生命教育课程的开发与实施效果
幼儿园生命教育课程设计与实施效果评估
幼儿园生命教育课程设计与实施效果评估一、介绍在当今社会，幼儿园生命教育越来越受到人们的关注。
幼儿园生命教育课程设计与实施效果评估，是对幼儿园生命教育的重要方面进行深入探讨和评估。
本文将从幼儿园生命教育的重要性、课程设计及实施效果评估等方面展开详细论述。
二、幼儿园生命教育的重要性 1. 幼儿期是孩子人生发展的关键时期，生命教育对幼儿的全面发展至关重要。
2. 幼儿园生命教育能够培养幼儿的生活技能、情感态度和价值观念，对其成长具有深远的影响。
3. 通过生命教育，幼儿可以学会关爱、尊重生命，培养爱心和责任感，有利于形成积极的人生观。
三、幼儿园生命教育课程设计 1. 课程目标的确定：明确幼儿园生命教育的核心目标与期望，以指导后续的课程设计和实施。
2. 课程内容的选择：根据幼儿的认知水平和生活经验，选取丰富多彩、贴近实际的生命教育内容。
3. 教育手段和方法的运用：通过多种形式的教学手段，如游戏、故事、实践等，促进幼儿的全面发展。
4. 师资团队建设：培养幼儿园教师的生命教育意识和专业素养，提高其生命教育课程设计与实施能力。
5. 家园共育的开展：加强与家长的沟通与合作，形成良好的生命教育合力，促进幼儿生命教育的全面发展。
四、实施效果评估 1. 效果评估的重要性：对幼儿园生命教育课程实施效果进行评估，有助于发现问题和优势，指导后续的教育改进和提升。
2. 评估指标的确定：建立科学的评估指标体系，包括幼儿的自我认知能力、情感态度、行为习惯等方面的评估。
3. 评估方法的选择：采用多种评估方法，如观察记录、问卷调查、成就测试等，全面客观地评估幼儿园生命教育的实施效果。
4. 评估结果的分析与应用：对评估结果进行深入分析，发现问题并提出改进建议，指导幼儿园生命教育课程的优化和持续改进。
五、个人观点和理解作为幼儿园生命教育的资深教育工作者，我深切地体会到幼儿园生命教育的重要性和实施效果评估的必要性。
幼儿园生命教育课程设计应当贴近幼儿的生活实际，通过丰富多彩的教学手段和活动，培养幼儿的生活技能和情感态度。
提升教学效果,《生命生命》教案的探索与应用
提升教学效果，《生命生命》教案的探索与应用。
一、《生命生命》教案的概述《生命生命》是一种以生物课程为基，深入调研学科教学规律，研究学生认知心理和行为特征，精心设计的一套教学方案。
该教案除了考虑传统的教学模式外，更注重了学生的兴趣点和学习方式。
它以学生为主体，力求让学生在自主探究中获取并掌握知识，形成学习的自觉性和主动性。
同时，这套教学方案采用了现代科技手段，为学生提供了更加丰富、全面的学习资源，使得学生能够更好地理解和掌握知识点。
二、《生命生命》教案的优点1.学生受益多《生命生命》教案把学生放在学习的主导地位，这让学生学习中获得了更多的成就感和代入感。
在学习过程中，学生能够更加自如地制定学习计划和掌控学习进度。
他们对自己的学习状况有更多直观的体验和判断，从而更好地调整自己的学习方法和态度。
2.教师的工作更加轻松该教案借用了现代科技手段，为学生提供了许多丰富的学习资源。
这些资源能够帮助学生更好地掌握知识点，降低教师对学生学习情况的依赖。
同时，老师们也会因此能够轻松许多，能够把更多的时间用于教学设计和教学质量的把控。
3.教学效果更加显著《生命生命》教案所着重强调的是学生的主体性和自觉性，这能够更好地激发学生的学习兴趣，从而得到更高效的学习效果。
而且，该教案不断通过调研和改进，能够更好地适应学生的认知需求和个体可以性，更好地解决学生的学习难点，从而目的性更强、效果更显著。
三、《生命生命》教案的应用实践1.打造优质的学习资源教师应该结合学科专业知识和现代科技技能，打造丰富、优质的学习资源。
这需要教师持续学习，不断跟进最新科技技能的发展。
教师可以通过网络课程、在线视频、教学软件等方式来丰富学生学习资源，从而更好地满足学生的学习需求。
2.设计个性化的教学方案在教学中，教师需要更多地考虑学生的个性化需求。
他们应该细致地观察学生的思考方式、兴趣点和学习习惯等，尝试着给学生量身打造符合他们认知方式的课程内容，使得学生在学习时更加轻松自如。
幼儿园生命教育活动实践与应用效果评估报告
标题：幼儿园生命教育活动实践与应用效果评估报告引言幼儿园生命教育活动是培养幼儿正确的生命观、价值观和行为习惯的重要途径，对幼儿的身心健康成长和良好品质的培养具有重要的促进作用。
在实践中，我们将对幼儿园生命教育活动的实施进行评估，探讨其应用效果，以便更好地指导教育实践，提高教育质量。
一、活动内容及实施过程评估1. 编制活动方案在实施生命教育活动之前，需要制定详细的活动方案，包括活动内容、形式、时间、地点、材料准备等，以确保活动的顺利进行。
评估活动方案的合理性和可行性，对于活动的实施具有重要意义。
2. 活动主题选择评估所选活动主题是否符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，是否能够引起幼儿的积极参与和学习热情。
合理的活动主题有助于活动的开展和效果的提高。
3. 活动实施过程通过对活动实施过程的观察和记录，评估活动是否按照计划进行，幼儿的参与程度如何，是否出现意外情况，活动氛围是否活跃等，以便及时调整活动方向和内容。
二、活动效果评估1. 知识、技能掌握情况评估幼儿在生命教育活动中所学习到的知识和技能的掌握情况，包括动物、植物、生命现象等方面的相关知识，以及实践操作的技能。
2. 态度和价值观变化通过观察和访谈，评估幼儿在生命教育活动后的态度和价值观的变化情况，包括对生命的尊重、关爱动物和植物的意识，以及对自然环境的保护意识等。
3. 良好行为习惯养成评估生命教育活动对幼儿良好行为习惯的养成情况，包括养成良好的饮食习惯、保护环境的行为举止等。
三、实践效果分析1. 活动的积极影响通过评估生命教育活动的实施情况和效果，分析活动对幼儿的积极影响，包括知识水平的提高、态度和价值观的积极变化，以及良好行为习惯的养成。
2. 活动存在的问题分析生命教育活动实践中存在的问题和不足，包括活动方案设计的不合理、活动内容的单一、活动实施过程中的意外情况等，为进一步改进活动提供参考。
结论通过对幼儿园生命教育活动的实践与应用效果的评估，我们发现这些活动在促进幼儿全面成长和发展方面具有积极作用，但也存在一些问题和不足。
幼儿园生命教育课程开发的思考和实践
幼儿园生命教育课程开发的思考和实践随着社会的不断发展和教育观念的更新，越来越多的人开始意识到生命教育的重要性。
幼儿园作为儿童教育的第一站，更应该注重生命教育的课程开发。
本文将基于实践经验，探讨幼儿园生命教育课程的思考和实践。
一、幼儿园生命教育的重要性幼儿园是儿童接受教育的起点，也是他们性格、价值观形成的关键时期。
生命教育旨在培养幼儿对生命的尊重、理解和珍惜，以及培养他们积极向上的生活态度。
通过生命教育，可以帮助幼儿树立正确的人生观、价值观，培养他们健康成长所需的品质和能力。
二、生命教育课程的开发2.1 课程目标的设定在制定幼儿园生命教育课程时，需要明确课程目标。
例如培养幼儿对生命的尊重和关怀、培养幼儿乐观向上的心态、培养幼儿的观察和思考能力等。
课程目标的设定应该与幼儿的认知水平和发展需求相适应。
2.2 课程内容的设计生命教育课程的内容应该涵盖生物、健康、环保、道德等多个方面。
比如，引导幼儿认识常见的生物植物和动物，了解它们的生存环境和生活习性；教授健康饮食知识，培养幼儿的健康意识；讲解环保知识，引导幼儿养成良好的环保习惯；讲述人物故事，传递道德教育的价值观念等。
2.3 教学方法的选择生命教育课程的开发需要选择适合幼儿的教学方法。
例如，运用绘本、游戏、实地考察等方式帮助幼儿理解和掌握知识；开展小组合作活动，培养幼儿的合作意识和团队精神；设置情景化教学环境，让幼儿身临其境地感受生命的奇妙。
三、生命教育课程的实践经验3.1 建设富有生命氛围的校园为了营造生命教育的氛围，可以在校园里种植花草树木，让幼儿亲身参与植树活动；设置观鸟台、昆虫馆等设施，引导幼儿观察生物世界；组织爱心义卖活动，培养幼儿关爱他人和乐于助人的精神。
3.2 创设生命教育情景化的教学环境通过改变教室布置，打造生命教育的情景化环境。
例如在角落摆放宠物鱼缸或兔子笼，让幼儿与小动物亲密接触；设置“小医生角”，让幼儿模拟医生的工作，培养爱护生命的意识。
幼儿园生命教育活动策划方案实施与效果分析
幼儿园生命教育活动策划方案实施与效果分析一、引言在当今社会，越来越多的家长和教育机构意识到幼儿期的教育对孩子未来的成长至关重要。
而生命教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养孩子的爱心、责任感和团队合作能力等方面起着至关重要的作用。
本文就幼儿园生命教育活动的策划方案实施与效果进行深度分析，并结合个人观点和理解进行全面回顾。
二、活动策划方案1. 目标明确- 确定教育目标：比如培养孩子的爱心、培养孩子的责任感等。
- 制定教育主题：比如爱护小动物、保护环境等。
2. 活动内容设计- 选择适合芳龄段的活动内容：如亲近小动物、参观植物园等。
- 结合游戏教学：通过游戏的形式，让孩子在玩中学，更好地理解生命教育。
3. 师资配备- 确保教师具备相关知识和能力：对生命教育有正确的认识，能够有效引导幼儿参与活动。
4. 安全保障- 确保活动的安全性：如搭建安全的动物亲近环境、注意食品卫生等。
5. 合作资源- 协调家长支持：鼓励家长参与活动，形成整合教育资源的良好局面。
三、实施与效果分析1. 实施过程在活动实施的过程中，需要保证活动计划的执行顺利进行。
教师要引导孩子们积极参与活动，让他们亲身体验到生命教育的乐趣。
要注意安全和卫生，确保活动的顺利进行。
2. 教育效果通过实施这些活动之后，可以看到孩子们的爱心、责任感和合作能力得到了提升。
他们愿意照顾小动物、主动承担起一些简单的责任等。
这些都是生命教育活动的良好效果。
3. 个人观点和理解在我的观察和实践中，我发现生命教育活动确实对幼儿的成长起到了积极的作用。
孩子们通过亲近自然和小动物，学会了爱护生命，培养了责任感。
这种体验式学习不仅丰富了孩子们的生活，也提升了他们的自我管理和社会适应能力。
四、总结通过本文对幼儿园生命教育活动的策划方案实施与效果分析，可以得出结论：正确的活动策划方案能够有效提升生命教育的效果，促进孩子们的全面发展。
未来，我们应该进一步完善生命教育相关的活动策划方案，使其更加贴近孩子们的成长需求，为他们的未来健康成长打下坚实的基础。
幼儿园生命教育实施方案及效果评估
幼儿园生命教育实施方案及效果评估一、引言在当今社会，生命教育作为幼儿园教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注和重视。
通过生命教育，幼儿可以学习如何尊重生命、珍惜生命、关爱他人，以及培养正确认识生命的态度等。
制定符合幼儿园实际情况的生命教育实施方案，并对其效果进行评估，对于促进幼儿健康成长和全面发展具有重要意义。
二、生命教育实施方案设计1.目标设定生命教育的目标主要包括培养幼儿尊重生命、珍惜生命的价值观念，培养幼儿关爱动物、关爱植物的情感，增强幼儿的自我保护意识和自我保健能力，促进幼儿身心健康的全面发展。
2.课程设置生命教育的课程设置应涵盖多方面，包括生命起源、生命进化、人体结构与功能、动物和植物的生存繁衍等内容，通过游戏、故事、观察实验等方式进行教学，引导幼儿主动参与，从而提高幼儿学习生命科学的兴趣。
3.教学方法生命教育的教学方法应多样化，既可以通过课堂教学，也可以通过户外实地考察、参观动物园、植物园等方式进行教学，让幼儿在实践中体验生命的奇妙，并且通过参与观察、讨论、实践等方式提高幼儿的生命教育意识。
4.师资培训幼儿园教师在生命教育方面的专业能力培养至关重要，需要定期组织相关培训，提升教师的生命科学知识水平和教学能力，使其能够更好地在课堂中引导幼儿学习，并且通过身教和言传激发幼儿的学习兴趣。
三、效果评估1.学生行为观察通过观察幼儿在日常生活中对待生命的态度，包括对动植物的关心、尊重、爱护等行为表现，可以初步评估生命教育的效果。
2.问卷调查针对家长和老师，设计问卷调查，了解他们对幼儿在生命教育方面的表现和变化的认识和看法，从而客观评估生命教育实施效果。
3.成果展示组织幼儿的成果展示活动，让幼儿展示自己在生命教育方面学到的知识和发展的能力，从中感受到成果的喜悦，也能更好地了解生命教育实施的成效。
四、总结与展望通过对幼儿园生命教育实施方案及效果评估的深入探讨，我们不难发现，生命教育对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
幼儿园生命教育课题研究方案的实施与效果分析
幼儿园生命教育课题研究方案的实施与效果分析【幼儿园生命教育课题研究方案的实施与效果分析】一、引言在当今社会，生命教育被越来越多的学校和家庭所重视。
幼儿园作为孩子成长的起点，对于实施生命教育课题研究方案有着重要的责任和使命。
本文将深入探讨幼儿园生命教育课题研究方案的实施与效果分析，以期为幼儿园生命教育提供更好的借鉴和参考。
二、幼儿园生命教育课题研究方案的实施1. 课题目标的制定在实施幼儿园生命教育课题研究方案时，首先要确定课题的目标。
目标应当明确、具体，并与幼儿园生命教育的实际需求相结合，以确保课题研究的针对性和实用性。
2. 课题内容的设计课题内容的设计应当注重生命教育的全面性和系统性，包括生命起源、生命尊重、生命平等等多个方面。
应结合儿童的认知特点和生活实际，设计富有趣味性和启发性的教育内容，以提高课题的吸引力和实施效果。
3. 教学方法的选择在课题研究方案的实施中，应选用多种多样的教学方法，如故事讲解、游戏体验、亲子互动等，以激发幼儿的学习兴趣和参与度，并加深他们对生命教育的理解和体验。
三、幼儿园生命教育课题研究方案的效果分析1. 幼儿思想道德素质的提升通过实施生命教育课题研究方案，能够有效提升幼儿的思想道德素质。
他们能够更加尊重生命，更加珍惜生活，更加关爱他人，形成积极向上的人生态度。
2. 幼儿生活习惯的培养生命教育课题研究方案的实施有助于培养幼儿良好的生活习惯，如爱护小动物、节约用水、保护环境等，从小树立正确的生活观念和行为习惯。
3. 家校合作的促进通过课题研究方案的实施，能够加强幼儿园与家庭之间的沟通和合作，使生命教育理念得到更好地传播和延伸，形成良好的育人共识。
四、我的观点与理解在实施幼儿园生命教育课题研究方案时，我认为需要全面考虑幼儿的身心特点和需要，结合当前社会的生命教育热点和需求，设计出富有启发性和实效性的课题内容和教学方法。
需要加强家校合作，形成育人合力，共同为幼儿的全面发展努力。
幼儿园生命教育课程实施成效及教学反思
一、幼儿园生命教育课程的实施成效生命教育是幼儿园教育中的重要一环，其目的是培养孩子们的生活态度、价值观和社会责任感。
幼儿园生命教育课程的实施成效体现在以下几个方面：1. 孩子们的情感和认知发展。
通过生命教育课程，孩子们可以更好地理解自己和他人的感受，培养同情心和友爱之情，提高人际交往的能力。
2. 孩子们的自我保护意识。
生命教育课程可以帮助孩子们认识和避免危险，提高自我保护意识，学会正确的应对突发情况。
3. 学习生命尊重和珍惜。
生命教育课程可以教育孩子们尊重他人和各种生命，包括植物、动物等。
让他们懂得生命的可贵和珍贵。
4. 培养责任感和爱心。
生命教育课程可以培养孩子们的责任感和爱心，让他们明白对生命的付出和照顾，从小树立正确的价值观。
二、教学反思在实施幼儿园生命教育课程的过程中，也需要进行一些教学反思，以不断提高教学质量和效果。
1. 需要更加注重情感体验。
生命教育不应仅仅停留在知识的传授，更要注重情感的体验和感悟，让孩子们在体验中学习。
2. 多样化教学手段。
在教学中，可以采用多种多样的教学手段，如游戏、故事、观察等，让孩子们在不同的环境和情境中学习和体验。
3. 教师自身素质的提高。
幼儿园生命教育课程的实施，需要教师具备较高的情感智慧和专业素养，因此需要不断提高教师的自身素质。
4. 家校合作的重要性。
家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作可以更好地促进孩子生命教育的全面发展，教师需要积极与家长进行沟通和合作。
总结：通过对幼儿园生命教育课程实施成效及教学反思的探讨，我们深刻地认识到生命教育对幼儿成长的重要性，也意识到了教师在课程实施中需要不断提高自身素质和教学水平。
只有通过不断地总结和反思，才能使生命教育课程更加科学、有效地实施，为孩子们的成长和未来奠定良好的基础。
5. 创设丰富多彩的教学环境。
除了多样化的教学手段之外，还需要创建丰富多彩的教学环境，让孩子们在生活中处处都能学到生命教育的知识和体会。
在幼儿园内设置小花园和小动物园，让孩子们参与植物的种植和动物的喂养，让他们亲身体验生命的成长和变化。
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生命教育课程的开发与实施效果一、研究的背景、目标及意义近年来，生命教育伴随国家基础教育课程改革的步伐，越来越受到教育届的广泛关注。
青少年如何善待“生命”，怎样更好地“生活”和获得身、心的全面发展，是当代我国教育所要共同关注和解决的重要问题。
(一)实施生命教育面临的误区由于现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。
温室效应、自然灾害、交通事故、流行疾病等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。
中小学生由于年纪小，自我保护意识弱，生命安全与健康时时在受到各种有害因素的威胁。
看看这几条惊人的数据:2008年，在5.12汶川大地震中有5300余学生死亡失踪；2009年，湖南省湘乡市私立育才中学踩踏事件造成8人死亡；全国每天大约就有40个孩子死于交通事故；全国每年有近两万名少年儿童非正常死亡；全国每年有40-50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害；有近30％的中小学生在走进校门的那一刻，感到心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧……这一系列的数据足以说明我们的生命教育工作明显存在着缺失与误区。
误区之一：单一的评价模式，忽视了学生之间的个体差异，抹杀了生命多姿多彩的特性。
“分、分、分，学生的命根。
”疯狂的应试操练使学校教育对学生的评价近乎只剩下可怜的分数。
这种一好遮百丑的评价模式，几乎彻底地否定了学生多元化的本来属性，真正的生命化教育只能是苍白无力的口头支票！误区之二：错误的价值观，使生命遭到了严重的漠视。
长期的封建统治，使“生命事小，失节是大”错误观念深深地扎根在人们的心中。
无形之中，我们的学校教育也把这种观念也传递给了我们的学生。
2003年，湖南某地的一位初中女孩子歹徒强奸后，因无法承受学校师生带来的压力而自杀身亡！一位老外在谈及此事时，他怎么也不能理解没有被歹徒杀死的女孩子为什么会自己结束了年轻的生命。
误区之三：不合理的宣传，忽视了生命的真正含义。
面对强大的歹徒，我们的孩子毫不畏惧，最终献出了宝贵的生命；一个孩子冒着生命危险从车轮下捡出一枚硬币，只因为那上面有我们的国徽……可以说类似的故事随处可见，当我们大力地宣传见义勇为的英雄事迹时，当我们近乎极端地对孩子进行爱国主义教育时，我们是否真的把生命放在了首要位置！误区之四：安全教育的严重缺失，使生命显得更加脆弱。
由于众所周知的原因，我们的学校教育早已把本应置于首位的安全教育推到了旁边的旁边。
当我们的孩子面对突如期来的事故手足无措的时候；当一个个花样年华的孩子抱着灭火器葬身火海、戴着防毒面罩窒息而死的时候……我们应该做的又是什么呢？误区之五：形式上的教育口号，换来一个又一个沉重的代价。
随着人们环保意识的不断增强，“动物是人类的好朋友”几乎成了老师和学生甚至每一位家长的口头禅。
由于理解的偏差，不少孩子根本不能意识到动物这个“人类的朋友”居然还能伤人。
如果在“百度”上键入“动物伤人事件”，回车一敲，四万多个相关结果跃然眼前！（二）、生命教育的意义生命教育是教育本质的追求，我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。
生命教育旨在帮助学生更好地理解生命的意义，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，培养学生良好的生活习惯，形成保护生命的能力。
生命教育是教育本源的回归，也是中小学教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。
二、研究的概况：1、概念界定：小学生生命教育是指一切与小学生生命有关的教育都是生命教育，所以素质教育就是基于生命的教育。
二是针对学生生命历程的重要问题，而开展的有针对小学生的生命教育，是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
它是从生理、心理和伦理三个层面关怀小学生的生命历程，让学生认识到生命的意义，感悟到生命的可贵，珍惜生命的每一天，关怀和尊重他人的生命，提高生存技能和生命质量，走好人生的每一步，成为一个德、智、替、美、劳等多方面能发展的具有崇高理想的人，促进他们的健康成长。
2、研究的目标：从学生层面来讲，通过对小学生开展生命的教育，引导学生从小树立崇高的理想和正确的人生观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，使学生完善人格获得健全的发展，力求让学生懂得：生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种善良，要学会感恩；生命是一种关爱，要学会在乎；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种宽容，要学会谅解；生命是一种付出，要学会磨练；生命是一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐，要学会相处。
从教师的层面上讲，要探索素质教育的更广泛的意义。
曾经有一段时间，人们曲解素质教育，就是会弹琴，会唱歌等，那仅仅是追求素质教育的一个方面：即艺术素质，培养的是对音乐、美术等的感情，使学生具有审美观念的能力，而真正的素质教育包含科学素质、信仰素质、人文素质等，培养的是人格要素，是从小养成并终身起作用的做人要素。
我们通过课题的研究追寻素质教育的广泛意义，为学生的终身发展奠基。
通过研究改变教师的教育思想，转变教师的教育行为，能从尊重学生的生命和学生的发展的角度去贯彻党的教育思想和方针。
3、研究的内容：（1）研究学校德育价值教育活动，构建学校校本教育体系及开展有效的德育教育活动。
（2）研究班级管理层面，开展德育教育实践活动。
（3）学科教育的渗透德育教育思想的教学理念。
（4）建立社区、学校、家庭的教育合作机制。
（5）开展生命教育的专题教育活动。
探讨个人与自我的关系，个人与他人的关系，个人与环境的关系，个人与社会的关系。
4、研究的方法：（1）文献研究法。
通过收集、整理和运用现今国内外与课题有关的教育学理论，查阅教育行政部门的文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策、评估督导制度等，为课题的研究提供充实可靠的理论依据。
（2）调查研究法。
每个阶段都选择一些带有全局性的“点”展开网上调查和实地问卷调查，充分占有资料，运用辩证分析法找出关键点，制定计划、采取措施，提高课题实施的针对性和实效性。
在掌握丰富的一手、二手资料的前提下，为了提的研究提供充足的事实依据。
（3）行动研究法。
我们将主要运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，探讨尊重生命教育的内涵、特点及规律，探索实施途径，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来（4）个案研究法。
对个别学生进行典型个案的系统观察与剖析（5）经验总结法。
运用经验总结法研究小学生尊重生命的能力的形成以及这种能力适应社会变革的可发展性的条件、途径及制约因素。
5、研究的步骤：（1）准备阶段：收集有关资料，组织教师学习，树立新课程下，关于“生命教育”的意义和目的。
（2）制定各子课题下的研究计划。
（3）进行实践研究并进行中期总结。
（4）整理资料，提升理论，进一步加强实践研究，探索“小学生生命教育”的可行性途径和效果。
（5）总结阶段。
三、研究的工作流程（一）、现状的调查分析：我们生活在一个科技迅速发展、物质条件日益丰富、精神时尚的时代。
生活质量有了很大的改观，然而不少小学生却又深陷精神迷惘的危机中。
近年来，小学生生命伤害事件屡有发生，且呈现低龄化趋势。
究其原因，除了心理因素、家庭学校因素、社会因素以外，最直接的原因是由于小学生受知识经验的限制，尚未形成明晰的生命意识，进而缺乏对生命体的尊重和珍惜。
课题组对全校学生进行了抽样调查数据，可以看出小学生对生命意识知之甚少。
该调查问卷涉及生命现象、生命价值和生活质量三个方面的问题。
学生对生命现象的理解。
对于死亡现象，调查显示，选择“人死了，生命就结束了，不会再活过来”的学生占60.30%，刚过六成；近三成（27.62%）的小学生认为死亡是“在这个世界消失，去了另一个世界”；有10.67%的小学生视死亡为“睡觉、做梦”，；对于电视报纸上报道的学生自杀事件，76.3%的小学生认为“他们失去生命，太可惜了”；13.2%的小学生“感到害怕，自己在烦恼的时候也想到过死”；5%的小学生认为死亡是一种解脱；5.5%的小学生则认为不关己事，对此无动于衷，漠不关心。
资料显示小学生对生命价值的感知。
生命价值，简言之，就是活得有意义，“你喜欢自己吗？”是否喜欢自己，是自信的基础。
调查显示，74.72%的小学生喜欢自己；17.13%的小学生不置可否；还有不到8.61%的小学生称“不喜欢自己”；交叉分析发现，在这个问题上随着年级的递增，喜欢自己的人数百分比递减，不喜欢自己的人数百分比五年级最高，达12.13%，无所谓的占20.96%。
资料显示对小学生生活质量的体验。
作为衡量小学生生活质量的指标有：基本心境、对生活的满意度、日常生活的充实程度等。
“你快乐吗？”调查显示，29.59%的小学生“经常很快乐”；65.54%的小学生“有时快乐有时不”；6.27%的小学生则“经常不快乐”。
问卷问及小学生经常感到烦恼的事，根据填写的内容进行归类，发现烦恼主要来自四个方面。
小学生最大的烦恼和学习有关，主要是担心考试成绩或名次不好。
第二大烦恼与家长有关。
害怕被爸爸妈妈批评、打骂，而爸爸妈妈批评打骂的原因又多半与学习有关。
第三大烦恼来自人际交往尤其是同伴交往。
第四大烦恼是对自己某些方面（外貌、个性、习惯）的欠缺感到不满意。
总体看来，小学生眼中的日常生活普遍较为平淡，充实度和满意度不足，缺乏对生活情趣的捕捉，鲜有对自身心态的关注。
（二）制定对策，全体教师牢固树立生命教育第一的教育意识1、教育管理制度化。
作为教育者，尤其是面对这样一群活泼可爱却缺乏自我保护意识和防范能力的孩子，教育工作者更要充分认识到当前生命教育的重要性和迫切性，要看到“安全无小事”不管多累、多忙也要把这项工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上，处处讲安全。
第一、加强教师自身的法制观念，多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念。
坚决杜绝各类伤亡事故特别是责任事故的发生，在思想上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。
第二、第二、利用政治学习及家长会上组织教师和家长学习“意外伤害事故的处理办法”。
增强教工及家长对学生安全检查的责任心。
第三、第三、上下级签订“安全责任书”，做到责任到位，采取“一票否决”，与考核、评选、晋级挂勾，加强学生的安全教育。
第四、第四、各班制订安全制度，公布于学习园地中，让家长了解，引起了家长对班级安全工作的重视。
增强教师和家长的安全防范及意识，树立了安全第一的思（二）、开设独立的生命教育课程开设独立的生命教育课程，把生命教育列入学校德育工作计划，列入学校课程计划。
在课时计划里安排在3-6年级学生每周一节的生命教育课，做到定师资、定课时、定教材，并要求教师有教案设计，有活动安排，保证该课程的正常实施，整套教材以"关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命"六个核心理念为主线，以丰富、新颖的教育内容和形式，为学生健康成长开辟了新的学习天地，使生命教育在课堂教学的主渠道中重点实施。