葡萄沟 教学方案

《葡萄沟》的教学案例一、设计指导思想"悟"从左边看是思考的我,从右边看是我的思考.感悟的过程正是理解和发现的过程.教师要适当的搀扶和点化,让孩子"感"一定有个过程,"悟"一定有个过程.因此感悟不是告诉,而是激励,唤醒,刺激,探究,体验.首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来.根据低年级的学生特点,采用演示,表演节目,画图,朗读,比较,即看,读,听,想,吃,唱,演等手段让孩子感悟词语,句子,意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球.二、教材分析《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。

本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

通过本组教材的学习，我们可以了解我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容（4个自然段）：1、列举了葡萄沟盛产的水果；2、介绍葡萄成熟前后的迷人景象和维吾尔族老乡非常热情好客；3、葡萄干的制作方法；4、总结全文，葡萄沟真是个好地方！三、教学目标１．教学目标：⑴会认１１个生字，会写１２个生字。

⑵能正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

⑶产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情；增强学生的爱国之情，陶冶美的情操２．教学重难点：教学重点是有感情朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱。

让学生感受葡萄沟好在什么地方？难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

３．课前准备：中国地图、生字词卡片、小黑板、自制葡萄叶四、教法：为了达到教学目的，根据低年级学生特点及现有情况，我做了以下教学设计：1．多样识字法引导识字识字方法多种多样，确定识字方法根据生字本身特点及学习基础、生活体验而定：如以旧带新（加一加、减一减、换偏旁）；编字谜；猜字谜；形近字对比等。

2．创设情境，激趣感悟通过虚拟的情境，组织一次旅游，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程。

也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

这是学好语文的前提。

学生有了主动学习的热情，再进一步学文一定会有更多的感触和发现了3．以读为本，读中感悟本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。

内容易理解，教学时不用做琐碎的分析讲解，因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，通过读表达喜爱、赞美之情。

4、质疑促读，整体感悟从“葡萄沟真是个好地方，好在什么地方？”引导学生从整体上感悟，不用把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式，根据低年级学生的特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让学生感悟词语、句子意境。

五、学法：为了充分发挥学生的主体地位，结合本文特点，我引导学生采用以下学法：1．集体学习在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。

弄清三个地名之间有什么关系。

2．自主学习出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方？带着问题自主读书。

3．合作探究在小组内说说从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。

4．展示学习赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己的喜爱之情。

六、教学过程第一课时教学目标：1、认读11个生字。

会写12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

一、猜谜揭题，激趣导入1、（树弯弯藤弯弯，结出果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。

）谜语引出“葡萄”（板书）同学们喜不喜欢吃葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家出产葡萄最有名的一个地方去看看，想不想去？2、这个地方就是“葡萄沟”（板书课题）。

学生齐读课题（趁热打铁指导“沟”字的写法）二、新授1、借助拼音自由读课文，提出要求（小黑板出示）：a思考：葡萄沟在什么地方？那里出产哪些水果？b圈出带有生字的词语，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

c做到正确流利2、检查与学习a葡萄沟在什么地方？读准三个地名生词；出示中国地图指出位置；排列三个词的大小顺序并用这3个词说句话；b出示生字词卡片，多种方式检查预习情况（个读、开火车读、齐读等）c采用猜字谜等游戏识字同时趁热打铁指导书写讲认读注意点：读好f、h音：番；读好n、l音：鲁；读准后鼻韵母：疆；注意“碉”的读音文中多音字好、干、分、钉、空。

识字方法：1、以旧带新难堆准谁—维语—吾2、形声字：堡、沟3、形近字对比：密—蜜4、编字谜、猜字谜：多一句（够）弟弟站在木头边（梯）书写重点指导：蜜—密：第一笔点起笔要高，写在竖中线，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

够：右边的“多”字中，两个“多”要上下排列，提醒不能写成左右并排。

摘—滴：再次强调右边的同字框里是“古”。

其它同结构的归类写字。

3、齐声正确流利地朗读课文。

4、读完这课文，你觉得葡萄沟怎么样？课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们用“—”画出。

5、师：谁来说说这句话是什么？（生答，板书“真是个好地方”）找得可真准，让我们来读一读。

[以上环节从兴趣入手，总体把握全文，认识生字]三、小结并设疑这节课，我们初读了葡萄沟这一课，葡萄沟给你留下了怎样的印象？那么为什么说葡萄沟真是个好地方呢？（板书“？”）我们下节课再到葡萄沟去寻找答案吧！[设置悬疑，引人思考，自主探究]四、作业1、抄写生字2、朗读课文并思考问题第二课时教学目标：通过虚拟情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在理解课文的基础上，让学生深深感到：葡萄沟真是个好地方。

学习课文重点理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语和句子。

认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情。

一、导入上节课我们在葡萄沟里大致转了一圈，给你留下什么印象？（葡萄沟真是个好地方！）那它好在什么地方呢？课文中哪一段具体写了？让我们赶快找找答案吧！1、（读第一段感受，水果多、尤其葡萄）画出表示时间的词。

2、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，[师用引读的方法让学生知道]五月有（杏子），七八月有（香梨）、（沙果）、（蜜桃），十月份还有人们最喜爱的（葡萄）。

[师相机板书:出产水果多]二、体验感悟1、既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园好好玩一玩吧，说走就走，快把书打开。

2、葡萄沟到了。

快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

并展示图片）3、让我们赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）a理解“茂密”（1）让大家一起画图理解“茂密”。

师拿出事先准备好的葡萄叶，请几位学生到黑板上贴一贴。

[形象、直观有助于学生理解词语] （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是(“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）这葡萄沟靠近火焰山,外面烈日炎炎,温度可有40来度呢,同学们赶快钻进去吧,感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子说话交流，引导学生带着感受反复朗读。

）b体验葡萄之多，颜色之丰富：4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）感受葡萄之多，让学生在纸上画一画,悟出“一大串一大串”之意。

(板书:葡萄:一大串一大串)（2）有那么多的葡萄肯定也有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“-——”画出来.（3）现在用你的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后请几位小朋友把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好，。

(4)哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它——五光十色。

同时比较“五颜六色”的区别。

[突出葡萄的光与亮，特别是在阳光的照耀下。

]小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。

）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”准会摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟“准会”、“最甜”、“吃个够”这两个词感受到老乡的热情好客）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞(师生共同跳新疆舞，并送给学生纸制小新疆帽。

）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。

（板书:老乡热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。

（发散思维，让学生异想天开）不过。

他还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看插图，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

）9、用“—”划出文中写葡萄干特点的词，并分析“颜色鲜”、“味道甜”这两个词的结构。

然后说说这样的词：如学习好、身体棒、口才好、眼睛大、水果多、名气大……。

10、观察、品尝葡萄干。

（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。

根据学生的感悟书：色鲜味甜）三、升华1、看出来，同学们参观游览的真心。

大饱眼福，大饱口福。

就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”问号改成感叹号）让同学们一起来发自内心地读一读。

2、旅游到此结束，请同学们把今天在葡萄沟的所见所闻讲给爸爸妈妈听。

夸夸我们的家乡！（如有时间富余还可谈谈咱们的家乡美不美？好在什么地方？）板书设计：10、葡萄沟出产水果多葡萄沟葡萄一大串一大串五光十色真是个好地方！老乡热情好客葡萄干色鲜味甜七、教学自评:本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的.具体体现以下几点:1．情感.如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感.在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识.这是学好语文的前提.因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情.从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍.一句话,让语文焕发生命活力.2．交际.交际是新世纪人们生存与发展的本领.语文的性质之一就是"重要的交际工具".可见交际性要处处体现在语文的各个环节,各个方面,各个渠道之中,不一定专门设置交际课.所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话.其次创设各种情境进行交际(见教学设计),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点.3．感悟."悟"从左边看是思考的我,从右边看是我的思考.感悟的过程正是理解和发现的过程.教师要适当的搀扶和点化,让孩子"感"一定有个过程,"悟"一定有个过程.因此感悟不是告诉,而是激励,唤醒,刺激,探究,体验.首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来.根据低年级的学生特点,采用演示,表演节目,画图,朗读,比较,即看,读,听,想,吃,唱,演等手段让孩子感悟词语,句子,意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。