引导幼儿进行早期阅读的有效方法
怎样培养幼儿早期阅读能力
怎样培养幼儿早期阅读能力幼儿时期是培养阅读兴趣和培养阅读能力的关键时期，下面将介绍如何培养幼儿的早期阅读能力。
1. 创造良好的家庭阅读氛围：家长应该给予幼儿大量的阅读机会，可以为他们准备适合年龄的图书，并在家里建立一个阅读角落。
家长可以经常邀请幼儿一起阅读故事书，同时也可以在日常生活中阅读报纸、杂志或者菜单等文字。
2. 选择有趣的图书：幼儿的阅读兴趣与图书的内容息息相关，因此在选择图书时应尽量挑选幼儿感兴趣的图书，比如动物、童话故事、幽默故事等。
图书的图片、文字应简洁明了，易于幼儿理解。
3. 互动阅读：在与幼儿一起阅读时，家长应采取互动的方式，比如询问问题、表演故事情节、鼓励幼儿自己讲故事等，以此激发幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
4. 教授基本的读书技巧：幼儿需要学会书页翻动、从左到右阅读等基本的读书技巧，家长可以在阅读时引导幼儿正确翻页，并鼓励他们指着文字读出声音、识别其中的图画等。
5. 营造用书的环境：幼儿能够在幼儿园、托儿所等场所接触到大量的图书，但家庭环境同样重要。
家长可以提供一定的书籍资源，并设置一个幼儿容易拿到的书架，让幼儿能够随时看到和接触到图书。
6. 多媒体良合理使用：除了书籍，家长也可以利用一些儿童阅读软件、电子读物等多媒体资源来培养幼儿的阅读能力。
但同时也要控制儿童使用多媒体的时间和内容，避免过度依赖。
7. 鼓励写作和绘画：幼儿将自己的想法和想象力付诸于纸上，是培养阅读能力的重要途径。
家长可以鼓励幼儿写下自己的故事，或者画出故事中的场景等，以此增强他们对文字和图画的理解和运用能力。
8. 示范阅读：作为孩子的第一任教师，家长要给予榜样示范，积极地展示自己的阅读兴趣和习惯。
家长可以在孩子面前阅读自己的书籍，讲述自己读过的故事等，勾起孩子的好奇心。
幼儿早期的阅读能力培养需要在家庭和学校等环境中给予充分的重视和支持。
通过创造良好的阅读氛围和与孩子共同阅读、互动阅读等方式，培养幼儿的阅读兴趣和能力，将对其日后的学习和人生发展产生重要的影响。
怎样培养幼儿早期阅读能力
怎样培养幼儿早期阅读能力幼儿期是孩子成长中最为重要的时期之一，这个阶段对于孩子以后的学习和发展有着至关重要的影响。
而早期阅读能力的培养，不仅可以为孩子打下良好的学习基础，还可以激发他们的学习兴趣和阅读习惯。
家长和老师们在孩子幼儿期要重视并刻意培养幼儿的早期阅读能力。
一、营造良好的家庭阅读氛围从孩子出生开始，就可以为他营造一个良好的家庭阅读氛围。
父母可以在日常生活中给孩子讲故事、读绘本、为孩子选择适合的书籍等，培养孩子对阅读的兴趣。
在家中建立一个温馨、愉快的阅读环境，让孩子在这样的氛围中学习、探索、享受阅读。
二、选择适合年龄的书籍为了培养幼儿的早期阅读能力，家长和老师在给孩子选择书籍时一定要考虑孩子的年龄和兴趣。
在孩子幼儿期，可以选择一些简单易懂、内容丰富的启蒙读物，比如图画书、认知书等。
这些书籍不仅能够满足孩子对于色彩、图画等视觉的刺激，还能培养孩子对于文字、语言的兴趣和认知能力。
三、利用多种方式进行阅读教育针对幼儿的认知特点和学习方式，在进行阅读教育时，可以采用多种方式进行教育。
比如通过讲故事、播放故事CD、利用图画书进行互动阅读等方式，这样孩子不仅可以听到故事的内容，还可以看到、感受到故事中的画面，从而更加深入地理解和体验故事。
四、耐心和引导在培养幼儿的早期阅读能力过程中，家长和老师需要拥有足够的耐心和引导。
孩子的注意力集中时间和能力有限，在开始阅读的时候可能无法持续较长时间，家长和老师可以通过一些引导的方法，比如观看图画书中的画面、提出一些问题，来引导孩子积极参与阅读。
五、鼓励孩子进行语言表达在孩子幼儿期，语言表达和沟通能力都处于发展的阶段。
在进行早期阅读能力培养的过程中，家长和老师可以不断鼓励孩子进行语言表达，比如让孩子用自己的语言复述故事内容、讨论书中的情节、角色等，这样可以增强孩子的语言表达能力和对故事的理解能力。
六、定期进行阅读活动为了培养孩子的早期阅读能力，家长和老师可以定期组织一些与阅读相关的活动，比如阅读分享会、图书展览、朗诵比赛等。
让早期阅读融入幼儿一日生活
让早期阅读融入幼儿一日生活引言：早期阅读对幼儿的认知发展、语言能力、社会情感发展以及未来学习成就都具有深远的影响。
它不仅仅是识字和阅读技巧的培养，更是激发幼儿学习兴趣、培养良好学习习惯、促进全面发展的关键环节。
将早期阅读自然地融入幼儿一日生活，而非将其作为独立的教学活动，是提高幼儿阅读兴趣和效果的关键。
本文将深入探讨如何将早期阅读有效地融入幼儿一日生活的各个方面，并提供具体的策略和建议。
一、创设丰富的阅读环境：将阅读融入幼儿一日生活的第一步是创设一个充满阅读氛围的环境。
这不仅仅是提供书籍，更是营造一种轻松、愉悦、充满探索欲的阅读空间。
•图书角的建设：图书角不应只是简单的书架摆放，而应是一个充满童趣、舒适温馨的阅读空间。
可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将图书分类摆放，并设置不同的阅读区域，例如：安静阅读区、小组阅读区、角色扮演区等。
图书角的布置应定期更换，保持新鲜感，吸引幼儿主动参与阅读。
•图书的选择：选择适合幼儿年龄特点和兴趣爱好的图书至关重要。
图画书是早期阅读的重要载体，应选择图画精美、色彩鲜艳、故事生动有趣、内容积极向上的图画书。
同时，也要考虑不同类型的图书，例如：绘本、童谣、儿歌、故事书、科普书等，满足幼儿多样化的阅读需求。
图书的选择要注重多元化，包括不同文化背景、不同题材、不同风格的图书，拓展幼儿的视野。
•阅读材料的多样化：除了传统的纸质图书，还可以引入其他阅读材料，例如：电子图书、音频故事、视频故事等，丰富幼儿的阅读体验。
但需要注意的是，电子设备的使用时间要控制，避免过度依赖电子产品。
•家长和教师的参与：家长和教师的积极参与对创设良好的阅读环境至关重要。
家长可以为幼儿选择合适的图书，并与幼儿一起阅读，分享阅读的乐趣。
教师可以在班级里创设阅读角，组织阅读活动，引导幼儿爱上阅读。
二、将阅读融入一日生活各个环节：将早期阅读融入幼儿一日生活，并非仅仅在固定的时间进行阅读教学，而是将其融入到幼儿一日生活的各个环节中，让阅读成为幼儿生活的一部分。
幼儿园老师如何进行早期阅读教育
幼儿园老师如何进行早期阅读教育在幼儿成长的过程中，早期阅读教育起着至关重要的作用。
作为幼儿园老师，我们肩负着引导幼儿开启阅读之门、培养他们阅读兴趣和习惯的重任。
那么，如何有效地进行早期阅读教育呢？首先，要为幼儿营造良好的阅读环境。
一个温馨、舒适、充满阅读氛围的环境能够激发幼儿的阅读欲望。
在教室里，可以设置专门的阅读区，摆放柔软的坐垫、小桌子和小椅子，让幼儿能够自由自在地选择喜欢的书籍，安静地阅读。
阅读区的书架要设计得适合幼儿的身高，方便他们自主取放书籍。
同时，还可以在墙上张贴一些有趣的图书封面、故事中的角色图片，或者是幼儿自己创作的与阅读相关的作品，让阅读区变得更加生动有趣。
其次，选择适合幼儿年龄特点的阅读材料至关重要。
对于小班的幼儿，要选择画面大、色彩鲜艳、形象生动、内容简单易懂的绘本，如《好饿的毛毛虫》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》等。
这些绘本能够吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心。
中班的幼儿可以接触一些情节稍微复杂一些、有简单对话的绘本，像《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等。
而大班的幼儿则可以尝试阅读一些富有想象力、有一定教育意义的绘本，比如《爷爷一定有办法》《花婆婆》等。
此外，还可以提供一些儿歌、童谣类的书籍，让幼儿感受语言的韵律和节奏。
在引导幼儿阅读的过程中，老师的指导方法也很关键。
我们要采用多样化的方式，激发幼儿的阅读兴趣。
比如，在阅读前，可以通过提问的方式引起幼儿的好奇心，“你们猜猜今天的故事里会有什么？”或者用生动的语言简单介绍一下故事的背景。
阅读时，要根据绘本的内容，运用丰富的表情、声音和动作，让故事变得更加生动有趣。
比如，读到“小兔子蹦蹦跳跳”，就可以模仿小兔子跳的动作，让幼儿更加直观地理解。
阅读后，可以和幼儿一起讨论故事的内容，鼓励他们表达自己的想法和感受，“你最喜欢故事里的谁？为什么？”通过这样的互动，不仅能够提高幼儿的语言表达能力，还能培养他们的思维能力。
除了集体阅读，还要注重个别指导。
怎样培养幼儿早期阅读能力
怎样培养幼儿早期阅读能力随着社会的不断发展，父母对于孩子的教育重视程度逐渐提高，尤其是对于幼儿早期的教育，更是受到了广泛的关注。
早期阅读能力的培养是幼儿教育中的重要环节，它不仅可以提升幼儿的语言表达能力，还可以激发幼儿的好奇心和阅读兴趣，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
那么，怎样培养幼儿早期阅读能力呢？接下来，我们将从几个方面进行分析与探讨。
一、家庭环境的培养家庭是孩子最初的学习场所，良好的家庭环境对于幼儿早期阅读能力的培养至关重要。
父母可以从以下几个方面着手：1. 为孩子创造阅读氛围：父母可以在家中设置一个小型的阅读角落，放上一些适合幼儿的图画书和益智玩具，让孩子在这个地方感受到阅读的乐趣。
2. 示范阅读行为：父母可以在孩子面前阅读，让孩子看到他们读书的姿势、表情和读书的方式，让孩子模仿，学会正确的阅读姿势和方法。
4. 赋予正面激励：当孩子表现出对阅读的兴趣和热情时，要给予正面的鼓励和肯定，让孩子形成良好的阅读习惯。
5. 与孩子分享阅读体验：父母可以将自己阅读的体验和所得到的知识与孩子分享，让孩子在与父母的交流中，获得更多的知识和阅读乐趣。
二、选择适合孩子的图书在孩子的阅读早期，父母选择适合孩子的图书非常重要，这一点决定了孩子对阅读的兴趣和阅读能力的培养。
下面是一些选择适合幼儿的图书的建议：1. 图画书：这类图书内容简单、图文并茂、适合幼儿的阅读水平和兴趣爱好，可以激发幼儿的阅读兴趣。
2. 情节简单的故事书：这类故事书情节简单、语言生动、便于幼儿理解，可以培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 含有音乐、声音的图书：这类图书可以吸引幼儿的注意力，提升幼儿对图书的兴趣和阅读的积极性。
三、运用有效的阅读教育方法除了给孩子选择合适的图书外，父母还可以通过一些有效的阅读教育方法来培养幼儿的阅读能力。
1. 边读边玩：父母在给孩子讲故事或读书的可以和孩子一起做一些动作，听一些音乐，让孩子在玩乐中体验阅读的乐趣。
如何引导幼儿进行早期阅读
如何引导幼儿进行早期阅读幼儿时期是孩子们接触世界的关键时期，也是他们开始培养阅读习惯的重要阶段。
早期阅读对幼儿的智力发展，情感成长和语言能力提高起着至关重要的作用。
然而，幼儿在阅读中的参与和兴趣往往受到一些挑战，因此引导幼儿进行早期阅读的方法和策略显得格外重要。
首先，建立一个积极的阅读环境是引导幼儿进行早期阅读的关键。
在幼儿的生活中融入阅读的元素，例如图书角，可以给予他们接触书籍的机会。
此外，将书籍从幼儿的视觉和触觉范围中放置出来，如放在床头柜或书架上，可以提醒幼儿书籍存在的重要性。
家长和老师应该成为阅读的榜样，与孩子们一起阅读，给予积极的反馈和赞美。
其次，选择适合幼儿的书籍也尤为重要。
幼儿的阅读习惯和兴趣是多变的，因此找到他们感兴趣的主题和故事情节非常重要。
幼儿更喜欢配有各种插图和图画的书籍，这些图画不仅能激发他们的兴趣，还能辅助他们理解故事的内容。
此外，选择带有韵律和押韵的书籍可以帮助幼儿提高语言能力和音韵意识。
在引导幼儿进行早期阅读过程中，家长和老师应该注重与幼儿的互动和交流。
通过与孩子们一起分享书籍中的故事和情节，鼓励他们提出问题、表达感受，可以增强他们对书籍的参与和理解。
同时，问问题和回答问题是引导幼儿进行深入思考和理解的有效方式。
更重要的是，积极的言语互动和鼓励能够培养幼儿对阅读和学习的积极态度。
除了家庭和学校的角色，社会环境和个人经验对幼儿的早期阅读也起着重要的影响。
幼儿参与社交活动，如图书馆的故事时间或和同龄朋友一起阅读，能够提供给他们更广阔的阅读体验和动机。
同时，幼儿的个人经验和感觉也会影响他们对阅读的兴趣和态度。
因此，指引幼儿与自身经历相关的故事和主题的书籍，能够激发他们的阅读兴趣。
总结一下，引导幼儿进行早期阅读是培养他们阅读习惯和提高语言能力的重要步骤。
建立一个积极的阅读环境，选择适合幼儿的书籍，促进与幼儿的互动和交流，提供多样化的阅读体验和社交活动，都是有效的策略。
通过这些方法，我们可以引导幼儿从小养成阅读的习惯，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园教师如何进行幼儿阅读指导
幼儿园教师如何进行幼儿阅读指导幼儿阅读是培养幼儿学习兴趣和阅读习惯的重要手段，而幼儿园教师在幼儿阅读指导中起到了关键作用。
本文将介绍幼儿园教师应该如何进行有效的幼儿阅读指导，以帮助幼儿更好地阅读和理解书籍。
一、创造书香氛围幼儿园教师可以通过布置幼儿阅读角落、定期邀请图书馆员和家长参与故事分享等方式，营造浓厚的书香氛围。
教师还可以安排固定的阅读时间，让幼儿每天都有一段专门的时间用来阅读。
这样的环境可以激发幼儿的阅读兴趣和主动性。
二、选择适合的图书幼儿园教师需要根据幼儿的年龄、兴趣爱好和认知水平，选择适合的图书供幼儿阅读。
可以挑选些图文并茂、色彩鲜艳的图书，引起幼儿的注意力。
同时，教师还要注重保持图书内容的多样性，包括故事、科普、童话等类型，以满足不同幼儿的需求。
三、引导幼儿读书幼儿园教师需要引导幼儿正确地读书，可以通过以下几个方面进行指导：1. 语音语调：教师可以示范正确的语音语调，帮助幼儿准确地表达书中的内容。
同时，教师还可以模仿不同角色的声音，增加阅读的趣味性。
2. 问题启发：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，让幼儿思考和回答。
这样可以培养幼儿的思维能力和阅读理解能力。
3. 绘本分享：教师可以选取一些绘本，先查看图画，再通过图画的描述引导幼儿猜测故事的情节。
这样可以培养幼儿的观察能力和想象力。
四、开展绘本创作活动幼儿园教师可以组织幼儿开展绘本创作活动，让他们自己动手画图、编写故事。
这样可以激发幼儿的创造力和想象力，同时培养他们对文字和图画的理解能力。
五、鼓励家庭阅读幼儿园教师需要与家长密切配合，共同推动幼儿的阅读兴趣。
可以定期向家长介绍一些优秀的儿童图书，并鼓励家庭共同阅读。
同时，还可以组织一些家庭阅读活动，增强家长对幼儿阅读的重视和参与度。
六、评估阅读效果幼儿园教师要定期评估幼儿的阅读效果，通过观察、记录和测试等方式进行评估。
评估结果可以帮助教师了解幼儿的阅读水平和阅读偏好，从而更有效地制定教学计划和指导幼儿阅读。
早期阅读幼儿教案5篇
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引导幼儿进行早期阅读的有效方法
[摘要]：早期阅读教育作为幼儿园语言教育活动的重要组成部分，已越来越受到人们的关注，早期阅读也是幼儿成长的内在要求，幼儿园在开展早期阅读活动时，应采取有效策略，引导幼儿从“图”“听”入手，创造阅读环境，让阅读与经验、表演、结合，在开展早期阅读活动中培养幼儿阅读能力，体验阅读的快乐。
[关健词]：引导，早期阅读，有效方法
在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的过程中，我们对幼儿早期阅读的意义已经获得充分认识，重视幼儿早期阅读力的培养已成为国际儿童语言教育的共同趋势。
在社会和经济迅速发展的今天，人的阅读能力既是学业成就的主要表现，也是一个人未来从事各项工作的基本条件。
人的主要阅读能力在3-8岁形成的，因此，在幼儿期如何引导幼儿进行早期阅读是幼儿园教育中不可忽视的，幼儿园必须采取有效策略，才能使早期教育发挥作用。
一、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。
早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力
幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。
让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。
在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在中班开展阅读活“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。
了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。
以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。
从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。
在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的？
二、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读
“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。
首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。
如在朗诵儿歌时，教师也可以故意颠倒着说，“太阳西起往东落，你说好笑不好笑”，让幼儿纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠正。
再如在讲述故事《猫医生过河》时，教师可以讲述一半让幼儿猜想，接下来的故事情节，培养幼儿倾听的习惯。
其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。
幼儿天生是个模仿家，好表现，所以我们可以在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小主持人”在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。
在听同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。
再次让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。
教师每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读物，让幼儿反复听赏，感受录音机中传出的标准普通话，轻声跟读。
开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力。
我们还积极争取家长的配合，假日让家长带孩子逛书店，经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌朗诵给爸爸、妈妈听、并做记录。
在享受亲子阅读中带来的快乐的同时，增大阅读量，积累阅读经验，也激发了幼儿阅读的兴趣。
三、与经验结合，引导幼儿早期阅读
一个人对阅读内容背景的知识越熟悉，阅读内容与他的生活经历越有关，他的理解速度就越快，对阅读内容会引发更深入的思考和连结，如在开展大班主题活动《大风》之前，教师通过开展“有关自然景象认识”活动，提供幼儿“大风”经验，理解“大风”的含义，当幼儿们对大风概念有了自己的认识时，教师开展“大风阅读”这个活动时，幼儿的情绪马上就被调动了起来。
在讲述过程中内容非常广泛，课堂气氛很活跃。
他们结合自己的切身感受和生活经验创造出了许多优美的诗句，“大风给工地上带来了惊喜：大风把学校里的玻璃都吹洗干净了：大风帮助面粉店的老板把麦粒整理好啦！：大风把幼儿园里小朋友种的花変的更漂亮了”。
”通过积累大量经验，促进了幼儿语言运用能力的发展。
四、在“表演游戏”中，引导幼儿早期阅读。
表演游戏是在幼儿理解、熟悉文学作品内容的基础上，运用语言、动作、道具等进行合理想象，扮演角色，大胆表演再现故事情节的一种创造性游戏。
巧妙运用表演游戏是提高幼儿主动阅读能力的一把“金钥匙”，在幼儿喜闻乐见的故事中，有许多可供幼儿展现表演的经典故事。
如《拔萝卜》，幼儿通过模仿故事中的人物对话，体验角色的心理变化，用夸张的动作表现不同的人物特点，在美妙的音乐、生动的语言、优美的文字中自然而然的吸取大量信息从而丰富情感、激活记忆，为进一步阅读活动做了丰富的辅垫。
又如在在表演故事《捉迷藏》中，老师惊奇发现孩子还用自己的肢体造型扮演山坡上的花朵，老树下的树洞，洞口旁的石头堆等等，在故事表演中，有个幼儿竟然用“拔浪鼓”的旋律唱了起来，“天晴朗，花儿朵朵绽放，闻花香，蜜蜂蝴蝶正忙，小伙伴，大家快快出来，快来呀，一起捉迷藏，蒙上眼，不许望，摸来摸去不要慌，东摸摸、西摸摸……”，活动中，扮演老狼的小朋友竟然改编了“两只蝴蝶”的歌词，对着猎人唱了起来“亲爱的，你不要追，我已实在跑不动了，亲爱的，你不要追，以后我再不干坏事了……”扮演猎人的小朋友也不甘示弱，竟然用“情人”的旋律唱了起来，“你是我的情人，我一定要追你到手，用我那长长的猎枪，把你消来灭在我们大家的眼前……”，活动中，小朋友们不仅表达了自己个人的阅读经验，还体验了语言故事所创造的快乐。
总之，早期阅读能力是幼儿成长的内在要求，我们应采取有效策略，建立多维整合的早期阅读教育，引导和帮助儿童构建有效的早期阅读学习过程，使他们在早期阅读学习过程中更好地形成三种连接——口头语言与书面语言的连接，语言水平与认知水平的连接，阅读材料与生活经验的连接，为人生的未来创造条件。
主要参考文献：
周兢—论早期阅读教育的几个基本理论问题，学前教育研究2005年第一学期。
朱鸿菊：幼儿早期阅读能力培养浅探，学前教育研究2007（3）。
教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读，南京、江苏教育出版。