息的过程 ， 为学 习者提 供一条 自主吸收 还是会把返 回结果一直看 到尾 。在搜索过程 中 ， 和利用大量新 知识 的捷径 ， 使学习者逐渐 形成 自 学 和研 究的能力 。由 论， 扩大关键词的范围和信息范 围。 当遇到他们感兴趣 的问题时 ， 如 生 他们会更乐观更愿意多次进行搜索 ， 直 到获得满 意的 于生理缺陷 ， 听力障碍学生获得信息 的渠道受到 限制 ， 网络 为其打开了 活或者娱乐相关 ， 但是 当对学习领域 的一 些问题进行 检索时 ， 他们缺 乏信心 ， 往 往 另一扇门 ， 也正逐渐改变他们 的学 习方式 。在 高等 职业教 育阶段 ， 培养 结果 ， 听障学生 的信息检索能 力 ， 将成为学 生在学 习和生活中更好适应 社会 更依赖老师 ， 这一方面是 因为他们对于学 习领域 的知识还 陌生 ， 不习惯 发展的的途径之一。 自主学习 ， 另一方面昕障学生在 学习兴趣上还需要教 师更多 的引导 。 听力障碍学生信息搜索过程研究 （ ３ ） 在搜索策略和技巧方面 ， 听 障学生使用很 少。我们处 在一个信 信息 搜索能 力是一 项综合 能力 ， 包括 ： 针对需 求信 息的概括 能力 息 和知识不 断膨胀 的时代 ， 很多知 识的获得 来 自于 自我 的不断学 习 。 （ 提取关键词 ） 、 熟练应用搜索技术 的能力 、 信息甄别能力等。为了研究 不同 的信息源对于搜索技巧 的要求不 同 ， 课 堂上不 能提供 所有知识 ， 而 高职 阶段 听障学生信息搜 索的状 况 ， 笔者在文化基础课 （ 语文 、 数学等 ） 听障学生 自主学 习能力弱 。但是 ， 由于开放 的网络平台 ， 使听障学生可 和计算机 课整合后 开展的一系列有关 “ 信息素养 ” 主题活动 中 ， 利用实 以在这个平 台上平等 的和健全人交 流 ， 他们 一旦感 兴趣 ， 这个知识就能 验法进行研究 。实验中 ， 我 们给出一些需要进行信息搜索 的需求 ， 让学 很快熟练使用 。因此 ， 提 高听障学生的信息素养 ， 也是提高他们 自学能 生进行分析 ， 最后给 出搜素结果。在实践 中， 我们预先教授 了一些搜索 力的途径之一 。 技巧 ， 然后将需要搜 索的 目标资料采取从易到难的方式交给学生去做 ， （ ４ ） 听 障学生对返 回的结果信息 只是简单的拷贝 ， 很少进行进一步 下 面列 出一些资料 ： 处理 ， 缺乏多样 的信息处理能 力和相关知识 的探究 精神 。在 对结果信 资料 １ ： 息处理方面 ， 学 生只是把 自 认 为正确的信息全部拷贝下来 ， 或者 只挑选 学雷 锋 日到 了， 我们班 的宣 传委员想要 出一个关 于雷 锋 日的宣传 条 拷贝下来 ， 没有信息分类 的概念 。绝大部 分学生并 不对信息进行 黑板报 ， 你能帮助他搜索一些关于“ 帮助他人” 的名人名言吗？ 对 比和分析 ， 缺少信 息甄别能 力 ， 容易受不 良信 息左右 。同时 ， 对于 如 学生返 回搜 索关键 词包括 ： “ 雷锋 日” 、 “ 雷锋格言” 、 “ 雷锋 帮助他 人 收藏夹或者其他信 息处理］ ＿ 具 不能熟练应用 ， 并不清楚 哪些 技能是要 格 言” 、 “ 帮助他们 名 言” 等等。通过上述 的关键 词反馈 ， 我们发现 信息 自己获 取 的 。 需 求简单 时 ， 学 生能找 到大部分 的关键 词 ， 如， 关键词 大都体 现 了“ 格 三、 提 高听障学生信 息搜 索能力 的建议 言” 。但是由于受到前面“ 雷锋 日” 信息 的干扰 ， 很多学 生还是 加上了雷 信 息搜 索能力 无论对于听障学生在校学习和融人社会后 的终 身学 锋 这个关 键词。但是 ， 在教师提示下 ， 他们很快就修正 了关键词 。在搜 习影 响不言而喻 ， 根据听障学生在信息搜索过程 中呈现 的上述特 点 ， 对 索中 ， 只有很少的学生能准确运用关键词之 间添加 空格 的简单技 巧 ， 更 高职阶段培养 听障学 生的搜索能力提 出几点建议 ： 深 入的搜索技 巧使用仍不熟 练 。学生能将 搜索的名言顺 利提取 出来 ， （ １ ） 开展信 息素养教育 ， 以提高听障学生信息搜索 的技巧 和处理 能 进 行保存 。 力。无论从对文献的理论研究 ， 还是在教学实践 中， 我们都发 现听障学 资料 ２ ： 生在 天生智 力上并不逊于健全学生。听觉缺陷使他们减少 了一个获 取 水是一切生命 赖以生存 ， 社会经济发 展不可缺少 和不可替代 的重 信息的重要 通道 ， 如果只是依靠他们 自己在 网络上摸索一些技巧 ， 显然 要 自然资源和环境要素 。水的重要性大家都知道 ， 因此 ， 每年的 ３ 月２ ２ 是不够的 。学校图书馆可 利用 自身优势 ， 开展 关于一些 正确使用 网络 日定为世界水 日， 旨在唤起公众的水意识 ， 加强水资源保护 。学校 准备 的知识 ， 提高学生获取信息 、 甄别信息和发布信息 的能力 。有 条件 的学 聘请你为学 校水资源 日的宣传员 ， 请你 网上搜索一些 关于水资源 被破 校可开设专 门的信 息素养课程 。 坏 的原因和带来 的危害的资料 ， 记 录下来并告诉大家 。 （ ２ ） 高职教育 的各个学科 中应重视提高学 生的语言 能力 。提高 学 这个资料相对复杂 ， 需要搜索原 因和危 害两个信息 ， 学 生返回搜索 生的 自主学习能力 ， 首先应该使他们有个可 以和知识沟通 的良好 渠道 ， 关 键词 ： 破坏 水资源 的资料 、 关于水 资源破 坏的危 害的资料 、 水资 源破 语言是所有 知识进行表达 的基 本方式 。只有通过语 言的不断发展 ， 学 坏的原因和危害的资料 、 水资源污染 、 珍 贵的水 资源 等等。大部分能定 生才能更顺 畅的通过 网络 和其他途径进行 自主学 习， 拓宽知识获 取来 位到水资 源和破坏这两 个关 键词上 ， 一部分学生会 把原因和危 害的信 源 ， 使学生适应这 个时代 的发展 ， 使学 习能力具有可持续性 。 息分开检索 。少部分学生使 用简单 的搜 索技巧 ， 将关 键词之 间添 加了 （ ３ ） 网上信息搜索实际上是多种思维活动交叉进行 的过程 ， 听障学 空格 。大部分学生将搜索的信息进行保存 ， 少部分整理信息 后ｉ 亍 保存 。 生和健全学生潜在的思维能力是相 同的， 而思维能力具有 可塑性 ， 可 以 通过上述两个 典型资料发 现 ： 听障学 生在对简单信 息搜索上 比较 通过后天学 习习得 。正如学 习心理学所说 ： 人的天性对 思维能力具 有 顺利 ， 能够迅 速找到相关 的关键字 ， 但 是当需要搜索 的信息 比较 复杂 ， 影响力 ， 但后天的教育与训练对思维能力 的影响更大 、 更深 。许 多研究 需要多个关键字进行概 括时 ， 如“ 水资 源 破 坏 原因 危害” ， 学生就会 出 成果表明 ， 后 天环境能在很 大程度上造 就一个新人 。通 过对听障学 生 现关键词提 取不出来 （ 利 用句子代替 ） 和漏关键词等情 况 ； 学生几 乎不 进行 良好的思维能力训练 ， 学生将不 只是在信息搜索方 面更游 刃有余 ， 用搜索逻 辑词 （ ａ ｎ ｄ 、 ｏ ｒ 、 ｎ ｏ ｔ 等） 和一些技 巧（ ｉ ｎ ｕ ｒ ｌ 、 ｉ ｆ ｌ ｅ ｔ ｙ ｐ ｅ 等） ， 不理解 模 也将对其他 学科的学 习大有裨益。而这些 ， 也正为 职业 教育所倡 导的 糊检索和精确检索两种方法