水中生活的动物
中考复习资料各种环境中的动物
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【例 4】 ( 2011 年巢湖) 鸟的下列结构中与“鸟的全身都为飞行而设计”含义不 符的是( ) A.体内有气囊 C.前肢变成翼 B.胸肌发达 D.有角质喙
解析: 角质的喙是鸟类的摄食器官, 与鸟类的飞行无关。 答案: D。
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【例 5】 成语“鹬蚌相争”中的鹬、蚌两种动物体内与外界气体交换的场所分 别是( A.肺、肺 ) B.肺、鳃
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比较各类动物与环境相适应的特点 动物与生活环境相适应的特点主要从形态、结构和生理三个方面考虑。特别 强调的是鱼类与水中生活相适应的特点和鸟类与飞行生活相适应的特点。 动 适于生活环境的特点 物 名 形态 结构 生理 称 鱼 梭形 用鳍游泳 用鳃呼吸 蚯 身体分节, 体表 靠湿润的 腹面刚毛和肌肉配合 蚓 有黏液 体壁呼吸 牙齿分门齿、 臼齿, 盲肠 用肺呼吸, 体温恒定, 胎生、哺 兔 体表被毛 发达, 心脏四腔, 大脑发 乳 达, 四肢发达 身体呈流线型, 胸肌发达, 骨薄, 长骨中 食量大, 消化能力强, 血液输送 鸟 体表被覆羽毛, 空, 心肌发达, 气囊与肺 氧的能力强, 用肺呼吸, 气囊辅 前肢变成翼 相通 助呼吸, 体温恒定 昆 体表覆盖外骨 用翅和足运动 用气管呼吸 虫 骼
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三、陆地生活的动物 1.蚯蚓: 身体由许多彼此相似的体节构成, 靠湿润的体壁呼吸。 2.家兔与植食性相适应的特点 ( 1)牙齿分化为门齿和臼齿 , 没有犬齿 , 门齿适于切断植物纤维 , 臼齿适于磨碎食 物。 ( 2) 盲肠发达, 适于消化植物纤维。 3.哺乳动物特有的特征 体表被毛, 牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化, 胎生、哺乳, 体腔内有膈。 四、空中飞行的动物 1.鸟类: 体表被覆羽毛, 前肢变成翼, 是鸟的飞行器官 ; 身体内有气囊, 飞行时协助肺 进行“双重呼吸”; 体温高而恒定。 2.昆虫: 身体由许多体节构成, 分为头、胸、腹三部分 , 胸部一般有三对足, 两对翅, 体表外骨骼有保护、 支持内部柔软器官 , 防止体内水分蒸发的作用, 足和触角分节, 属于节肢动物。 五、两栖动物 幼体生活在水中 , 用鳃呼吸 ; 成体营水陆两栖生活 , 用肺呼吸 , 同时用皮肤辅助呼 吸。
《水中生活的动物》第一课时参考PPT课件
动物的多样性
动物种类的多样性
动物生活环境的多样性
动物运动方式的多样性
常见水中动物：鱼 一、鱼的形态结构 【探究】鱼鳍的作用
鱼鳍在游泳中的作用
鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左 右摆动击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起 辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都 有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动 方向的作用。
二、鱼的呼吸
鳃是鱼的呼吸器官。鳃丝、鳃 盖，有助水中呼吸。鳃丝里密布大 量的毛细血管。
鱼鳃的作用
水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘 流出。在水流经鳃丝时，水中溶解的氧气进 入鳃丝的血管中，而二氧化碳由鳃丝放到水 中，所以经鳃流出的水流与由口流入的水流 相比，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增 高。
小结：
鱼的体表披有鳞片，用鳃（Gill）呼吸，通 过尾部的摆动和鳍（Fin）的协调作用游泳。 即：能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水 中呼吸。
提问与解答环节
Questions And Answers
10
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
水生生物无脊椎动物
水生生物无脊椎动物引言：水生生物无脊椎动物是指在水中生活的没有脊椎的动物。
这些具有多样化的生物群体在水生生态系统中扮演着重要的角色。
无脊椎动物包括多种类别，如节肢动物、软体动物、刺胞动物等。
它们在水生生物领域的研究对于了解水生生态系统的结构和功能以及环境保护至关重要。
节肢动物：节肢动物是水生生物的最大种类之一，包括甲壳动物、昆虫和蜘蛛等。
甲壳动物如虾、蟹和龙虾在海洋和淡水生态系统中广泛分布。
它们具有坚硬的外壳，能够提供保护并帮助它们适应水生环境。
甲壳动物对于水生生态系统具有重要的生态功能，它们是食物链中的重要环节，同时也是一些底栖动物的天敌。
在水生生物界中，昆虫也占有着重要的位置。
水生昆虫包括水生蚊子、水生甲虫和水生蜻蜓等。
它们的适应性很强，能够在水中生活和繁殖。
这些水生昆虫对于水生生态系统的平衡非常重要。
它们通过捕食其他小型无脊椎动物和浮游动物来维持食物链的平衡。
软体动物：软体动物是无脊椎动物的另一大类别，包括蛤蜊、蚌类和蜗牛等。
在水生生物领域，软体动物具有丰富的种类和广泛的分布。
一些软体动物如蛤蜊和蚌类在水生生态系统中是重要的滤食动物。
它们通过滤食来清除水体中的悬浮颗粒和有机物，净化水质。
同时，软体动物也是其他水生动物的重要食物来源。
刺胞动物：刺胞动物是水生生物无脊椎动物的另一个重要类别，包括水螅、水母和珊瑚等。
这些生物具有特殊的刺胞器官，能够释放毒液来捕捉猎物或进行防御。
水母是刺胞动物中的典型代表，它们以浮游动物为食，并且在海洋生态系统中发挥着重要的生态功能。
珊瑚是刺胞动物中的另一个显著代表，它们能够构建珊瑚礁，为其他海洋生物提供栖息地。
水生生物无脊椎动物的生态功能：水生生物无脊椎动物在水生生态系统中具有重要的生态功能。
它们通过控制猎物种群和排除有害物质来维持水生生态系统的平衡。
如前所述，甲壳动物和软体动物是重要的滤食动物，能够净化水质。
水生昆虫通过捕食小型无脊椎动物来维持食物链的平衡。
刺胞动物也在水生生态系统中发挥着重要的角色，如水母以及珊瑚礁的建构。
水中生活的动物PPT课件
课前准备：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动 物、水中自由生活的鱼、水域污染对水生动物 的影响，增强直观性 ) ；鱼缸、金鱼、气球、 吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、 鱼鳃结构挂图。 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探 究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
第一课时
一、动物的多样性
的生活。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
水中动物
鲫鱼适应水中生活可能具有的 特征有哪些？尝试作出假设。
作出假设： 1、在水中游泳靠的是鱼鳍 2、鲫鱼有鳃，所以能在水中呼吸 制定计划
实施实验
得出结论：用鳍运动、用鳃呼吸
鱼适应水中生活的特征 ：
1．鱼体型呈梭形、鳞片外有黏液，减少水中阻力 。
2．鱼用鳍运动：在游泳时， 躯干部和尾鳍的左右 摆动击动水流产生前进的动力。胸鳍、腹鳍有维持 鱼体的平衡的作用，尾鳍决定鱼运动方向。 3．用鳃呼吸
4．侧线：感觉器官。判断水流方向、水波、固定 障碍等。
5．鳔是调节身体比重。
侧线
梭形，减少水流阻力
背深灰色，腹面白色，是保护色
有鳞片，鳞片外有黏液，身体润滑
用鳍运动。尾部摆动和鳍的协调作用 游泳 用鳃呼吸
感觉器官
水中的软体动物
吸它 河 的是 蚌 ？怎 生 样活 运在 动哪 和里 呼？
你最熟悉的或最感兴趣的水中动物是什么? 你能不能简单地介绍一两种？ 水中动物
水中动物种类： 腔肠动物、 软体动物、 甲壳动物、鱼类、 哺乳动物等
结构简单、有口无肛门 瑚等。
海葵、海蜇、珊
海洋鱼类：
四大家鱼：青鱼、草鱼、鳙鱼、鲢鱼。
利用水域的立体空间 和各种天然饵料多养鱼—-高产
河蚌的内部结构：
观察河蚌
1、辨认？前端钝圆、后端稍尖 2、贝壳：保护作用 3、运动：一个斧足是运动器官 4、鳃：呼吸器官 5、外套膜：分泌物形成贝壳和内面光亮的 珍珠层。珍珠的形成
初中生物八年级上册上知识点总结
第一章各种环境中的动物一、水中生活的动物1、目前已知的动物约150万种，按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类.按生活环境分为陆地生活动物、水中生活动物和空中生活动物。
2、水生动物最常见的是鱼,此外，还有①腔肠动物，如海葵、珊瑚虫；②软体动物，如乌贼、章鱼；③甲壳动物，如虾、蟹；④海豚(哺乳动物）、龟（爬行动物）等其他水生动物。
3、鱼适应水中生活最重要的两个特点：①能靠游泳来获取食物和防御敌害。
②能在水中呼吸。
4、四大家鱼是：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
5、鱼是较低等的脊椎动物。
6、鱼的外形呈梭形，可减少游泳阻力，适于游泳。
鱼体分三大部分：头部、躯干部和尾部.7、鱼在游泳时主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。
鱼在运动时,胸鳍、和腹鳍都有维持平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。
8、鱼的呼吸器官是鳃,而鳃中有许多的鳃丝，鳃丝在水中时能展开来，离开了水就不能展开,就得不到充足的氧气而死亡.这是与离不开水的主要原因.9、鱼鳃为鲜红色,因为内含丰富的毛细血管；鳃丝既多又细，其作用是大大增加了跟水的接触面积，促进血液和外界进行气体交换。
10、水由鱼口流入鳃，然后由鳃盖后缘（鳃孔）流出。
在水流经鳃丝时，水中溶解的_氧气_进入鳃丝的_毛细血管_中，而_二氧化碳由鳃丝排放到水中；所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，氧气的含量减少，二氧化碳_的含量增高。
11、鱼类的主要特征有:适于_水_中生活;体表被_鳞片_；用_鳃_呼吸；通过尾部的摆动和_鳍的协调作用游泳。
12、模拟实验：科学研究过程中,在难以直接用研究对象做实验时，就可以用模仿实验某一对象制作模型，用模型来做实验，或者模仿某些条件来进行实验,这样的实验就叫模拟实验。
13、海葵、海蜇、珊瑚虫等动物的结构简单，它们有口无肛门_，食物从口_进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。
这些动物称为腔肠动物。
14、像河蚌、蛾螺等身体柔软靠贝壳来保护身体的动物称为软体动物。
《水中生活的动物》演示幻灯片
（2）收集资料：蚯蚓在自然界中的作用的资 料； 搜集当地动物栖息地保护的历史、现 状、前景、措施等。
合作学习：小组为单位进行课本上的实验和 观察等活动，通过比较、讨论、思考分析陆 生动物适应陆地生活环境的形态结构、生理 功能等主要特点——重点关注运动、呼吸； 并总结概括环节动物和哺乳动物的主要特3征3 。
10
在讨论的基础上，小组汇报，优选最佳设 计方案——即观察剪去每一种鱼鳍的鱼的 游泳情况与正常的鱼对比。
剪去鱼鳍太残忍
解决方法： 捆扎鱼鳍与不捆扎鳍的鱼对比
对鱼还是有伤害
制作鱼的模型，拿模型来做实验
11
模拟实验也是科学研究中常用 的一种方法。
在科学探究过程中，在难以直 接拿研究对象做实验时，就可 以模仿实验对象制作模型，用 模型来做实验，或者模仿实验 的某些条件进行实验，这样的 实验叫做模拟实验。
利用学生的体验设 问直接引入新课：
41
第4课时:
42
本节重点:
家兔的形态结构 和生理功能是如 何适应陆地生活 环境的?
16
建议： 如果同学们家里吃鱼，可以回家完 成我们设计的实验方案。
学校吃鱼时，我们生物组的老师做 了这个实验，并进行了摄象。
17
观察录象：
要求认真观察，如实做好记录。
思考：
鳍在鱼类运动中的作用分别是什么？
18
观察记录表：
处理
现象
剪去一对胸鳍 剪去一对腹鳍 剪去一对背鳍
剪去一对臀鳍 剪去一对尾鳍
38
教学策略
教学模式：探究式教学 （实验探究） 问题推进式、讨论式
学习方式：
合作学习和探究学习：以小组为单位探 究蚯蚓的生活习性、外形、运动、呼吸 等。
39
第一节 水中生活的动物
第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节水中生活的动物一、课程标准对本课内容的要求：生物课程标准第八个一级主题，八、生物的多样性1．生物的多样性注：概述属于理解水平；关注属于反应（认同）水平。
二、本节教学建议本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。
在教学活动中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
在教学中，教师可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
在组织第一个“观察与思考”的活动中，教师应注意以两点。
(1)使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。
首先让学生观察和描述鱼体的外形特征，分析这些特征对鱼类适应水中生活的意义，然后引导学生观察鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时各种鳍是如何相互配合的。
(2)引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。
有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。
在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。
在引导和参与学生的探究活动时应注意以下几点。
(1)在有条件的地方，鼓励学生设计多种方案。
在没有条件的地方，应根据当地的实际情况进行选择，如在很难找到活鱼的地区，可以用模拟探究的方法。
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《水中生活的动物》
（2课时）
课型：新授课 时间： 主讲人： 审核人：
知识目标：了解水生无脊椎动物的常见类型。探究鱼类的运动和呼吸方式，并概括鱼类主要
特征。说明水生动物适于水中生活的特点。了解水中生活的其他动物。注重水生动物的生存
环境。
水平目标：通过观察、探究活动，使学生学会观察、探究的方法，提升实验水平。初步学会
把结构特征相同或相似的动物归纳在一起的分类方法。
情感目标：通过度组实验，培养学生团体协作精神。增强环境保护的责任感和紧迫感，并在
今后的生活中注意保护水域环境。
重难点：
探究鱼类的运动和鱼鳍在游泳中的作用。鱼类呼吸方式和呼吸器官。
一、自主学习（导学问题）
1、动物当前已知的大约有 种。它能够分为那两大类： 、
。
2、能生活在陆地的动物有 、水中的动物有 、和空中的动物有 。
3、鱼适合水生生活的主要特点：一是能够靠 来获取食物和 敌害，二是
能在水中 。
4、 鱼的外形有利于克服在水中运动的阻力：ａ.体型呈 形、外被 ；ｂ.触手极
滑，外有 液，可减少水中运动的 。
5、嘉陵江中游蓬安县境内,有处叫石梁砣的地方,这里生长着著名的石梁砣 ，其与众
不同之处是鼻梁上有一红砂标记。属跪科鱼类，肉鼻在前，嘴开头下，肩高眼小，齿利身肥，
肉无硬刺，无鳞色艳，白里透红，其形如鳅。最大体长可达１米，重５Kg左右，为稀有珍
贵鱼种。
二、合作探究：鱼为什么能在水中运动和呼吸？
1、鱼靠什么部位产生前进的动力 ？靠那种鳍来保持平衡?靠那种鳍保持前进的方向？
2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？
3、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口
前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？
4、分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？
5、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？
6、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?
7、鱼类的主要特征：
8、水域污染的原因有哪些？
三、讨论交流：各种鳍在游泳中的作用
1.对桌先实行“一对一”分层讨论 “探究鱼鳍在游泳中的作用”方案：活体整体观察、捆
扎鱼鳍的观察、模拟实验。以小组为单位作出假设；设计能够完成探究的实验方案；对方案
中存有的问题实行讨论；确定方案实行实验，并将解决不了的疑难问题标注好。
2.组内互相请教。原则：B层请教A层，C层请教B层或A层，A层解决不了的问题小组
共同讨论吸取BC层的意见。小组长控制好讨论的节奏，做好疑难问题记录。
3、各种鳍在游泳中的作用
被绑的鱼鳍 胸鳍 腹鳍 背鳍 臀鳍 尾鳍
运动状态 鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡和转动方向 鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡 会因失去平衡而侧翻，不能维持鱼体直立 运动不够协调 不能很好地保持前进
的方向，向前运动速
度减慢
推断鱼鳍作用 和转换 维持 对维持鱼体的 起关键作用 运动 产生前进的 ，
决定运动的
四、展示点评（20分钟）1.点评时要脱稿，面朝同学，表达要流畅自然，落落大方。
2.当点评结束，要问一下同学们：谁还有补充？并给予掌声鼓励。
3.具体评价：（1）展示准确，满分3分，依次是2分、1分。（2）补充一次并且准确得1分。
（3）新提出问
五、小结及巩固记忆（5分钟）
要求：1.总结自己一节课学到了什么（一次一分）2. 疯狂记忆基础知识。
六、课堂检测（5分钟）
1、下列动物属于鱼类的是（ ）
A、章鱼 B、鱿鱼 C、娃娃鱼 D、海马
2、鱼具有适合水中生活的一些重要特征，下述不准确的是（ ）
A、通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳 B、 依靠游泳来获取食物和防御敌害
C、 体表都被有鳞片，并且适合各种水域环境D、在水中用鳃呼吸
3、 关于鱼游泳时的动力，下述准确的是（ ）
A、主要靠身体躯干部摆动产生动力B、主要靠身体躯干部和尾鳍的摆动产生前进的动力
C、 各种鳍辅助鱼的游泳 D、各种鳍的摆动击动水流产生前进的动力
4、 鲫鱼与水实行气体交换的场所是（ ）
A、鳃盖 B、鳃弓 C、鳃耙 D、鳃丝
5、 鲫鱼能保持鱼体平衡，主要靠下列那组鳍？（ ）
A、胸鳍和腹鳍 B、背鳍和臀鳍 C、尾鳍和臀鳍 D、胸鳍和尾鳍
6、鲫鱼在水中不停地由口吞水，由鳃孔排水，其主要作用是( )
A、滤取食物 B、调节比重 C、平衡身体 D、实行呼吸
7、水中生活的动物至关重要的是（ ）
A、一定要能游泳 B、一定要具有鳃
C一定要能在水中自由运动和呼吸D、一定要有各种鳍和强大的肌肉
8、观察鲫鱼在游泳时，可见鲫鱼有哪些器官在运动：①_____________②______________
③各种鳍即________、__________、__________、__________、_______都在运动。
9、鱼眼是弱视眼，在水底几乎看不清物体，但鱼也能顺利躲过礁石，这是因为 在
起作用。（嗅觉、听觉、视觉、侧线）
10、 水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？鱼口和鳃盖是怎样开闭的？
①水→________→________→水。后“水”和前“水”的气体成分_______变化，即_______
含量减少，_________含量增多。②鱼口和鳃盖后缘_____________
七、关于鱼鳔：硬骨鱼类，绝大部分都有鳔。鱼鳔的体积约占身体的
5%左右。其形状有卵圆形、圆锥形、心脏形、马蹄形等等。鱼鳔里充
填的气体主要是氧、氨和二氧化碳，氧气的含量最多。所以，在缺氧
的环境中，鱼鳔能够作为辅助呼吸器官，为鱼提供氧气。鱼的升降，
不是靠鱼鳔，而是尾鳍与胸鳍。而鱼鳔的功能仅仅是为了让鱼能够悬
浮在一定的深处（鱼鳔的仿生发明就是潜艇）。鱼鳔起到了保持鱼体静
止时平衡鱼体的作用。同时，使鱼腹腔产生充足的空间，保护其内脏
器官，避免水压过大，内脏器官受损。鲨鱼无鱼鳔，所以，不能使身体保持静止，只能靠不
停地游动保持上下平衡。
二．参考答案
1、答：躯干部和尾部的左右摆动；胸鳍和腹鳍；尾鳍。还有各种鳍协调作用
2、答：不能。因为各种鳍往往同时运动，仅靠自然状态下直接观察很难分辨出各种鳍的分
别起什么作用。
3、答：交替张开闭合 说明水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出。
4、答：鳃丝鲜红色是因为内含有丰富的血管。鳃丝既多又细，在水中时鳃丝展开，扩大了
与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸。
5、答：（鳃丝如毛笔在水中的舒展状况和离开水后毛笔粘贴在一起的现象）在水流经鳃丝时，
水中溶解的氧气进入鳃丝的血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中，所以经鳃流出的水流与
由口流入的水流相比，氧气含量减少，二氧化碳的含量增高。6、答：鱼鳃鲜红，内含有丰
富的毛细血管，多片鳃组成且鳃丝既多又细。当鱼离开水时，鳃丝则相互粘结在一起，几片
鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，并且容易干燥，，这样鱼不能从空气中得到充足
的扬弃，就会窒息而死亡。
教学后记：