人教版-高中生物必修3-第2章第4节《免疫调节》说课稿
《免疫》说课稿
各位评委老师：
大家好，我是饶阳中学高二生物教师高浩曙。今天我说课的标题是《免疫》，选自高中
生物选修（全一册）第一章。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学课程四个方
面向大家作具体阐述。
首先我们先研究一下教材。
一、教材分析
（一）教材中的地位和作用
随着课改的进行，新课标已将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中
包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标是将免疫视为人体生命活动
调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，
意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性
具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现
象内在联系之间的普遍性。可见本节在高考中的地位很重要。
本节的内容先从免疫系统的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，最后介
绍了免疫失调的相关知识，本课中心内容有两点：
1、第一、二道防线的作用。
2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。
（二）、教学目标
1、知识目标：
（1）掌握免疫系统的防卫功能。
（2）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
2、能力目标：
（1）利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。
（2）根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
（三）、教学重点
1、教学重点：第三道防线的防卫功能
2、教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系
二、学情分析
学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中
也已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。
三、教学方法教具的使用
1、方法：运用讲解法、归纳法、图示法、比较法、情景教学法
2、教具：投影仪、多媒体课件
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
复习导入 1、人体的免疫系统是由什么组成呢？ 2、免疫细胞都是由什么细胞分化而来的？其中T细胞和B细胞分别在什么器官中成熟？ 3、什么是抗体？主要分布于什么场所？ 由免疫器官，免疫细胞和免疫活性物质所组成的免疫系统如何发挥免疫的功能呢？下面我们一起来学习免疫系统的防卫功能。 回顾上节课的知识，回答问题。 通过复习免疫调节的物质基础和相关概念，导入新内容：免
疫系统如何发
挥免疫调节作
用。
一、第一道防线 （一）创设情景引入： 我们人体时时刻刻都处于病原体的包围当中，但在通常情况下，我们并没有感到明显的不适，而对于烧伤的病人而言，即使是包扎了伤口，也容易发生感染，说明我们体表哪些结构具有保护作用呢？ 讲述皮肤和粘膜的保护作用，引入第一道防线的作用，并倡议学生在日常生活与实际相联系，回答问题 从生活实际入
手，切入第一道
防线的组成和
作用，并通过一
些生活习惯体
现第一道防线
的作用，使学生
明确养成良好
的生活习惯的
重要性。
主体知 识的呈 现过程 中，注意个人卫生和公共卫生，尽量减少病原体对人体的攻击。 （二）问题过渡：如果病原体突破了第一道防线，那接下来就该由第二道防线发挥作用了。 二、第二道防线 （一）提出问题： 1、人体的第二道防线是由什么组成的呢? 2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就具备的，还是出生之后才形成的呢？是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢？ 3、第一、二道防线是一出生就具备的，那说明人体通过什么方式获得？ （小结前两道防线的作用和在进化上的意义：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。） （二）问题过渡： 在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢？ 三、第三道防线 （一）阅读教材中相关的内容，回答问题 1、第三道防线的组成？ 回答第二道防线的组成以及第一第二道防线的先天性特征。 根据教材内容，回答相关问题。 通过学生自主的思考，掌握前
两道防线的先
天性及非特异
性的特征。
通过天花的例
子解释第三道
防线是一种获
得性免疫。并通
过复习抗原的
概念，强调抗原
和抗体的结合
2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗？其作用是否也具有先天性？ （二）总结人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解：（当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。） （三）相关概念：抗原和抗原决定簇 在学习第三道防线该如何发挥免疫功能之前，我们先学习两个相关的概念，抗原和抗原决定簇。 1、什么是抗原？抗原有哪些特点？ 2、当机体受到抗原刺激时，会如何发挥特异性免疫来维持内环境的稳态呢？ （四）体液免疫和细胞免疫 1、创设情景，从感性上了解特异性免疫的过程。 教师引导：为了让大家对特异性免疫地过程有个感性的认识，我先打个比方：当一个国家的边界受到外敌入侵时，会如何处理呢？第一步得怎么处理呢？首先边防部队要有一个弄清事实，辨别敌我的感应阶段；接下去要迅速地把所发现的信 根据教师的提示总结出抗原的异物性，大分子性和特异性。 根据教师引导，初步了解特异性免疫的三个过程，即感应阶段，反应阶段和效应阶段。 学生通过观察过程图，按具有特异性。为
学习抗原的概
念和特点做铺
垫。
通过例子说明
抗原的特征。进
一步强化特异
性免疫的特征。
体液免疫和细
胞免疫的过程
都是比较抽象
的生理变化，在
学习这部分内
容之前通过创
设情景，让学生
对特异性免疫
的过程有个初
步了解。
通过学生对图
息和情报上报给有关部门，然后有关部门会根据情报采取相关措施如调兵遣将，也就是作出反应的阶段；而第三步就是消灭敌人，保护国土，发挥效应的阶段。其实我们的免疫系统就好像一个部队，遇到外敌入侵也会采取措施进行抵御和作战，作战的方式有两种，分别是体液免疫和细胞免疫。 2、体液免疫的过程 （1）展示体液免疫的过程图，提出问题： a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用？吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢？如果不能，它又将把抗原传递给什么细胞？ b．最后由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢？ c．抗体由什么细胞产生？它有和作用？为什么说抗体和抗原的结合具有特异性? d．记忆细胞起到什么作用？它能否继续分化？ （2）展示学生课前制作的流程图 a．让学生自行评价。 b．总结流程图的制作意义和制作要求。 c．展示正确的流程图，并对体液免疫的过程进行总结。 体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时，抗体能否进入到细胞照教师的提示，逐一回答问题，并逐步掌握体液免疫的三个阶段。 对展示的流程图进行讨论和评价，总结流程图的制作要求。 通过小组讨论，总结细胞免疫的三个阶段并填写概念图中的概念和联系词。 通过讨论，总结两种免疫方式的异同点和联系。 形的观察，按照
感应，反应和效
应三个阶段的
顺序和特点逐
步让学生了解
体液免疫的三
个阶段。
展示学生课前
制作的流程图，
通过比较和评
价，让学生掌握
流程图的制作
目的和要求。
通过比较，让学
生自主掌握细
胞免疫的三个
阶段。
内发挥免疫的作用呢？ 3、细胞免疫的过程 （1）展示体液免疫过程和细胞免疫的过程图，让学生总结出细胞免疫的感应阶段和反应阶段。 （2）效应T细胞如何发挥作用？它能否直接将抗原消灭？抗原释放后如何被清除？ （3）展示流程图的框架，让学生填写相关的概念和联系词。 4、二次免疫和第一次免疫相比，速度和强度有何特点？如果病原体一进入人体就被吞噬细胞吞噬并消灭，是否属于第三道防线的免疫作用？ 5、比较体液免疫和细胞免疫的异同点 （1）再次展示两种免疫方式的过程图，总结感应阶段反应阶段和效应阶段的相同点、不同点及其联系。 （2）填写体液免疫和细胞免疫的比较表。 四、巩固练习和小结 （一）课堂练习 （二）本节小结：我们人体的这三道防线的保护作用是非常强大的，即使是癌变的细胞，免疫系统也能将它清除。所以在我们在日常生活中，我们要通过多种途径来提高自身的免疫能力，例如：要注意个人卫生，合理安排作息时间，注意体育锻炼，还要保持良好的心理状态，这样才能拥有 思考课堂练习题，巩固所学知识
通过比较两种
免疫方式的异
同点，自主掌握
特异性免疫的
过程。
进行课堂训练，
巩固所学知识。
总结人体三道
防线的作用，倡
议学生养成健
康的生活方式
和生活习惯。
一个健康的身体，才能以更好的精神状态
投入到学习中去。
五、布置作业
五、板书设计
一、第一道防线的作用
1、组成：皮肤和黏膜
2、特点：先天性，非特异性
二、第二道防线的作用
1、组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
2、特点：先天性，非特异性
三、第三道防线的作用
1、组成：免疫器官和免疫细胞以及免疫活性物质组成
2、特点：特异性
3、方式：体液免疫
细胞免疫
六、课后回顾
【最新精品】高二生物必修三第2章第4节《免疫调节》教案(人教版)
第4节免疫调节一、教学目标1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3.关注艾滋病的流行和预防。
4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学重点和难点1．教学重点免疫系统的防卫功能。
2．教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。
〖提示〗1．神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。
2．不能。
3．会。
〖板书〗一、免疫系统的组成〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的组成。
〖板书〗二、免疫系统的防伪功能〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的防伪功能。
〖资料分析1及讨论〗生思考师提示。
1．由图中曲线可以看出，T细胞的多少与HIV浓度之间成反比例关系。
2．HIV浓度上升，会破坏更多的T细胞，使T细胞数目下降，从而导致人体免疫能力丧失，不能抵抗疾病的侵袭，进而使人死亡。
由此可以看出，T细胞在人体内能够攻击侵入的病原体。
3．约9年。
〖讲述〗1．类风湿性关节炎简介类风湿性关节炎（rheumatoid arthritis）是以慢性对称性关节炎为主要临床表现的一种全身性自身免疫性疾病。
该病以骨膜炎为主要特征，常见的症状是关节疼痛，晚期可引起关节强直、畸形和功能障碍，甚至残废。
我国约有400万患者，患病率为0.32%～0.34%。
约80%患者的发病年龄在20～45岁，男女之比为1.2∶4。
病因尚未完全明确，它是一个与环境、细菌、病毒、遗传、性激素及精神状态等因素密切相关的疾病，寒冷、潮湿、疲劳、营养不良、创伤、精神因素等，常为本病的诱发因素，但多数患者常无明显诱因可查。
初发病时很缓慢，患者先有几周到几个月的疲倦乏力、体重减轻、低热和手足麻木刺痛等前期症状，随后发生某一关节疼痛、僵硬，以后关节逐渐肿大、疼痛。
开始时可能一两个关节受累，以后发展为对称性多关节炎。
人教版高中生物(新课标)必修3教案：第2章 动物和人体生命活动的调节第4节 免疫调节 Word版
高中生物必修三2.4免疫调节（第一课时）教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1）通过回顾旧知能说出免疫系统的组成及三道防线（2）通过自主学习和小组合作说明体液免疫过程2、过程与方法：通过小组讨论，并在教师的指导下锻炼自己的逻辑思维能力3、情感、态度和价值观目标：通过学习体液免疫，树立普遍联系的观点及关注自身健康的意识二、重难点：体液免疫的过程三、教学方法自学引导、启发教学、小组合作四、教学设计（找出联系各术语之间的“动词”）。
2. 学生解释重点术语：“增殖和分化”。
系，找出相应的动作性词汇3. 在老师的启发下，个别或集体解释“增殖”与“分化”生理清各术语之间的关系，为进一步掌握体液免疫的过程打好铺垫。
2. 鼓励学生成为“老师”，尝试为其他同学解决重难点问题，增强学生的自信心。
三读 1. 要求学生结合课本 37 页图 2 －16 体液免疫过程示意图展开第 3 轮的阅读。
2. 要求学生在阅读的过程中能独立回答出学案中提出的相关问题。
3. 要求学生展开小组合作讨论，解决学案中个人还没解决的问题4. 展示部分学生的学案，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
5. 在学生回答问题之后，如若需要老师进行补充，则由老师进行补充1. 三读课文2. 自主完成学案中相关的问题3. 展开小组合作学习，解决重难点问题。
引导学生三读课文，培养学生独立学习与合作学习的能力，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并在培养学生能力的同时，让学生根据学案的引导，逐步解析体液免疫的过程，最终达到“步步清，全程清”的效果。
检测要求全体学生独立完成体液免疫的流程图，然后进行接力式提问，要求不同学生回答不同的填空。
1. 学生根据体液免疫过程图讲述体液免疫的过程2. 学生先独立完成体液免疫的流程图，再依次回答不同的填空。
对体液免疫的流程图的完成，在培养学生识图、析图及语言表达能力的同时，从个别与整体两个层次检测和把握学生学习的效果，提出改进的方案。
高中生物第2章第4节《免疫调节》教案新人教版必修3
学生阅读教材P36有关内容，总结：
第一道防线：皮肤、黏膜
非特异性免疫
免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫
呈现教材P37体液免疫示意图，思考：
1、在此过程中吞噬细胞起了什么作用？吞噬细胞属于哪道防线？
2、记忆细胞起到什么作用？是在上图中加以体现。
3、什么是抗原？什么是抗体？抗体是那里产生的？
学生讨论并回答填写学案案，教师归纳：
通过体液免疫机体只能消灭体液的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？
呈现教材P37细胞免疫示意图讲解，然后归纳：
教师归纳一下体液疫与细胞免疫的关系：
在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各自有其独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。例如，进入体内的细菌外毒素，需要有特异的抗毒素与它结合，才能使它丧失毒性，因此主要是体液免疫发挥作用；结核杆菌、麻风杆菌等是胞内寄生菌，也就是寄生在宿主细胞内，而抗体是不能进入宿主细胞内的，这就需要通过细胞免疫的作用才能将这些病菌消灭；而在病毒感染中，则往往是先通过体液免疫的作用来阻止病毒通过血液循环而播散，再通过细胞免疫的作用来予以彻底消灭。
3．情感、态度和价值观目标：
通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
重点
难点
1．教学重点
免疫系统的防卫功能。
2．教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
教具
准备
多媒体课件制作
第二章第4节《免疫调节》
人教版高中生物必修3第2章第4节 免疫调节 课件(共31张PPT)
生 物
课堂导入
来自沙特阿拉 伯的47例经实验室 RT-PCR确诊的MERS 病例，平均潜伏时 间为5.2天，95%患 者出现症状时间约 为12天
生 物
知识储备 1．维持内环境稳态的调节机制是 神经－体液－免疫 调节网络。 2. 神经调节和体液调节的关系可以概括如下 (1) 体液 调节可以看作 神经 调节的一个环节。 (2) 激素 可以影响 神经 系统的发育和功能。 不能 3．神经系统 不能 (能、不能)感到病原体的存在，激素______ (能、不能)直接杀灭病原体。 4．结合初中所学，回忆有关免疫的以下内容： (1)免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己” _______ 和“非己”成分，从而破坏和排斥进入体内的 抗原物质 ，或人体本 ___________ 身所产生的 损伤 细胞和 肿瘤 细胞等，以维持人体的健康。 (2)病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋 白质，叫做 抗体 ，这样的病原体称为 抗原 。 生 物
形成沉淀或细胞集团→吞噬细胞吞噬 生 物
摄取、处理、呈递抗原
抗原 (细菌) 大多数 少数
体 液 免 传递 疫 T细胞 识别抗原 过 程
吞噬细胞
淋巴因子 增殖 分化 增殖分化
识别抗原 B细胞 浆 细 胞 抗体 抗体、抗原特异性结合
记忆细胞
形成沉淀或细胞团→吞噬细胞吞噬 生 物
体 液 免 疫 过 程
1.免疫系统的组成
免疫系统（immune system） 免疫器官
免 疫 系 统
免疫细胞Байду номын сангаас免疫活性物质
生 物
1.免疫系统的组成
免疫器官
免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所 扁桃体、骨髓、胸腺、脾、淋巴结
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共30张PPT)
产生特异性免疫力。
被 自然被动免疫: 通过胎盘、初乳，将抗体
动
传递给胎儿。
免
疫 人工被动免疫: 对机体输入免疫血清(含特异性
抗体)等，使其获得一定免疫力。
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困 难，那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上 第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量 而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共19张PPT)
1、体液免疫主要是哪种免疫细胞发挥作用？ B细胞
2、体液免疫中具有识别功能的细胞有哪些？
具有特异性识别作用的细胞有哪些？
识别：吞噬细胞，B细胞，T细胞，记忆细胞 （浆细胞没有识别功能）
其中吞噬细胞不能特异性识别！
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共19张PPT)免费课件下载免费 课件优 秀ppt 公开课p pt免费 课件下 载免费 课件优 秀ppt 公开课 ppt
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共19张PPT)免费课件下载免费 课件优 秀ppt 公开课p pt免费 课件下 载免费 课件优 秀ppt 公开课 ppt
学生作品
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共19张PPT)免费课件下载免费 课件优 秀ppt 公开课p pt免费 课件下 载免费 课件优 秀ppt 公开课 ppt
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共19张PPT)免费课件下载免费 课件优 秀ppt 公开课p pt免费 课件下 载免费 课件优 秀ppt 公开课 ppt
特异性免疫类型
抗原
进入人体
被体液中相应 的抗体消灭
体液免疫
被相应的 免疫细胞作用
细胞免疫
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共19张PPT)免费课件下载免费 课件优 秀ppt 公开课p pt免费 课件下 载免费 课件优 秀ppt 公开课 ppt
感应
阶段
体
液
免 疫 过
反应 阶段
程 效应
阶段
吞噬细胞 T细胞
记忆细胞
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共19张PPT)免费课件下载免费 课件优 秀ppt 公开课p pt免费 课件下 载免费 课件优 秀ppt 公开课 ppt
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第4节 免疫调节教案 新人教版必修3
人体生命活动的调节第4节免疫调节教案新人教版必修3个人备课录上课时间年月日第课时总课时程细胞免疫的概念___________________________________ 6．过敏反应(1)概念：(2)特点：_______、________、_________。
(3)实例：___________________________________三、免疫系统的监控和清除功能以爱滋病为例，进行分析免疫系统的监控和清除功能是指四、免疫学的应用１．免疫学的应用：__________ 、__________、____________。
２．器官移植成败：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是否一致或相近减轻排斥反应的方法：长期使用_____________解析：该题解答要注意两个问题：一是人体特异性免疫的种类有几种？认真比较淋巴细胞的种类和功能。
二是采用比较的方法分析该题中每个实验的条件和结果，找出其联系和不同点。
答案：胸腺产生的是T细胞，T细胞接受刺激形成效应T细胞，进行细胞免疫，骨髓产生的是B细胞，B细胞接受刺激形成效应B细胞，产生抗体进行体液免疫例２、流感是一种流感病毒引起的常见病。
流感病毒有不同的亚型，现有多种流感4．在细胞免疫中，效应T细胞发挥免疫作用的机制是（）Ａ．激活靶细胞内的溶酶体酶Ｂ．与抗原结合使其失去活性Ｃ．直接吞噬靶细胞将其分解Ｄ．将抗原呈递给B淋巴细胞5．下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成效应B细胞C．形成效应T细胞D．效应B细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合6．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A．效应B细胞B．效应T细胞C．记忆细胞D．抗体7．大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）A．特异性免疫的能力减弱B．非特异性免疫的能力减弱C．体液大量损失D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生Ｃ．使细菌外毒素失去毒性Ｄ．使病毒失去感染人体细胞的能力9．关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生效应B细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞10．在人体过敏反应中，释放的组织胺能使毛细血管舒张和通透性增加，促进血浆从毛细血管滤出，结果出现荨麻疹，组织胺的作用属于（）A．神经调节B．体液调节C．激素调节D．自动调节●拓展题参考答案：1~10 DCAACCBBAB11、（1）效应B B细胞或记忆细胞抗原直接刺激B细胞；抗原经T细胞呈递给B细胞；记忆细胞受到抗原的刺激（2）球蛋白④⑤③①（3）③高尔基体肾上腺皮质醛固酮4）不行抗原只能与它相对应的抗体发生特殊结合，与其表面的抗原决定簇有关作业教学后记。
高中生物教学课例《必修3第二章第4节免疫调节(第1课时)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《必修 3 第二章第 4 节免疫调节（第 1 课时）》
称
本节的学习内容是免疫系统的组成、免疫系统的三
道防线、体液免疫的过程，对于这部分内容学生在初中
教材分析 生物的学习中、社会热点关注中有所了解，对于学生来
评、引导的作用，我们应该转变思路把学习的时间、空
间还给学生，把问题抛给学生，做到真正的“授人以鱼
不如授人以渔”。
学生活动：学生自主学习教材 P35-P36 这一部分内
容，然后完课件上展示的免疫系统的组成的相关问题。
【多媒体展示】免疫系统的组成
活评讲解。
老师活动：引导、点评
老师讲解补充：1、扁桃体、淋巴结、胸腺、骨髓、
脾等免疫器官；
2、吞噬细胞、淋巴细胞由造血干细胞分化而来。
说有知识的铺垫，本节内容的重难、点是体液免疫的过
程。
知识目标
1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统的三道防线。
3.理解体液免疫的过程。
学科核心素养目标
教学目标
1、注重免疫学的社会热点问题，关注生物学基础
研究成果在生活中的应用，形成科学思维和落实社会责
任；
2、倡导学生综合运用所学知识解决自然界和社会
本节内容多为记忆，理解部分不多，免疫系统的组
成和人体的三道防线可以让学生自主学习完成，然后同
学之间再进行纠错修正，这样可以重分调动学生的自主
学习的积极性；体液免疫和可以让学生自主阅读课本后
课例研究综 分组讨论画图写出流程，在本节课中不足之处在于内容
述
较多，学生理解消化时间不够。
人教版高中生物必修3第2章第4节免疫调节(共113张PPT)
导致
全身过敏反应 呼吸道过敏 消化道过敏 皮肤过敏
(过敏性休克)
(过敏性鼻炎、 支气管哮喘)
(食物过敏性 肠胃炎)
(荨麻疹、湿疹 血管性水肿)
• 预防措施：1）找出过敏原
2）尽量避免再次接触该过敏原
• 特点： 1)发作迅速、反应强烈、消退快 2)不破坏组织细胞，不引起组织损伤 3)有明显遗传倾向和个体差异 4)发生的场所：皮肤、呼吸道、消化道 5)主要与B细胞有关
抗原和过敏原
1、性质不同：抗原具有异物性、大分子性、特异性。 过敏原也有异物性、特异性、但过敏原不一定是大 分子，如青霉素。
2、抗体分布不同：进入机体后两者都会使机体产生抗 体，但抗体在体内的分布不同。
C
问题探讨：
前面讨论的主要是免疫系统的防卫功 能，人们通过这种防卫功能，使机体能有 效地防御病原体，那么免疫系统的防卫功 能是不是越强越好呢？你能不能举几个例 子？
自身免疫病
如果免疫系统反应过度,“敌我不分” 将自身的组织和器官当作外来异物进行攻击， 而引起的疾病，就称为自身免疫病。
自身免疫病
C 下列各项中，只属于细胞免疫功能的是 A、抑制病菌的繁殖 B、使病毒失去感染人体细胞的能力 C、效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细 胞死亡 D、使细菌外毒素失去毒性
在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭毒的蛇毒液注 入家兔体内引起免疫反应，参与这一免疫反应的 细胞有 A．吞噬细胞、效应B细胞、T细胞、效应T细胞 B．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞 C．吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞 D．吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞
A、吞噬细胞在三道防线中都能发挥作用。
B、感染发生时，病原体已经突破了前两道防线。
C、第三道防线的结构最复杂，功能最强大。
人教版生物高中必修3第2章第4节《免疫调节》教学设计
第四节免疫调节（第1课时）教学设计
教学设计思路
本节课整体设计思路是：以“泡泡男孩”为例引出免疫系统在抵抗病原体以及维持机体稳态方面的重要作用，然后进行免疫系统的组成及其免疫类型的学习，重点是体液免疫和细胞免疫的过程。
免疫系统的组成，知识很系统，通过举例子加深学生对免疫系统的理解；免疫调节类型，特别是特异性免疫过程，学生比较难理解，本节课通过学生表演体液免疫的过程，动画展示细胞免疫的过程，将抽象的过程形象化，有利于学生的理解，再通过比较总结沉淀知识，效果比较好。
通过学生做题情况来看，学生掌握的比较好，理解比较到位。
最后以泡泡男孩死亡的原因引发免疫系统的监控和清除功能的思考，前后呼应，并对学生进行情感态度价值观教育。
课前准备：
1、学生准备：课前预习学案
2、教师准备：（1）预习探究学案
（2）准备细胞免疫展板。