中小学心理健康教育课程的设计与实施
中小学心理健康教育课程标准
中小学心理健康教育课程标准以学生为中心，以发展为导向，以预防为主要任务，以危机干预为重要手段，以全面发展为目标。
二）课程设置原则：全面性、系统性、科学性、实效性、差异性。
三）课程内容：包括心理健康知识、心理调节方法、心理异常现象、心理保健常识和技能等。
四）教学方法：包括讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论、游戏等多种形式，注重启发式教学和互动式教学。
四、课程实施一）教师队伍建设：加强心理健康教育师资培训，提高教师心理健康教育能力。
二）教材建设：编写符合学生身心发展规律和心理健康教育要求的教材和教辅材料。
三）课程评价：采用多种评价方式，注重评价学生的心理健康水平和心理健康教育效果。
四）家校合作：加强家校合作，共同关注学生心理健康问题，形成合力，促进学生全面发展。
五、课程保障一）政策保障：加强对中小学心理健康教育的政策支持和管理。
二）资金保障：增加中小学心理健康教育经费投入，保障教育教学设备和教材的配备。
三）机制保障：建立健全中小学心理健康教育的管理机制，加强对中小学心理健康教育的监督和评估。
为了开展中小学的心理健康教育工作，我们必须以、“和科学发展观为指导，贯彻党的教育方针，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导。
根据中小学生生理、心理发展特点和规律，我们应该把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
为了实现心理健康教育的目标，我们需要根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，将九年的研究时间划分为四个学段：第一学段（1—2年级）、第二学段（3—4年级）、第三学段（5—6年级）、第四学段（7—9年级）。
心理健康教育的目标分为总目标、具体目标和学段目标。
通过九年的心理健康教育课程的研究后，学生的心理健康水平将从常识水平上升到意识水平，最后达到行为水平。
心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
心理健康教育课程设计
让、友善的交往中体验友情； 在好行为、好习惯的训练中培养学生意
识和集体意识。
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2.二年级（合群、乐学、自我认识）
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2.基本目标
心理健康教育的基本目标是优化心理素质，促进 全面发展。
如: 应使学生逐步具备下列良好个性心理品质: 自尊、自信、乐观、积极、坚强、自制、勇敢、 独立、温和、耐心、理智、善良、热情、慷慨、 宽容、利人、踏实、虚心、合群、认真、勤奋、 文雅、真诚、务实、有恒、灵活和适度外向等；
避免并矫正自卑、自弃、抑郁、消极、脆弱、任 性、怯懦、依赖、粗暴、急躁、冲动、凶残、冷 漠、吝音、狭隘、利己、轻浮、骄傲、孤僻、马 虎、懒惰、粗鲁、虚伪、虚荣、无恒、固执和过 于内向等不良个性心理品质。
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３、学校心理健康教育的意志目标
帮助学生提高承受挫折的能力, 培养良好 的意志品质, 如意志的独立性、果敢性、 坚毅性、自制性
①有针对性地对学生进行正面教育与训 练；
②要引导学生去克服意志品质的消极面。
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4.学校心理健康教育的个性目标
个性主要是指能力（智力）特征之外的 个性心理因素。
（1）促进社会适应。发展自我意识；促 进沟通交流。
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可供选择的活动形式
☆团体讨论 ☆故事接龙 ☆抢答赛 ☆哑剧 ☆游戏 ☆赠送礼物 ☆韵律活动 ☆自由联想 ☆信件会串 ☆走迷宫
☆脑力激荡术 ☆辩论赛 ☆角色扮演 ☆ＡＢ剧 ☆优点轰炸 ☆行为训练 ☆镜中人 ☆放松体操 ☆自画像 ☆制作卡片
☆ 涂色 ☆家庭树 ☆填字找字 ☆句子完成 ☆意义连线 ☆密码翻译 ☆想象画 ☆走跳棋 ☆时空隧道 ☆制订计划
含义: 课程是学生所应学习的学科总和及其进 程和安排。
学校心理健康教育的模式及实施策略(简)
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开展心理素质的专项训练
③体验性原则
体验是学生内化的过程，创设的活动与情境，其实都 是为了引起学生的参与心向，在活动和情境中去感受、 体会、理解，并通过自己的心智加工形成自己的内在 品质。
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开展心理素质的专项训练
（5）心理素质训练课的教学方法
好的方面不同，三好生与标准多元化
莫让偏见蒙住眼
两个看书睡觉的学生
莫将优点当缺点
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聚焦解决 正向叙事 积极暗示
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（二）创设符合学生心理健康要求的环 境
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1、学校生活和家庭生活是影响学生心理 健康的重要因素
（1）学校因素： 教师自身的心理健康存在问题； 教师的教育方式不当； 师生关系对立。
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2、建设和营造有利于学生心理健康的学 校环境
教师应： （1）调节自己的欲望观 （2）改变自己的学生观和教育教学方式 理解、接纳学生、赞美学生 （3）关注、尊重所有的学生
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家长应： 营造良好的家庭氛围，促进孩子健康成
长
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好的辅导就是没有辅导； 辅导于无形之中； 消除导致障碍的原因胜于“治疗障碍”
学校心理健康教育的模式及实施策略
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一、学校心理健康教育的模式 （一）课程模式 （二）活动模式 （三）渗透模式
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学校心理健康教育的模式
（一）课程模式 心理健康课程的两种形式： 心理健康教育的知识讲授 心理素质专题训练
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心理健康的知识讲授
1、心理健康的知识讲授
知识讲授的目的： 通过讲座，使学生了解心理素质（或心 理健康）的基本知识，提高训练自己心 理素质的意识。
•认知法(启发思考、认知建构、认知重建、专题讨论、分组讨论、
2023年中小学心理健康教育活动实施方案
中小学心理健康教育活动实施方案我校心理健康教育工作，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以学校的工作计划、德育计划为指导，认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生健康成长。
一、指导思想提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。
因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、具体目标：1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。
2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
3、重视学生心理团体辅导工作。
4、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。
5、做好家长的心理健康知识讲座。
6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。
三、内容要求：1、学习心理与智能发展指导（I）帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。
（2）引导学生形成强烈持久的学习动机。
（3）引导学生养成良好的学习习惯。
（4）学习策略的辅导，包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。
（5）特殊时段的学习心理调适。
如竞赛前夕、升学考试前夕。
2、情绪、情感、情操教育（1）认识情绪的丰富多样性与易变性。
学会认识自己与他人的情绪。
（2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。
（3）学会保持积极心境的方法。
3、坚强意志与承受挫折的教育（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。
（3）培养学生良好的自我控制力。
（4）引导学生正确应对挫折与困难。
4、自我意识、人际交往及性教育（1）学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。
（2）学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。
小学心理健康教育活动课程设计方案
小学心理健康教育活动课程设计方案•相关推荐小学心理健康教育活动课程设计方案（通用5篇）为了确保活动安全顺利进行，我们需要提前开始活动方案制定工作，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。
那要怎么制定科学的活动方案呢？以下是小编帮大家整理的小学心理健康教育活动课程设计方案，欢迎大家分享。
小学心理健康教育活动课程设计方案篇1良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。
心理健康教育是提高小学心理健康的教育，是实施素质教育的重要内容。
本着以学生发展为前提，促进学生科学地认识心理健康，了解心理健康知识，掌握必要的心理调试方法，形成正确的心理健康观念，我们策划了我校第五届心理健康教育周活动。
旨在通过本次活动，提高学生的心理健康意识，营造校园的心理教育氛围，让我校师生进一步了解心理健康，关注自身的身心健康。
具体活动方案如下：一、活动主题阳光成长，快乐生活二、活动时间xx年12月8日（星期一）至12月12日（星期五）三、组织机构为了把活动落实到位，特成立本次宣传周组织机构，具体如下：组长：副组长：组员：四、具体活动安排活动一：“心理健康教育活动周”启动仪式1、时间：12月8日上午2、地点：操场3、活动内容：学校领导讲话“正确看待心理教育，提高自身心理素质”，学生代表讲话“爱自己因为我独一无二”，奏响我校xx“心理健康教育活动周”的序曲。
活动二：心理健康教育知识宣传心理健康知识专栏、“心灵直通车”广播心灵小故事、大课间操心理格言每日诵读、活动三：心理格言朗诵比赛1、参加年级：三年级2、活动程序：12月5日各班利用班队课时间组织班内的朗诵比赛。
12月9日（星期二）各班选派两名学生代表班级到南教学楼六楼参赛。
3、评委：活动四：讲故事比赛1、参加年级：四年级2、活动程序：12月5日各班利用班队课时间组织班内的讲故事比赛。
12月10日（星期三）各班选派两名学生代表班级到南教学楼六楼参赛。
小学心理健康教育实施方案
小学心理健康教育实施方案小学心理健康教育实施方案(15篇)为了确保工作或事情有序地进行，我们需要事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学心理健康教育实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学心理健康教育实施方案1为了实现小学生心理健康教育的总目标，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的品质，促进学生人格的健全发展，希望通过本学期的心理健康教育，提高学生学习的兴趣,养成良好的生活与学习习惯,培养学生友爱同学,热心帮助别人,不怕困难,努力克服困难的'品质,培养学生健康的心理素质。
一、主要工作目标1．坚持以人为本。
根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2．立足教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3．提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4．对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
二、具体措施1．继续开设心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。
2．进一步完善心理工作平台，提供心理健康教育知识，接受学生和家长的咨询。
3．加强师生交流，以信箱为媒介加强学生与教师的沟通。
各种关于心理健康话题的大讨论1、学校环境、集体生活适应（如“我们的校园”；“集体生活真快乐”）2、基本学习技能、行为习惯训练（如“好习惯交朋友”）3、体验合作、体验友情（如“大家一起来”；“我和同学手拉手”）4、学习成功体验（如“我能行”；“成功体验真好”）5、学习兴趣（如“兴趣是最好的老师”；“到兴趣乐园去”）6、自理、自立意识（如“今天我值日”；“自己能做的事自己做”）7、排除不良情绪方法（如“情绪气象台”；“让自己更快乐”）8、正确处理同伴人际冲突的方法（如“沟通化解小矛盾”；）9、自我保护方法（如“披着人皮的狼”；“自护在我心”）10、时间观念（如“做守时的好学生”；“时间的妙用”）小学心理健康教育实施方案2开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
中小学心理健康教育课程目标、内容与方法
2．注意力辅导 （1）注意品质的提高 （2）加强对学生活动目的性的辅导
3．记忆力的培养 （1）帮助学生进行记忆转化 （2）让学生掌握记忆的策略 （3）加强学生记忆的信心
4．想象力的训练 （1）提高想象的目的性、主动性 （2）充分发挥其创造想象 5．思维力的训练 （1）良好思维品质的培养 （2）养成良好的思维习惯
（3）强化不相容反应 不强化不合适的行为，而是强化与 不良行为相对抗的行为。
4．原则 （1）多用正强化，少用负强化 （2）教师必须明确通过教学要改变哪
些不良行为，建立哪些行为方式 （3）强化物和方式的选择要因人而异 （4）强化可伴随必要的说理辅导
谢谢！
二、中小学心理健康教育课程的目标
（一）总目标 1．学会调适 （1）调节 处理个人内部精神生活的各方面 重点是个人内心体验
（2）适应 处理个人与周围环境的关系问题 重点是人的行为 2．寻求发展 （二）具体目标 1．提高认知能力
2．提高情绪自我调控能力 3．培养健全的意志 4．塑造完善的个性 5．形成较强的学习适应性 6．建立和谐的人际关系 职业、青春期、心理问题
（5）事后分析讨论，表达感受
（二）价值观辨析（价值澄清） 1．内涵 在教师安排下，学生通过辩论、讨 论等方法，利用理性思维和情绪体验 来检查自己行为模式，并把自己行为模 式与他人进行比较，解决价值冲突。
2．理论基础 3．具体方法和适用对象 （1）小组讨论 针对某一情境，提出问题，分成 小组，小组内讨论，形成小组意见， 然后组与组之间辩论，最后教师总结。
（5）魔术商店 了解学生的需求和价值观，帮助树 立正确的价值观和人生观 （6）空椅子表演 适合于社交方面困难的学生 镜像法 独白法
4．步骤 教师 剧本 扮演者 观众 舞台 （1）设定目标，确定情境 （2）对角色扮演做解释 （3）教师指导学生发展情节，
小学心理健康教育的实施路径与策略研究
小学心理健康教育的实施路径与策略研究在小学教育阶段，关注学生的心理健康至关重要。
小学生正处于身心发展的关键时期，他们在学习、生活和人际交往中可能会遇到各种困惑和挑战，如果不能得到及时有效的引导和帮助，可能会对其身心健康和未来发展产生不利影响。
因此，探索小学心理健康教育的实施路径与策略具有重要的现实意义。
一、小学心理健康教育的重要性（一）促进学生的身心健康发展心理健康是学生整体健康的重要组成部分。
良好的心理健康状态有助于学生保持积极的情绪，增强自信心和自尊心，提高应对压力和挫折的能力，从而促进身体的健康发育。
（二）提高学生的学习效率心理健康的学生通常具有较强的学习动力和良好的学习习惯，能够更加专注地学习，有效地解决学习中遇到的问题，从而提高学习成绩。
（三）培养学生良好的品德和社会适应能力心理健康教育能够帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的同情心、责任感和合作精神，使他们更好地适应社会环境，建立良好的人际关系。
二、小学心理健康教育的实施路径（一）开设专门的心理健康教育课程学校应将心理健康教育纳入课程体系，安排专门的课时，由专业的心理健康教师进行授课。
课程内容可以包括认识自我、情绪管理、人际交往、挫折应对等方面，通过生动有趣的教学方式，如故事、游戏、角色扮演等，引导学生掌握心理健康知识和技能。
（二）学科渗透在各学科教学中渗透心理健康教育，充分挖掘教材中的心理健康教育因素，结合学科特点，培养学生的思维能力、创新能力和积极的情感态度。
例如，在语文教学中，通过阅读和写作，引导学生表达自己的情感和想法；在数学教学中，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，增强他们的自信心。
（三）开展心理咨询与辅导设立心理咨询室，为学生提供个别咨询和辅导服务。
心理咨询教师要尊重学生的隐私，以平等、关爱的态度倾听学生的心声，帮助他们解决学习、生活和人际交往中遇到的心理问题。
同时，还可以开展团体辅导活动，如自信心训练、人际交往技巧训练等，促进学生的共同成长。
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中小学心理健康教育课程的
设计与实施
主讲专家：王冰雪长春市安达小学高级教师
课堂教学活动是心理健康教育课程实施的重要环节，而教学设计及其组织形式则是保证课程实施的重要条件。
一、中小学心理健康教育课程的
设计流程
二、中小学心理健康教育课程的
操作原则
三、中小学心理健康教育课程的
操作要领
一、心理健康教育课程的设计流程
●活动理念设计
●活动目标设计
●活动过程设计
●活动形式设计
1、活动理念设计
（1）对辅导主题的理论辨析（2）对学生年龄特征的把握（3）对辅导主题针对性的斟酌
《生命是一个幸运》
断臂的孩子
《生命是一个幸运》
折翼天使——王彬
我想我是幸运的，因为和那么多在危险中失去了生命的人相比，我毕竟还活着。
以后，我要像在地震中失去了一只右臂的王彬一样，乐观、坚强起来。
————张硕原
2、活动目标设计
（1）了解与理解（2）尝试与学会（3）体验与感悟
（1）了解与理解：帮助学生了解自己的特点，意识到每个人各有不同。
理解过分追求完美的心理是一个人痛苦的根源，过分放大缺点的自卑心理是束缚我们进步的枷锁。
（2）尝试与学会：引导学生尝试用“心理投射法”认识自己的独特性，学会正确认识自己的方法。
（3）体验与感悟：帮助学生在游戏中体验每个人在世界上都是一道独一无二的风景，感悟每个人都可以做到“扬长避短”。
3、活动过程设计
钟志农认为一节心理健康教育课的活动过程设计主要分为“团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段”
谌业锋主张七环教学法
引入话题——创设情景——展开讨论——树立样板——联系自我——反馈纠正——总结深化
其他专家——三环教学法
暖身活动——导入课程——情感体验——展开课程——总结深化——结束课程
什么是诱导式心理健康教育课程模式？
教师根据学生的心理特点将心理学理论作为背景知识，把心理训练的内容比较生活化、通俗化的渗透在教学活动过程中。
诱导式心理健康教育课基本可以分为四个教学环节
——明镜台
——智慧泉
——回音壁
——启思录
明镜台：是提出问题，了解问题的过程。
智慧泉：是分析问，题解决问题的过程。
回音壁：是联系实际，反思自我的迁移
过程。
启思录：是对学生进行积极心理暗示
过程。
《独特的我》
《独特的我》
《独特的我》
视频3
《独特的我》
视频4
《独特的我》
4、活动形式设计
游戏视频音频案例故事
讨论小品
校园心理剧等
《珍惜生命》——《哪吒自杀》
人一旦死去就不能复生。
需要把握好尺度的有两种。
一是游戏游戏是动物的本能，所有的动物都做游戏，最威严的动物也有游戏的时间。
——毕淑敏
在游戏中出现了未来道德行为的自然萌芽。
——维果茨基
二是校园心理剧
心理健康教育课上运用校园心理剧的方法：
一种是由本班同学自行编排演出；
另一种方法就是播放由他人编演的校园心理剧。
二、心理健康教育课程的操作原则
（一）动感第一（二）情境体验（三）多元互动（四）现场生成（五）主体抉择（六）和谐有序
（一）动感第一
（1）在活动中实现发展
活动”与“发展”是心理健康教育课的生命动力所在。
（2）在操作上切记以“讲”代“动”
《奇思妙想智慧多》
为山取名字
小象为啥偷着乐
如果你是虎爸爸或虎妈妈，你会怎样做呢？
神笔马良
如果你有一支神笔，你最想画什么？
（二）情境体验
心理健康教育课必须从情境体验开始。
按照皮亚杰的观点，任何学习都应从情境开始。
如果你遇到这种情况，你会怎么做？
2013年6月1日那天，小雅的同班男同学向小雅借了3元钱买文具。
第二天，这个男生没有还钱，小雅催了几次，同学一直没有还。
一周之后，男生将3元钱还给了小雅。
小雅提出，推迟还钱，要算利息，每天要多收五角钱利息。
如果你只能带一种动物逃生，你会选择哪一种呢？
（三）多元互动
1、团体互动促进个人成长
心理健康教育课是一种互动的“团体的过程”，这个过程会产生影响团体成员及整个团体的力量，此即所谓的“团体动力”。
2、互动的前提是参与
心理健康教育课程必须促成一种气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。
3、互动的催化与团体大小及组合
方式有关
4、讨论是团体互动的主要形式
布鲁纳主张使小组讨论成为学生学习活动中表达思想感情的工具。
（四）现场生成
（1）全神贯注的倾听
（2）不要急于给出现成的结论
（五）主体抉择
一是要关注每一个学生
二是教师自己不要讲得太多
三是注意创设安全民主的班级气氛四是教师不要代替学生做出改变的决定
（六）和谐有序
1、心理教师的“角色到位”是创设和谐氛围的根本。
2、让学生在不受伤害的状态下成长
3、“和谐”并非突破方圆，并非混沌无序
1、“角色到位”是创设和谐氛围的根本。
●思想观念到位
●辅导方法到位
●师生关系到位。