物质与微观粒子模型教学设计
八年级下第一章2节 物质与微观粒子模型
板书设计一、相对原子质量
以C－12质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比值，叫做这种原子的相对原子质量。
二、相对分子质量
1、一个分子中各原子的相对原子质量总和就是该原子的相对分子质量。
2、化学式的意义：
（1）表示一种物质；
（2）表示组成这种物质的元素；
（3）表示各种元素原子的个数比；
（4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
SO4、3CO2、CuS04.5H2O等
、化学式的意义：5点
1）表示一种物质；
2）表示组成这种物质的元素；
3）表示各种元素原子的个数比；
4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
5）表示物质的相对分子质量
【讲解】及【练习】
三、元素质量分数和质量比的确定
1、组成物质的各种元素的质量比。
八年级科学下册-第3讲-微观粒子模型教案-浙教版
1、下列不属于模型的有（）
2、人们常用模型来表示分子。如果用 表示氧原子，用 表示碳原子，则下图中能表示二氧化碳分子模型的是（）
3、分子是构成物质的粒子之一，而构成分子的粒子则是（）
A.中子B.电子C.原子D.原子核
4、下列关于分子的叙述中正确的是（）
A.分子是在不断运动着的
B.分子是构成物质的唯一粒子
C.分子是保持物质化学性质的唯一微粒
D.物质都是由分子紧密排列聚集而成
5、下列关于原子的说法中，正确的是（）
A.原子是组成一切物质的微粒
B.在化学变化中，原子不可再分
C.原子的质量比分子的质量小
D.原子是不能再分的一种微粒
6、下列物质由原子直接构成的是（）
2.符号的含义、意义和作用
（1）含义：是指有一定意义的图形、文字等。如数学运算符号、电路元件符号等。
（2）意义和作用：用符号能简单明了地表示事物；用符号可避免由于外形不同引起的混乱；用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。
（3）常见的符号有：交通标志、消防安全标志、汽车标志、元件符号等。
3.对液态水与气态水的状态模型（ 表示水分子）的观察。
微观粒子模型
授课日期
××年××月××日
时间
A / B / C / D / E / F段
主题
微观粒子模型
教学内容
重点：
1、知道物质的不同构成：分子、原子和离子
2、知道物质构成与性质的关系
3、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化
难点：
1、认识微粒的数量级的大小
2、体验使用符号与建立模型的思想
3、认识物质是由分子、原子等构成，知道分子、原子的区别与联系
《物质由微观粒子构成》教案
《物质由微观粒子构成》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的微观构成粒子，如原子、分子、离子等。
2. 使学生理解物质由微观粒子构成的概念，并能运用这一概念解释一些日常生活中的现象。
3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的微观构成粒子2. 物质的宏观表现与微观粒子的关系3. 实例分析：生活中的微观粒子现象三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的微观构成粒子及其性质、特点。
2. 教学难点：物质由微观粒子构成的概念在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质微观构成的奥秘。
2. 利用多媒体课件、模型等教学资源，增强学生对微观粒子的直观认识。
3. 组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的物质，如水、空气、食盐等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
2. 探究物质的微观构成粒子：介绍原子、分子、离子等微观粒子的概念，并通过多媒体课件展示它们的结构示意图。
3. 分析微观粒子与宏观表现的关系：引导学生理解微观粒子如何组合成不同的物质，并影响物质的性质。
4. 实例分析：让学生举例说明生活中的微观粒子现象，如水的沸腾、空气的污染等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，课后思考和探究一些相关问题。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物质微观构成粒子的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握和应用能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示微观粒子的结构示意图、实例分析等。
2. 模型：实物模型或卡通模型，帮助学生直观理解微观粒子的构成。
第二节 物质与微观粒子模型 (第二课时)
新世纪教育网 精品资料 版权所有@新世纪教育网新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@新世纪教育网 章节：八年级第四册第二节课题：《第2节 物质与微观粒子模型》 课时：2课时（第二课时）教材分析:此节建立在第一册第四章和第一章学习的基础上,利用模型的思想，并在此基础上展开深入研究。
从物质的变化中引导学生描述微观本质；同时介绍化学学科发展的重要历史作用。
培养学生的科学观及科学探究的精神。
教学目标: 1、知道自然界的物质是由不同的分子构成的2、能读懂图１－１２与图１－１４所表示的意义3、了解分子，原子体积半径的数量级和质量数量级4、会制作甲烷分子模型重点难点：重点：知道物质的不同构成：分子、原子和离子。
知道物质构成与性质的关系。
难点：认识微粒的数量级的大小。
教学用具：多媒体学习指导：利用模型把微观粒子进行具体化教学过程：＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ［展示目标］1、知道自然界的物质是由不同的分子构成的2、能读懂图１－１２与图１－１４所表示的意义3、了解分子，原子体积半径的数量级和质量数量级4、会制作甲烷分子模型［导学］一、自作学习：氢气、氧气、水是不同的物质。
为什么自然界中有如此种类繁多的物质呢 物质由不同的分子构成，通过自学能解答P5的读图问题吗？1、图中涉及多少种原子？2、一个分子中有几个原子？3、这些原子还能构成其他分子吗？二、介绍英文字母组成英文单词与分子构成物质的相似。
从而建立分子模型思想。
例：如碳、氢、氧构成哪些物质？通过图1-14理解。
三、归纳：从以上说明分子与物质的关系：1、构成分子的原子可以是同种原子，也 可以是不同种原子。
2、不同种类、不同数量的原子能构成不同的分子。
3、一种分子只能构成一种物质。
四、粒子的大小与质量1、下列的数能说明什么？（1）、一滴水的分子个数：1021个水分子构成，1ml 水需要约20滴水组成。
七年级下册科学《物质的粒子模型》教案、教学设计
-要求：学生在完成作业时，要认真审题，确保答案准确无误，遇到难题要积极思考，善于查阅资料，培养自主学习能力。
2.实践活动：观察生活中的物质现象，如水沸腾、铁生锈等，运用所学粒子模型知识解释这些现象，并撰写观察报告。
5.总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识点，并通过小组讨论、问题解答等方式，评价学生的学习效果。
6.课后作业：布置与新课内容相关的练习题，巩固学生对物质粒子模型的理解和应用。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质的基本性质有初步的认识。在此基础上，他们对物质的粒子模型充满好奇心，但可能对微观粒子的理解尚停留在表面。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
七年级下册科学《物质的粒子模型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解物质的粒子模型，掌握原子、分子、离子等微观粒子的基本性质和特点。
2.培养学生运用粒子模型解释常见物质的性质、变化和相互转化的能力。
3.引导学生通过实验观察和分析，了解物质的微观结构，提高学生的实验操作技能和观察能力。
2.突破重难点，分层教学：
-对于基础薄弱的学生，采用直观教学手段，如动画、模型等，帮助他们理解微观粒子的基本性质。
-对于基础较好的学生，引导他们通过实验观察、数据分析等途径，深入探讨物质的粒子模型。
3.合作探究，提高能力：
-组织学生进行小组合作学习，讨论物质的粒子模型在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和交流能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究物质的粒子模型，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》教案、教学设计
5.针对不同学生的学习特点和能力水平，教师应实施差异化教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握物质的微观粒子模型，理解物质的性质与微观粒子之间的关系。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计一系列有关微观粒子的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
-练习题包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的核心知识点。
2.教学方法：课堂实时反馈，让学生在练习中巩固所学知识。
3.教学目的：及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，提高学生对微观粒子知识的掌握程度。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课所学内容进行总结，梳理关键知识点。
-教师提问：“通过本节课的学习，大家掌握了哪些关于物质微观粒子的知识？这些知识如何帮助我们更好地理解生活中的现象？”
2.教学方法：让学生用自己的话复述所学知识，培养他们的归纳总结能力。
3.教学目的：巩固所学知识，提高学生对微观粒子概念的理解，为后续学习打下坚实基础。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解物质是由微观粒子组成的，微观粒子包括分子、原子和离子等。
2.掌握物质的微观粒子模型，如原子结构、分子结构等，并能运用模型解释一些常见现象。
3.了解物质的性质与微观粒子之间的关系，如微粒的大小、电荷、排列方式等。
4.能够运用所学知识，解释生活中的实际问题，如为什么物质有不同的状态、颜色、气味等。
2.设想二：运用多媒体、实物模型等教学资源，帮助学生建立直观的微观粒子概念。
初中科学浙教版八年级下册第二单元第2课《物质的微观粒子模型》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版八年级下册第二单元第2课《物质的微观粒子模型》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案物质的微观粒子模型的教学内容应该重点是物质由微粒组成的性质，通过简单的实验和探究，让学生理解物质的微观粒子模型是有利于提高学生的逻辑思维能力和实际动手能力的。
以下是一个优质的公开课教案，方便教师在面试或试讲中使用。
【教学目标】1. 理解物质是由微观粒子构成的，了解原子和分子是物质的微观粒子。
2. 掌握常见物质的微观粒子模型和性质。
3. 能够观察实验现象并归纳总结出物质的微观粒子模型。
【教学重点】1. 物质的微观粒子模型和性质。
2. 实验观察和总结。
【教学难点】1. 理解原子和分子是物质的微观粒子。
2. 实验观察和探究。
【教学准备】1. 一个透明容器2. 水，盐，糖，纸巾等实验材料3. 板书工具【教学过程】Step 1：导入新课（5分钟）在导入环节，可以通过提问的方式引发学生对新课内容的思考。
比如：“你知道物质是由什么构成的吗？”“你认为我们能不能看见物质的微观粒子？”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
Step 2：展示实验现象（10分钟）将一个透明容器里加入适量的水，让学生观察容器中的水，并向学生提问：“你们观察到了什么现象？” “你们能否看见水的微观粒子？”通过实验现象的展示，引导学生认识到物质是由微观粒子组成的。
Step 3：实验观察和总结（15分钟）根据教材内容，安排学生进行实验和观察，比如向容器中加入盐、糖等物质，观察它们是否能够溶解在水中。
引导学生观察实验现象，向学生提问：“你们观察到的现象有什么规律？” “你们能看见盐、糖的微观粒子吗？”通过实验观察和总结，让学生得出物质的微观粒子模型。
Step 4：板书总结（10分钟）将学生总结的物质的微观粒子模型进行归纳整理，板书出“物质的微观粒子模型”和“原子和分子是物质的微观粒子”的概念。
并向学生解释原子和分子是物质的微观粒子。
Step 5：巩固练习（15分钟）设计一些巩固练习题，让学生运用所学知识进行练习。
1.2 物质与微观粒子模型 教案(浙教版八年级下)
【知识回顾
1、1803年,英国道尔顿提出原子概念。他认为原子是组成物质的最小单位。在当时是比较先进的。
2、水水分子氢原子和氧原子（当然并不是所有的物质都是由分子构成的！）
3、金属铝是由铝原子直接构成的
铅笔芯中的石墨是由碳原子直接构成的
二、不同的分子
【大家一起来】
现有三个英文字母O、D、G，你选出其中的任意字母，可以组成哪些单词？
【读图】【思考】不同物质的模型
（1）构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
（2）同种原子构成不同物质时结构是不一样的。－－金刚石中碳原子的排列成网状，石墨中碳原子的排列成层状，足球烯中碳原子的排列成球状。
重点讲解：金刚石和石墨在性质上的区别：
物理性质上：硬度、导电性、熔点、沸点等；
化学性质上：一样。【举例】科学家做过的实验：在密闭的容器中充满氧气，分别放入金刚石和石墨，结构都生成唯一的产物－－二氧化碳。
选作：上网查阅目前已知知道的原子种类有多少?
轶
事
记
录
课
后
反
思
由于本节内容较为抽象，所以用球棒模型来帮助理解。
因为作业本及课后的练习有较多是书本上没有讲到的，所以在课堂上略作补充。
三、粒子的大小与质量
增加
1、分子和原子都有一定的质量和体积.
原子的体积很小，半径的数量级在10－10米。
原子的质量也非常小，数量级在10－26千克。
2、不同质量的原子质量不同，体积也不同。
【认识】不同的分子和原子质量。
【学生活动】感受10－27千克质量大小。称量1克米，数出米的粒数。
【布置作业】必做：作业本A
【介绍】人类对原子的认识历程。（资料打印）
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上网查询有关原子的质量和原子的相关信息，并写成科学小摘记的形式
四、检验新知，实战演练
1、试用原子和分子的知识来分析下列两种变化的本质区别
（1）水受热变成水蒸气
（2）水通电变成氢气和氧气
2、分子的种类是由什么决定的？
3、分子和原子的主要区别是（）
A、分子能直接构成物质，原子不能
B、在化学变化中，分子能变成别的分子，而原子没有变成别的原子
通过学习物质微观粒子科学史，了解科学发展是个不断发现错误和改正错误并提出新理论的过程，培养探究精神和质疑精神；
（四）STSE目标
通过学习科学史，了解分子原子的发现历程，认识科学技术和理论的发展的重大意义；
【教学重难点】
重点：分子由原子构成，物质可以由原子直接构成；原子构成分子的结构和种类决定物质的性质；微粒大小和质量数量级；分子是保持物质化学性质的最小粒子；
【板书设计】
难点：原子构成分子时的结构和种类不同决定物质的不同性质；
【教学过程】
一、问题设置，引入新课
我们已经知道了水是由水分子组成的，那么水分子又是由什么构成的呢？
[视频播放]：水电解
二、层层深入，构建新知
[多媒体展示]：用蓝色球便是氧原子，黄色球表示氢原子，分析以上水电解实验
【过渡语】以上分析，我们得出一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；一个氢分子是由两个氢原子构成的；一个氧分子是由两个氧原子构成的；
【学习者分析】
本节课的授课对象是金华四中初二（1）班的学生，该班的学生理性思维不强，对于抽象不直观的物质不能形成较好的认知，例如光说水分子有两个氢原子和一个氧原子构成；但感性思维敏锐，对于能看到的摸得着事物理解迅速、掌握快，课堂中如果给出水分子具体模型，学生能马上了解。因此，本节课将采用多媒体动画展示和图片展示的授课方式，将实物分子模型带入课堂，来帮助学生形成直观认识。
[多媒体展示]：展示不同分子模型图片，使学生认识到氢气、氧气和水是不同的物质，由不同的分子组成。构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
分子和原子都有一定的质量和体积。原子的体积很小，半径在10^—10米数量级；分子和原子的质量也非常小：氢原子的质量数量级为10^—27，碳原子的质量约为1.993*10—26千克。不同种类的分子和原子的质量不同，体积也不同。
[科学史引出]：早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子概念。他认为原子是组成物质的最小单位。并且现有的扫描隧道显微镜已经能“看到”原子的图像。
在水电解时，我们发现水分子变成了氢气分子和氧气分子，他们不再保持水的化学性质。可见，在由分子构成的物质中，分子时保持物质化学性质的最小粒子。
【过渡语】物质通常是由分子构成的，但也些物质直接由原子构成。[多媒体展示]展示金属铝制品、铁制品，铅笔芯和木炭
【教材分析】
本节内容选自浙教版科学八年级桑策第一章第二节，共三个课时。教材前一节介绍了物质的模型与符号，介绍了不能直接观察到的复杂事物可以用模型代替，这为本节课分子模型的学习打下基础，提高学生的知识储备。并且本节课的学习也为下一节课学习原子结构以及物质元素组成奠定基础。因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到承上启下的作用。
【教学目标】
（一）知识与技能目标
1、知道物质是分子构成，分子由原子构成，物质也可以直接由原子构成；
2、知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同；
3、认识分子的微粒大小，质量的数量级；
（二）过程与方法目标
通过制作甲烷分子模型，学会用具体形象的模型来代替抽象的实物的方法；
（三）情感态度价值观目标