2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解 心理学研究
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解 教育心理学
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教育环境获得良好的适应与学习效果，而需藉着教育上的特殊扶助以充分发展其潜能的儿 童。美国著名的特殊教育学者柯克对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉能力、神经动作 或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。而 这种偏离的情形，须达到儿童得靠学校教育设施的调整，或特殊教育服务的提供，才可以发 展其最大潜能的程度。广义的特殊儿童包括智力超常儿童和弱智儿童，但在平常的特殊儿童 教育中，一般面对的特殊儿童包括两类：第一类是残疾儿童，第二类是问题儿童。
二、简答题 1．智力的差异表现在哪些方面？如何在实际中针对学生的智力差异进行教育？ 答：（1）智力差异的表现 ①智力水平的差异 人与人之间在智力水平上的差异是客观存在的。1938 年，推孟等人用斯坦福—比内量表对 2904 名儿童进行测验。结果发现，儿童的智商呈常态分布，即全人口中，智力超常和智力 低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。 ②智力发展时间的个别差异 不同的个体智力发展的时间也有差异，有人才华早露，有人大器晚成。王勃，6 岁善文辞， 曹子建 7 岁能诗，控制论的创始人维纳 4 岁可自由阅读书籍，这是一批早期就显露出天才 的伟人。爱因斯坦 3 岁才开始学说话，被认为是一个傻头傻脑的孩子，但他 26 岁发表了《狭 义相对论》，30 岁发表了《广义相对论》。更有大器晚成者，我国明朝学者李贽，57 岁才写 成《焚书》。了解智力发展时间的个别差异，对于进一步认识智力和智力培养有指导意义。 ③智力类型的个别差异
《同等学力人员申请硕士学位心理学学科综合水平全国统一考试大纲及》读书笔记模板
目录分析
普通心理学 第一部分考试大纲
第二部分复习指南 第三部分参考书目
1
心理学研究方 法
2
第一部分考试 大纲
3
第二部分复习 指南
4
第三部分参考 书目
5
心理统计学
第二部分复习指南
第一部分考试大纲
第三部分参考书目
心理测量学 第一部分考试大纲
第二部分复习指南 第三部分参考书目
发展心理学 第一部分考试大纲
第二部分复习指南 第三部分参考书目
01
教育心理学
02
第一部分考 试大纲
03
第二部分复 习指南
04
第三部分参 考书目
06
第一部分考 试大纲
05
社会心理学
第三部分参考书目
第二部分复习指南
心理学试卷(样卷) 及参考答案
读书笔记
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同等学力人员申请硕士学位心 理学学科综合水平全国统一考
试大纲及
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 精彩摘录
目录
02 内容摘要 04 读书笔记 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
辅导
部分
综合
成员
考试
学科
心理学
统一
理论
政治 参考书目
心理Biblioteka 学科指南研究复习
方法
大纲
测量
内容摘要
《同等学力人员申请硕士学位心理学学科综合水平全国统一考试大纲及指南(第3版)》针对2010年考研 政治理论课复习备考即将开始之际，早已被广大学生和社会辅导机构的政治理论课程改革更显扑朔迷离，使得参 加2010年考研的学生备感无所适从。为此，高等教育出版社组织了一批具有十年以上辅导经验、同时拥有高级职 称的教学、辅导一线硕士研究生导师，为广大学员编写了一套2010年考研政治理论系列辅导丛书。聘请编委成员 的过程中，充分考虑到学员的地域特点和知识的互补性，规避了以往单一院校成员组建编委的状况，将国内不同 重点高校的学科带头人聘为我们的编委成员。高教版2010年考研政治理论系列辅导丛书，是严格按照教育部考试 中心的考试要求，根据教育部新修订的教材版本，参照教育部社科司“马克思主义理论研究和建设工程重点教材” 对相关知识点的诠释编撰并参考相关专家资料整理成为复习备考用书。
《心理学(第三版)》(人教版)课后习题(青少年心理与教育)【圣才出品】
《心理学（第三版）》（人教版）课后习题第15章青少年心理与教育1．学习本章之后，请你谈谈为什么对青少年进行教育和教学必须了解他们的年龄特点？答：青少年期是个体身心发展的加速期和过渡期，是个体从童年走向独立的人生道路的转折期，是个体发展过程中的关键时期。
从生命全程来看，个体的不同发展阶段的年龄特点不同，只有了解不同年龄阶段的年龄特点，才能更好的促进个体的发展。
了解青少年的年龄特点对青少年的教育和教学有重要的意义。
（1）青少年的思维能力发展是青少年认知能力发展的核心。
这一时期思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，主要是思维逐步符号化，同时，这一时期也是个体创造性发展的关键时期。
了解了这些特点，教师在教学过程中，才能更有针对性的促进青少年的思维发展，培养青少年的创造性思维。
（2）青少年时期的生理发展较快，而心理发展相对平稳，这种生理和心理发展之间的不平衡，常常会使个体面临一系列心理危机。
了解这一特点，有助于教育者和家长全面认识青少年心理问题的根源，并采取相应的措施进行补救。
（3）青少年时期的生理成熟往往会给青少年带来成人感，从而使青少年要求独立的意愿增强，而家长此时仍将青少年视为一个小孩子，青少年对自己发展的认识超前与家长对青少年发展的认识滞后之间就形成了矛盾，这些矛盾如果处理不好，往往会造成亲子关系的紧张。
了解了青少年的年龄特点，有利于家长重新审视自己在青少年成长过程中所扮演的角色，从事事包办代替到给予适当的自由，从而改善紧张的亲子关系，促进青少年的个性、社会性的良好发展。
（4）青少年时期是成长发育的高峰，是心理、生理发育的加速期，同时也是社会问题甚至犯罪的高发时期。
对青少年的年龄特点的了解对于青少年社会问题发生的预防以及教育具有重要的意义。
总之，只有了解了青少年的年龄特点，才能促进个体的发展及社会的进步。
2．你能将少年的主要心理特点跟小学低、中年级学生的情况加以对比并作出说明吗？答：少年期相当于初中阶段，这是向青年时期过渡的中间时期。
《心理学(第三版)》(人教版)笔记和课后习题(含考研真题)详解
育者，促进其能力和素质的提高并引导他沿着社会所规定的教育目标成长的过程。教育者对学生施加影响，包括他所提出 的要求、讲授的内容、采取的方式方法等，如果符合学生的需要、心理活动的规律和发展的水平及特点，它就有可能促进 发展；否则，就会事倍功半，甚至事与愿违。教育者若能了解一些心理学的知识，就可以参照它们分析学生的实际，去制 定比较合理的教学或教育的方案，预见后果，总结成败的经验教训，剖析存在于学生身上的各种问题的客观原因与心理原 因，采取对策。这样就会把教育工作做得更自觉而有效。
3．教育性原则 研究学生心理是为了更好地教育学生，而不是为研究而研究。因此，进行这方面的研究不仅要在课题选择上考虑教育
意义，使其结果有助于教育、教学质量的提高，而且要在研究方案的设计上和实际进行的过程中考虑对学生有良好的教育 影响，不做有损学生身心健康发展的事。
（二）几种主要的研究方法 1．观察法 （1）定义 观察法是人们认识世界的基本方式，是科学研究的特殊手段，它与日常生活中的偶然观察不同，是带有更高的理论自 觉性和计划性的一种观察方式。 采用观察法，一般通过与被考察事物的直接接触，先发觉某些问题或事实材料，接着依据一定的理论对现象实质或问 题成因进行分析并提出假设，而后有计划地通过进一步的观察予以证实或加以否定。 （2）一般程序 采用观察法研究心理，首先要求有明确的计划（包括观察的目的、重点、顺序、要求与次数），不然会出现忙乱或重 要的遗漏；其次应做好尽可能全面而细致的记录，除文字记载外还可以利用现代化手段（如录像、录音等）录下实况，以 备反复观察与分析所需；最后要善于分析记录材料，避免武断，力求做出切合实际的推断或结论。 （3）优缺点 ① 优点：简便易行，所获得的材料比较真实。 ② 缺点：由于它是在自然（非人为）的条件下进行的，要获得足以说明某些心理现象的表现材料往往需要长期的等 待；加上心理现象的多因性与条件的难以控制，如果没有一定的分析经验与技能，要作出精确的判断是相当不易的。 2．实验法 实验法是近代科学普遍采用的研究方法，其主要特点是严格控制条件，主动引起需考察的现象，对结果作数量分析， 反复验证。心理实验法也同样具有这些特点。它是有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，并依据外部影响与心 理反应之间的相关情况或数据去探明心理活动及其规律的方法。心理实验的两种主要形式： （1）实验室实验 ① 定义 实验室实验是在特设的心理学实验室内借助于专门的仪器设备进行的心理实验。 ② 一般程序 a．实验者在从事实验时先要选择一定数量的被试，并告以参加测试或活动的做法，要求按指示行动； b．实验者要力求控制住一切条件，使之稳定，而仅仅改变其中一个足以成为“实验变量”的条件，而后去考察由此引 起的心理或行为反应的变化； c．充分利用仪器设备记录条件与反应改变的情况（数量）； d．分析这些情况，找出其中的因果关系。 ③ 优缺点 优点：实验室实验对于研究动物心理、心理的生理机制是不可缺少的，对于认识过程如感知觉、记忆等的研究也很有 效，其结果不仅精确，而且易于检验。它正被扩展到用来对复杂心理现象，如情感、意志、性格等进行研究。 缺点：由于实验室实验是在人为的情境或孤立条件下进行的，其结果也常常因被试的情绪紧张、难以控制的态度等而 受到影响，或因不合实际情况而难于应用。 （2）自然实验 ① 定义 自然实验是在日常活动的情境中所进行的心理实验。它排除了实验室实验明显的人为性质与观察法的被动局面，同时 又保留着实验研究所固有的特色，即按照研究目的控制条件，主动引起心理现象进行考察的优点。这个方法在心理学中， 特别是在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中用得最多，它也被称作“现场实验”或“教学性心理实验”、“教育性心理实 验”。
同等学力申硕《社会学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)笔记和课后习题(含考研真题)详解(1-8)
第一章社会心理学3.1.1复习笔记第一节社会心理学的主要研究范式社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。
个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人的思想、感情和行为，如人际知觉、人际吸引、社会促进和社会抑制、顺从等。
群体社会心理现象指群体本身特有的心理特征，如群体凝聚力、社会心理气氛、群体决策等。
社会心理学的研究范式主要有以下四种：一、勒温传统所代表的研究范式勒温传统主要是指他在麻省理工学院创立群体动力学研究中心之后，他与同事、学生及其后继者围绕着场论的思想和方法所进行的研究。
1．勒温传统的主要理论假设勒温传统的假设前提：（1）认知一致性假设，即人们有一种最大限度地提高内在认知一致性的行为倾向，因此人们在群体中也是按照尽可能提高人际关系的内在一致性的方式去行动的；（2）格式塔心理学的信仰，即整体与部分存在这样一种前后关系，即不能用分离的部分事物的特征来推论整体的特性，但与此相反，整体中部分的情况则明显地是由其整体的内在结构的规律性来决定的。
2．该范式的主要研究方法与课题（1）勒温传统所倡导的仍然是实验的社会心理学，但是实验不单是像过去那样仅仅是一种具体的研究手段，它还包括了态度、观点和方法论意义，勒温传统的实验已经走出了实验室，变成了地地道道的实地研究。
（2）勒温传统所研究的主要课题有：紧张系统理论与蔡加利克效应，奥芙散金娜的确证实验，利斯纳和马勒关于替代价值的实验，抱负水平研究，群体氛围的实验研究，群体压力的实验研究，多伊奇的合作与竞争理论，费斯廷格关于认知失调的研究，海德关于人际关系认知理论的研究等。
二、行为主义的研究范式1．基本假设该范式在研究假设方面不同于勒温传统的认知一致性假设，它认为人类和动物的全部行为完全可以从刺激—反应模式中得到解释，这正如行为主义的奠基者华生所说的，行为主义者完全可以重写一部客观的心理学，但决不用诸如意识、心理状态、心灵、内容和在内省上可证实的意象等术语；相反，这部心理学可以用刺激和反应、习惯形成、习惯整合等术语来加以表述。
心理学第三版考试题及答案
心理学第三版考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的核心问题是：A. 行为B. 心理过程C. 心理状态D. 意识2. 弗洛伊德的精神分析理论认为，人的心理活动主要受以下哪个结构的驱动？A. 自我B. 超我C. 本我D. 现实我3. 下列哪项不是经典条件作用的例子？A. 狗听到铃声后分泌唾液B. 婴儿看到奶瓶就哭泣C. 看到红色交通灯就停车D. 听到闹钟就起床4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 斯金纳B. 皮亚杰C. 费斯汀格D. 弗洛伊德5. 以下哪个选项是自我效能理论的核心概念？A. 动机B. 能力C. 信念D. 态度6. 情绪智力理论中，哪项能力被认为是情绪智力的核心？A. 自我意识B. 自我调节C. 社会技能D. 情绪识别7. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是：A. 安全需求B. 归属与爱的需求C. 尊重需求D. 自我实现需求8. 以下哪个选项是社会学习理论的观点？A. 学习是通过条件反射实现的B. 学习是通过观察他人行为实现的C. 学习是通过内在动机实现的D. 学习是通过自我强化实现的9. 认知行为疗法主要关注：A. 潜意识冲突B. 情绪表达C. 认知模式D. 行为习惯10. 下列哪项不是心理测量学的基本假设？A. 心理特质是稳定的B. 心理特质可以通过观察测量C. 心理特质是可量化的D. 心理测量是完全可靠的答案：1-5 DBCCB 6-10 ADBCB二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述皮亚杰的认知发展理论的主要阶段。
2. 描述情绪智力理论的五个主要领域。
3. 解释什么是认知失调，并给出一个实际生活中的例子。
答案：1. 皮亚杰的认知发展理论分为四个主要阶段：感觉运动阶段（出生至2岁），前运算阶段（2至7岁），具体运算阶段（7至11岁），形式运算阶段（11岁至成年）。
2. 情绪智力理论的五个主要领域包括：自我意识、自我调节、内在激励、情绪识别和关系管理。
《心理学(第三版)》笔记和课后习题(含考研真题)详解(动机与学习)
第3章动机与学习【本章重点】1．动机与学习动机的概念和作用；2．动机过程的驱力模式（驱力说和需要层次说）；3．动机过程的认知模式（成就动机与归因的动力模式）；4．学习动机的激发。
3.1 复习笔记一、动机的概述（一）动机与学习动机1．动机动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。
从动机与行为的关系上分析，动机具有下列特征和作用：（1）启动性动机具有发动行为的功能，它能使有机体由静止状态转向活动状态。
（2）方向性动机不仅引起行动，也使行为朝向特定的目标或对象。
人们在相同的活动中，由于动机不同会产生行为的差异。
（3）强度动机在发动行为和引导行为方向的同时，也能确定行为的强度。
人们在活动中具有不同的动机强度。
（4）持久性个体行为在某项活动上维持时间的长短状况，是动机持久性的表现。
由动机发起的行为，通常在未达到目标之前是不会终止的，如果在实现目标的过程中遇到了阻碍，也会改变行为的方向，努力维持所朝向的目标。
2．学习动机学习动机（learning motivation）是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。
按照学习动机的不同特性，可以分成下列几种主要类别：（1）远景性动机与近景性动机按照动机与学习活动的关系，可以分为远景性动机与近景性动机。
①远景性动机与学习活动没有直接联系，而与学习的社会意义、个人未来的前途和职业等相联系，因此具有间接的特性。
学习的动力来自于：意识到当代青年肩负的历史重任；为了实现社会、父母、老师的殷切期望；为了保持个人的声誉和集体中的地位等等。
这类动机的作用比较稳定和持久，能激励学生努力地学习，争取良好的学习成绩。
②近景性学习动机与学习活动紧密相联系，动机起源于对学习活动的直接兴趣或结果。
这类动机具有直接的特性，表现比较具体，效果也比较明显。
近景性动机与远景性动机相比，稳定性与持久性都比较低，容易受到一些偶然因素或情境变化的影响。
（2）内部动机和外部动机按照引发动机因素的来源不同，可以分为内部动机和外部动机。
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解 心理测量学
式中，P 代表试题难度；N 为全体被试人数；R 为答对或通过该题的人数。 （2）区分度的定义 区分度是指测验项目对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力，也就是项目的效度。通常 以被试在每个题目上的反应与其效标资料的相关或每个试题的得分与总分之间的相关为指 标。若项目区分度高，则能力强、水平高的被试得分高，能力弱、水平低的被试得分低，否 则就没有区分度。确定区分度的方法有：项目特征曲线、项目与效标的相关、鉴别指数等。 （3）难度和区分度的关系 测验项目的难度对测验项目的区分度有一定的影响，即难度与区分度有着密切的联系。①难 度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的，绝对的难度和区分度是不存在的。一般说 来，较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的 项目对中等水平的被试区分度高。这与中等难度的项目区分度最高的说法并不矛盾，因为对 被试总体是较难或较易的项目，对水平高或水平低的被试则成了中等难度。②人的多数心理 特性呈常态分布，所以项目难度的分布也以常态为好，即特别难与特别容易的题目较少，越
5．考查标准参考测验的项目分析应有哪些特殊的思路？ 答：在标准参考测验中，只要研究者和测验编制者认为是重要的项目，不管其通过率和鉴别 力如何，都可以包含在测验中。对这种测验最好通过比较前测与后测的结果来进行项目分析。
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如果大部分受测者在预测中没有通过某个项目，而在教育或训练后的复测中通过了该项目， 便说明这一项目具有较好的区分度。那些在两次施测中大部分被试都通不过的项目，是太难 了；而在两次施测中全通过的项目则过于容易了。如果某个项目有相当一部分被试在前测中 通过而在后测中没有通过，便说明这个项目或者编制有错误，或者在教学上出了差错，也可 能二者兼而有之。
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第1章导论
1.1 《大纲及指南》课后习题详解
1．心理学研究应遵循哪些基本原则？
答：心理学研究遵循的基本原则如下：
（1）客观性原则。
客观性原则要求研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆测。
在心理学研究中，研究者总是带着一定的假设或处于某一理论的指导下，而且研究还常常受到其本身的价值观念和个人好恶的影响。
要尽量避免这些主观因素的影响，研究者应尊重客观事实，从客观事实中去寻找和发现规律。
（2）系统性原则。
心理现象总是处在一个有机的系统中，其产生和变化都是有原因的。
系统性原则要求研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统方法去考察。
（3）理论与实践相结合原则。
在心理学研究中，理论与实践是辩证的统一。
实践是理论的源泉，也是检验理论正确与否的惟一标准；而理论则指导实践、为实践服务，并在实践中不断地得到发展。
（4）教育性原则。
该原则要求研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义，有利于被试的正常发展。
（5）伦理性原则。
在进行心理学研究，特别是社会心理学研究时，经常要采用一些控制情境或被试的研究手段或方法，应特别注意创设情境时切忌采取违背伦理性原则的方法。
除上述原则外，心理学研究还应遵循发展性原则、科学性原则和有效性原则等。
2．心理学研究的方法体系是什么？
答：心理学研究的方法体系包括哲学方法论、一般方法论和具体研究方法三个层次。
（1）心理学研究的哲学方法论——唯物辩证法
哲学方法论是以世界观为向导去认识和解决问题的基本思想和方法。
人类任何实践活动都要受到一定的哲学方法论的指导。
唯物辩证法是指导心理学研究的哲学方法论，为心理学研究提供了正确的心理观和研究方法指导。
具体来说，唯物辩证法的心理观认为，人的心理是人脑对客观现实的反映，具有能动性、主体性、发展性和系统性。
在心理学研究中把握这些特点，有助于深刻地理解心理的本质，正确确定研究思路。
此外，唯物辩证法的普遍联系观、运动发展观、矛盾统一观和质、量互变观要求在心理学研究中应该采取多种方法和手段，甚至多学科、跨领域的方法，应从动态发展的角度去研究心理，应抓住主要问题，做到普遍性与特殊性的统一，应将质的研究和量的研究有机地结合起来。
（2）心理学研究的一般科学方法论——系统方法论
一般科学方法论具有跨学科的性质，是现代学共同适用的科学研究方法。
系统方法论是指“三论”（系统论、控制论和信息论）和“新三论”（耗散结构论、协同论、突变论）的基本思想和方法。
在心理学研究中，系统方法论是哲学方法论和具体研究方法的中介，它一方面使抽象的哲学方法论的观点或思想具体化，使之能从整体的角度操纵、分析变量，可以给心理学研究提供理论思路、分析角度等；另一方面它又指导着具体的研究方法，并体现在具体研究中。
（3）心理学研究的具体研究方法
具体研究方法是指在心理学研究中运用的手段和技术，在收集数据时可采用观察法、调查法、实验法和测量法等；在分析数据时可采用数学方法、模型方法和逻辑方法等。
具体研究方法受一般科学方法论指导，与研究密切相关。
在某种意义上说，心理学研究中最重要的
是选择适当的具体研究方法并在研究中正确运用。
这正是心理学研究方法的主要内容和宗旨所在。
3．近年来心理学研究方法的发展有哪些新特点？
答：心理学研究方法发展的新特点有：
（1）研究思路的生态化。
生态化强调在现实生活中、自然情境下研究个体与自然、社会环境中各种因素的相互作用，从而揭示心理发展和变化的规律。
生态化趋势使心理学研究更为客观、更接近自然、更接近真实，提高了研究结果的外部效度、生态效度。
（2）研究方式的多学科化。
心理现象所涉及的问题纷繁复杂，往往需要从多学科的角度来进行研究。
心理学多学科的研究方式有两种水平：一种是心理学内部各有关分支学科的协作；另一种是心理学与其他有关学科的协作。
（3）研究范式的跨文化特点。
随着心理学研究的深入和理论的发展，研究者越来越重视不同文化背景中个体行为表现和心理发展的类似性和差异性，即相对于不同的文化背景，哪些心理现象及其发展规律具有普遍性，哪些则是特定性的。
跨文化研究对于丰富心理学研究成果、弄清个体心理发展的影响因素和规律及其适用范围等基本问题意义重大，已成为心理学研究一种新的范式。
（4）研究方法的综合化。
心理学研究方法的综合化趋势主要表现在：①主张采用多种方法去研究和探讨心理现象及其规律，以对不同方法所得的结果进行相互比较、补充和验证；
②强调和大量采用多变量设计，以揭示心理活动各个方面的相互联系；③强调采用综合设计方式，如兼有纵向设计与横向设计优点的聚合式交叉设计；④注重将定性和定量研究方法结合起来。
（5）研究手段的现代化。
随着现代科学技术的迅速发展，在心理学研究中，录音、录
像、摄像、照相设备以及各种专门研究仪器、工具都得到了广泛采用，一批现代化的观察室和实验室纷纷建立。
其中，计算机技术在心理学研究中数据处理、实验控制、心理过程模拟等多个环节的大量应用，是研究手段现代化最突出的表现。
（6）研究结果的数量化。
当代科学技术和数学科学的发展，加速了心理学研究的数量化趋势，表现为：①在研究中越来越多地采用多元分析方法；②计算机及其相关软件已成为最重要的计算工具；③在传统使用定性方法的领域，开始采用“元分析”等定量方法；④模糊数学在心理学研究中日益得到广泛应用。
1.2 典型题详解
一、单项选择题
1．能将研究的对象从其背景中抽取出来，排除无关因素的影响，揭示事物的本质和规律，指的是心理学研究的特殊性中的（）
A．继承性
B．创新性
C．系统性
D．控制性
【答案】C
2．研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆测，指的是心理学研究的原则中的（）
A．客观性原则
B．系统性原则
C．理论与实践相结合原则
D．伦理性原则
【答案】A
3．访谈法、问卷法属于数据收集方法中的（）
A．观察法
B．实验法
C．测量法
D．调查法
【答案】D
4．系统科学基本原则不包括（）
A．整体原则
B．教育原则
C．有序原则
D．反馈原则
【答案】B
5．采用多种方法去研究和探讨心理现象及其规律，以对不同方法所得的结果进行相互比较、补充和验证，体现了心理学研究方法发展趋势的（）
A．研究手段的现代化
B．研究范式的跨文化特点
C．研究结果的数量化
D．研究方法的综合化
【答案】D
二、简答题
1．简述心理学研究的特殊性。
答：心理学研究是通过各种方法，遵循科学的认识过程来揭示心理现象的本质和规律的一种思维活动或过程。
心理学研究具有以下几方面的特殊性。
（1）研究对象与研究者的特殊性
心理学研究的研究对象和研究者同属一类，都是人。
作为研究对象，人的意识性和社会性可能使其在心理学研究中并不是按照自己的真实情况作出反应，而在反应中带上许多掩饰甚至虚假的东西，因此，可能使研究的科学性、客观性受到破坏。
同时，人的心理还具有发展性和差异性。
前者要求在心理学的纵向研究中，应特别重视成熟因素的作用；后者决定了心理学的理论或规律大多是针对大量的被试群体建立起来的，具有统计规律性，有时可能并不适用于个体。
研究者个人的价值观念、文化水平、社会背景、宗教信仰等因素也会对其研究中客观、准确地观察与分析问题产生一定的影响。
（2）研究过程的特殊性
心理学研究是主、客观相互作用的过程。
一方面，研究对象要根据研究者的要求或实验控制作出反应；另一方面，研究对象的反应又反过来影响研究者的行为。
这种关系可能造成事先不能预料的无关变量的产生，如心理学研究中出现的“实验者效应”、“霍桑效应”和“皮格马利翁效应”等，进而影响研究的科学性，同时也给解释和预测人的心理行为带来了困难。