人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思
人教版初中化学九年级下册 课题1 常见的酸和碱 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
酸和碱的化学性质复习教学设计（1课时）
刘府中学徐长平
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）复习酸、碱的性质，理解酸碱的化学性质及中和反应的实质；
（2）提高科学探究能力和分析问题，解决问题的能力
2、过程与方法：
通过创设问题、学生解决问题，总结出知识点使学生掌握知识。
3、情感、态度、价值观：
通过学生运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学习化学的兴趣。
二、教学重点
酸、碱的化学性质。
三、教学难点
酸和碱的化学性质以及中和反应实质的归纳整理
四、教学方法
实验探究、分析讨论、归纳总结
五、教学过程。
常见酸和碱教学反思
常见酸和碱教学反思常见酸和碱教学反思1现在教师应该是导演、教练。
有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。
一位学生问道：“铜生锈的条件是什么?”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。
这个学生又问我：“老师，铜锈的化学式是cu2(oh)2co3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈?”我问：“为什么?”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。
”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。
我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。
我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。
不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。
常见酸和碱教学反思2通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。
成功的地方：好的开始是成功的一半。
本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。
本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。
通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。
授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。
部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思
部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思前言酸碱是化学中十分重要的一个概念，对于初中化学教学来说更是必不可少的基础知识。
本文主要探讨的是部编版初三下册化学关于酸和碱的教学内容，从而反思教学策略和方法。
教材内容概述初三下册化学的酸碱部分，主要包含以下内容：1.酸和碱的定义：酸能够溶于水后产生氢离子（H+），碱能够溶于水后产生氢氧根离子（OH-）。
2.酸碱指示剂：指示剂是一种化学物质，能够和酸碱反应而出现颜色变化。
常用的指示剂有甲基橙、酚红、溴甲酚等。
3.酸碱中和反应：当酸和碱按化学计量比例混合时，会形成盐和水，并释放出大量的热能。
4.酸碱度的测定：通过PH值来表示一个溶液的酸碱强度。
教学反思从内容概述中可以看出，部编版初三下册化学关于酸碱的教学还是比较基础的，但是其教学策略和方法是否达到了效果呢？教学策略酸碱的教学中，学生应该首先明确酸碱的定义，但是教材中对酸和碱的定义只是简单的给出了分子式和化验现象，并没有多加解释。
这样的教学方式很难引起学生的兴趣，也不利于学生理解酸碱概念的本质。
另外，教材中的实验部分比较单调，只给了酸碱指示剂的实验演示，没有涉及到其他酸碱实验，如中和反应、酸碱中的气体反应等。
这样的教学策略容易导致学生学习兴趣的降低，也无法很好地提高学生的实验经验。
教学方法教学方法的选择也至关重要。
在酸碱教学中，除了教材中提供的理论知识外，还需要注重实验教学和生活应用。
但是，教材中的酸碱教学并没有给出生活应用的例子，也没有提供有趣或富有挑战性的实验。
另外，对于初中生来说，直接深入到酸的性质和氢离子的概念是不利于学生理解酸碱知识的。
更好的教学方法是通过有趣的实验、动手操作和生活场景引出酸碱的概念，逐步给学生导入如何理解酸碱的本质。
结论通过对部编版初三下册化学常见的酸和碱教学的反思，可以看出目前的教学策略和方法都有待改进。
对于教学策略的改进，我们需要注重提高教学的趣味性和实验性，针对学生的实际需求，有针对性选择教学内容。
《常见的酸和碱》复习课教学反思
（常见的酸和碱）复习课教学反思（常见的酸和碱）复习课教学反思联合中学符家珍作为单元复习课，主要任务是使学生对本单元所学化学知识、技能系统化和条理化，到达稳固记忆、加深理解和综合应用的目的。
对学生来讲，复习课是“温故而知新〞，对老师而言，复习课应该“反复而不重复〞。
立足于此课型的特点，本课从以下几个角度做了些思考和尝试。
去做了就有收获，但不代表一些困惑和问题就迎刃而解了，期望有共鸣者留下您的痕迹。
1、对于常用的以酸、碱性质为中心的知识网络形式组块是否合理？将知识进行联系能让记忆更牢固，这种将能反响的物质连线能清楚比照出酸和碱性质的差异。
作为老师，像自己在初三时去推断稀盐酸和氧化铜是否能反响时，我首先是按照复分解反响的规律来同化，想到交换成分后，反响产生了水，所以能反响。
后来经过屡次训练后就能够熟练地推断出〔强〕酸和金属氧化物肯定能发生化学反响，也就是从物质类别的角度来推断。
于是我想我自己的认知结构中也有这一知识块。
对同一知识如果能从多个角度进行加工，那么就会有更多的连结点，便于提取。
我们可以从物质的性质来归纳，也可以从反响类型的规律角度来认识，这样多角度地看，能让学生记忆得更牢固吧。
2、让学生主动建构，放权到什么程度？本课的中心环节就是援助学生建立酸碱化学性质的知识结构图。
让学生自己归纳，能让知识记忆得更牢固，也能增强学生的参与主动性。
比方要得到上面的酸碱性质图，我想过就是在学案上只画几个空白的框，然后让学生填物质的类别，再将能反响的连线。
但是又担忧学生完成不了，〔以前锻炼的少，只是在碳和碳的化合物那一知识块中使用过。
〕其它时间也比拟紧张，于是就帮学生把物质的类别写好了，只让他们连线。
这在肯定程度上也就束缚住了学生的手脚，其实归纳的形式应该是很丰富的，呈现出的知识结构图也可以成为本课的亮点。
但这就要对前面的知识回忆进行肯定程度的调整，否则来不及。
让学生先模仿当然效率高很多，但总觉得留下了一些遗憾。
人教版初中化学九年级下册 课题1 常见的酸和碱 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
①Zn
⑤Fe2O3
⑦Cu
⑨MgO
○11 H2SO4 ⑩SO2
②Na2CO3 Ag
⑥NaCl ⑧Ca(OH)2 ○12
③CO2
④NaOH
探一：1.如果你是“盐酸”，你怎么能安全通过？ 2.闯不出去你原因是什么？ 3.如果你是“稀硫酸”，是否也能这样通过吗，理由
是 什么？
NNaaOOHH
①Na2CO3 ⑨Fe(OH)3
②SO2 ③CuO
⑦H2SO4 ④Cu
⑤Fe2O3
⑧CuSO4 ⑥NaCl
探二：1.NaOH 也闯入了另一座“迷宫”，其逃跑的路线有 多 种，但有一条路线行不通，你能帮它找到这条路线吗？
2.闯不出去的原因是什么？
归纳：
酸
碱
H+
OH－
二 活动：
活动一：我国研制的航天员舱外服内含有与 NaOH 性
质相似的氢氧化锂(LiOH),请你推测它的化学性质。
活动二：实验室里现有两瓶失去标签的无色溶液，一
瓶是石灰水，一瓶是稀硫酸，你可以用哪些方法把他们区
分开来？
活动三：1.实验室有一瓶你帮助老师完成一下探究过
程。
【投影】化学探究的一般步骤：
1.提出问题 2.建立猜想和假设， 3.制定探究计划 4.进行观察和实验 5.分析实验结果 6.得出结论 7.进行评估和交流（对实验结果和得出的结论）
如何走出“迷宫”
授课人：王小虎 授课地点：录播室 授课时间：2017 年 5 月 12 日
一、三维目标 1.知识与技能:
常见的酸和碱教学反思
常见的酸和碱教学反思
这节课充分体现实验在化学教学中的作用，我的重点是放在通过实验对知识规律的总结上，以学生进行课堂实验探究为主，注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。
学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。
通过本节课教学的设计，我最大的感受是每一名学生都以极大的热情和兴趣投入到化学学习中来，因为他们的化学学习就是在感受生活、了解生活，以一种新鲜的眼光去重新衡量身边的事物。
学生通过这节课的学习更关心生活、关注环境，动手能力有很大提高，我也深刻体会，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发点和创新精神和实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是导演，学生是演员”的
角色，使学生想学、会学、乐学。
当然，本节课由于受条件限制，不能设计学生的分组实验探究，没有很好的发挥学生的团队精神。
讨论整理的环节偏多，此节课的不足之处是超时10分钟，原因是没有把握好学生的讨论时间而造成超时。
所以课堂节奏的调控还需要深入思考以及在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
常见的酸 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
同学们能举出酸的实例吗？
同学们能举出酸的实例吗？
学会区别 好，不错，我们观察酸的分 子式，你能发现什么？
酸碱盐 好不错，酸中都含有氢元 素，在酸的溶液中也都有氢 离子，酸失去氢离子之后的 结构为酸根。
碱都是由离子构成的，在碱 的溶液中也都有氢氧根离 子，其中氨水是常见的弱
盐酸 硫酸 醋酸 碳酸
氢氧化钠 氢氧化钙
不熟的葡萄 酸
100%的氢氧化钠
纯碱
[提示：氢氧化钠物质的分类
是碱]
好非常好，大家做的不错， 今天我们就学习一下酸和 碱，这个有个疑问问大家， 纯碱物质分类是碱吗？
[提示，纯碱的化学式 Na2CO3]
设计意图
通过小游 戏，歇后语 活跃气氛， 开始本课题 的学习-酸和 碱
那纯碱在物质的分类里面是 有同学可能能说出来时 什么呢？希望学习完这堂课 盐，有的同学不了解 同学们有更深入的认识
作业：
自制酸碱指示剂
板书设计： 一、 认识酸和碱
课题 1 常见的酸和碱
二、 常见的酸
认识浓硫酸的腐蚀性
浓盐酸
浓硫酸
色、 无色液体
无色无味液体
态、 有刺激气味（挥发
味 性）
久置之量减少
久置之量增多
副板书：
纯净物
单质 化合物
氧化物
酸：HCl、H2SO4 碱：NaOH、Ca(OH)2 盐：NaCl
应方程式和反应类型会给学生的学习理解既带来困难。
知识与技能
1. 认识常见的酸、碱、盐，学会区分这三种常见的物质。
2. 能够说出浓盐酸浓硫酸的物理性质和用途。
3. 认识酸的腐蚀性，初步学会稀释常见的酸 教学目标
过程与方法：
通过对酸物质的梳理对比，学习归纳方法；感悟对比、推理及
《常见酸和碱的鉴别》教后反思
《常见酸和碱的鉴别》教后反思
《常见酸和碱的鉴别》一节课通过我校化学备课组的集体努力，于4月29日上午第二节课在化学实验室顺利进行，回忆执教过程，有感想、有体会，但更多的是收成，这既是自己反思的结果也是同伴互助的结果，更是专家引领的结果。
在这节课中第一是教师的教学目的得到实现：本节课是想通过酸碱的鉴别引路，复习常见酸碱的性质，教学中这一教学目的得到专门好表达。
其次是课堂上教师打破常规，改变知识的出现顺序，通过学生的自主探究，获得酸碱的初步知识，然后通过教师的归纳总结，将无序的知识上升为有序知识块，这一做法得到与会专家和同仁的认同，如此就改变了过去单纯灌输知识的复习方式，事实证明如此的复习学生的爱好高是有效的复习方式。
其三是课堂上教师转变了观念，不再一味的追求学生全面系统的把握化学知识了，而是强调每一个学生都有所收成，这一点专门重要，如何说我们培养的不是化学专业人才。
其四是课堂上注重了方法引领，强调过程参与和体验，三维教学目标表达充分。
其五是注重课堂评判，经常给学生鼓舞，让学生在一种融洽氛围中体验成功的欢乐。
因此这节课也有值得商酌的地点如：1、最后一个环节，学生反思小结时，感受时刻有一点紧张，还能够详细一点。
问学生“有没有还需要探究的问题”时，问题本身不宜再在课堂进行探究，宜延伸至课外探究。
2、教学标高是否有的知识要求过高了，如：用硝酸银鉴别酸和碱的知识要求就较高。
3、感受学生在“还有没有需要探究的问题”上无话可说，这是我们平常训练不够的表现，应加强学生思想表达的训练，全面提升学生能力。
4、实验过程中用试管不行，改用点滴板应该更好一点。
5、整个教学突出了过程和体验，但化学方程式的落实做的不够。
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人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。
（二）教材的地位和作用本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容——酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质。
酸的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
2、学生情况分析学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。
氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。
三、教学方法和学习方法1、教学方法：（1）实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方法。
以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并解决。
1（2）多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视觉感受。
2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。
四、教学目标设计1．知识与技能初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。
2．过程与方法通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。
3．情感态度与价值观（1）在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；（2）体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；五、教学重点和难点重点：酸的化学性质难点：根据实验归纳酸的化学性质。
六、教学流程七、教学过程23环节三、练习，强化酸的化学性质环节四、课堂小结4八、板书设计酸的化学性质1、酸能使指示剂显示不同的颜色；2、酸能与多种活泼金属反应，放出氢气；3、酸能与某些金属氧化物反应，生成水。
九、教学反思本节课以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。
5篇二：【人教版】九年级化学下册：10.1《常见的酸和碱》教案(1)10.1 常见的酸和碱课时划分：本课题《常见的酸和碱》根据教学和学生学习实际，按3个课时来完成第1课时：指示剂及几种常见的酸、浓硫酸的腐蚀性第2课时：酸的化学性质第3课时：常见的碱（未设计）（新教材下册第48—54页）教学目标：1、知识技能（1）知道几种常见的酸（盐酸、硫酸等）的性质及用途（2）会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性（3）了解酸的通性及在生产中的应用（4）认识酸的腐蚀性及使用时的安全注意事项。
2、过程与方法（1）通过对酸碱指示剂的使用、浓硫酸的稀释培养学生的实验操作能力（2）通过对浓硫酸、浓盐酸、浓硝酸的观察，促进学生观察能力和探究能力的提高3、情感、态度和价值观浓硫酸具有强腐蚀性，通过稀释、使用克服学生的恐惧心理，树立严谨、实事求是的科学实验思想意识。
教学重难点与关键1、重点：指示剂的性质，常见酸的相似性质2、难点：酸的相似性质的成因分析3、关键：会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，明确酸的相似性质、反应方程式的书写及其在生产中的应用。
教学准备仪器：分液漏斗、锥形瓶、玻璃棒、烧杯、陶瓷点滴板、胶头滴管药品：浓稀盐酸、浓硫酸、浓硝酸、石蕊试液、酚酞试液、氧化铜粉末等附加物品：生锈铁钉、布片、小木条、草稿纸教学过程篇三：人教版初三化学课题1常见的酸和碱(教案)人教版义务教育教科书◎物理九年级下册第十单元酸和碱教材解读本单元有关酸和碱的内容，是中学化学中的重要知识。
教材包括两部分内容，第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。
第二部分在此基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应、中和反应在实际中的应用，以及溶液的酸碱度等。
在内容上，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。
教学目标 1．认识酸和碱的性质，知道酸碱的腐蚀性，理解物质酸碱性的微观实质；初步学会常见酸碱溶液的稀释方法，会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。
2．通过实验探究酸和碱的性质，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
3．通过认识酸和碱的通性，领会观察、对比、分类、归纳、演绎等科学方法。
4．通过列举酸和碱的主要用途，了解物质的酸碱性对人体和农作物生长的影响，认识酸和碱对生命活动的意义。
5．鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神等。
教学方法 1. 充分运用实验，突出化学学科的学习特征。
2. 采用问题式教学，让学生主动参与到学习中去。
3. 积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程。
4. 通过综合性、开放性的探究活动，增进学生对科学探究的理解，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。
学习方法运用比较、归纳、科学探究的学习方法。
课时安排课题1常见的酸和碱4 课时课题2酸和碱的中和反应2 课时实验活动 2 课时单元复习1 课时教师备课系统──多媒体教案课题1常见的酸和碱第1课时酸、碱指示剂教学目标一、知识目标1. 了解酸和碱是常见的化合物。
2. 知道酸和碱能和酸碱指示剂反应，能自制酸碱指示剂，并能设计和完成与之相关的实验。
二、能力目标通过探究活动，认识、体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
三、情感目标进一步增强探究物质的好奇心和探究欲。
教学重点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
教学难点自制酸碱指示剂。
教学过程一、新课导入播放实验录像：把二氧化碳通入紫色石蕊的试管中。
提出问题：会看到什么现象？现象说明了什么？学生：观察现象，思考问题并回答“紫色石蕊试液变红，该现象说明了二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸有酸性”。
二、新课教学讲述：我们生活中有很多物质，有些显酸性，有些显碱性，有酸味的物质中通常含有酸。
图片展示：食醋，柠檬、柑橘，铅蓄电池。
食醋中含醋酸、柠檬中含柠檬酸、铅蓄电池中含硫酸。
“碱”在生活中，我们也遇到过，石灰水中含有氢氧化钙，炉具清洁剂中含有氢氧人教版义务教育教科书◎物理九年级下册化钠，它们都属于碱。
酸和碱是两类不同的物质。
1. 常见的酸和碱（1）常见的酸：盐酸、醋酸、硫酸；（2）常见的碱：氢氧化钙、氢氧化钠。
提出问题：如何鉴别酸和碱呢？学生思考、讨论回答：紫色石蕊试液。
过渡：除了紫色石蕊试液，无色酚酞试液在酸碱溶液中也能显示出特殊的颜色变化。
请同学们利用这两种试液进行实验。
实验10-1：将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量白醋、苹果汁、石灰水和氢氧化钠溶液。
向其中一组试管中滴入紫色石蕊试液2滴，向另一组试管中滴入1～2滴无色酚酞溶液，观察现象。
学生分组实验、观察现象、填写教材第51页的表格。
. 根据上述实验现象，你可得到哪些结论? 结论：遇酸性溶液变红色（1）紫色石蕊试液（酸红碱蓝）遇碱性溶液变蓝色遇酸性溶液不变色（2）无色酚酞试液（酸无碱红）遇碱性溶液变红色讲述：紫色石蕊试液遇酸变红，遇碱变蓝（酸红碱蓝），说明它对酸或碱起到一种指示作用，这种能和酸或碱溶液作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂，简称指示剂。
无色酚酞试液遇到酸不变色遇碱变红色，也能指示出溶液的酸碱性，也是常见的酸碱指示剂。
2. 酸碱指示剂（1）酸碱指示剂：能和酸或碱溶液作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂，简称指示剂。
酸碱指示剂可以指示溶液的酸碱性。
提出问题：在我们生活中能不能寻找出一些物质代替紫色石蕊试剂和无色酚酞试剂这两种指示剂?组织学生：阅读教材第52页的材料卡片——酸碱指示剂的发现。
出示物品：紫萝卜皮、紫甘蓝、芹菜、月季花花瓣、油麦菜、胡萝卜。
提出问题：它们的汁液遇到酸性物质或碱性物质能否变色？能否作为酸碱指示剂？同学们猜想：可以、不能、不知道??教师引导学生阅读教材第51页探究“自制酸碱指示剂”，了解指示剂制作过程。
3. 自制酸碱指示剂在每个实验桌前都有一种物品，可能和其他同学的不一样，同学们就用所给物品提取汁液，在5分钟内合作完成活动与探究1：自制指示剂步骤一：在研钵中研磨，物品较大的，用剪刀剪碎后再放入研钵研磨；教师备课系统──多媒体教案步骤二：加入酒精溶液浸泡；步骤三：将用纱布罩在烧杯口，将浸泡出的汁液过滤出。
活动与探究2：观察实验提取出来的汁液在白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液中的颜色变化并记录现象填写教材中的表格。
交流实验结果：①你提取的汁液遇到酸性溶液和碱性溶液，颜色是否变化了？怎么变的？②比较所得的指示剂中，哪些在酸、碱溶液中的颜色变化明显？③你提取的汁液能否作酸碱指示剂？为什么？应用与探究：用自制指示剂检测未知液体和白色粉末的酸碱性引导学生：先弄清楚自制指示剂遇酸性物质和碱性物质时颜色改变情况，再用该指示剂测，看待测物颜色如何变化，进而得出结论。
思考问题：①待测物显酸性还是碱性？②你得到这个结论的依据是什么？学生实验完毕，汇报结果。
展示：无色液体是雪碧，呈酸性；白色粉末是纯碱碳酸钠，其水溶液显碱性。
学生将遮盖在待测物上的纸去掉，看看你们测定的是什么？检查自己测得的结果是否正确？三、本课小结学生交流、讨论、回答，老师回顾目标。
四、板书设计1. 常见的酸和碱（1）常见的酸：盐酸、醋酸、硫酸；（2）常见的碱：氢氧化钙、氢氧化钠。
2. 酸碱指示剂（1）酸碱指示剂：能和酸或碱溶液作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂，简称指示剂。