优质公开课：群文阅读多姿多彩的异国风情
人教版小学语文五年级下册导读课(异域风情之美)优质课教案教学设计
通过导读课学习，学生可以提高文化 素养和审美能力，培养跨文化交流的 能力，为未来的学习和工作打下坚实 的基础。
导读课可以帮助学生拓展视野，了解 不同地域的文化背景和特点，增强对 世界的认识和理解。
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教学内容与步骤
导读内容
主题
异域风情之美
教材
人教版小学语文五年级下册
教学目标
通过导读课，让学生了解不同地域的文化风情，拓宽学生的视野， 激发对多元文化的兴趣和尊重。
导读内容
01
教学内容
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1. 不同地域的文化风情介绍 ；
2. 相关图片和视频展示；
3. 阅读材料的选择与分享。
导读步骤
• 导入新课：通过提问导入，引导学生思考自己了解到的不 同地域的文化风情，激发兴趣。
导读步骤
新课学习 1. 介绍不同地域的文化风情，包括服饰、饮食、居住、礼仪等方面的差异；
教学手段
多媒体教学
利用多媒体技术，如图片、音频 、视频等，丰富教学内容，提高
学生的学习兴趣和积极性。
网络教学
利用网络平台，如在线课程、学 习社区等，提供丰富的学习资源 和学习支持，促进学生的自主学
习和个性化发展。
互动式教学
通过互动式的教学方式，如小组 讨论、角色扮演、互动游戏等， 增强师生之间、学生之间的互动 和交流，提高学生的学习参与度
教学评价完善
在未来的教学中，我将进一步完善教 学评价体系，注重过程评价和多元评 价相结合。例如，可以设置一些开放 性的问题或任务，让学生进行自主探 究和展示，并从多个角度评价学生的 学习成果和表现。同时，可以引入学 生自评和互评机制，让学生更加了解 自己的学习状况和不足之处，从而更 好地进行自我调整和提高。
单元整合群文阅读第八组异域风情人教新课标五年级下语文教学设计
3.介绍本单元四篇课文的内容，让学生对将要学习的内容产生好奇心。
-展示课文标题，简要介绍文章主题，引导学生期待新课的学习。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师将深入讲解每篇课文，帮助学生理解文章内容、主题思想和文学特点。
1.对每篇课文进行详细讲解，分析文章的结构、修辞手法、好词好句等。
1.对外国文化有一定的好奇心，但了解程度有限，需要教师引导和拓展。
2.部分学生对长篇文章阅读存在一定的困难，需要培养良好的阅读习惯和技巧。
3.学生在写作过程中，可能缺乏对文章主题的深入挖掘，需要教师指导如何运用好词好句表达思想。
4.学生在合作学习过程中，可能存在交流不畅、分工不明确等问题，需要教师引导和培养团队协作能力。
-以《尼尔斯骑鹅旅行记》为例，讲述文章的冒险主题，引导学生关注故事情节的跌宕起伏。
2.结合课文内容，讲解外国文化背景，帮助学生拓展视野。
-以《意大利的爱国者》为例，介绍意大利的历史文化，让学生了解文章背后的故事。
3.对课文中的难点、重点进行剖析，帮助学生深入理解文章内涵。
-对《金字塔下的表演》中的古埃及文化进行讲解，让学生了解金字塔的神秘魅力。
-通过观看短视频、图片等，让学生初步了解各国文化特点，为深入学习课文奠定基础。
2.精讲精练，提高阅读理解能力：
-对每篇课文进行详细讲解，引导学生理解文章的主旨、结构、修辞手法等。
-设计具有针对性的阅读练习，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
3.开展群文阅读，培养批判性思维：
-将四篇课文进行整合，引导学生从不同角度、层次分析、比较文化差异。
-要求学生用简洁明了的语言表达观点，提高表达能力。
小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第八单元异域风情
小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第八单元异域风情单元概述：本单元围绕“异域风情”这一主题，共安排了24篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文12篇。
五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化……学习本组文章，不仅要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样来表达的，并注意积累课文中的优美语言。
设计理念：以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，丰富学生对“异域风情”的感受。
教学内容：1.人教版教材小学语文五年级下册第八单元课文：《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》2.《新语文主题阅读》文章：《密西西比河风光》《田园诗情》《嗨！好绿的瑞士》《威尼斯之夜》《观斗牛》《神奇的北极》《克拉克河谷怀旧》《暖雨》3.《主题式·经典诵读》诗文：《再别康桥》《水城威尼斯》《威斯敏斯特桥上》《顿河》《西班牙舞韵》《蓝色的多瑙河》《莱茵之夜》《俄亥俄的雨》《雨中巴黎》《风景》《我听见美国在歌唱》《罗马的纪念碑》教学目标“一主”目标：1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。
2.有感情地朗读课文，引导学生在不同形式的读诵中积累文中的优美语言。
3. 在阅读中使学生使学生感受异域的风情，并学会运用作者的表达方法。
“两翼”目标：1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》8篇，背诵喜爱的经典诗文。
2.指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。
教学重点、难点：感受异域的风情，并学会运用作者的表达方法。
第3、4课时详案（以文带文课型）教学目标：1. 学习《威尼斯的小艇》一文，认识并理解词语。
2.有感情朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它与威尼斯的关系。
五下第八单元《异域风情》主题-非网环境
五年级下册人教版第八单元主题阅读教学设计（非网络）单元主题：异国风情概述：走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。
本组教材以“异国风情”为专题，为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
《自己的花是让别人看的》描述了德国人爱花、家家户户窗口都开满鲜花的情景，展示了德国人“人人为我，我为人人”这种耐人寻味的境界。
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
《多彩的非洲》描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
本课通过这四篇文章进行“单元主题”的整体设计，学生通过对四篇课文主题的提炼，风情特点的了解，引发了学生了解异国风情的欲望，在此基础上进行拓展阅读，为学生打开更多的异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
使学生对世界多元文化进行更深入的了解，并从中汲取优秀文化的营养。
教学目标：知识与能力：1.开阔知识视野，进一步体会世界的多元化。
2.能够根据单元主题提炼信息。
3.锻炼学生的口语表达与交际能力。
过程与方法：1.利用“异国风情”数字故事创设情境，激发学生的阅读欲望，通过老师的建议，明确阅读目标和整理信息的方式。
2.通过小组的合作学习，完成整理信息和汇报交流任务。
3在展示阅读成果时分享阅读收获，升华情感目标，促进认知策略的形成。
情感目标：在拓展阅读过程中，让学生进一步体会世界的多元化，使学生受到审美情趣的陶冶。
学习者特征分析：学生通过本单元四篇课文的学习，对不同区域，不同国度的自然风光和异域文化有了初步了解，并在学习四篇课文的同时搜集更多关于异国风情文化的资料进行了解，有些同学课下还制作了以PPT形式呈现的异国风情片，学生对世界多元文化的了解欲望已经得到激发。
五年级下册第八单元 群文阅读教学设计 多姿多彩的异国风情
五年级下册第八单元群文阅读教学设计多姿多彩的异国风情教学设计意图：本组教材是围绕“多姿多彩的异国风情”这个专题编写的。
人教版教材内有四篇文章：《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》。
这几篇课文都是围绕五彩斑斓的异域风情，激发孩子们对异域风光与文化的向往，拓宽孩子们的视野，培养孩子们对美好世界的热爱之情而编排的。
基于本组教材的主题思想，以“拓展”为设计目的，我们补充了四篇课外文本：《密西西比河》《塞纳河岸的早晨》《西西里岛》《巴黎》。
阅读本组文本，既要让学生从课内外了解不同地域的民族风情特点，探讨不同风土人情形成的原因，还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的，积累文中的优美语言。
群文议题：多姿多彩的异国风情阅读材料：《密西西比河》《塞纳河岸的早晨》《西西里岛》《巴黎》阅读目标：1．领略多姿多彩的异域风情，准确归纳其特点。
2．探讨作者描述异国风情时采用的表达方法。
3．体会作者表达的思想感情，激发孩子们对异域风景与文化的向往之情。
阅读重难点：1．了解不同地域的民族风情特点，探讨不同风土人情形成的原因。
2．揣摩作者是运用不同表达方法展现异域风景与文化特点。
教学准备：1．多媒体课件。
2．学生学习卡：（1）主题知识树；（2）文本学习提示卡。
316阅读过程：一、主题回顾，轻启思路㈠多媒体展示外国风情图片或视频资料，营造异域氛围。
㈡回顾本组课文，说出本组课文的主要内容，补充完成知识树。
（用最精炼的语言概括出教材中课文的内容精髓。
）《自己的花是给别人看的》（心有他人）《密西西比河》（两岸的不同风《塞纳河岸的早晨》《威尼斯的小艇》（与众不同）（忙碌的人们、古老文化的宏伟图景）《与象共舞》《西西里岛》（和谐友好）（迷人）《巴黎》《彩色的非洲》（）（色彩斑斓）二、初识异域，风情万种（一）请学生运用归纳文本特点的方法，快速浏览新文本，概括出《密西西比河》《塞纳河岸的早晨》《西西里岛》的风情特点，继续丰富知识树。
优质课小学语文五年级下《群文阅读：多姿多彩异国风情》
篇目 《自己的花是给 《威尼斯的小艇》 《与象共舞》
别人看的》
国家 景物
德国 花
意大利 （威尼斯）
小艇
泰国 大象
风情写作 方法Fra bibliotek人人为我 我为人人
与人们的生 活密切相关
人象和 谐相处
1、描写有代表性景物的特点； 2、把人的活动同景物特点结合起来进行描写。
菲利亚·福格 除了幸福而外，在 这次环游地球中什 么也没得到
群文阅读
多姿多彩的异国风情
风情：即风土人情，指一个地方特有的自 然环境（土地、山川、气候、物产 等）和风俗习惯的总称。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习 惯等。
篇目 《自己的花是给 《威尼斯的小艇》 《与象共舞》
别人看的》
国家 景物
【教学设计】群文阅读+多姿多彩的异域风情
《群文阅读“多姿多彩的异域风情”》教学设计【教学设计】群文阅读多姿多彩的异域风情_语文_群文阅读“多姿多彩的异域风情”鲁教版五年级上册第七组【本组说明】本组教材是围绕着“多姿多彩的异域风情”这个专题编写的。
鲁教版教材内共五篇文章：精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》；略读课文《与象共舞》《彩色的非洲》；自读课文《威尼斯之夜》。
同步阅读教材、基础训练中也有大量异国风情的文章供孩子们选读。
本节课选择如下文章进行系列阅读：《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》《维也纳生活圆舞曲》《荷兰的郁金香》《埃及的金字塔》《悉尼歌剧院》。
这八篇课文都是围绕着展示五彩斑斓的异域风情，激发孩子们对异域风光与文化的向往，拓宽孩子们的视野，培养孩子们对美好世界的热爱之情而编排的。
课文让我们领略了德国人种花的目的、威尼斯小艇的与众不同、泰国人与象的亲热和谐、色彩斑斓的非洲的美丽、荷兰人对郁金香的痴迷、维也纳的音乐、埃及的象征——金字塔、悉尼巧夺天工的歌剧院。
课内内容与同步阅读内容有机整合，有利于提高孩子们的语文素养，促进各项能力的提高。
阅读本组课文，要在课堂上教给孩子们的阅读方法，要让他们从课内外既了解不同地域的民族风情特点，还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的，并注意多积累课文中的优美语言。
同时，希望通过本组课文的学习，让孩子们学会从多种渠道搜集资料，了解更多的异域风情，丰富对异域风情的感受。
【设计理念】1. 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以培养学生阅读兴趣为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，引导学生在学习中将阅读方法、内容、感悟等相互渗透，有机整合，让孩子们在自主学习，合作探究中丰富想象，拓宽视野，提高语文素养。
2.注重调动孩子们的情感领域，激发对美好世界的热爱，激发孩子们更浓的阅读兴趣。
【教学内容】1鲁教版教材小学语文第九册第七单元课文：《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》。
异国风情 -完整获奖版
异国风情——人教版小学语文五年级下册第八单元重组主题教学设计学校：武穴市余川镇松山咀小学语文主题学习研课团队团队成员：张小伟，李丽，张兵兵，李林研课素材：精读引领课：《自己的花是让别人看的》拓展阅读课：《德国处处“与人方便”》、《“傻冒”英国人》、《“抠门”的日本人》习作指导课：自由创作文本解读：本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出异域的风情美。
《自己的花是让别人看的》用生动优美的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨:“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”。
《德国处处“与人方便”》通过讲述了德国人生活中的一个方便的设计——伞架，让我们看到了“与人方便”的德国人处处为别人着想的优秀品质。
《“傻冒”英国人》用反语的手法，通过几件事，让我们明白，英国人的儍，体现的是英国人的诚信以及整个国家对于信誉的重视。
“傻帽”英国人其实是最有智慧和大聪明的。
《“抠门”的日本人》用五件小事讲述了日本人的节俭，节约纸张、自带盒饭、拥挤的办公楼、公私分明、节约使用擦手纸，从中可以看出日本人的“抠”是对资源的节约，是对环境的保护。
教学设计思路：五年级学生已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。
基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为三大板块精读引领课《自己的花是让别人看的》；拓展阅读课《德国处处“与人方便”》、《“傻冒”英国人》、《“抠门”的日本人》，习作指导课《难忘的一次旅行》。
所有整合内容都紧紧围绕“异域风情”来进行。
根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，上好精读引领课、拓展阅读课、习作指导课。
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多姿多彩的异国风情
单元主题：
第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“积累优美语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。
教学目标：
1•了解多姿多彩的异国风情
2. 揣摩作者是如何写出民族风情特点的，了解描写异国风情的写作方法。
教学重点：
揣摩作者是如何写出民族风情特点的
教学难点：
了解描写异国风情的写作方法。
学情分析：
学生已经掌握的一定的阅读方法，能够通过阅读、批注的方式获取个性化的阅读理解，但现在面临信息爆炸的时代，学生需要面对庞大的信息，就必须练习快速阅读方法，以便从中获取所需内容。
一、了解主题“异国风情”
1、课前诵读。
师点头，让学生猜测点头的含义。
2、师：通常我们的点头表示同意和赞许，摇头表示不同意。
但尼泊尔人的点头
表示不同意，摇头表示高兴、同意和赞赏。
这风俗可与我们完全不同。
3、今天我们将通过一种新的学习方式一一群文阅读，来学习一组文章，让
我们搭乘文字的小船，畅游世界，领略各地独特的异国风情（板书：多姿多
彩的异国风情）
4、书空课题后：大家认为一个国家的风情都包括什么？
出示风情、风俗概念：
风情：即风土人情，指一个地方特有的自然环境（土地、山川、气候、物产等）和风俗习惯的总称。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。
5、从这个概念中，我们知道了一个国家的风情，不仅包括雄伟的山河、迷人的花草、奇妙的动物，还包括它所拥的那一群群可爱的人们。
二、梳理德国风情——作者从德国人的花里看出了什么？
1.上节课我们随着张老师去德国，欣赏了德国每一条街，每一户人家，每一扇窗子，都是花团锦
簇、姹紫嫣红，面对一片花的海洋，作者发出了怎样的感慨?（人人为我我为人人）下面请同学们进入新知探究的学习。
新知探究：
“人人为我，我为人人”，从德国人种花、养花这件事上，你怎么理解这一点？（课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自已的花是让别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。
真是“人人为我，我为人人”。
这种境界是颇耐人寻味的。
）这，就是德国风情
3•你还能举出自己熟悉的生活中的例子来说明“人人为我，我为人人”这个道 理吗？（预设：每个同学都是这样，把书拿到教室的时候， ________________________________ ;阅读
课的时候， _____________ 。
真是“人人为我，我为人人”。
这种境界是颇耐人寻
味的。
）
三、速读课文、小组合作，感受其他国家的风情。
掌握描写异国风情的写作方 法。
1、感受异国风情，
师：在进入合作学习之前。
老师要交给大家一个快速读文的方法，请看到 大屏幕~在必须快速处理大量信息的环境中需要用到速读。
那如何能做到速读 呢？首先阅读的目的要明确，阅读前弄明白要从文章中获取什么信息。
其次： 速读有方法：浏览阅读一一重点注意文中的一些关键位置如篇名、正文部分开 头、结尾以及中间各段落起首的中心句。
跳读法一一跳读法是指跳过一些无关 紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
下面请同学们进入《合作探究》的学习
阅读指导：首先阅读的目的要明确，阅读前弄明白要从 文章中获取
什么信息。
其次：速读有方法： 浏览阅读 重点注 意文中的一些关键位置如篇名、正文部分开头、结尾以及中间各 段落起首的中心句。
跳读法一一跳读法是指跳过一些无关紧要的 部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
1、感受异国风情：从《威尼斯的小艇》、《与象共舞》两篇文章中选一篇 默读，感受异国风情，完成表格1。
2、如果给你一次旅行的机会，意大利和泰国，你会选择哪个国家？请你结 合文本写出喜欢的理由。
【合作探究】
速读课文、小
组合作，感受其他
国家的风情。
掌握
描写异国风情的写
作方法。
1.
2.
3、大展示预设：《威尼斯的小艇》
国家一一意大利，城市威尼斯
威尼斯风情——小艇与人们的生活密切相关
国家——泰国
风情一一人象和谐相处
4、大展预设
A、预设：
喜欢《威尼斯的小艇》的理由一一小艇的样子很独特。
（泛舟水面，清波荡漾，赏景闲聊，悠然自得）；船夫的驾驶技术特别好；小艇与人们的日常生活息息相关。
（上学、工作、休闲……）B、预设：《与象共舞》
喜欢《与象共舞》的理由大象与泰国最初的发展和兴盛有着密切关系；大象是一种聪明而有灵性的动物；大象与泰国人和谐相处。
四拓展延伸、了解写作方法
【拓展延伸】
学法指导：分析表格1，总结课文的写作方法。
1、这三篇课文都抓住了当地具有代表性的_________ 进行描写
2、都把人们的______ 同________ 特点结合起来进行描写。
五【当堂操练］
师：同学们，今天我们学校来了很多老师，请大家一起用学到的写
作方法，来写写我们美丽的家乡一株洲。
留住这些来自远方的客
人。
先请同学们看段小视屏。