《混合运算》教学反思.
《分数混合运算二》教学反思
《分数混合运算(二)》教学反思《分数混合运算(二)》教学反思「篇一」今天，带领学生们学习了新的知识——不含括号的三步混合计算，在上课之前对于课程设计，整节课的思路有了详细的设置。
但讲课之后，发现自己存在了许多需要改进的地方：1.用自己的认知水平来判断学生，我以为混合运算是比较简单的没有了解学生的实际情况。
2.在导入环节设计不太合理，我设置了一个第一级运算的两步计算和一个第二级运算的两步计算，让学生说出运算顺序。
可以换成二年级学过的乘加乘减两步计算更能衔接例题的教学。
3.在计算过程中，没有告诉学生，计算哪一步写出结果，不计算的话要抄下来，导致学生在计算的时候少写。
另外就是混合运算格式的要求还需要给学生强调。
4.三步混合运算尽量用三步计算，对于中间是加减号，两边是乘除号这一类算法，可以把两边同时计算出来，再相加减这种做法，刚开始学生会不容易理解，所以可以慢慢引导，不操之过急。
在教学中没有完美的艺术品，正是如此，才能让自己一步一步向前走，才能知道自己努力的方向。
在今后的教学中，我会秉承初心，认真探索，努力学习，争取更大的进步！《分数混合运算(二)》教学反思「篇二」本堂课是在学生掌握了两步混合运算的基础上进行教学的。
为了避免计算与实际引用的割裂，我将运算顺序与具体场景结合在一起，让学生充分理解实际问题中的数量关系，让学生思考先算什么，然后列出综合算式，并总结出运算顺序，感悟运算顺序的合理性，从而提高学生解决实际问题的.能力。
从学生的练习情况来看，基本上没有出现运算错误的情况，但是计算错误比较多，看来对于计算能力的训练还需进一步加强。
还有，学生对解决实际问题的能力比较薄弱，特别是“想想做做”的第4题，很多同学不理解“人均居住面积”的含义，因此都用乘法来求，其实我应该在学生解题之前就应帮助学生理解其含义。
今天教学了不含括号三步混合运算，重点让学生理解运算顺序。
例题出示后，学生都能列出综合算式，对于如何计算？学生中出现了两种计算，虽然都正确。
《分数混合运算》教学反思
《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思1《分数混合运算〔一〕》教学反思本课要让学生掌握分数混合运算的运算顺序，并能运用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。
课堂容量较多，如何进步课堂效率？找准课的重难点尤为关键。
通过对教材的分析^p ，我有这样的认识：在以往的学习过程中，学生已经较好的掌握了整数混合运算的方法，教学中，学生或多或少的能将已学的知识迁移至新知的学习过程中，因此，在本课的学习中，运算顺序对学生来说并不是难点，但这是本课的重点之一，要让学生体会到分数混合运算的顺序和整数的混合运算的顺序是一样的，能正确的计算分数混合运算。
而另一个知识点，让学生能利用分数混合运算解决实际问题，学会分析^p 理解分数应用题，并画出正确的线段图表示题中的数量关系，进步学生们的数学应用才能那么是本课教学的难点。
教学时，我首先出示整数混合运算题，让学生回忆起运算顺序,通过这样简短的一个环节唤醒学生对整数混合运算的认识。
学生在学习小数混合运算时，就已经能将整数混合运算的方法迁移至小数混合运算中，那么学生也能在分数混合运算的学习中实现学习的正迁解决问题是难点，如何打破呢？我从引导学生省题入手。
我想，解决任何问题，都应该先审题，理解题意，只有在理解了题意的前提下，问题才能得到解决。
让学生养成审题的习惯和良好的方法，能进步学生解决问题的才能。
在解决“航模小组有多少人”这个问题时，引导学生从问题入手审题、理解题意，并在信息中关键的地方用不同的.符号标记出来，潜移默化的对学生进展审题方法的浸透。
教材在解决问题时，呈现了画线段图的考虑策略，这是解决问题时常用的一种策略，利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维。
而且还可以通过画线段图的训练，调动学生思维的积极性，进步学生分析^p 问题和解决问题的才能。
基于这样的认识，在本节课的教学中，我先引导学生学说怎么画线段图，对线段图的画法有个初步的认识。
分数混合运算教学反思
分数混合运算教学反思分数混合运算教学反思1《分数四则混合运算》是青导版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。
下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想。
1、理解教材，把握目标，扎实落实目标本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算顺序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。
首先，问题一，让学生独立完成，交流时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。
因为先求的事天坛公园的是多少，所以计算时应先算272×1/4，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算顺序与整数的相同。
其次，问题二，重点放在不同思路的比较与联系上，对于8800×7/10+8800×1/4和8800×（7/10+1/4）这两个算式，它们只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的体现，所以我引导学生从算式结果相同上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生观察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法分配律的特点，发现整数运算律同样适用于分数。
这样处理，有效地落实了目标，突出了重点，突破了难点。
2、在学生掌握知识的同时，注重学习方法和学习习惯的培养看、想、算、查这四个字可以说是提高计算正确率（突出本节重点）的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在计算四道题时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点和有没有括号，从而得到正确的运算顺序然后再动笔计算。
怎样算简便就怎样算还要准确判断出是否符合运算律，想有没有简便算法，从而使学生逐步理解和掌握该学习方法，养成良好的学习习惯。
《乘加乘减混合运算》教学反思5篇
《乘加乘减混合运算》教学反思5篇《乘加乘减混合运算》教学反思5篇教学反思是一种必要的探究过程，它有助于反思教育理论和实践之间的关系。
现在随着小编一起往下看看《乘加乘减混合运算》教学反思，希望你喜欢。
《乘加乘减混合运算》教学反思精选篇1乘加、乘减的实际问题是四册教材中比较简单的实际问题。
这样的问题对于一部分学生来说，有一定难度。
但对于比较聪明的学生来说简直是小菜一碟。
根据学生的基础我在设计教学环节时，从学生的实际情况出发，调动学生的学习兴趣和习惯。
在教学中我努力体现以下几点：一、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发。
” 因此，这节课我是从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。
将全班学生的名字按照行列利用多____呈现出来，7行6列，并告诉学生我们班有16名女生，问有多少名男生，让学生很清楚的看出，并迅速计算出结果，把计算过程告诉大家。
之后又呈现了，学生中的一些相关数学信息：一只玫瑰花3 元，每顿营养餐7元钱，打电话每分钟6角，一根跳绳4元，一吨水4元，每天上6节课，每个星期有7天。
将这节课的更加贴近学生的生活，学得有兴趣。
二、大胆尝试数形结合的方法解决问题。
曾经参加过马明艳老师讲的数形结合讲座，当时没有很好的消化应用。
在我的这节课中，大胆的尝试了一把，学生给了我很好的答卷，学生能够理清楚数学信息中的关系，并按照自己的理解把图画出来，利用简单的符号比如圆圈、三角、小圆点、集合图等，加上自己简单的文字注释把题意表述出来，而且还能把自己的理解讲清楚。
三、训练学生审题意识。
审清题目要求是正确解答题目的关键，我为学生出示的题都是文字叙述，在学生画图后再解答，但是往往生活中的题是有色彩的，由声音的，需要观察的。
因此，在课的`将要结束时，我让学生认真看了教材，一是了解今天学习了什么，二是让学生认识有图有字的题。
在教学中，我也存在一些问题。
《含有小括号的混合运算》教学反思
《含有小括号的混合运算》教学反思《含有小括号的混合运算》教学反思1学生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。
在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，我先让学生计算300-120+25×4 （38+12）×50 6×3-18÷3等，复习巩固混合运算的运算顺序，再把第一题改成300-（120+25×4）变成了例题，让学生观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。
我让学生独立进行尝试计算，并出示学生的不同的计算过程，再进行讨论交流，学生自主归纳出结论，也品尝到了获取知识的乐趣。
在做第37页想想做做第2题时，我让学生比较每组的3道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧知识（含有小括号的三步混合运算与含有小括号的两步混合运算）的联系，使学生进一步体会到了小括号对改变运算顺序的作用，进而巩固了新知。
从学生做的作业情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视良好的计算习惯的培养，进一步提高学生的计算能力。
3月11日。
本课在在学习了加减混合、乘除混合以及运算次序的基础上进一步的扩展，引入了加减乘除以及带小括号的三步混合运算。
理解和掌握这个问题的关键是了解运算的次序，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。
其实学生已经有了三年级的基础，所以课上起来是十分轻松的。
在这节课上，我也尝试着运用规范学生探究本的练习，从第几次作业几月几日开始写起。
我发现探究本在计算课上进行应用其实是蛮有用的。
不过练习下来的结果产并不是太好，学生最大的问题还是口算，不知道有没有什么好办法提高学生的计算正确率。
第二个问题是解决实际问题，我发现一下子要求综合式列出的确太难了一点，题目信息看似简单，其实蛮具有干扰性的。
对一些思维能力不好的同学来说是很难的，只有跟他们说，实在不会，先列分步再来综合吧。
二年级数学下册《混合运算》教学反思
二年级数学下册《混合运算》教学反思有关二年级数学下册《混合运算》教学反思（精选6篇）教师在教学反思中，对过去的教学行为做出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，下面给大家分享《混合运算》教学反思，欢迎借鉴！二年级数学下册《混合运算》教学反思篇1按我原来的理解，混合运算的教学是很简单的。
无非就是让学生明确运算顺序，学生照着既定的运算顺序进行计算。
但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的认识。
以“含有乘法和加、减法的混合运算”为例，談一谈我的一些思考：一、重视情境的导入。
数学源于生活”。
尽管运算顺序是一定的，但课堂上再现学生熟悉的生活情境----到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。
情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。
二、注意新知与旧知的矛盾冲突。
第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但第二个问题“乘减混合”显然不能按照从左往右的顺序计算，与学生原有的认识组织产生认知冲突。
抓住这个时机的运算顺序的教学，使学生认识到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最后再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。
”三、灵活用好练习题。
“想想做做”第2题改错可根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生既能纠正自己的错误，又能体验到帮助他人解决问题的乐趣。
二年级数学下册《混合运算》教学反思篇2通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：新与旧——运用知识的迁移，让学生自主探索新知。
数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的额独立思考就能获取的知识，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。
学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。
混合运算教学反思
混合运算教学反思混合运算教学反思1小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。
（2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。
针对这些目标的完成，我认真进行课前准备，仔细研读教参，思考学生的回答，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。
课前的复习我准备了多道复习题，让学生充分复习整数四则运算的运算顺序。
这个环节设计比较好，效果很好，很自然地引出了下面的知识。
新知的引入我是利用教材上所给的情景进行导入，语言上我力求精准，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境图时，第一时间不是看问题，而是让学生自己找出从图中得到的信息。
没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与本课关系不是很大。
这时候，我就会引导他们，让他们的思路和本节课的内容有关系。
在得到相应的信息后，让学生自己列出算式。
这时会得到两个算式。
为了验证这两个算式是一样的，我让学生分成两个阵营，一个计算有括号的算式，一个计算没有括号的算式。
同学汇报结果以后，让他们自己思考两组算式是不是都对。
这就是数学中的一题多解。
这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让学生顺利的掌握了新知。
混合运算教学反思2“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.，《混合运算》教学反思。
冀教版五年数学《混合运算》教学反思
冀教版五年数学《混合运算》教学反思冀教版五年数学《混合运算》教学反思冀教版五年数学《混合运算》教学反思在新课讲解的过程中，我以自主学习为主，交流展示为辅，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过讨论比较总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算顺序，来突破本单元的重难点。
练习的过程中也进行了适当的编排，让学生做题的过程中感受知识的不断巩固和强化，最后做好小结，让学生回顾每一节课。
在备课的过程中，我也对学生的情况进行了简单的预设。
上完课后发现了课上的很多问题，结合教学设计进行了简单的总结：1、紧扣教学目标，设计好每一个教学环节备课时，根据本节课的教学目标，把新授部分分成了三个部分，由分步算式引入综合算式及综合算式的书写格式为第一个部分，根据情境直接写出综合算式为第二个部分，比较总结为第三个部分。
其中第三部分其实是本节课的难点所在，让学生通过观察发现、讨论总结出综合算式的计算顺序，在教学这一环节的时候，由于备课时没有考虑周到，在提问的过程中发现学生有些茫然，不知道该从何入手，这是因为在备课中没有想到怎么样提出有效的问题，有明确指向的问题所造成的，所以在教学中应设计好每一个环节，细致地思考每一个问题的具体提出，每一个追问的.层层递进。
2、给学生多一点的时间去思考、发现、练习在教学的过程中应多给学生机会，让学生说出他们的想法，说出他们的发现，说出他们的总结。
在新授的部分，由于担心学生说的不到位，一次次地纠正学生的答案，或者直接将自己的预设强加给学生，在以后应尽量避免出现这样的情况，在学生能力范围内的，应该给学生更多的机会。
在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。
在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。
3、多种练习形式结合达到更好的教学效果为了节约课堂的时间，我将本课巩固练习的题目进行了改编，在练习的过程中，也根据题目的特点设计了不同练习形式，有的题是每组完成再汇报，有的题是全班完成个人汇报，还有的是简答，口答等形式，这样的安排为了节约时间，提高课堂效率，也是为了让学生进行小组合作，培养学生的合作意识。
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《混合运算》教学反思
2016-06-22
《混合运算》教学反思
“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用
分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。根据二年级小学生年龄小，思维
直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，创设了购物情境提出
问题，在结合具体情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先
算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树
立学习数学的信心。
课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方
法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出5+9×4这道算式时，显
然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓
住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流
等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘法算出4个组的人数，再加上剩
下的5人就是旅游团一共的人数，突破了难点。在解决第二个问题时，将问题
放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的
有点老师引的`过多，教学机智还有待提高。
在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根
据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能
纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习
惯。在准备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现
加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种
综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将
两种情况都出现了。例如7×4+7，3+6×4。