视觉传达设计专业人才培养调研报告范本

视觉传达设计专业人才培养调研报告一、序言我院视觉传达设计专业的人才培养定位是：培养高素质、创新型、应用型视觉传达设计人才。

高素质是基础，创新能力是核心，应用型是目标。

人才培养定位突出创新在人才培养中的核心作用。

二、关于视觉传达设计专业专业调研2.1调研目标通过问卷调研了解：（一）掌握当今社会对视觉传达设计专业的人才需求状况（二）社会对视觉传达设计专业知识要求（三）社会对视觉传达设计专业技能要求（四）社会对视觉传达设计专业工作态度要求2.2调研设计（一）调研容调研容主要针对视觉传达设计专业进行问卷调查，设置了六个问题。

在问卷中，针对未来视觉传达设计的发展机遇、与其他设计领域的相互结合、从业人员收入、行业对毕业生的素质要求、觉传达设计专业学生最需要培养的能力、哪些课程应该删减、新课程开设等方面进行调研。

（二）调研方法调研方法主要是问卷调查。

由于本次调研以视觉传达设计专业专业调研为调查主题，为了使得调查结果与社会所需紧密结合，所以将本次调研对象锁定在该专业的毕业学生以及参加工作多年的从业的人员。

（三）样本设计调查地点定于长三角地区，所调查的样本构成为视觉传达专业毕业生或相关行业从业者。

2.3调研实施（一）调研时间2013年4月（二）调研实施情况本调查采用问卷调查的方式，通过纸质和电子稿的方法发放。

在整个的调查过程中，所调查围的人数为120人，回收的有效问卷94份，回收率约为百分之85％。

2.4调研具体数据及分析（一）问题：你认为未来视觉传达设计的发展机遇在两个方向？调查结果显示，在94位受访者中，选企业形象设计的有39人，占总体比例的23．1％；选包装设计的有10人，占总体比例的5.9％；选网络的有56人，占总体比例的33.1％；选样本与印刷的有6人，占总体比例的3.6％；选婚庆策划的有9人，占总体比例的5.3％；选新媒体的有33人，占总体比例的19.5％；选摄影摄像的有16人，占总体比例的9.5％。

从整体上来看，超过半数的受访者认为未来视觉传达的发展机遇应集中在网络方面；另外有一部分受访者认为企业形象设计、新媒体和摄影摄像也将在视觉传达未来的发展中占有一席之地样；相对来说，看好印刷样本及婚庆策划市场的比较少。

（二）问题：视觉传达设计专业应该与哪个设计领域进行相互结合？（多选）调查结果显示，在94位受访者中，选环境艺术设计的有21人，占总体比例的14.8％；选产品设计的有24人，占总体比例的16.9％；选服装设计的有9人，占总体比例的6.3％；选景观设计的有4人，占总体比例的2.8％；选网页设计的有25人，占总体比例的17.6％；选商业影像的有51人，占总体比例的35.9％；选其他的有8人，占总体比例的5.6％。

从整体上看，超过三成的受访者认为视觉传达设计应该与商业影像进行结合，其次是网页设计、产品设计、环境艺术。

选择服装设计和景观设计的受访者低于一成。

（三）问题：近年来，视觉传达设计在大设计领域里，收入属于？调查结果显示，19人选择的收入较高，占总人数的21.1％，61人选择了收入一般，占总人数的67.8％，选择收入较低的为10人，占总人数的11.1％。

根据调查结果，视觉传达设计工作者的收入处于大设计领域中的中等水平，有超过半数的受访者收入情况一般。

另外有两成的人认为收入较高，认为收入较低的约占一成。

（四）问题：行业对视觉传达设计专业毕业生最重要的素质要？(多选)调查结果显示，选职业道德和工作态度的有27人，占总体比例的20.9％；选相关专业知识的有24人，占总体比例的18.6％；选胜任目前工作的能力的有21人，占总体比例的16.3％；选工作效率的有10人，占总体比例的7.8％；选团队合作精神的有14人，占总体比例的10.9％；选学习新知识和新技能的态度的有33人，占总体比例的25.6％。

从调查结果看，受访着认为视觉传达设计专业毕业生最重要的素质是学习新知识和新技能的态度，其次是职业道德和工作态度、相关专业知识、胜任目前工作的能力、团队合作精神和工作效率。

（五）问题：您认为当今视觉传达设计专业学生最需要培养的是?(多选)调查结果显示，对于当今视觉传达设计专业学生最需要培养的能力和特质中，有35人注重电脑软件操作，占总体比例的14.6％；关注文案策划的有24人，占总体比例的10％；重视美术功底的有23人，占9.6％；重视设计思维的有67人，占27.9％；看重社交能力的有29人，占12.1％；认为合作精神重要的有31人，占12.9％；重视思想品德和心理素质的分别有8人和23人，分别占3.3％和9.6％；通过调查我们发现，受访者们认为当今视觉传达设计专业学生最需要培养的能力和特质是设计思维，其次分别是电脑软件操作、合作精神、社交能力、文案策划能力、美术功底、心理素质和思想品德。

（六）问题：课程设置。

您认为以下课程哪些应该删减？(多选)调查结果显示，认为字体设计课程应该删除的有12人，占总体比例的8.2％；选择图形设计的有7人，占总体比例的4.8％；选择标志设计的有7人，占总体比例的3.4％；选择编排设计的有6人，占总体比例的4.1％；选择广告文案的有5人，占总体比例的4.8％；选择书籍设计的有19人，占总体比例的13％；选择包装设计的有11人，占总体比例的7.5％；选择招贴设计的有15人，占总体比例的10.3％；选择企业形象设计的有8人，占总体比例的5.5％；选择摄影的有6人，占总体比例的4.1％；选择CorelDRAW的有7人，占总体比例的4.8％；选择Photoshop的有3人，占总体比例的2.1％；选择Flash的有18人，占总体比例的12.3％；选择网页设计的有5人，占总体比例的3.4％；选择产品展示的有17人，占总体比例的11.6％；根据调查结果，受访者认为应该删减的课程依次为书籍设计、Flash、产品展示、招贴设计、字体设计、包装设计和企业形象设计。

选择图形设计、标志设计、编排设计、广告文案、摄影、CorelDRAW、Photoshop、网页设计的受访者较少，比例上都5％以下。

2.5调研小结本章利用大量表格的形式叙述了问卷调查结果，从94位受访者对于问卷中六个调查问题的解答，逐一进行了数据整理、分析与探讨。

最后得出以下几点结论：（一）未来视觉传达设计的发展机遇将网络、企业形象设计和新媒体密切相关。

（二）视觉传达设计专业应该与商业影像、网页设计、产品设计和环境艺术设计领域进行结合。

（三）视觉传达设计工作者的收入处于大设计领域中的中等水平，有超过半数的受访者收入情况一般。

（四）视觉传达设计专业毕业生最重要的素质是学习新知识和新技能的态度，其次是职业道德和工作态度、相关专业知识、胜任目前工作的能力、团队合作精神和工作效率。

（五）在视觉传达设计专业学生最需要培养的能力和特质，按照重要程度依次分别是设计思维、电脑软件操作、合作精神、社交能力、文案策划能力、美术功底、心理素质和思想品德。

（六）应该被删减的视觉传达设计专业课程中，书籍设计、产品展示、招贴设计、字体设计、包装设计和企业形象设计等传统基础课程得分较多。

而图形设计、标志设计、编排设计、广告文案、摄影、网页设计等与实际工作关系较为紧密的课程相对得分较少。

软件课中认为Flash应该删减的受访者较多。

三、创新型视觉传达设计人才需求分析设计艺术学理论家定邦教授说:“现代设计既不是纯艺术，也不是纯自然科学和社会科学，而是多种学科高度交叉的综合学科。

”视觉传达设计教育是为培养视觉传达设计人才服务的，所以艺术教育的本质就是培养造就具有艺术与科学技术相结合的复合型、高素质、创新型视觉传达设计人才。

现代社会的飞速发展对视觉传达设计人才培养提出了新的要求，我们只有深刻认识这一点，才能正确把握人才培养的方向。

21世纪社会是知识经济社会，知识经济社会的核心是创新。

在视觉传达设计领域里，需要大量知识综合、能力综合、素质综合的创新型视觉传达设计人才。

信息技术进入视觉传达设计领域，为这个领域创造了新的专业、新的市场和新的成果。

视觉传达设计、环艺设计、动漫设计、媒体设计和计算机虚拟技术表现手段应运而生，过去以美术技能为主的领域，逐渐被新知识、新技术所替代。

新的专业领域和新的设计市场对人才的整体素质要求越来越高，迫切需求具有创新精神和创造能力、掌握多学科综合知识的高素质视觉传达设计人才。

现代社会需求体现了对创新人才知识结构的要求，单一的知识结构难以适应社会发展的需要，复合的知识结构才可以适应高度智能化社会的需求，适应跨学科研究的需要。

视觉传达设计是系统工程也是社会工程，跨学科、综合化、科技化是它的主要特征，它广泛涉及人、社会、环境诸多领域，对设计师的知识结构提出了更高的要求。

当今的设计师不但应具有艺术知识，同时还具有科学技术、社会人文、艺术理论、传播与管理、计算机技术等相关知识，必须具有宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识储备，才能适应新世纪视觉传达设计市场的需要。

现代社会对创新人才能力结构的要求主要体现在对知识的获取、运用和创新中，其中创新能力是能力综合的核心部分。

四、创新型人才培养方法的实践创新型视觉传达设计人才培养，重点在于培养人才的创新意识和创新能力，在知识培养上应注重知识的综合化、系统化，使人才具有较宽的专业知识结构和较深的专业研究能力，成为社会所需的复合人才；在能力培养上注重实践能力的培养，使人才具有较强的实践动手能力。

4.1在教学过程中突出创造力的培养教学过程是创造力培养的过程，设计教学的核心就是要培养学生的创造力，是完成创造性思维和创造性能力的培养。

创造力的培养是现代视觉传达设计教育的核心容。

现代设计教育的核心就是塑造学生的创新意识和培养学生的创造力，是在具体的设计教育过程中开发学生创造性思维的潜能。

从专业基础课程到专业设计课程，到设计实践课程，我们都实施以课题为中心的创新设计教育模式,重点培养创造性思维，讲授创造方法,营造创造情境，围绕课题展开教学，引导学生进入创造角色，激发创造激情，增长创造能力，调动学生学习的积极性、主动性，收到良好的教学效果。

例如在课程中开设了诸如《图形创意》等注重训练学生创造性思维方法的课程，集中强化学生的创意思维能力。

4.2加强实践课程学习，增强学生的实践能力设计教育的终极目的，是使学生真正获得解决实际问题的能力。

德国包豪斯设计学院奠定了现代设计教育的基础，它所建立的实习工厂、实验教学基地,为学生提供动手实践的机会,使学生与市场紧密结合,包豪斯的现代设计教育思想值得研究。

包豪斯的教育思想主要表现为：“实行艺术教育和技术教育相结合的方针，架起艺术和技术重新统一的桥梁，填补艺术创作和物质生产、体力劳动和精神价值之间的鸿沟”,“它所培养的新型视觉传达设计师应该集艺术家和工艺技师于一身，既有艺术家独立的创作才能又有工艺技师娴熟的技艺”，我院重视实验教学，在校建立十多个工作室，以计算机实践和各种专业技能实践为主，采用课堂教学、实训教学并行设置的方式，使实践教学与课堂教学成为教学的两条线，力求互相交融，相互印证，使学生将所学理论知识运用到设计实践中去；在校外与多个企业建立实践基地安排实践教学，以专业考察、见习、实习一条龙的市场实践课程，实现理论教学和实践教学的交替渗透，使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会，增强实战能力。